«Средняя школа № 5 г. Жодино»
Министерство образования Республики Беларусь
Отдел по образованию, спорту и туризму Жодинского горисполкома
Государственное учреждение образования
Здоровые города и посёлки
Рекомендации по вопросу организации деятельности на предприятиях, в организациях, учреждениях в рамках государственного профилактического проекта «Здоровые города и поселки»
Реализация государственного профилактического проекта «Здоровые города и поселки» (далее – Проект) предполагает осуществление комплекса мероприятий по созданию здоровьесберегающей среды и профилактике неинфекционных заболеваний как на территории города, поселка, так и внедрение здоровьесберегающих технологий, практик на конкретных площадках - на предприятиях, в организациях, учебных заведениях и дошкольных учреждениях.
Сохранение трудового потенциала работающего населения становится одной из приоритетных государственных задач. В этих условиях еще большее значение приобретет профилактическая деятельность, направленная на увеличение трудового долголетия работников.
Охрана здоровья работающих является одной из основных составляющих качества жизни населения. Плохое здоровье работников влечет за собой существенные издержки предприятия: высокие расходы на медицинское страхование или непосредственную оплату медицинской помощи; прямые потери производительности, связанные с пропусками рабочего времени по болезни; косвенные потери продуктивности, обусловленные выходом на работу нездоровых сотрудников (снижение выпуска, брак, травматизм); рост текучести кадров. Кроме того, сотрудник со слабым здоровьем, подверженный частым инфекционным заболеваниям, может негативно влиять на здоровье и производительность других людей, работающих рядом с ним. Таким образом, расходы работодателя на программы охраны здоровья можно рассматривать как инвестиции, которые в перспективе позволят сократить другие издержки, а значит, способны принести позитивную отдачу.
В рамках Проекта целесообразно планирование и осуществление комплекса мер и мероприятий на предприятии и в организации по следующим направлениям:
об уровне общей заболеваемости с временной утратой трудоспособности;
о травматизме на производстве с утратой трудоспособности;
о работающих во вредных условиях труда;
о распространенности среди работающих потребления табака, алкоголя, нарушений углеводного и жирового обменов;
о профилактических осмотрах работающих.
информационно-образовательных мероприятий по формированию здорового образа по тематикам (физическая активность, рациональное питание, отказ от потребления табака, алкоголя психопрофилактика);
реализация профилактических проектов «Предотврати болезнь – выбери жизнь!», «Здоровое сердце – залог успеха!» и др.;
рекламы в виде макетов наружной рекламы (баннеров и растяжек) «Здоровое предприятие» и «Здоровая организация»;
наличия информационных стендов по вопросам сохранения и укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни;
распространения информационно-образовательных материалов по тематике здорового образа жизни и профилактики заболеваний;
проведения тематических акций, дней здоровья, приуроченных к Международным и республиканским дням здоровья.
наличие секций, физкультурно-спортивных групп и клубов;
практика проведения на рабочих местах производственной гимнастики;
проведение (участие) физкультурно-спортивных мероприятий и др.
Осуществление практики стимулирования работников, ведущих здоровый образ жизни.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся - одно из важнейших направлений работы школы: снижение влияния факторов риска неинфекционных заболеваний (курение, нерациональное питание, низкая физическая активность, употребление психоактивных веществ, формирование представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни всех участников учебно-воспитательного процесса, воспитание ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих за счет создания единой профилактической среды; создание условий сохранения здоровья детей и подростков.
В учреждениях общего среднего образования планирование и проведение комплекса мер и мероприятий в рамках Проекта проводится по следующим направлениям:
уровня общей и первичной заболеваемости учащихся школ;
уровня детского травматизма;
уровня распространенности сколиоза среди учащихся школ;
уровня распространения нарушений остроты зрения среди учащихся;
уровня распространенности факторов риска НИЗ потребления табака, алкоголя, наркотических средств и психотропных веществ;
уровня охвата профилактическими осмотрами учащихся, распределение по группам здоровья;
уровня охвата иммунизацией учащихся;
уровня охвата детей и подростков, получающих оздоровление в загородных стационарных оздоровительных и пришкольных учреждениях в летний период.
расширение перечня продукции с пониженным содержанием сахара, соли, жира, обогащенной витаминами и нутриентами;
обеспечение соответствия сбалансированного питания школьников установленным нормам и стандартам;
оснащение учреждений общего среднего образования высокотехнологичным оборудованием для обеспечения здорового школьного питания;
привлечение школьников и их родителей к решению проблем нездорового питания;
проведение комплекса организационных, методических, информационных мероприятий, направленных на формирование у учащихся и их родителей знаний о правилах рационального питания, его роли в сохранении и укреплении здоровья;
формирование у детей осознанного отношения к выбору продуктов, наиболее ценных для организма, и отказу от вредных для детского организма продуктов.
вовлечение учащихся в систематические занятия физкультурой и спортом;
создание объединений по интересам физкультурно-спортивного профиля, кружков, секций по направлениям («Детский фитнес», туризм);;
организация проведения утренней зарядки, динамических активных, танцевальных перемен и пауз, физкультминуток на уроках;
использование спортивные базы учреждения образования для занятий во внеурочное время;
поддержка семейных традиций - семейных занятий спортом, досугом, отдыхом.
организация работы факультативных дисциплин «За здоровый образ жизни», «Формирование семейных ценностей…» и др.;
подготовка волонтеров, создание волонтерских отрядов и клубов, реализация мероприятий с их участием;
внедрение моделей организации просветительской работы с родителями по формированию здорового образа жизни;
реализация профилактических проектов («Мой выбор - жить с позитивом!», «Правильная осанка – залог здоровья!», «Школьное питание - здоровое и рациональное!», «Мы – за здоровый и безопасный отдых!»),проектов «Школа – территория здоровья», «Здоровая школа», «Здоровый класс» и других программ и локальных проектов;
размещение в учреждении образования плакатов, баннеров, растяжек, постеров, листовок с рекламой Проекта;
размещение на сайтах, информационных стендахинформаций о реализации Проекта и профилактике факторов риска неинфекционных заболеваний: профилактика заболеваний, сохранение здоровья, пропаганда здорового образа жизни, занятия физической культурой и спортом, рациональное питание, профилактика употребления алкоголя, наркотических средств и психотропных веществ, табакокурения и психопрофилактика;
организация информационных встреч врачей организаций здравоохранения по вопросам профилактики заболеваний и формирования здорового образа жизни с учащимися и их родителями;
проведение информационно-образовательных мероприятий в рамках Международных (Всемирных), республиканских дней здоровья;
распространение листовок, памяток, буклетов и др. малоформатных ИОМ среди учащихся и их родителей;
трансляция видеоматериалов по тематике Проекта на мониторах;
проведение анкетных опросов, блиц-опросов по вопросам здорового образа жизни.
Укрепление здоровья ребенка, воспитание привычки к здоровому образу жизни является первоочередной задачей работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья детей на протяжении последующей жизни. Отсюда вытекает огромная значимость профилактической работы с детьми,разносторонней деятельности, направленной на сохранение здоровья детей, реализацию комплекса воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.
В учреждениях дошкольного образования планирование и проведение комплекса мер и мероприятий в рамках Проекта осуществляется по следующим направлениям:
уровня общей и первичной заболеваемости детей;
уровня распространенности сколиоза среди детей;
уровня распространения нарушений остроты зрения;
уровня охвата профилактическими осмотрами детей, распределение по группам здоровья;
уровня охвата иммунизацией.
наличие рекламы в виде баннеров, плакатов, постеров, листовок с рекламой Проекта и растяжек «Здоровый детский сад»;
проведение тематических акций, дней здоровья;
реализации профилактических программ, проектов;
использование игровых форм и методов работы, сюжетно-ролевых игрпо формированию здорового образа жизни детей;
размещение на сайтах, стендах, папках-передвижках информации по вопросам сохранения и укрепления здоровья и формирования здорового образа жизни детей, реализации Проекта;
распространениесреди родителей информационно-образовательных материалов (листовок, памяток, буклетов и др. малоформатных ИОМ) по тематике здорового образа жизни и профилактике детских заболеваний;
трансляция мультиков, видеороликов на тему здорового образа жизни на мониторах;
внедрение моделей организации просветительской работы с родителями по формированию здорового образа жизни;
проведение анкетных опросов, блиц-опросов родителей по вопросам здорового образа жизни.
- по профилактике травматизма среди воспитанников;
- противопожарной безопасности;
- безопасности при возникновении чрезвычайной ситуации.
Линия доверия
«Мы вместе в ответе
за наших детей»
Если вам стали известны факты о детях, попавших в трудную жизненную ситуацию, звоните
6-95-05
КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ
6 ЯНВАРЯ 2021 Г. N 91-3
Статья 4.2. Возраст, с которого наступает административная ответственность
1. Административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения возраста шестнадцати лет. Физическое лицо, совершившее правонарушение в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, подлежит административной ответственности только за:
1) умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственныедействия либо нарушение защитного предписания (статья 10.1);
2) оскорбление (статья 10.2);
3) мелкое хищение (статья 11.1);
4) умышленные уничтожение либо повреждение чужого имущества (статья 11.3);
5) жестокое обращение с животным или избавление от животного (статья 16.29);
6) мелкое хулиганство (статья 19.1).
2. Не подлежит административной ответственности физическое лицо, достигшее установленного возраста административной ответственности, если будет установлено, что вследствие отставания в умственном развитии, не связанного с психическим расстройством (заболеванием), оно во время совершения деяния не могло сознавать его фактический характер и противоправность.
Статья 10.1. Умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственные действия либо нарушение защитного предписания
1. Умышленное причинение телесного повреждения, не повлекшего
кратковременного расстройства здоровья или незначительной стойкой утратытрудоспособности, –влечет наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин, илиобщественные работы, или административный арест.
2. Нанесение побоев, не повлекшее причинения телесных повреждений,
умышленное причинение боли, физических или психических страданий, совершенныев отношении близкого родственника, члена семьи или бывшего члена семьи, либонарушение защитного предписания –влекут наложение штрафа в размере до десяти базовых величин, или общественныеработы, или административный арест.
Статья 10.2. Оскорбление
1. Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства личности,выраженное в неприличной форме, –влечет наложение штрафа в размере до тридцати базовых величин.
2. Оскорбление в публичном выступлении, либо в печатном или публичнодемонстрирующемся произведении, либо в средствах массовой информации, либов информации, распространенной в глобальной компьютерной сети Интернет, иной сетиэлектросвязи общего пользования или выделенной сети электросвязи, –влечет наложение штрафа в размере от десяти до двухсот базовых величин, илиобщественные работы, или административный арест, а на юридическое лицо – наложениештрафа в размере от тридцати до двухсот базовых величин.
Статья 11.3. Умышленные уничтожение либо повреждение чужого имущества
Умышленные уничтожение либо повреждение чужого имущества, повлекшие
причинение ущерба в незначительном размере, – влекут наложение штрафа в размере до тридцати базовых величин.
Статья 11.1. Мелкое хищение
Мелкое хищение имущества путем кражи, мошенничества, злоупотребленияслужебными полномочиями, присвоения или растраты, хищения путем использованиякомпьютерной техники, а равно попытка такого хищения –влекут наложение штрафа в размере от двух до тридцати базовых величин, илиобщественные работы, или административный арест.
Примечание. Под мелким хищением в настоящей статье понимаются хищение имуществаюридического лица в сумме, не превышающей десятикратного размера базовой величины, установленногона день совершения деяния, за исключением хищения ордена, медали Республики Беларусь, СССР илиБССР, нагрудного знака к почетному званию Республики Беларусь, СССР или БССР, а также хищениеимущества физического лица в сумме, не превышающей двукратного размера базовой величины,
установленного на день совершения деяния, за исключением хищения ордена, медали Республики Беларусь,СССР или БССР, нагрудного знака к почетному званию Республики Беларусь, СССР или БССР либо хищения, совершенного группой лиц, либо путем кражи, совершенной из одежды или ручной клади,находившихся при нем, либо с проникновением в жилище.
Статья 16.29. Жестокое обращение с животным или избавление от животного
Примечание. 1. Под жестоким обращением с животным в настоящей статье понимаются истязаниеживотного, нанесение ему телесных повреждений, натравливание животных друг на друга, иные действия(бездействие), влекущие причинение вреда здоровью животных, в том числе травмы и увечья, или гибельживотных (за исключением случаев использования животных в научном эксперименте или опыте,доклиническом исследовании лекарственных средств, биологическом тестировании, образовательномпроцессе, производстве биологических препаратов, иных случаев, предусмотренных законодательством),а также нарушение условий содержания животных в соответствии с зоотехническими, зоогигиеническимии ветеринарно-санитарными правилами, приводящее к истощению организма животных.
Статья 19.1. Мелкое хулиганство
Оскорбительное приставание к гражданам и другие умышленные действия, нарушающие общественный порядок, деятельность организаций или спокойствие граждан и выражающиеся в явном неуважении к обществу, – влекут наложение штрафа в размере от двух до тридцати базовых величин, или общественные работы, или административный арест.
Статья 19.6. Заведомо ложное сообщение
Статья 19.9. Курение (потребление) табачных изделий в запрещенных местах
Курение (потребление) табачных изделий, использование электронных систем курения, систем для потребления табака в местах, где они в соответствии с законодательными актами запрещены, – влекут наложение штрафа в размере до четырех базовых величин.
Статья 19.3. Распитие алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, потребление наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов в общественном месте либо появление в общественном месте или на работе в состоянии опьянения
Tелефоны по оказанию психологической помощи
Детская телефонная линия
8 (801) 100-16-11 (круглосуточно, анонимно, бесплатно).
«Телефон доверия» для детей и подростков
8 (017) 263-03-03 (круглосуточно, анонимно, бесплатно с городского телефона).
Республиканский центр психологической помощи
+375 17 300-10-06 (анонимно).
Горячая линия для пострадавших от насилия
+375 29 610-83-55 (круглосуточно, анонимно, бесплатно).
Центры, дружественные подросткам
JUNIOR.MEDCENTER.BY (информация о всех центрах, дружественных подросткам, которые оказывают психологическую помощь бесплатно, анонимно и конфиденциально).
Психологическая поддержка детей, пострадавших от насилия и свидетелей насилия, а также их родителей (консультирование осуществляется через чат-бот Телеграм @plecho_druga_bot
Межведомственная акция «Дружим с Законом».
В рамках акции в ГУО «Средняя школа № 5 г.Жодино» прошли мероприятия, в которых были задействованы учащиеся 1-11 классов, родители, педагоги, межведомственные структуры г.Жодино.
Классными руководителями 1-11-х классов проведены классные, информационные часы на тему «Мир детства и безопасность», «От шалости до преступления». В ходе акции проведены беседы, викторины, «круглые столы», мероприятия в рамках шестого школьного дня с демонстрацией видеороликов, сюжетов, направленных на усвоение правил и культуры поведения; правил поведения в общественных местах и с незнакомыми людьми; формирование правовой грамотности; профилактику пьянства, алкоголизма, привитию духовных и нравственных ценностей.
Проведены классные родительские собрания в 1-11 классах на тему «Закон и ответственность. Знаем и соблюдаем», беседы-инструктажи с родителями, направленные на формирование правовой культуры, правил поведения в общественных местах и с незнакомыми людьми, на профилактику пьянства, алкоголизма, наркомании.
09.03.2021 в рамках акции «Безопасность в каждый дом» было проведено родительское собрание по вопросам безопасности в быту. Выступили старший инженер Жодинского ГОЧС Нащинец А.Ф., начальник отдела кадров Тюрьма №8 Ивашкевич А.Э.
Педагог-психолог Булавская Е.В. провела круглый стол с учащимися 9-х классов на тему «Наша жизнь как ценность», с учащимися 10-х классов «Мы выбираем жизнь» (профилактика суицида). Педагог-психолог Зданович Н.Н. провела круглый стол «Чувства людей и их проявления» для учащихся 4-х классов.
Волонтёры направления «Равный обучает равного» разработали профилактические буклеты, презентации на тему профилактики курения, алкоголизма, профилактики ВИЧ/СПИД.
В рамках профориентационной работы проведены беседы с учащимися 10-11 классов: 26.02.2021 майор Кара Р.С (в/ч 3310), начальник 2 СО Жодинского ГОСК Жуковская А.В.; 09.03.2021 старший инженер Жодинского ГОЧС Нащинец А.Ф., начальник отдела кадров Тюрьма №8 Ивашкевич А.Э.
Начальник отдела Музыченко Л.М., психолог ГУ «Жодинский ТЦСОН» приняли участие в заседаниях совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (03.03.2021; 16.02.2021)
Инспектор ИДН Жодинского ГОВД Клименков А.А. 16.02.2021, 19.02.2021, 24.02.2021, 03.03.2021 принял участие в заседаниях совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также провёл профилактические беседы с учащимися 7-9 классов, разъяснил ответственность несовершеннолетних по курению, употреблению электронных систем курения, алкоголя и наркотических веществ. Довёл информацию об ответственности за сваттинг (ложное сообщение по заминированию зданий).
По профилактике дорожно–транспортного травматизма, вопросам безопасности дорожного движения проведена проверка наличия фликеров и схемы безопасный путь домой (26.02); учащиеся приняли участие в городской олимпиаде по ПДД (11.03).
В рамках межведомственного сотрудничества:
24.02.2021 в городской библиотеке проведено мероприятие для 7-х классов «Поступок или проступок».
25.02.2021 учащиеся 8 классов посетили «День открытых дверей» в Жодинском СПЦ .
27.02.2021 учащиеся 9-х классов посетили семинар по половой неприкосновенности «Сохрани себя для будущего» в Молодёжном центре.
05.03.2021 учащиеся 10-х классов приняли участие в мероприятии «Гендерное насилие» в ЖТЦСОН.
11.03.2021 представитель Белорусской железной дороги провёл беседы с учащимися 4-х классов о безопасном поведении на железнодорожных путях и станциях.
В рамках работы родительского клуба «Осознанное родительство» по повышению правовой культуры, по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних, по формированию здорового образа жизни проведен вебинар «Отцовская любовь. Мужчина в семье» (27.02.2021).
10.03.2021 выступление на городском семинаре по теме «Профилактика вредных привычек».
Организована книжная тематическая выставка в школьной библиотеке, обновлена правовая информация на стенде и сайте учреждения образования.
Оформлена выставка рисунков и плакатов «Мы за здоровый образ жизни».
День открытых дверей в СПЦ
Городская библиотека «Поступок или проступлк»
12.03.2021 на базе ЖТЦСОН учащиеся 10-х классов ГУО « Средняя школа №5 г. Жодино» приняли участие в мероприятии « Гендерное насилие и его последствия».
1 марта - Международный день борьбы с наркоманией!
Наркомания – это заболевание, обусловленное психической и (или) физической зависимостью от наркотиков. Наркотики – запрещенные законодательством вещества природного или синтетического происхождения, способные вызвать изменения психического состояния. Ряд наркотиков способен сформировать наркоманию после одного-двух случаев потребления наркотика.
Наркотическая зависимость имеет более выраженный характер по сравнению с алкогольной. Очень быстро вытесняются все жизненные интересы, круг общения сужается и охватывает в основном тех, кого объединяет наркотическое пристрастие. Нарастают конфликты в семье, трудности в учебе или на работе. Потребители наркотиков становятся равнодушными по отношению к близким и своим обязанностям, безответственными, морально деградируют. Одновременно с личностным распадом развиваются серьезные нарушения в состоянии соматического и психического здоровья. Возрастающая потребность в увеличении дозы может повлечь за собой потерю контроля и смерть от передозировки. Наркотическая зависимость часто сопровождается криминальной деятельностью.
Справочно. По состоянию на 1 января 2021 года в Минской области под наркологическим наблюдением находилось 1089 лиц с наркоманией (на 1 января 2020 года – 1104), и 225 потребителей наркотиков, у которых наркомания еще не сформировалась (на 1 января 2020 года – 248).
Нужно знать, что, данные официальной статистики не в полной мере отражают реальную картину распространенности наркомании. Часть наркопотребителей не попадает в поле зрения медицинских работников, избегает обращаться за медицинской помощью.
Признаки возможного потребления наркотиков:
резкие перепады настроения, настроение может изменяться от эйфории и благодушия до агрессии;
изменение ритма сна;
изменение аппетита и манеры употребления пищи;
нарастающая скрытность;
снижение интереса к учебе у подростков и обучению у молодежи;
снижение интереса к обычным увлечениям, хобби в связи с переключением интересов к деятельности, связанной с потреблением наркотиков;
увеличение финансовых запросов;
появление подозрительных друзей;
наличие атрибутов, указывающих на переключение интересов на наркотики (пакетики, использование в речи жаргонов о наркотиках, шприцы и др.).
покраснение глаз, беспричинный кашель (из-за раздражения слизистых);
чрезмерное сужение или расширение зрачков;
наличие следов от инъекций на теле в области кровеносных сосудов.
Профилактике потребления наркотиков уделяется особое внимание. Профилактика наркопотребления проводится на общем, групповом и индивидуальном уровнях.
Лучшая защита от того чтобы не стать зависимым от наркотика – это отказ от первой пробы наркотика.
Необходимо знать, что дети и взрослые, потребляющие наркотики, могут получить необходимую наркологическую помощь, в том числе анонимно.
За наркологической помощью и лечением граждане, злоупотребляющие алкоголем, потребляющие наркотики или другие психоактивные вещества, могут обращаться (в том числе анонимно) в наркологический кабинет учреждения здравоохранения по месту жительства или в учреждение здравоохранения «Минский областной клинический центр «Психиатрия-наркология» (г. Минск, ул. П. Бровки, 7; сайт: www.mokc.by; запись на прием проводится по телефонам: 8 017-270-90-64, +375 29 101-73-73, +375 29 774-66-59).
В рамках проведения Международного дня борьбы с наркотиками 1 марта 2021 года с 10.00 до 12.00 будет работать прямая телефонная линия с главным внештатным специалистом по наркологии главного управления по здравоохранению Минского облисполкома. В ходе работы прямой телефонной линии любой желающий может позвонить по номеру 8-017-270-83-44 и получить ответы по вопросам оказания наркологической помощи несовершеннолетним и взрослым.
Казачок Александр Викторович, главный внештатный специалист по наркологии главного управления по здравоохранению Минского облисполкома
ЗАКОН И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Семья для ребенка является первым институтом социализации. Ответственность родителей за воспитание и содержание детей закреплена в нормативных правовых актах Республики Беларусь.
Существует административная, уголовная, гражданская ответственность.
В статье 32 Конституции Республики Беларусь указано, что:
«Родители или лица, их заменяющие, имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении. Ребенок не должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию».
Одновременно и право и ответственность семьи за воспитание ребенка закреплена и статьей 17 Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»:
«Родители (опекуны, попечители) должны создавать необходимые условия для полноценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья ребенка и подготовки его к самостоятельной жизни в семье и обществе.
Воспитание признается ненадлежащим, если не обеспечиваются права и законные интересы ребенка (вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, не отвечающей требованиям к его воспитанию, либо совершает правонарушения).
Согласно статье 67 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье, законные представители несут ответственность за ненадлежащее воспитание и содержание детей в соответствии с законодательством Республики Беларусь.
Кроме обязанности заниматься воспитанием ребенка, родители обязаны и содержать его. Статья 174 УК РБ предусматривает ответственность за уклонение родителей от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся на гос.обеспечении.
В случае уклонения родителей более 3 месяцев в течение 1 года от уплаты по судебному постановлению средств на содержание н/летних или совершеннолетних, но нетрудоспособных и нуждающихся в материальной помощи детей может быть назначено наказание в виде общественных работ, или исправительных работ на срок до двух лет, или арест, или ограничение свободы на срок до трех лет, или лишение свободы на срок до одного года.
За уклонение родителей от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении, предусмотрено наказание в виде общественных работ, исправительных работ на срок до 2 лет, арест, ограничение свободы на срок до 3 лет, или лишение свободы на срок до 1 года.
По ч.3 ст.174 УК, за вышеуказанные деяния, совершенные лицом, ранее судимым за уклонение от содержания детей либо от возмещения расходов, затраченных государством на содержание детей, находящихся или находившихся на государственном обеспечении, наступает ответственность в виде исправительных работ на срок от 1 до 2 лет, или арест, или ограничение свободы на срок от 1 до 3 лет, или лишение свободы на срок до 2 лет.
К сожалению, следует констатировать, что причина гибели детей – не только детская беспечность, но и безответственное поведение самих родителей, поэтому ст. 159 УК РБ введена ответственность за оставление в опасности.
За заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни и здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, заболеванию или вследствие своей беспомощности, в случаях, если виновный имел возможность оказать потерпевшему помощь, был обязан о нем заботиться, предусмотрена уголовная ответственность в виде ареста, ограничения свободы на срок до 2 лет.
В случае заведомого оставления в опасности, совершенное лицом, которое само по неосторожности или с косвенным умыслом поставило потерпевшего в опасное для жизни и здоровья состояние, – наступает уголовная ответственность в виде ареста на срок до 6 месяцев или лишения свободы на срок до 3 лет.
Нарушение прав и законных интересов ребенка родителями (опекунами, попечителями) влечет ответственность, предусмотренную в том числе и Декретом Президента РБ от 24 ноября 2006 года № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях», в соответствии с которым, дети подлежат государственной защите и помещению на государственное обеспечение в случае, если установлено, что родители ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на детей, являются хроническими алкоголиками или наркоманами либо иным образом ненадлежаще выполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей, в связи с чем они находятся в социально опасном положении.
Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого.
По статье 28 Конституции, «каждый имеет право на защиту от незаконного вмешательства в его личную жизнь, в том числе от посягательства на тайну его корреспонденции, телефонных и иных сообщений, на его честь и достоинство».
Согласно статье 151 Гражданского кодекса Республики Беларусь, где содержится понятие «неприкосновенность частной жизни», к которой относятся сведения, «составляющие личную и семейную тайну, тайну телефонных переговоров, почтовых и иных сообщений, касающиеся состояния здоровья».
Право на личную жизнь включает в себя, в частности, право на личную тайну, свободу располагать собой, недопустимость прослушивания и записи переговоров гражданина. Право на самозащиту – законный способ охраны данных благ. Самозащитой может стать требование прекратить съёмку.
Использование в соцсетях фото, видео без согласия запрещено. Содержание записи, сделанной тайно, может быть расценено как попытка заведомо ложно обвинить человека в совершении преступления. За подобные действия законные представители н/л могут быть привлечены к ответственности. В случае если при фото/видеосъёмке были причинены физические или нравственные страдания, вправе через суд потребовать компенсации морального вреда.
КОДЕКС ОБ ОБРАЗОВАНИИ И УСТАВ ШКОЛЫ
С целью предупреждения правонарушений и преступлений среди обучающихся в рамках школы и за ее пределами, в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь, Устава школы учащимся запрещается:
-носить в школу и иметь при себе любые опасные и нелегальные предметы, оружие, боеприпасы и т.д.;
-развязывать и провоцировать противоправные действия;
-иметь при себе спиртные напитки, наркотические, психотропные средства, употреблять их, находиться под их воздействием в Школе и на мероприятиях;
-курить в школьных помещениях и на школьном дворе;
-играть на занятиях и на перерывах в азартные игры;
-заниматься воровством, совершать акты вандализма, наносить умышленный ущерб имуществу Школы, собственности учащихся;
-регулярно не выполнять получаемые задания, недобросовестно их выполнять;
-разжигать национальную и конфессиональную рознь;
-участвовать в несанкционированных политических и иных митингах;
-во время образовательного процесса пользоваться радиоприемниками, магнитофонами, гаджетами, средствами мобильной связи;
-не посещать занятия без уважительных причин. Пропуски занятий должны быть подтверждены соответствующими документами (справки, приказы);
-одеваться неопрятно, носить одежду, не соответствующую общепринятым нормам, с вызывающими и сомнительного содержания рисунками на ней.
Законные представители несовершеннолетних обучающихся обязаны:
-обеспечивать условия для получения образования и развития обучающихся;
-уважать честь и достоинство других участников образовательного процесса;
-выполнять требования Устава, правил внутреннего распорядка для учащихся.
Согласно статье 126 Кодекса Республики Беларусь об образовании, основаниями для привлечения обучающегося к дисциплинарной ответственности являются противоправное, виновное (умышленное или по неосторожности) неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, возложенных на него актами законодательства, иными локальными правовыми актами учреждения образования (дисциплинарный проступок), в виде действий (бездействия):
– опоздания или неявки без уважительных причин на учебные занятия;
– нарушения дисциплины в ходе образовательного процесса;
– неисполнения без уважит. причин законного требования пед. работника;
– оскорбления участников учебного процесса;
– распространения информации, наносящей вред здоровью обучающихся;
– порчи зданий, оборудований и иного имущества учреждения образования;
– несоблюдения (нарушения) требований законодательства о здравоохранении, пожарной безопасности;
– распития спиртных, слабоалкогольных напитков, пива, употребления наркотических средств, психотропных, токсических и одурманивающих веществ в зданиях и на территории школы, либо появление в состоянии опьянения;
– курения табачных изделий в зданиях и на территории школы;
– иных противоправных действий (бездействия).
За совершение дисциплинарного проступка к обучающемуся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания: замечание, выговор, отчисление.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ВАНДАЛИЗМ
В уголовном и административном законодательстве существует перечень статей, под юрисдикцию которых подпадают действия вандалов за порчу городского имущества.
Нарушителей привлекают к ответственности по статье 10.9 КоАП РБ «Умышленное уничтожение либо повреждение имущества, повлекшее причинение ущерба в незначительном размере», которой предусматривается штраф до 50 базовых величин (если в этих действиях нет состава преступления). Если же сумма нанесенного вреда превысит 40 базовых величин, нарушителю грозит уголовная ответственность.
В частности, по статье 218 УК РБ «Умышленное уничтожение либо повреждение имущества» возможно наказание в виде ограничения свободы на срок до 2 лет. Если эти действия были совершены группой лиц или общественно опасным способом, то, согласно законодательству, можно лишиться свободы на срок от 3 до 12 лет.
По статье 339 УК РБ «Хулиганство» для нарушителей предусмотрено наказание в виде общественных работ, или штраф, или арест на срок до 6 месяцев, или лишение свободы на срок до 3 лет. Если противоправное деяние совершается повторно, либо группой лиц, либо связанное с сопротивлением лицу, пресекающему хулиганские действия, либо сопряженное с причинением менее тяжкого телесного повреждения (злостное хулиганство), – грозит арест на срок от 3 до 6 месяцев, или ограничение свободы на срок до 5 лет, или лишение свободы на срок от 1 до 6 лет.
По статье 341 УК РБ «Осквернение сооружений и порча имущества» – осквернение зданий или иных сооружений циничными надписями или изображениями, порча имущества на общественном транспорте, в общественных местах при отсутствии признаков более тяжкого преступления – наказываются общественными работами, или штрафом, или арестом на срок до 3 месяцев.
Согласно статьи 943 Гражданского кодекса РБ материальный или моральный вред, причиненный действиями н/летнего лица в возрасте от 14 до 18 лет, подлежит возмещению непосредственным причинителем вреда.
Законные представители этого лица, несут ответственность в случае, если у н/летнего нет достаточного заработка или имущества для возмещения вреда.
Обязанность родителей по возмещению вреда, причиненного н/летним в возрасте от 14 до 18 лет, прекращается по достижении совершеннолетия причинившим вред, либо в случае, когда у него до достижения совершеннолетия появились доходы, иное имущество, достаточные для возмещения вреда, либо, когда он до достижения совершеннолетия приобрел дееспособность.
В соответствии со ст. 944 Гражданского кодекса РБ ответственность за вред, причиненный н/летним, может быть возложен судом на родителя, лишенного родительских прав, в течение трех лет после лишения родительских прав, если поведение ребенка, повлекшее причинение вреда, явилось следствием ненадлежащего осуществления родит. обязанностей.
ПРАВОВЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ЗА УЧАСТИЕ В МИТИНГЕ
Если митинг несанкционированный, то уже сам факт участия в таком мероприятии является незаконным, и подростку (а точнее его родителям) грозит штраф в размере до 30 базовых величин (статья 23.34 «Нарушение порядка организации или проведения массовых мероприятий» КоАП РБ). Если нарушение зафиксировано повторно в течение года, то – от 20 до 50 базовых величин.
Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях
Статья 23.34. Нарушение порядка организации или проведения массовых мероприятий
3.1. Деяния, предусмотренные частью 2 настоящей статьи, совершенные повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такие же нарушения, – влекут наложение штрафа в размере от двадцати до пятидесяти базовых величин или административный арест, а на юридическое лицо – от двадцати до двухсот базовых величин.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА КУРЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ
Права курильщиков заканчиваются там, где начинаются права некурящих согласно действующего законодательства Беларуси.
Статья 17.9 КоАП РБ предусматривает административную ответственность в виде штрафа до 4 базовых величин за курение (потребление) табачных изделий в местах, где оно в соответствии с законодательными актами запрещено.
В Декрете Президента РБ от 17.12.2002 № 28 «О государственном регулировании производства, оборота и потребления табачного сырья и табачных изделий» содержится перечень мест, где курение запрещено.
Курение (потребление) табачных изделий запрещается, за исключением мест, специально предназначенных для этой цели:
в учреждениях (организациях) здравоохранения, культуры, образования, спорта, на объектах торговли и бытового обслуживания населения;
на объектах общественного питания, кроме объектов, реализующих табачные изделия и имеющих предназначенные для обслуживания граждан (потребителей) помещения с действующей системой вентиляции;
в помещениях органов государственного управления, местных исполнительных и распорядительных органов, организаций;
на всех видах вокзалов, в аэропортах, подземных переходах, на станциях метрополитена;
во всех видах общественного транспорта, вагонах поездов, на судах, в самолетах, за исключением поездов дальнего следования, пассажирских судов и самолетов, в которых предусмотрены места, специально предназначенные для курения.
Составлять протоколы об административном правонарушении и привлекать к административной ответственности за курение в запрещенном месте имеют полномочия: сотрудники органов внутренних дел, органов Министерства транспорта и коммуникаций, органов железнодорожного транспорта, сотрудники метрополитена (при совершении правонарушения в метрополитене).
Под действие статьи 17.9 КоАП РБ курение в подъездах и на лестничных площадках многоквартирных жилых домов не подпадает. Но запрет на курение во вспомогательных помещениях многоквартирного жилого дома закреплен в Правилах пользования жилыми помещениями, содержания жилых и вспомогательных помещений, утвержденных постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21.05.2013 № 399.
Административная ответственность в виде штрафа (до 30 базовых величин) за курение в подъезде либо на лестничной площадке предусмотрена ч.1 ст.21.16 КоАП РБ – нарушение правил пользования жилыми помещениями.
Составить административный протокол по статье ст.21.16 КоАП РБ вправе должностные лица городских исполнительных комитетов, администраций в городах; органов, осуществляющих государственный санитарный надзор; организаций, осуществляющих эксплуатацию жилищного фонда, предоставляющих коммунальные услуги.
Привлечь к административной ответственности по ч.1 ст.21.16 КоАП может суд либо орган государственного санитарного надзора.
ПРАВОВЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ СНЮСА, НАСВАЯ
23.08.2016 вступил в действие Закон Республики Беларусь № 407-З от 19.07.2016 «О внесении изменений и дополнений в Уголовный Кодекс Республики Беларусь, Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях и Процессуально-исполнительный Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях».
В связи с принятием Закона недопустимо нарушение норм ст.16.10 КоАП РБ. Если раньше некурительные табачные изделия можно было изготавливать, хранить, перевозить, пересылать и приобретать, то с 23.08.2016 такие действия признаны незаконными и лица, достигшие 16-летнего возраста, будут привлечены к ответственности.
Под некурительными табачными изделиями, предназначенными для сосания и (или) жевания, в настоящей статье понимаются изделия (снюс, насвай), изготовленные из табака (очищенной табачной пыли) и щелочного компонента (мела, извести или прочих щелочных компонентов) с добавлением или без добавления иных ингредиентов.
Статья 16.10 КоАП РБ «Незаконные действия с некурительными табачными изделиями, предназначенными для сосания и (или) жевания»:
ПРАВОВЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ АЛКОГОЛЬНЫХ НАПИТКОВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ
Статья 17.3 КоАП РБ «Распитие алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива в общественном месте, либо появление в общественном месте или на работе в состоянии алкогольного опьянения»
Административной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения административного правонарушения 16-летнего возраста.
Устанавливается способ приобретения алкогольных напитков, все лица, способствующие доведению н/летнего до состояния алкогольного опьянения, вовлекающие его в употребление алкогольных напитков. Как правило, подростки либо самостоятельно приобретают алкоголь в магазинах, либо просят приобрести для них спиртное взрослых, друзей, знакомых либо недобропорядочных граждан.
В случае самостоятельного приобретения н/летним алкогольных напитков в объектах торговли, реализовавшие их работники, привлекаются к административн ответственности по статье 12.17 КоАП РБ и на них налагается административное взыскание в виде штрафа в размере от 20 до 50 базовых величин.
В случае, если алкогольные напитки для н/л приобретаются взрослыми лицами, равно как и при распитии алкоголя с н/л, подобные лица привлекаются к административной ответственности по ст. 17.4 КоАП РБ и может быть наложено административное взыскание в виде штрафа в размере от 10 до 30 б.в.
В свою очередь н/летние, распивающие алкогольные напитки или пиво, либо появляющиеся в общественных местах в пьяном виде, привлекаются к административной ответственности по ст. 17.3 КоАП РБ и на них налагается административное взыскание в виде штрафа в размере до 8 базовых величин.
За совершение правонарушений подростками, не достигшими 16-летнего возраста, несут ответственность их родители в соответствии со ст. 9.4 КоАП РБ «невыполнение родителями обязанностей по воспитанию н/л детей, повлекшее совершение н/л в возрасте до 16 лет деяния, содержащего признаки администр. правонарушения либо преступления, ответственность за которые наступает после достижения этого возраста». В данном случае родители будут привлечены к административному взысканию в виде штрафа в размере до 10 базовых величин.
Последствия совершения правонарушений несовершеннолетними:
- вся информация о правонарушениях, лицах, их совершивших, заносится в Единый государственных банк данных о правонарушениях;
- за совершение правонарушения н/л подлежит постановке на учёт в ИДН;
- подросток, совершивший правонарушение в пьяном виде, в обязательном порядке подлежит постановке на учёт к врачу-наркологу подросткового кабинета;
- по месту учёбы подростка будет организована ИПР;
- административная ответственность н/л либо его родителей в виде штрафа;
- дальнейшее поступление и трудоустройство в силовые структуры (УО «Академия МВД РБ», УО «Военная академия РБ», ГУО «Институт пограничной службы РБ», ГУО «Командно-инженерный институт» МЧС РБ), прохождение службы в элитных войсках Вооруженных сил явл. проблематичным.
В большинстве случаев подростки употребляют алкогольные напитки в вечернее и ночное время преимущественно в выходные и предвыходные дни в местах массового отдыха в молодёжных компаниях, при этом в употребление алкогольных напитков их вовлекают находящиеся в данных компаниях лица асоциального поведения. В подобных компаниях подростки могут пристраститься не только к алкоголю и табаку, но и к наркотикам, могут быть вовлечены в совершение преступлений, в результате н/летние помимо привлечения к административной ответственности могут быть привлечены и к уголовной.
Преступления с участием н/летних характеризуются особой жестокостью, т.к. они в силу своей легкомысленности не способны осознавать всю тяжесть последствий противоправных деяний, а в состоянии алкогольного опьянения не отдают отчёт своим действиям. К тому же употребление алкогольных напитков и нахождение в состоянии алкогольного опьянение в момент совершения преступления, являются отягчающими обстоятельствами. Тяжесть совершённых в состоянии алкогольного опьянения противоправных деяний непредсказуема.
Вот почему важно родителям знать, где их дети проводят свое свободное время, в каких компаниях общаются, чем они занимаются, контролировать их поведение, не допускать употребления н/летними алкогольных напитков и избегать фактов самостоятельного нахождения н/л в ночное время вне жилища.
Статьей 17.13 КоАП РБ предусмотрена ответственность законных представителей за неисполнение обязанностей по сопровождению или обеспечению сопровождения н/летнего в ночное время вне жилища («…обязаны сопровождать детей, не достигших возраста 16 лет, в период с 23.00 до 6.00 часов вне жилища или обеспечивать их сопровождение совершеннолетними лицами»).
Согласно Постановлению Совета Министров РБ от 22.08.2012 № 772 утвержден порядок передачи н/л в возрасте до 16 лет, обнаруженных сотруд-никами ГОВД в период с 23.00 до 6.00 вне жилища без сопровождения родителей.
Частью 5 ст. 17 Закона РБ «О правах ребенка» закреплено, что: «родители несут ответственность за нарушение детьми законодательства РБ», то есть за совершение ребенком, не достигшим возраста административной либо уголовной ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения, преступления, предусмотрена административная ответственность родителей. Правонарушение состоит в бездействии родителей, т.е. когда они не выполняют обязанности по воспитанию детей, а именно не заботятся о нравственном, духовном, физическом развитии детей, укреплении их здоровья, создании необходимых условий для своевременного получения образования, успешного обучения, чем не выполняют требования, закреплённые ст. 75 Кодекса РБ о браке и семье, что повлекло совершение детьми, не достигшими возраста ответственности, деяния, содержащего признаки правонарушения либо преступления («ребенок вследствие отсутствия надзора за его поведением и образом жизни совершает деяния, содержащие признаки административного правонарушения либо преступления»).
В случае неисполнения обязанностей наступает ответственность обоих родителей по статье 9.4 КоАП РБ, предусмотрено административное взыскание в виде предупреждения или взыскание в виде штрафа.
Методическая рассылка клуба «Тепло сердец» для замещающих родителей, специалистов
Кризисные ситуации в жизни подростка: как пережить их вместе
Уважаемые родители!
У наших детей с определенного возраста появляется своя личная жизнь, в которую не всегда заглянешь, как в открытую книгу. И далеко не всегда они готовы делиться с взрослыми своими мыслями. С возрастом объем внутренней, скрытой жизни растущего человека увеличивается и ему бывает сложно подобрать слова, чтобы описать все, что происходит у него в душе. Неопытное нежное сердце подростка очень ранимо, а нужного опыта, слов, чтобы обратиться за помощью, не находится. Поэтому родителям так важно быть внимательными и вовремя увидеть признаки эмоционального неблагополучия своего ребёнка.
Для подростка, в силу возрастных особенностей, кризисной может стать любая ситуация, которую лично он переживает как неразрешимую. Взрослые могут не оценить всю серьёзность переживаний своего ребёнка и не оказать вовремя необходимой эмоциональной поддержки, что рождает у ребёнка ощущение непонимания и одиночества и может привести к попыткам решить свою проблему разными неконструктивными способами.
Ситуации, которые могут быть кризисными для подростка:
Пример: С 12 лет Л. была заочно влюблена в одного известного актёра. Родители не понимали её сильных переживаний, считали ее увлечение глупостью. Прочитав переписку дочери с подругой в социальной сети касательно её фантазий об этом актёре, злости на родителей и суицидальных мыслях, родители сильно отругали Л. После того как они вышли из комнаты Л.
выпрыгнула из окна. В переписке с подругой она отмечала, что родители её не понимают, она сильно переживает из-за своей любви к актёру и чувствует себя никому не нужной.
Пример: 14-летняя Г., выбросившаяся с 11 этажа, накануне прыжка написала, что «если ее бросит любимый, то она отправится в рай». В самый разгар подростковой вечеринки случился конфликт с молодым человеком, через час после которого девушка покончила с собой.
Пример: К специалистам обратился мальчик А. 13-ти лет с мыслями о самоубийстве. Рассказал о том, что он не получает поддержку со стороны родителей, А. хотелось бы, чтобы они хвалили его и интересовались его жизнью, но вместо этого, с его слов, отец постоянно его ругает за плохие оценки, мать занимает нейтральную позицию. У А. есть друзья, но это не заменяет ему внимания со стороны родителей. Мальчик считает, что если он покончит жизнь самоубийством, то родители поймут, чего ему не хватает.
Пример: 13-летнего М. перевели в школу с математическим уклоном, где одноклассники стали его дразнить «бабой», «тряпкой», «тупицей». М. сильно переживал, что не оправдывает ожиданий родителей от его успеваемости в новой школе. Из-за безответной влюблённости в одноклассницу М. стали дразнить ещё сильнее, но родители отказались перевести его в другую школу. После одного наиболее сильного конфликта с одноклассниками мальчик выбросился с 15 этажа своего дома, так как чувствовал себя в ловушке, не видел выхода из ситуации и начал чувствовать себя обузой для родителей.
Пример: мальчик 7 лет высказывает мысли о самоубийстве. Считает, что если он умрёт, то снова увидит маму, которая умерла год назад.
14-летний Н. покончил жизнь самоубийством после того как не вошел в состав молодежной сборной по футболу. В предсмертной записке признался, что боится гнева отца, который очень жестко воспитывает сына.
Пример: К психологу обратилась бабушка по поводу истерик внучки 9 лет. Выяснилось, что ребёнка воспитывают 4 человека и каждый по-своему (две бабушки, мама и папа - в разводе). Девочка уже год говорит о своих суицидальных мыслях, но близкие делают вид, что не замечают этого. Один раз бабушка ушла из дома, что-то забыла и вернулась раньше времени, внучка была на балконе и собиралась спрыгнуть. При этом данная проблема отрицается, семья сосредоточилась на «истериках» девочки, том, что она не хочет что-то есть или куда-то идти.[1]
Наиболее тяжело эти ситуации переживают дети со следующими личностными особенностями:
Что делать,
если ваш ребёнок переживает кризисную ситуацию:
2 - Стараться поддерживать режим дня подростка (сон, режим питания). Чаще давать подростку возможность получать радость, удовлетворение от повседневных удовольствий (вкусная еда, принятие расслабляющей ванны, красивая одежда, поход на концерт, в кафе и т.д.); помнить, что вещи, приносящие удовольствие, не менее важны, чем учёба и дела по дому.
«Куда обращаться»].
Нередко дети скрывают свои переживания от родителей или находятся в оппозиции к ним, поэтому постарайтесь также общаться с друзьями ребенка, их родителями, учителями в школе, интересоваться, как ведет себя ваш ребенок в школе, в компании сверстников.
Часто дети не хотят расстраивать родителей и отвечают, что у них «все нормально», «ничего страшного». Например, в большинстве случаев завершенных подростковых суицидов родители отмечали, что у ребёнка был грустный голос или он пришёл из школы заплаканный, но они не придали этому должного значения. Именно невысказанные или непонятые эмоции зачастую толкают на необдуманные действия, поэтому очень важно открыто поговорить с подростком, когда ему тяжело (подробнее см. у Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?»).
Основные принципы разговора с ребёнком, находящимся в кризисном состоянии
Структура разговора и примеры фраз для оказания эмоциональной поддержки
«Правильно ли я тебя понял(а), что …?»
Примеры ведения диалога с подростком, находящимся в кризисном состоянии
Если в процессе разговора (или просто по результатам своих наблюдений) вы обнаруживаете у подростка признаки наличия депрессивного состояния, не стоит трактовать их как возрастной кризис, необходимо незамедлительно обратиться за консультацией к неврологу или детскому психиатру для оценки состояния и оказания своевременной помощи.
Признаки депрессивных реакций у подростков
Если кризисная ситуация вызывает у ребёнка сильные переживания, он может задуматься о причинении себе вреда как способе решения проблемы (даже если раньше говорил, что самоубийство могут совершить только дураки). В последние годы проблема подростковых суицидов стоит довольно остро: по данным ВОЗ, Россия занимает одно из первых мест по количеству детских и подростковых суицидов в Европе.
Суицидальное поведение подростков может иметь неожиданный, импульсивный характер, а может развиваться постепенно. Насторожить взрослого могут следующие признаки в психологическом состоянии и поведении ребёнка (подробнее см. у О.В. Вихристюк «Что нужно знать родителям о подростковых суицидах» и Е.М. Вроно «Предотвращение самоубийства подростков»).
Вопросы родителю для прояснения состояния ребёнка
Признаки возможного наличия суицидальных мыслей у подростка |
Да/Нет |
|
I. Эмоции |
|
|
1. |
У ребёнка большую часть времени устойчиво сниженный фон настроения от подавленности до раздражения. |
|
2. |
Вы наблюдаете у ребёнка высокий уровень тревоги. Насторожить родителей должны постоянное беспокойство ребенка, его повышенная тревожность, возможный интенсивный страх, ожидание беды. |
|
II. Переживания |
|
|
3. |
Переживания брошенности, ненужности, одиночества (например, ребёнок говорит: «Всем было бы лучше, если бы меня не было. Я всем приношу только вред»). |
|
4. |
Чувство вины. Подросток допускает самоуничижительные высказывания, «копается» в себе, обвиняет себя в неудачах, неприятностях, проблемах. |
|
5. |
Высказывается негативно о своей личности, окружающем мире и будущем: потеря перспективы будущего. |
|
6. |
Подросток заводит разговоры о бессмысленности жизни, о смерти. Задаёт вопросы родителям «А как бы вы жили, если бы я не родился?», «А как вы будете жить, если меня не будет?» |
|
III. Ощущения в теле |
|
|
7. |
«Душевная боль». Чувство тяжести за грудиной – «душа болит». Она приносит реальные физические страдания, чаще наблюдается при подавленности, отчаянии. |
|
IV. Поведение |
|
|
8. |
Поисковые запросы в интернете и публикации на страницах в соцсетях на тему смерти, суицида, брошенности, непонятости указывают на то, что мысли о причинении себе вреда могут занимать ум ребенка. |
|
9. |
Демонстрирует необычное, нехарактерное для данного ребенка поведение (более безрассудное, импульсивное, агрессивное; несвойственное стремление к уединению, снижение социальной активности у общительных детей, и наоборот, возбужденное поведение и повышенная общительность у малообщительных и молчаливых). |
|
10. |
Подросток символически прощается со своим окружением – просит у всех прощения, раздаривает вещи, особенно субъективно значимые для него. |
|
Интерпретация: Если присутствуют хотя бы два ответа «да», есть вероятность того, что ребёнок имеет суицидальные мысли; в таком случае нужно поговорить с ним, чтобы прояснить его намерения и оказать эмоциональную поддержку, а также незамедлительно обратиться за помощью к врачу-психотерапевту.
Куда обращаться в кризисных ситуациях
Телефон доверия и экстренной психологической помощи:
Минск:
8 (017) 270-24-01 и 8 (029) 899-04-01 (МТС) (круглосуточно)
мессенджеры Телеграм (Telegram), Вайбер (Viber), Ватсап (WhatsApp) (+37529 899-04-01)
Жодино:
6-41-02 с 13-00 до 15-00 (консультация врача-специалиста психонаркологического отделения УЗ"Жодинская ЦГБ")
Запомнить:
Что почитать?
Родителям:
1) Общаться с ребёнком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2008.
Само название книги уже говорит за себя. Как можно и нужно общаться с неуправляемым ребенком, чтобы он слушался? Как общаться с разгневанным или чем-то расстроенным ребёнком? Как общаться с людьми в принципе? Эта работа стала классическим трудом по воспитанию детей и помогла найти общий язык с ребёнком уже не одному поколению родителей.
(Родительская библиотека). — М.: Генезис, 2009. 3-е изд. — 232 с.
Эта книга — не руководство по эксплуатации прибора под названием «ребенок», это размышления и наблюдения опытного психолога, работающего со взрослыми и детьми, чьи судьбы, истории и примеры могут помочь каждому, кто хочет вырастить счастливого человека, творящего собственную судьбу, она о том, как не воспитывать, а жить любя.
Как любить ребёнка / Януш Корчак. Издательство «Книга», 1980.
Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя не бросать своих подопечных до самого конца. Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей.
Воспитание детей – это навык. И, как любой другой навык, требует освоения. Книга всемирно известного эксперта по воспитанию доктора Марвина Маршалла преобразит родительскую жизнь. Она расскажет о том, как вырастить детей успешными, самостоятельными и ответственными, не прибегая при этом к подкупам, угрозам или наказаниям.
В книге в доступной форме представлены научно-практические наработки, связанные с особенностями суицидального поведения современных подростков и молодежи; описаны факторы, симптомы суицидального поведения подростков. Книга содержит рекомендации родителям, на что в поведении ребенка стоит особо обращать внимание, как подготовиться и побеседовать с подростком на тему жизни и смерти, смысла жизни, куда, в случае необходимости, стоит обратиться за помощью специалистов.
Детям и подросткам:
6) Что такое чувства? / Оскар Бренифье. М.: Клевер-Медиа-Групп, 2011.
Смысл жизни / Оскар Бренифье. М.: Клевер-Медиа-Групп, 2011.
Вопросы! Больше вопросов! Дети часто о чем-нибудь спрашивают. Взрослые не всегда любят отвечать. В книгах знаменитого психолога, философа-практика и эксперта ЮНЕСКО Оскара Бренифье вопросы о важном - часть забавной игры. И детям, и взрослым интересно в нее играть, получая удовольствие от процесса. (Для детей 7-15 лет)
Родители часто не могут преодолеть особый порог в обсуждении с детьми некоторых щекотливых вопросов. Ребенок понимает, что темы смерти, развода, сексуальных отношений, алкоголизма и наркомании, переезда и многие другие, являются запретом. Чем-то из ряда вон. Чем-то неудобным, страшной черной дырой, куда не стоит и заглядывать нормальному человеку. (Для детей среднего школьного возраста).
Академический проект, 2001 г.
В этой книге автор помогает подросткам научиться распознавать признаки надвигающейся опасности, учит, что нужно делать, чтобы не испугаться и суметь помочь другу или просто знакомому сверстнику отыскать способ выхода из кризиса, именно выхода, а не ухода. (При возникновении соответствующего запроса (интереса к теме) со стороны ребенка, для детей 7 среднего и старшего школьного возраста).
Что посмотреть
Родителям: «В моей смерти прошу винить Клаву К.» (Н. Лебедев, Э. Ясан, 1979);
Вместе с подростком: «Это очень забавная история» (“It’s Kind of a Funny Story” А. Боден, Р. Флек, 2010).[2]
Материал подобрали педагоги-психологи ГУО «Жодинский СПЦ»
Коношонок Т.Л.
Зеленко П.С.
Профилактика экстремизма.
Значительную роль в распространении идей о превосходстве отдельной группы лиц по национальному, религиозному, расовому и иному признаку играют виртуальные группы радикальной направленности в социальных сетях, а также распространение экстремистских материалов в сети Интернет. Зачастую средства массовой информации, осознанно или нет, раздувают костер экстремизма, размещая материалы, в которых криминальным или бытовым конфликтам навязывается национальная окраска, что способствует возбуждению национальной или религиозной ненависти, созданию негативного образа представителя этнических меньшинств.
Считать те или иные действия экстремистскими позволяет совокупность следующих критериев:
- действия связаны с неприятием существующего государственного или общественного порядка и осуществляются в незаконных формах. Экстремистскими будут те действия, которые связаны со стремлением разрушить, опорочить существующие в настоящее время общественные и государственные институты, права, традиции, ценности. При этом такие действия могут носить насильственный характер, содержать прямые или косвенные призывы к насилию. Экстремистская по содержанию деятельность всегда является преступной по форме и проявляется в форме совершаемых общественно опасных деяний, запрещенных Уголовным Кодексом РБ.
- Действия носят публичный характер, затрагивают общественно-значимые вопросы и адресованы широкому кругу лиц. Не могут содержать признаков экстремистской деятельности убеждения человека пока они являются частью его интеллектуальной жизни и не находят своё выражение в форме той или иной общественной активности. Так, например, нацистская атрибутика или символика может на законных основаниях храниться в музеях. Однако, деятельность по пропаганде и публичному демонстрированию и такой символики будет содержать признаки экстремизма.
Формы экстремистской деятельности точно определены в законодательстве, в частности в законе Республики Беларусь от 04.01.2007 г. №203-3 «О противодействии экстремизму», их перечень является исчерпывающим и не подлежит расширительному толкованию. Кроме того, настоящий Закон определяет правовые и организационные основы противодействия экстремизму в целях защиты прав, свобод и законных интересов личности, конституционного строя и территориальной целостности Республики Беларусь, обеспечения безопасности общества и государства.
В целях профилактики экстремизма в молодёжной среде следует различать группировки экстремистской направленности от неформальных молодёжных объединений. В неформальных объединениях отсутствует четкое членство и их принято рассматривать, как формирования, объединяющие в себе молодёжь по признаку субкультуры (лат. sub – «под» + культура).
Существующие неформальные подростково-молодёжные объединения можно типологизировать на: гедонистско-развлекательные («наслаждение и развлечение»); спортивносоревновательные; профориентационные; эскапистские («уход от мира»); мистагогические («вводящие в тайну», связанные с духовными поисками); коммерциализованные (сформированные для достижения прибыли); субкультуры социального вмешательства (все субкультуры, ориентированные на улучшение или изменение сложившейся общественной системы или ее элементов); примыкающие к ним лидерско-менеджерские; криминально-ориентированные.
Экстремистские (радикальные) организации обычно декларируют, против чего они борются, и какие законные или незаконные методы они собираются использовать.
Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтобы объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традициям. Мы должны научиться прислушиваться к мнению окружающих и признавать свои ошибки.
Графити или вандализм?
Сам термин "граффити" происходит от итальянского "graffito" и означает "нацарапанный", "проводить линии", "писать каракули". Первоначально этот термин относился к древним надписям и употреблялся историками и археологами.
Такое граффити, как мы знаем его сегодня, зародилось в Нью-Йорке в период движения "хип-хоп", и являлось частью этой культуры.
Есть, конечно, среди граффитистов и "чистые" художники, черпающие вдохновение буквально во всем: от библейских сюжетов до комиксов и телепостановок. В течение многих столетий безымянные авторы с помощью надписей на стенах изливали душу, признавались в вечной любви даме сердца и кляли последними словами неугодных правителей.
Однако немало граффитистов не столько творили, сколько хулиганили, компенсируя отсутствие мастерства и вкуса дерзостью.
К тому же огромные буквы как нельзя лучше соответствовали самой сути граффити: чьё имя написано крупнее - тот и круче.
Нашему городу стало характерно такое направления как "тэгинг", т.е. оставление своей подписи (тэга) на стенах, витражах и любых других поверхностях. Так, цель "теггера" это оставить своё имя - творческий псевдоним на как можно большем количестве объектов, а за ним устремляются другие, и происходит аналогия соревнования. Идейный теггер не позволит красоваться имени конкурента на стенке в одиночестве.
Таким образом, мы видим две диаметрально противоположные сферы применения граффити:
Более подробно рассмотрим вторую сферу.
Сколько существует граффити, столько оно подвергается гонениям. Позиция правоохранительных органов такова: роспись муниципального имущества при своей сомнительной эстетической ценности представляет серьёзную угрозу обществу, а виновные лица должны нести ответственность.
В нашем государстве предусмотрена следующая ответственность за данные деяния:
Уголовная ответственность:
Административная ответственность:
ВАНДАЛИЗМ. Ответственность
В руках милиции есть весьма серьезные инструменты воздействия на тех, кто портит городское имущество.
В настоящее время в общественных местах столицы установлено более 100 камер видеонаблюдения, изображение от которых выводится на экран оперативно-дежурной службы ГУВД. Ближайшему наряду для задержания злоумышленника в этом случае понадобятся считанные минуты.
В уголовном и административном законодательстве существует перечень статей, под юрисдикцию которых подпадают действия вандалов.
Нарушителей привлекают к ответственности по статье 10.9 Кодекса об административных правонарушениях Республики Беларусь "Умышленное уничтожение либо повреждение имущества, повлекшее причинение ущерба в незначительном размере", которой предусматривается штраф до 50 базовых величин (если в этих действиях нет состава преступления). Если же сумма нанесенного вреда превысит 40 базовых величин, нарушителю грозит уголовная ответственность.
В частности, по статье 218 Уголовного кодекса Республики Беларусь "Умышленное уничтожение либо повреждение имущества) возможно наказание в виде ограничения свободы на срок до двух лет. Если же эти действия были совершены группой лиц или общественно опасным способом, то, согласно законодательству, можно лишиться свободы на срок от трех до двенадцати лет.
По статье 339 УК Республики Беларусь ("Хулиганство") для нарушителей предусмотрено наказание в виде общественных работ, или штраф, или арест на срок до шести месяцев, или лишение свободы на срок до трех лет. Если же противоправное деяние совершается повторно, либо группой лиц, либо связанное с сопротивлением лицу, пресекающему хулиганские действия, либо сопряженное с причинением менее тяжкого телесного повреждения (злостное хулиганство), - грозит арест на срок от трех до шести месяцев, или ограничение свободы на срок до пяти лет, или лишение свободы на срок от одного года до шести лет.
По статье 341 УК Республики Беларусь ("Осквернение сооружений и порча имущества") - осквернение зданий или иных сооружений циничными надписями или изображениями, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах при отсутствии признаков более тяжкого преступления - наказываются общественными работами, или штрафом, или арестом на срок до трех месяцев.
Памятка по безопасному поведению для несовершеннолетних
СЛЕДУЙ ПРИНЦИПАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Предвидеть опасность!
По возможности избегать ее!
При необходимости - действовать!
Избегай прогулок в одиночестве в вечернее время и в малолюдных местах. Если тебя спрашивают, как найти улицу, объясни, как дойти, но, ни в коем случае не провожай. Если тебя пытаются уговорить, отвечай, что тебе нужно предупредить родителей, рассказать им, куда и с кем отправляешься.
Возвращаясь домой в вечернее время, сними все украшения, спрячь сумочку под одежду.
Для передвижения выбирай оживленные и хорошо освещенные улицы.
Постарайся идти рядом с семейной парой, пожилыми людьми, военными.
Избегай кратчайших путей (через парк, пустую автостоянку, спортивные площадки и пустыри).
Держи определенную дистанцию с людьми, проходя мимо подъездов и подворотен.
Обходи незнакомые компании и пьяных людей.
Если видишь тормозящую машину, отойди от нее как можно дальше.
Иди по тротуару со стороны встречного движения, тогда машина не сможет подъехать сзади.
В случае нападения беги к зданию с вывеской «МАГАЗИН», «ПОЛИЦИЯ», «ВОКЗАЛ», «АПТЕКА», где может быть охрана или кнопка экстренного вызова полиции.
В пустом или незаполненном автобусе садись ближе к водителю.
Не засыпай и не отвлекайся во время движения, держись за поручни,
Если нет свободных сидячих мест, стой в центральном проходе, стой лицом в сторону движения или вполоборота.
Не стой около дверей, не высовывайся из окон во время движения.
Не оставляй свои вещи без присмотра.
Не храни деньги и ценные вещи в заднем кармане брюк, сумку придерживай рукой.
Садись и выходи из транспортного средства только после его полной остановки. Выходи первым или подожди, пока схлынет толпа.
После выхода из салона подожди, пока автобус отъедет, а потом переходи улицу.
Стоящий автобус или троллейбус обходи сзади, трамвай - спереди.
Если толпа увлекла тебя, застегнись, спрячь под одежду выдающиеся концы шарфа, платка, громоздкие вещи - рюкзак, сумку - лучше выбросить.
Чтобы не упасть, следуй по направлению движения толпы, старайся быть в ее центре.
Держись подальше от стеклянных витрин, стен зданий, деревьев,
Чтобы защитить себя от сдавливания, прижми согнутые в локтях руки к туловищу.
При падении постарайся подняться быстро: встань на четвереньки, выстави вперед опорную ногу, резко поднимись.
Если подняться не удается, подтяни согнутые в коленях ноги к животу, пригни голову и закрой ее согнутыми в локтях руками.
Наибольшая давка бывает перед сценой, так как все стремятся вперед.
Не вставай между динамиками, так как максимальный уровень звучания делает восприятие музыки невозможным и притупляет чувства.
Не занимай месть в углах зала, близко к стене или перегородкам между секторами, велика вероятность быть раздавленным.
В ожидании входа в театр или на стадион не приближайся к стеклянным дверям или ограждениям, к которым тебя могут прижать.
Если толпа побежала, постарайся избежать главной опасности - падения, встать будет почти невозможно.
Будь осторожен при знакомствах, не соглашайся идти в гости к незнакомцам, не вступай с ними в разговор.
Если незнакомец предлагает тебе посмотреть что-то или помочь донести сумку, обещая заплатить, отвечай «Нет!»
Не показывай посторонним людям наличие у тебя денег и ценных предметов.
Избегай большого скопления людей - толпы, очереди.
Не рассказывай о себе, о своих планах, о своей семье посторонним.
Не давай свой мобильный телефон незнакомым или малознакомым людям.
Умей сказать нет, если тебе предлагают совершить недостойный поступок, уговаривают попробовать алкоголь, наркотики.
Если звонят по телефону, не говори, что ты дома один и никого долго не будет. Если звонят в дверь и настойчиво просят открыть, не делай этого, даже если незнакомец представился полицейским.
Ни с кем не вступай в разговоры через дверь.
Помни, что ребенок не может расписываться ни в каких документах, это должны делать только взрослые.
Прежде чем открыть дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних.
Если тебе не видно, но ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
Уходя из дома, не забудь закрыть дверь на ключ.
Если ты вышел из квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно обратно.
Не входи с незнакомыми людьми в подъезд.
Если в подъезде находится незнакомый человек, сразу же выйди на улицу и подожди, когда в подъезд войдет кто-то из знакомых тебе взрослых.
Если на лестничной площадке нет света, позвони по домофону или телефону, чтобы тебя встретили.
Не открывай ключом входную дверь, если радом находятся посторонние люди.
Не посматривай почту около ящика, сделай это дома.
Не входи в кабину лифта с незнакомыми людьми.
Если незнакомец предлагает тебе подняться на лифте, откажись, сославшись, что ты еще задержишься или живешь на втором этаже и пойдешь пешком по лестнице.
Если случилось, что приходится подниматься в лифте с незнакомым, повернись к нему лицом и встань около двери.
Поднимая трубку, не называй своего имени или имени звонящего.
Никогда не говори, что ты дома один.
Если просят назвать адрес или сказать когда придут родители, не отвечай, попроси перезвонить позже.
Договариваясь о встрече с друзьями, назначай ее на время, когда в квартире будет еще кто-то, кроме тебя.
Если тебя пытаются втянуть в непристойный разговор, положи трубку и обязательно сообщи родителям.
Памятка для родителей
по половой неприкосновенности несовершеннолетних
Эта памятка предназначена для Вас, т.к. Вы — самый близкий для ребенка человек, который может помочь предотвратить насилие и посягательства на половую неприкосновенность детей и подростков.
Почему именно дети становятся жертвами преступлений? Потому что дети доверчивы и беспечны! А преступник может подобрать нужный ключик к любому ребенку.
Избежать насилия можно, но для этого необходимо:
объяснить ребенку правила поведения, когда он остается один на улице либо дома;
если у ребенка появилось хотя бы малейшее сомнение в человеке, который находится рядом, или его что-то насторожило, то лучше отойти от него либо остановиться и пропустить этого человека вперед;
стать для ребенка другом, с которым он может поделиться своими переживаниями; серьезно воспринять рассказ о совершенном в отношении него насилии со стороны знакомых, родственников;
поддерживать отношения с друзьями детей и их родителями;
не отпускать ребенка на улицу одного (когда ребенок гуляет с друзьями, возможность совершения преступления снижается);
знать, какие передачи ребенок смотрит по телевизору, на какие сайты в Интернете чаще всего заходит, для того чтобы исключить просмотр фильмов сексуальными сценами и сценами насилия, исключить возможность общения Вашего ребенка с педофилом через Интернет;
обязательно контролировать время, которое ребенок проводит в Интернете, будьте в курсе, с кем Ваш ребенок контактирует в сети.
Соблюдая правила безопасности, Ваш ребенок сможет избежать подстерегающей его опасности, принять правильное решение в сложной ситуации.
Памятки для родителей по вопросам половой неприкосновенности детей
Уважаемые родители!
Эта памятка предназначена для Вас, т.к. Вы - самый близкий для ребенка человек, который может помочь предотвратить насилие и посягательства на половую неприкосновенность детей и подростков. Избежать насилия можно, но для этого помогите ребенку усвоить «Правило пяти нельзя».
«Правило пяти «нельзя».
Нельзя разговаривать с незнакомцами на улице и впускать их в дом.
Нельзя заходить с ними вместе в подъезд и лифт.
Нельзя садиться в чужую машину.
Нельзя принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их предложение пойти к ним домой или еще куда-либо.
Нельзя задерживаться на улице одному, особенно с наступлением темноты.
Научите ребенка всегда отвечать «Нет!»
Если ему предлагают зайти в гости или подвезти до дома, пусть даже это соседи.
Если за ним в школу или детский сад пришел посторонний, а родители не предупреждали его об этом заранее.
Если в отсутствие родителей пришел незнакомый (малознакомый) человек и просит впустить его в квартиру.
Если незнакомец угощает чем-нибудь с целью познакомиться и провести с тобой время.
Как понять, что ребенок или подросток подвергался сексуальному насилию?
Вялость, апатия, пренебрежение к своему внешнему виду;
Постоянное чувство одиночества, бесполезности, грусти, общее снижение настроения;
Уход от контактов, изоляция от друзей и близких или поиск контакта с целью найти сочувствие и понимание;
Нарушение умственных процессов (мышления, восприятия, памяти, внимания), снижение качества выполняемой учебной работы;
Отсутствие целей и планов на будущее;
Чувство мотивированной или немотивированной тревожности, страха, отчаяния;
Пессимистическая оценка своих достижений;
Неуверенность в себе, снижение самооценки.
Проблемы со сном, кошмары, страх перед засыпанием.
Головные боли, боли в желудке, соматические симптомы.
Повышенная агрессивность и (или) высокая активность (гиперактивность).
Постоянная тревога по поводу возможной опасности или беспокойство по поводу безопасности любимых людей.
Признаки, связанные со здоровьем: повреждения генитальной, анальной областей, в том числе нарушение целостности девственной плевы; следы спермы на одежде, коже, в области половых органов, бедер; наличие заболевания, передающегося половым путем, недержание кала ("пачкание одежды"), энурез, беременность.
Нежелание общения и неучастие в играх и любимых занятиях.
Перечисленные проблемы могут появиться в школе, дома либо в любой знакомой обстановке, когда ребенок или подросток видит или слышит о насилии.
Поддержите ребенка или подростка в трудной ситуации.
Исцеление начинается с общения. Заботливый взрослый — самый лучший фактор, который поможет ребенку чувствовать себя в безопасности.
Разрешите ребенку рассказывать. Это помогает сказать о жестокости в их жизни взрослому, которому дети доверяют.
Дайте простое и ясное объяснение страшным происшествиям. Малыши чувствуют иначе, чем взрослые. Они не понимают истинных причин жестокости и часто обвиняют себя.
Формируйте самооценку детей. Дети, живущие в атмосфере насилия, нуждаются в ежедневном напоминании, что они любимы, умны и важны.
Обучайте альтернативе жестокости. Помогите детям решать проблемы и не играть в жестокие игры.
Решайте все проблемы без жестокости, проявляя уважение к детям.
Педофилия в последнее время стала серьезной проблемой. Поэтому надо принять все меры, чтобы защитить хотя бы собственных детей. Как уберечь ребенка от беды? От педофила может пострадать как девочка, так и мальчик. Пол ребенка для него не имеет большого значения.
Жертвой может стать любой ребенок, однако, есть дети, которые попадают в руки насильника чаще, чем другие.
Как ни странно, это послушные дети. У них, как правило, строгие родители, внушающие, что «старшие всегда правы», «ты еще мал, чтоб иметь свое мнение», «главное для тебя - слушаться взрослых». Таким детям педофил предлагает пойти с ним, они не могут ему отказать.
Доверчивые дети. Педофил может предложить вместе поискать убежавшего котенка, поиграть у него дома в новую компьютерную игру.
Замкнутые, заброшенные, одинокие ребята. Это не обязательно дети бомжей и пьяниц, просто их родители заняты зарабатыванием денег, и между ними нет теплых, откровенных отношений. За взрослым человеком, оказавшим такому ребенку внимание, он может пойти куда угодно.
Дети, стремящиеся казаться взрослыми. Девочка, которая красит губы, носит сережки, рано становится на каблуки; мальчик с дорогими часами или престижным мобильным телефоном скорее привлечет внимание педофила. Преступник воспринимает это как послание: хочу испытывать то же, что и взрослые.
Подростки, родители которых пуритански настроены. Вместо того, чтобы помочь ребенку справиться с пробудившейся сексуальностью, они осуждают и наказывают его. «Дядя», который поможет сбросить напряжение, становится «лучшим другом».
Дети, испытывающие интерес к «блатной» романтике. Бесконечные сериалы про бандитов наводят ребенка на мысль, что настоящие мужчины - это те, которые сидят в тюрьме. Такие ребята могут сами искать себе'' друзей из уголовного мира.
Педофилия – страшное явление, но еще хуже, когда детей насилуют близкие родственники. Тогда жизнь превращается в настоящий кошмар. Подобные «семейные» преступления, как правило, растянуты во времени и раскрываются лишь тогда, когда дети решаются на крайние меры: пытаются покончить с собой, убегают из дома. Дети обычно скрывают эти страшные факты потому, что подсознательно считают себя виновными в происходящем. Совратитель уверяет, что тебя перестанут любить, если узнают о случившемся.
Часто дети не могут самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации. Что же делать в случаях, когда насилие происходит в семье? Прежде всего, надо помнить, что у ребенка есть права, которые защищаются законом! Любой ребенок может обратиться в милицию, Следственный комитет, прокуратуру, к Уполномоченному по правам ребенка.
Это важно помнить родителям! Уважайте своего ребенка, не делайте сами и не позволяйте другим заставлять ребенка делать что-то против своей воли. Если Ваш ребенок говорит о нездоровом интересе к нему Вашего мужа (сожителя), прислушайтесь к его словам, поговорите с мужем (сожителем), не оставляйте ребенка один на один с ним. Если же отношения зашли слишком далеко, расстаньтесь с этим человеком, ведь нет ничего дороже счастья собственного ребенка.
Если Вы заметили странность в поведении ребенка, поговорите с ним о том, что его беспокоит.
В разговоре с мальчиком лучше участвовать отцу, без присутствия матери.
Что вы можете сделать, чтоб обезопасить своих детей.
Не оставляйте на улице маленького ребенка без присмотра. Если ваши дети школьного возраста, пусть они всегда сообщают, где и с кем проводят время. - Запретите ребенку гулять в опасных местах, дружить с ребятами, склонными к бродяжничеству, пропуску уроков.
Объясните ребенку правила поведения, когда он остается один на улице либо дома;
Расскажите ребёнку, сто если у него появилось хотя бы малейшее сомнение в человеке, который находится рядом, или его что-то насторожило, то лучше отойти от него, либо остановиться и пропустить этого человека вперед;
Необходимо знать, какие передачи ребенок смотрит по телевизору, на какие сайты в Интернете чаще всего заходит, для того чтобы исключить просмотр фильмов сексуальными сценами и сценами насилия, исключить возможность общения Вашего ребенка с педофилом через Интернет. Обязательно контролировать время, которое ребенок проводит в Интернете, будьте в курсе, с кем Ваш ребенок контактирует в сети.
Будьте внимательны к мужчинам, бесцельно прогуливающимся около подъезда, по школьному двору, возле забора детского сада. Сообщите об этом в полицию. Иногда достаточно участковому проверить документы, как потенциальный преступник исчезает из района. Злоумышленник может находиться за рулем автомобиля, он паркует машину около школы и наблюдает за детьми. Если вы заметили подозрительную машину, запишите номер, запомните ее цвет, марку, зафиксируйте в памяти внешность водителя или пассажира. Сообщите об этом директору школы.
Предложите ребенку возвращаться с уроков, из кружков и секций в компании одноклассников, если нет возможности встречать его лично. - Поддерживайте контакт с воспитателем детского сада, учителем, психологом в детских учреждениях с целью предотвращения совершения насильственных преступлений в отношении Вашего ребенка.
Постройте с ребенком теплые, доверительные отношения. Часто в беду попадают именно те дети, которым дома не хватает любви, ласки и понимания.
ПРОКУРОРСКИЙ НАДЗОР ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА О НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ И МОЛОДЕЖИ ИЛИ «ДЕТИ – НАШЕ ВСЕ!»
Одним из важнейших направлений прокурорского надзора является надзор за исполнением законодательства о несовершеннолетних и молодежи в силу того, что данные категории граждан нуждаются в особой правовой защите, которая обусловлена их физической и умственной незрелостью.
Сегодня 01 июня 2018 года в Международный день защиты детей разговор об их охране и заботе, обеспечивающей достойные условия для роста и развития, особенно актуален.
Защита прав ребенка - одна из главных социальных проблем не только для Республики Беларусь, но и для всего мира. В целях защиты таких прав государственные органы применяют различные формы и механизмы, создавая специализированные органы и организации.
Давайте разберемся: кто же такие несовершеннолетние?
Согласно статье 179 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье (далее – КоБС) лицо с момента рождения до достижения им восемнадцати лет считается несовершеннолетним. Ребенок до достижения им четырнадцати лет считается малолетним. Несовершеннолетний в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет считается подростком.
Где законодательно закреплены права несовершеннолетних?
В Республике Беларусь создана прочная законодательная база для защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.
Несомненно, главным гарантом защиты прав и интересов ребенка в нашей стране является Конституция Республики Беларусь, которая создает основу для разработки нормативных правовых актов, регулирующих сферу защиты прав и законных интересов несовершеннолетних. Согласно статье 32 Конституции брак, семья, материнство, отцовство и детство находятся под защитой государства.
Закон Республики Беларусь от 19.11.1993 N 2570-XII "О правах ребенка" устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, закрепленных Конституцией, в целях создания правовых и социально-экономических условий для их реализации. Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.
Обязательность особой защиты ребенка признается мировым сообществом и установлена Женевской декларацией прав ребенка 1924 года, Декларацией прав ребенка 1959 года, а также рядом других международных правовых актов.
В 1989 г. ООН была принята Конвенция о правах ребенка, которая предписывает государствам-участникам уважать и обеспечивать все права детей в пределах юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка и его родителей или законных опекунов либо иных обстоятельств. С этой целью государства-участники гарантируют защиту прав детей от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, взглядов или убеждений ребенка, его родителей, законных опекунов или иных членов семьи.
Какими правами обладают несовершеннолетние?
В соответствии со ст. 24 Конституции Республики Беларусь каждый, в том числе ребенок, имеет право на жизнь. Государство защищает жизнь человека от любых противоправных посягательств.
Часть 2 ст. 184 КоБС установлено, что условия жизни детей должны обеспечивать их полноценное физическое, умственное и духовное развитие. Эта норма основана на положениях п. 1 ст. 27 Конвенции о правах ребенка, согласно которым каждый ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития, а также положениях ч. 2 ст. 21 Конституции Республики Беларусь о праве каждого на достойный уровень жизни, включая достаточное питание, одежду, жилье и постоянное улучшение необходимых для этого условий.
Согласно ч. 4 ст. 184 КоБС дети имеют право на охрану здоровья и бесплатную медицинскую помощь со стороны государства, нахождение под диспансерным наблюдением в государственных организациях здравоохранения. Реализация прав детей на укрепление здоровья обеспечивается функционированием детских оздоровительных лагерей, детских санаториев, санаториев для родителей с детьми (абз. 5 ч. 1 п. 1, п.6,п.7 Указа Президента Республики Беларусь от 28.08.2006 N 542 "О санаторно-курортном лечении и оздоровлении населения").
В соответствии с ч. 1 ст. 15 Закона "О правах ребенка" каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих своих родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда разлучение с одним или обоими родителями необходимо в интересах ребенка.
Согласно нормам ч. 1, 2 ст. 49 Конституции Республики Беларусь каждый имеет право на образование, при этом гарантируется доступность и бесплатность общего среднего и профессионально-технического образования.
Право ребенка на отдых и досуг закреплено ст. 25 Закона "О правах ребенка", согласно которой каждый ребенок имеет право на отдых и выбор внешкольных занятий в соответствии со своими интересами и способностями. Государством создана широкая сеть учреждений внешкольного воспитания и обучения, специализированных учебно-спортивных учреждений, физкультурно-спортивных сооружений, других мест отдыха и укрепления здоровья детей.
Право ребенка на свободу совести обеспечивается положениями ст. 31 Конституции Республики Беларусь, ст. 14 Конвенции о правах ребенка, а также ч. 1 ст. 10 Закона "О правах ребенка", согласно которой каждый ребенок имеет право самостоятельно определять свое отношение к религии, исповедовать любую религию или не исповедовать никакой.
Статья 191 КоБС закрепляет право ребенка на получение достаточного материального обеспечения со стороны семьи и государства независимо от того, проживает он совместно с родителями или раздельно.
Ребенок наравне с совершеннолетними лицами обладает конституционным правом на жилище. Согласно ст. 48 Конституции Республики Беларусь все граждане имеют право на жилище, которое обеспечивается развитием государственного и частного жилищного фонда, содействием гражданам в приобретении жилья, предоставлением жилья бесплатно или по доступной для них плате гражданам, нуждающимся в социальной защите, запрещением произвольного лишения жилья.
Кто обязан осуществлять защиту прав и законных интересов детей? Обеспечение защиты прав и законных интересов детей является в первую очередь правом и обязанностью их родителей (абз. 7 ст. 68 КоБС). Однако ч. 1 ст. 181 КоБС определено, что ребенок наряду с родительской заботой имеет право на заботу со стороны государства. Осуществление такой заботы в соответствии с ч. 1 ст. 183 КоБС является обязанностью государственных органов в пределах их компетенции.
Перечень государственных органов, обеспечивающих защиту прав и законных интересов детей от имени государства, и принципы их деятельности определены в ч. 1 ст. 3 Закона "О правах ребенка". К таким государственным органам отнесены комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, органы прокуратуры и судебные органы, а также иные организации, уполномоченные на то законодательством, которые в своей деятельности руководствуются приоритетом защиты прав и законных интересов детей.
Необходимо отметить, что согласно ч. 2 и 3 ст. 3 Закона "О правах ребенка" установлено, что государственные органы поддерживают деятельность общественных объединений и иных некоммерческих организаций, содействующих защите и реализации прав и законных интересов ребенка. Координация деятельности государственных и негосударственных организаций по защите прав и законных интересов детей осуществляется Министерством образования Республики Беларусь.
Как защищаются права несовершеннолетних?
Защита прав осуществляется в двух основных формах: юрисдикционной и неюрисдикционной. К юрисдикционной форме защиты относится деятельность государственных органов по защите нарушенных или оспариваемых прав. Юрисдикционная защита прав осуществляется в общем (судебном) и специальном (административном) порядке. Под неюрисдикционной защитой прав понимаются предпринимаемые без участия государственных органов самостоятельные действия, направленные на защиту прав и охраняемых законом интересов, т.е. самозащита прав.
Ряд норм брачно-семейного законодательства определяет компетенцию в этой сфере прокурора и прокуратуры. Таким образом, прокурор с целью защиты прав несовершеннолетних, имеет право подать иск о признании брака недействительным; иск о признании брака недействительным в случае недостижения супругом брачного возраста, при невыполнении или ненадлежащем выполнении родителями, опекунами, попечителями своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей, или злоупотреблении своими правами, или отрицательном влиянии на поведение детей, или жестоком обращении с ними дети вправе обратиться за защитой своих прав и законных интересов в прокуратуру; иск в защиту родительских прав для возврата детей от любого лица, удерживающего детей у себя без законных оснований; иск о лишении родительских прав; иск о восстановлении в родительских правах; иски об отстранении виновного родителя от управления имуществом ребенка; иски о признание недействительным Соглашения об уплате алиментов, нарушающего права и законные интересы детей; участие в судебных заседаниях при усыновлении ребенка, отмене усыновления ребенка; привлечение опекуна в случае ненадлежащего исполнения своих обязанностей к ответственности в установленном законом порядке (ст. 46, 47, 66-1, 79 - 81, 84, 85, 90, 103-4, 122, 137, 139, 168, 189 КоБС).
Таким образом, уважаемые родители, давайте совместно уважать и защищать права наших детей, чтобы этот период в их жизни был действительно самым счастливым и беззаботным! С праздником Вас, наши самые дорогие на земле маленькие граждане Республики Беларусь!
Старший помощник прокурора Дзержинского района
юрист 2 класса Е.А Ситник
Школа Bishop Cotton/Бенгалуру
Индийские подростки и взрослые — участники кампании по борьбе с насилием в отношении женщин, ежегодно осуществляемой при поддержке Структуры «ООН-женщины»
Женщины и девочки составляют половину населения планеты, что равнозначно половине потенциала человечества. Гендерное равенство, одно из важнейших прав человека, играет ключевую роль в деле обеспечения мира и согласия в обшестве и полноценной реализации человеческого потенциала на основе устойчивого развития. Доказано, что вовлечение женщин в жизнь общества обеспечивает рост продуктивности и экономический рост.
К сожалению, человечеству предстоит пройти долгий путь для достижения полного равенства мужчин и женщин с точки зрения их прав и возможностей. Правовой защиты от домашнего сексуального насилия лишены свыше миллиарда женщин по всему миру. Разрыв в оплате труда по признаку пола составляет 23 процента в мире в целом и доходит до 40 процентов в сельских районах, а важность неоплачиваемой работы, которую выполняют многие женщины, не получает признания. Доля женщин в национальных парламентах в среднем составляет менее четверти, а в советах директоров — и того меньше. Если не предпринимать согласованных действий, то в следующем десятилетии калечащим операциям на половых органах подвергнутся новые миллионы девочек.Крайне важно покончить с гендерным насилием во всех его проявлениях, обеспечить равный доступ женщин женщин и девочек, мужчин и мальчиков к образованию, здравоохранению, экономическим ресурсам и создать равные возможности для участия в политической жизни. Это также касается возможностей по трудоустройству в целом и занятию руководящих должностей.
«Достижение гендерного равенства и расширение прав и возможностей женщин и девочек являются незавершенной задачей нашего времени и величайшей проблемой в области прав человека в сегодняшнем мире», — заявил Генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш.
Предстоит еще многое сделать для достижения равенства между мужчинами и женщинами, предупреждает структура «ООН-женщины».
Деятельность Организации в поддержку прав женщин началась с момента провозглашения ее Устава. Среди целей ООН, заявленных в статье 1 Устава, предлагается «осуществлять международное сотрудничество ... в поощрении и развитии уважения к правам человека и основным свободам для всех, без различия расы, пола, языка и религии».
В первый год существования ООН Экономический и Социальный Совет учредил Комиссию по положению женщин, ставшую глобальным руководящим органом, занимающимся исключительно вопросами гендерного равенства и улучшения положения женщин. Одной из первых успешно выполненных задач Комиссии был надзор за соблюдением гендерно нейтральных формулировок в проекте Всеобщей декларации прав человека.
Историческая Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей 10 декабря 1948 года, подтвердила, что «все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах» и что «каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, изложенными в этой Декларации, без какого бы то ни было различия, как то в отношении расы, религии или иного положения».
Поскольку в 1970-е годы стало набирать силу международное феминистское движение, Генеральная Ассамблея ООН объявила 1975 год Международным годом женщин и организовала в Мехико первую Всемирную конференцию по положению женщин. По настоятельной рекомендации Конференции период 1976–1985 годов был объявлен Десятилетием женщины ООН и учрежден Фонд добровольных взносов для Десятилетия.
В 1979 году Генеральная Ассамблея приняла Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (КЛДОЖ), которую часто называют международным биллем о правах женщин. В 30 статьях Конвенции дается четкое определение понятия дискриминации в отношении женщин и предлагается повестка дня для действий на национальном уровне, призванных положить конец такой дискриминации. Конвенция рассматривает культуру и традиции в качестве влиятельных сил, формирующих гендерные роли и семейные отношения, а также является первым договором в области прав человека, подтвердающим репродуктивные права женщин.
Через пять лет после конференции в Мехико, состоялась вторая Всемирная конференция по положению женщин. Принятая по ее итогам Программа действий содержит призыв к принятию более решительных мер на национальном уровне для обеспечения прав женщин на владение и распоряжение имуществом, а также прав в отношении наследства, опеки над детьми и утраты гражданства.
В 1985 году в Найроби состоялась Всемирная конференция для обзора и оценки достижений Десятилетия женщин Организации Объединенных Наций: равенство, развитие и мир. Она была созвана в то время, когда движение за гендерное равенство, обрело, наконец, поистине глобальные масштабы. Кроме того, 15 000 представителей неправительственных организаций (НПО) приняли участие в проводимом параллельно Форуме НПО.
Это событие было охарактеризовано как «рождение глобального феминизма». Сознавая, что цели Конференции в Мехико не были достигнуты в полной мере, представители 157 стран-участниц приняли Найробийские перспективные стратегии в области улучшения положения женщин на период до 2000 года. Этот документ вывел гендерный аспект на новый уровень, провозгласив, что он должен приниматься во внимание при рассмотрении всех вопросов.
Гендерное неравенство сохраняется в экономической и политической сферах. Несмотря на определенный прогресс, достигнутый за последние десятилетия, в среднем женщины на мировом рынке труда по-прежнему зарабатывают на 24 процента меньше, чем мужчины. По состоянию на август 2018 года женщины составляли лишь 24 процента от общего числа парламентариев. В1995 году этот показатель составлял 11,3 процента, что свидетельствует о неудовлетворительных темпах положительной динамики в данном вопросе.
Четвертая Всемирная конференция по положению женщин, прошедшая в 1995 году в Пекине, стала еще одним шагом вперед с момента проведения конференции в Найроби. Принятая ею Пекинская декларация и Платформа действий подтверждает приверженность конкретным действиям по обеспечению соблюдения прав женщин.
Комиссия по положению женщин является главным межправительственным органом глобального уровня, занимающимся исключительно продвижением гендерного равенства и расширением прав и возможностей женщин. Комиссия по положению женщин играет важную роль в деле поощрения прав женщин, фиксировании положения женщин во всех странах мира, и формировании глобальных стандартов по вопросам гендерного равенства и расширения прав и возможностей женщин.
2 июля 2010 года делегаты Генеральной Ассамблеи ООН единогласно проголосовали за создание единой структуры Организации Объединенных Наций, отвечающей за ускорение прогресса в деле достижения целей Организации, касающихся гендерного равенства и расширения прав и возможностей женщин.
Новая структура ООН по вопросам гендерного равенства и расширения прав и возможностей женщин под названием «ООН-женщины», объединила четыре подразделения всемирной организации: Фонд Организации Объединенных Наций для развития в интересах женщин (ЮНИФЕМ), Отдел по улучшению положения женщин (ОУПЖ), Канцелярию Специального советника по гендерным вопросам и улучшению положения женщин и Международный научно-исследовательский и учебный институт ООН по улучшению положения женщин (МУНИУЖ).
В настоящее время все усилия ООН направлены на достижение принятых недавно целей в области устойчивого развития (ЦУР). В каждой из 17-ти ЦУР женщинам отводится исключительно важная роль, причем многие задачи непосредственно направлены на признание равенства женщин и способствуют расширению их прав и возможностей как в качестве цели, так и в качестве ее достижения. Так цель № 5 непосредственно состоит в «обеспечении гендерного равенства и расширения прав и возможностей всех женщин и девочек».
Для обеспечения соблюдения прав женщин во всем мире многим государствам предстоит внести соответствующие изменения в национальные законодательства. По состоянию на 2014 год равенство между мужчинами и женщинами конституционно гарантировали 143 страны. Хотя это результат является рекордным, 52 государства пока так и не сделали этот шаг.
Гендерное неравенство сохраняется как в экономической, так и в политической сферах. Несмотря на то, что на протяжении многих десятилетий был достигнут определенный прогресс, на рынке труда во всем мире женщины по-прежнему зарабатывают, в среднем, на 24 процента меньше мужчин. По состоянию на август 2015 года присутствие женщин в национальных парламентах составляет лишь 22 процента. Эта цифра незначительно увеличилась с 1995 года, когда женщины составляли 11,3 процента от всех парламентариев.
Система ООН по-прежнему уделяет особое внимание вопросу о насилии в отношении женщин. В принятой в 1993 году Генеральной Ассамблеей Декларации об искоренении насилия в отношении женщин содержится определение насилия в отношении женщин и четкое изложение прав, позволяющих обеспечить искоренение насилия в отношении женщин во всех его формах. Декларация отразила решимость государств к выполнению своих обязательств и приверженность международного сообщества в целом усилиям по искоренению насилия в отношении женщин.
В рамках реализуемой совместно с Европейским союзом инициативы «Луч света» выделяются ресурсы на ликвидацию насилия в отношении женщин и девочек, что является необходимым условием для равенства и расширения прав и возможностей.
Международный день борьбы за ликвидацию насилия в отношении женщин отмечается 25 ноября.
Международный женский день отмечается 8 марта. В этот день отмечаются достижения женщин вне зависимости от национальных границ или этнических, языковых, культурных, экономических и политических различий. Идея проведения Международного женского дня впервые возникла в начале ХХ века, когда промышленно развитый мир переживал период экспансии и потрясений, демографического бума и появления радикальных идеологий.
Помимо Международного женского дня официальными днями ООН, касающмися женщин, являются следующие: Международный день нетерпимого отношения к калечащим операциям на женских половых органах (6 февраля), Международный день женщин и девочек в науке (11 февраля), Международный день борьбы с сексуальным насилием в условиях конфликта (19 июня), Международный день вдов (23 июня), Международный день девочек (11 октября), Международный день сельских женщин (15 октября).
Учет гендерной специфики в речи означает отказ от гендерных стереотипов и дискриминационных подходов в отношении лиц определенного пола, гендера или гендерной идентичности на письме и в устных выступлениях. Поскольку язык играет одну из ключевых ролей в формировании культурных и социальных установок, учет гендерной специфики в речи является действенным способом укрепления гендерного равенства и борьбы с гендерными предубеждениями.
В Руководстве по учету гендерной специфики в речи содержится ряд рекомендаций, призванных помочь сотрудникам Организации Объединенных Наций учитывать гендерную специфику в разных условиях: как в устной, так и в и письменной речи, как в официальной, так и в неофициальной обстановке, как внутри Организации, так и при взаимодействии с широким кругом слушателей и читателей. В разделе «Методические материалы» содержатся упражнения по применению Руководства на практике, информация о соответствующих учебных занятиях и справочные материалы по теме.
Источник: https://www.un.org/ru/sections/issues-depth/gender-equality/
ОСНОВНЫЕ ПРАВА РЕБЕНКА В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ И ПРОБЛЕМЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНЫЕ ПРАВА РЕБЕНКА В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
В Республике Беларусь принят достаточно широкий круг нормативных актов, обеспечивающих права семьи и детей в Республики Беларусь. Это нормативно-правовые документы, как общего, так и специального характера, содержащие конкретные нормы, гарантирующие соблюдение прав и интересов семьи и детей. В основу нового белорусского законодательства о детях положены важнейшие международно-правовые документы Организации Объединенных Наций, содержащие основные требования государственной политики в отношении семьи и детей.
Анализ нормативно-правовых актов Республики Беларусь позволяет выделить следующие права детей:
В соответствии со ст.4 Закона «О правах ребенка» каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь. Кроме того, в соответствии со ст.191 Кодекса о браке и семье Республики Беларусь (далее – КоБС РБ) дети имеют право на материальное обеспечение. Так, каждый ребенок независимо от того, проживает он совместно с родителями или раздельно, имеет право на такое материальное обеспечение со стороны семьи и государства, которое необходимо для его полноценного физического и умственного развития, реализации природных наклонностей и талантов, получения образования в соответствии с его способностями в целях содействия гармоничному развитию личности и воспитанию достойного члена общества. КоБС РБ возлагает на родителей обязанность в процессе воспитания детей, заботиться об их здоровье, физическом, умственном и духовном развитии, приобщать их к посильному труду и готовить их к самостоятельной жизни. В соответствии со ст.65 КоБС РБ семья обязана содействовать реализации прав и интересов членов семьи, на нее возлагается ответственность за воспитание и содержание детей, их защиту. Закон не только возлагает на родителей обязанность воспитания детей, но и ответственность за нарушение этой обязанности. Родители, а также иные лица и учреждения, принимающие участие в воспитании ребенка, в соответствии с законодательством несут ответственность за ненадлежащее воспитание детей. В соответствии со ст.67 КоБС РБ воспитание признается ненадлежащим, если не обеспечиваются законные права и интересы ребенка и у него не формируется устойчивый иммунитет к асоциальному поведению, к нарушению законов государства, прав и законных интересов других людей. Важной гарантией осуществления данной обязанности родителями является норма, устанавливающая, что при ненадлежащем выполнении обязанностей по воспитанию детей или при злоупотреблении родительскими правами дети вправе обратиться за защитой своих прав и законных интересов в органы опеки и попечительства, прокуратуру, а по достижении четырнадцати лет — и в суд. Урегулировал КоБС РБ и случаи, когда дети остаются без попечения родителей. Так, в соответствии со ст.116 КоБС РБ защита прав и интересов детей в случаях смерти родителей, лишения их родительских прав, ограничения в родительских правах, признания недееспособными, болезни, длительного отсутствия, уклонения от воспитания детей или защиты их прав и интересов, в том числе при отказе взять своих детей из учебно-воспитательных, лечебно-профилактических учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений, а также в других случаях отсутствия попечения родителей возлагается на органы опеки и попечительства. Органы опеки и попечительства выявляют детей, оставшихся без попечения родителей, ведут их учет и исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителей избирают форму устройства этих детей, а также осуществляют последующий контроль за условиями их содержания, воспитания и образования. Дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью (на усыновление (удочерение), под опеку, попечительство, в приемную семью), а при отсутствии такой возможности — в государственные и негосударственные детские интернатные учреждения на патронатное воспитание. Орган опеки и попечительства, администрация детского интернатного учреждения обязаны принимать все необходимые меры по устройству ребенка на воспитание в семью. При устройстве ребенка, оставшегося без попечения родителей, должны учитываться его этническое происхождение, принадлежность к определенной религии и культуре, родной язык, возможность обеспечения преемственности в воспитании и образовании, родственные связи.
Каждый ребенок имеет право на имя. Право и обязанность определять собственное имя ребенка принадлежат родителям. Изменение собственного имени осуществляется в соответствии с законодательством Республики Беларусь (ст.20 Закона «О правах ребенка»). В частности, в соответствии со ст.69 КоБС РБ фамилия ребенка определяется фамилией родителей. При разных фамилиях родителей ребенку присваивается фамилия матери или отца с согласия родителей, а при отсутствии согласия — по указанию органа опеки и попечительства. Собственное имя ребенку дается с согласия родителей. Ребенку может быть дано не более двух собственных имен. Собственное имя, записанное в записи акта о рождении первым, считается основным. Государственный орган, регистрирующий акты гражданского состояния, не вправе отказать в присвоении ребенку выбранного родителями собственного имени, если только оно не противоречит нормам общественной морали, национальным традициям. В соответствии со ст.70 КоБС РБ прекращение брака между родителями или признание брака недействительным не влечет изменения фамилии ребенка. Если родитель, у которого ребенок остался проживать после прекращения брака или признания брака недействительным либо после вступления в новый брак, желает присвоить ему свою фамилию, орган опеки и попечительства вправе разрешить изменение фамилии ребенка исходя из интересов ребенка. КоБС РБ устанавливает важное правило: изменение фамилии ребенка, достигшего десяти лет, во всех случаях производится с его согласия, которое выявляется органами опеки и попечительства. В этом случае родитель, чью фамилию носит ребенок, ставится в известность о возбуждении ходатайства об изменении фамилии ребенка, и его мнение наряду с другими обстоятельствами учитывается органами опеки и попечительства при решении вопроса об изменении фамилии ребенка. Собственное имя ребенка может быть изменено по заявлению родителей в течение года после регистрации рождения ребенка, если при регистрации ему было дано собственное имя без учета пожелания родителей, или в течение шести лет после регистрации рождения, а в исключительных случаях — с согласия ребенка и органа опеки и попечительства до достижения шестнадцати лет, если ребенок фактически носит не то собственное имя, которое ему было дано при регистрации (ст.71 КоБС РБ). Собственное имя и отчество ребенка могут быть изменены также при его усыновлении (удочерении). В соответствии со ст.7 Закона «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на гражданство. Основания и порядок приобретения и изменения гражданства ребенка определяются актами законодательства Республики Беларусь, регулирующими вопросы гражданства.
В соответствии со ст.4 Закона «О правах ребенка» государство защищает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств. Применение смертной казни и пожизненного заключения в отношении лиц, совершивших преступления в возрасте до восемнадцати лет, не допускается. Данное положение содержится и в иных нормативных актах Республики Беларусь. Так, в соответствии со ст.58 Уголовного Кодекса Республики Беларусь лицам, совершившим преступление в возрасте до 18 лет, не может быть назначена смертная казнь, а в соответствии со ст.58 УК РБ – и пожизненное заключение. Согласно ст.184 КоБС РБ дети имеют право на жизнь в мирных, безопасных и достойных условиях. Условия жизни детей должны обеспечивать их полноценное физическое, умственное и духовное развитие. В размышлениях детей о своих правах этот мотив звучит так: «Мир прост и чист. Еще утром встает солнышко – шар тепла и красоты. Все живое, прекрасное тянется к нему. Возьмите нежный лучик от него и с улыбкой подарите своим детям. Это будет начало гармонии в мире… Сделайте так, чтобы не было жестоких, кровопролитных войн! Вы будете очень страдать, научив нас воевать. Мы имеем право на жизнь и мир!».
В соответствии со ст.184 КоБС РБ все дети имеют право на охрану здоровья и бесплатную медицинскую помощь со стороны государства. Они находятся под диспансерным наблюдением в государственных учреждениях здравоохранения. В соответствии со ст.5 Закона «О правах ребенка» каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану и укрепление здоровья. Государство создает надлежащие условия матери по охране ее здоровья в дородовой и послеродовой периоды, обеспечивает здоровое развитие ребенка, предоставляет детям бесплатную медицинскую помощь, предусматривающую медицинскую диагностику, лечебно-профилактическую помощь, реабилитацию и санаторно-курортное лечение. Дети обеспечиваются лекарствами и медикаментозными средствами по рецептам лечащих врачей бесплатно в порядке, предусмотренном законодательством Республики Беларусь.
Вот как представляют дети свои права: «Ребенок должен жить в семье, у него должны быть отец и мать, бабушки и дедушки, братья и сестры. Самые главные права ребенка – жить и быть счастливым. Об этом должны позаботиться взрослые».[4] Право на жизнь в семье каждого ребенка закрепляет ст.15 Закона «О правах ребенка»: «Каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих своих родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда разлучение с одним или обоими родителями необходимо в интересах ребенка». В соответствии со ст.185 КоБС РБ все дети имеют право на жизнь в семье в кругу родителей и родственников, на их заботу и внимание. Право детей на заботу и внимание со стороны матери и отца является равным независимо от совместного или раздельного проживания родителей. При раздельном проживании родителей ребенок по достижении десяти лет вправе выбрать, с кем из родителей он будет проживать. Ст.59 Кодекса определяет семью как объединение лиц, связанных между собой моральной и материальной общностью и поддержкой, ведением общего хозяйства, правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления. В соответствии со ст. 66 Кодекса семья является естественной средой ребенка. Органы опеки и попечительства должны принимать все меры для определения детей, оставшихся без родительской опеки, в другую семью через усыновление, установление опеки, попечительства, помещение в приемную семью. Подросток имеет право жить самостоятельно при наличии условий для проживания, материальной поддержки и при осуществлении контроля со стороны органов опеки и попечительства.
Каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необходимые для полноценного физического, умственного и духовного развития.
В соответствии со ст.9 Закона «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксплуатации и насилия. Государство обеспечивает неприкосновенность личности ребенка, осуществляет его защиту от всех видов эксплуатации, включая сексуальную, от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного обращения, сексуальных домогательств, в том числе со стороны родителей или лиц, их заменяющих, и родственников, от вовлечения в преступную деятельность, приобщения к спиртным напиткам, немедицинскому употреблению наркотических, токсических, психотропных и других сильнодействующих, одурманивающих веществ, принуждения к занятию проституцией, попрошайничеством, азартными играми или совершению действий, связанных с изготовлением материалов или предметов порнографического характера. В соответствии со ст.9 Закона «О правах ребенка» лица, которым стало известно о фактах жестокого обращения, физического и (или) психического насилия в отношении ребенка, представляющих угрозу его здоровью и развитию, обязаны немедленно сообщить об этом в компетентный государственный орган.
Каждый ребенок имеет право самостоятельно определять свое отношение к религии, исповедовать любую религию или не исповедовать никакой (ст.10 Закона «О правах ребенка»). Государство не может вмешиваться в воспитание ребенка, основанное на определенном религиозном мировоззрении родителей или лиц, их заменяющих, и связанные с этим при участии ребенка совершение за пределами учебных заведений религиозных обрядов, соблюдение традиций, за исключением случаев, когда побуждение к религиозным действиям непосредственно угрожает жизни и здоровью ребенка, нарушает его законные права. В отношении ребенка, не достигшего пятнадцати лет, религиозные обряды отправляются с согласия родителей или лиц, их заменяющих.
Это право провозглашается ст.18 Закона «О правах ребенка», в соответствии с которой каждый ребенок имеет право на жилище. Реализация данного права осуществляется в порядке, установленном жилищным законодательством Республики Беларусь. Аналогичное право устанавливает ст.192 КоБС РБ. В соответствии со ст.192 КоБС РБ каждый ребенок имеет право на жилище, соответствующее по размеру и качеству, принятым в Республике Беларусь нормам и стандартам. Таким образом, с предоставлением жилого помещения семье, нуждающейся в улучшении жилищных условий, ребенок наделяется равным с родителями и другими членами семьи правом быть обеспеченным жильем по установленной норме (от 15 до 20 кв. м общей площади жилого помещения – в соответствии со ст. 81 Жилищного Кодекса Республики Беларусь[5]). Исходя из равенства долей всех членов семьи в занимаемом жилом помещении, в том числе и несовершеннолетних детей, решаются, в частности, вопросы об изменении договора найма жилого помещения, его обмене, установлении порядка пользования. Одной из гарантий прав детей на жилье является закрепленное в ст. 84 Жилищного Кодекса Республики Беларусь (далее – ЖК РБ). К положение о внеочередном предоставлении жилых помещений детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, находившимся в детских учреждениях, у родственников, под опекой (попечительством), по окончании пребывания в детских учреждениях, у родственников, опекунов (попечителей) либо с их согласия после обучения в высшем, среднем специальном, профессионально-техническом учебном заведении, по окончании срока службы в Вооруженных Силах Республики Беларусь, если за ними не сохранилось жилое помещение или если они не могут быть по другим причинам вселены в жилое помещение, из которого выбыли. ЖК РБ не содержит оснований утраты права пользования жилым помещением по причине непроживания в нем, за исключением выбытия на другое постоянное место жительства (ч. 2 ст. 37 ЖК РБ). Отсутствие детей в жилом помещении в связи с их нахождением в детских учреждениях, а также в других случаях, предусмотренных ст. 84 ЖК РБ, выбытием на постоянное жительство в другое жилое помещение не является; право пользования жилым помещением сохраняется за детьми на весь период их отсутствия. Если жилое помещение в период отсутствия детей распределено другим гражданам, то нарушенное право детей на жилье подлежит восстановлению, как правило, путем признания недействительным договора найма жилого помещения (ч. 1 ст. 62 ЖК РБ). Вместе с тем ранее действовавшее жилищное законодательство допускало возможность распределения другим гражданам жилых помещений государственного жилищного фонда, в которых после помещения детей в детские учреждения, к родственникам, опекунам, попечителям не остались проживать другие члены семьи; распределение жилых помещений на тот период соответствовало установленному порядку. Поэтому положения ст. 84 ЖК РБ, обязывающие соответствующие органы предоставить таким детям после их возвращения другое жилое помещение государственного жилищного фонда во внеочередном порядке, не утратили актуальности и являются одной из гарантий защиты прав детей на жилище.
Каждый ребенок имеет право самостоятельно пользоваться, владеть и распоряжаться своим имуществом, в том числе совершать сделки, на условиях и в порядке, определенных законодательством Республики Беларусь (ст.19 Закона «О правах ребенка»). Кроме того, ребенок независимо от места проживания в соответствии с законодательством Республики Беларусь имеет право на наследование имущества родителей в случае их смерти или объявления их решением суда умершими. В соответствии со ст.27 Гражданского Кодекса Республики Беларусь (далее – ГК РБ)[6] в возрасте до 14 лет несовершеннолетние обладают частичной дееспособностью и вправе самостоятельно совершать: - мелкие бытовые сделки. Это сделки, как правило, на незначительные суммы, имеющие целью удовлетворять личные бытовые потребности, соответствующие возрасту ребенка (покупка сладостей, тетрадей, учебников, сдача в ремонт обуви и т.п.). Такие сделки исполняются при их совершении. Предполагается, что родители (усыновители) или опекун дали ребенку деньги для расчетов по такой сделке. - сделки, направленные на безвозмездное получение выгод, не требующие нотариального удостоверения или оформления либо государственной регистрации. Это сделки дарения вещей и денег. Закон не определяет сумму, на которую можно подарить ребенку вещи. Если ребенку намереваются подарить дом, квартиру, автомобиль и т.п., необходимо заключить договор от имени детей с его родителями, усыновителями или опекуном, поскольку такая сделка удостоверяются нотариально или подлежат государственной регистрации. Малолетний вправе заключить и сделку о безвозмездном пользовании переданной ему вещью, о безвозмездном выполнении работ (например, ремонт велосипеда, часов и т.п.), о безвозмездном оказании услуг и т.д. - сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или с согласия последнего третьим лицом для определенной цели или свободного распоряжения. Этими средствами мало летний может распорядиться для достижения определенной цели, а если законный представитель ее не определил — свободно. В таких случаях малолетний вправе совершать не только мелкие бытовые сделки. Предоставив малолетним право совершать значительные сделки, законодатель предусмотрел, что имущественную ответственность по сделкам малолетнего, в том числе по сделкам, совершенным им самостоятельно, несут его родители, усыновители или опекуны, если не докажут, что обязательство было нарушено не по их вине. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет наделены дееспособностью в значительно большем объеме, чем малолетние. Они с письменного согласия своих родителей, усыновителей или попечителей вправе совершать любые сделки. Сделка, совершенная таким несовершеннолетним без указанного согласия, действительна также при последующем письменном одобрении его родителей, усыновителей или попечителя (ч.1 ст.25 ГК РБ). При этом для совершения несовершеннолетним сделки достаточно согласия одного из них. Имущественную ответственность по сделкам, совершенным несовершеннолетним в возрасте от 14 до 18 лет с согласия родителей (усыновителей) или попечителя, несут сами несовершеннолетние, а лицо, давшее письменное согласие на совершение соответствующей сделки, несет субсидиарную ответственность (ч.3 ст.25 ГК РБ). В случаях, предусмотренных ч.2 ст.25 ГК РБ, несовершеннолетние в таком возрасте заключают сделки и совершают другие юридические действия и поступки, порождающие права и обязанности, самостоятельно, без согласия своих родителей, усыновителей или попечителей. Ч.2 ст.25 ГК РБ предоставляет несовершеннолетнему следующие права: - распоряжаться своим заработком, стипендией и иными собственными доходами. Доходы, в частности, несовершеннолетний, может получить от занятий предпринимательской деятельностью, за использование его произведений, охраняемых авторским правом, в виде процентов по банковским депозитным вкладам. Накопив значительные средства, несовершеннолетний самостоятельно может заключить сделку на крупную сумму. Ч.2 ст.25 ГК РБ не дает однозначного ответа на вопрос, вправе ли несовершеннолетний самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей или попечителя отчуждать вещи, приобретенные за свой заработок, стипендию или свои доходы. Представляется, что для заключения сделок, предметом которых являются такие вещи, требуется согласие законных представителей несовершеннолетнего. - осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законодательством результата своей интеллектуальной деятельности (в частности, заключать авторские договоры о передаче исключительных или неисключительных имущественных прав на использование произведения, самостоятельно распорядиться полученным авторским вознаграждением, вправе получить патент на изобретение и т.д.); - вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими в соответствии с законодательством; - совершать мелкие бытовые сделки и иные сделки, предусмотренные ч.2 ст.27 ГК РБ. Речь идет о сделках, совершаемых несовершеннолетним не за счет своего заработка, стипендии или других доходов несовершеннолетнего (за счет этих средств несовершеннолетний может самостоятельно заключить любые сделки), а за счет средств, предоставленных ему другими лицами. По достижении 16 лет несовершеннолетние вправе быть членами кооператива в соответствии с актами законодательства о кооперативах. Действующее законодательство о кооперативах допускает членство несовершеннолетних в производственных и потребительских кооперативах.
В соответствии со ст.23 Закона «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на получение бесплатного образования, в том числе на родном языке, выбор учебного заведения в соответствии с актами законодательства Республики Беларусь. Государство поощряет развитие таланта и повышение образования. Ст.186 КоБС РБ устанавливает аналогичное положение, согласно которому все дети имеют право на получение бесплатного общего среднего и профессионально-технического образования в государственных учебных заведениях, на выбор учебного заведения и получение образования. Кроме того, дети имеют право на получение профессии в соответствии со своими склонностями и способностями.
Ст.24 Закона «О правах ребенка» устанавливает, что ребенок имеет право на получение профессии, участие в самостоятельной трудовой деятельности в соответствии с его возрастом, состоянием здоровья и профессиональной подготовкой. По достижении шестнадцати лет несовершеннолетние имеют право на самостоятельную трудовую деятельность. С письменного согласия одного из родителей или лиц, их заменяющих, трудовой договор может быть заключен с несовершеннолетним, достигшим четырнадцати лет, на условиях и в порядке, установленных законодательством Республики Беларусь. При этом запрещается применение труда ребенка на тяжелых работах и работах с вредными или опасными условиями труда, подземных и горных работах, а также на иных работах, вредных для его здоровья и развития или наносящих ущерб посещаемости общеобразовательной школы.
В соответствии со ст.25 Закона «О правах ребенка», ст.187 КоБС РБ каждый ребенок имеет право на отдых и выбор внешкольных занятий в соответствии со своими интересами и способностями. Государство создает широкую сеть специальных внешкольных организаций, детских и юношеских спортивных сооружений, площадок, стадионов, клубов и других мест отдыха и укрепления здоровья, устанавливает льготный порядок пользования культурно-просветительными и спортивно-оздоровительными организациями.
Дети имеют право объединяться в самостоятельные детские и молодежные общественные объединения при условии, что деятельность этих объединений не противоречит Конституции и законодательству Республики Беларусь, не нарушает общественный порядок и безопасность государства, не наносит вреда здоровью и нравственности населения, не ущемляет прав и интересов других лиц.
В соответствии со ст.188 КоБС РБ государство гарантирует каждому ребенку свободу слова, мысли, совести, творчества, право на независимый выбор взглядов, убеждений, на создание и участие в деятельности детских общественных организаций, в мирных собраниях, демонстрациях, шествиях, а также право на самостоятельный выбор жизненного пути.
В соответствии со ст.27 Закона «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на защиту его чести и достоинства, охраняемых Конституцией Республики Беларусь. Дисциплина и порядок в учебно-воспитательных учреждениях поддерживаются методами, которые основываются на чувствах взаимного уважения и справедливости и исключают унижение. Посягательство на честь и достоинство ребенка со стороны лиц, обязанных по роду своей деятельности осуществлять воспитательные и учебные функции, влечет ответственность, предусмотренную законодательством Республики Беларусь. В соответствии со ст.189 КоБС РБ каждый ребенок имеет право на защиту своей личности, чести и достоинства от любых видов эксплуатации и насилия: экономических, сексуальных, политических, духовных, моральных, физических, психологических. Ребенок вправе обратиться за защитой своих прав и интересов в органы опеки и попечительства, прокуратуру, а с четырнадцати лет — и в суд, а также осуществлять защиту прав и интересов через своих законных представителей (ст.189 КоБС РБ). Таким образом, в Республике Беларусь на законодательном уровне закреплен правовой статус ребенка, установлены принципы государственной политики, а также регламентированы обязанности родителей, государственных органов и должностных лиц, ответственных за обеспечение надлежащих условий реализации прав детей. Все это призвано способствовать физическому, духовному и нравственному развитию детей, укреплению их здоровья, образованию и подготовке к самостоятельной жизни в обществе. Вместе с тем, координатор программ по правам ребенка Представительства ЮНИСЕФ в Республике Беларусь Г.М. Леонова высказала мнение о том, что в Беларуси еще не сформирован механизм реализации государственной политики в области защиты прав и законных интересов детей, обеспечения их выживания и развития. Ведь сам по себе факт наличия правовых актов, регламентирующих права детей и защиту их интересов, еще не является гарантией их юридической и социальной защищенности. Основным недостатком законодательства Республики Беларусь о правах детей является отсутствие или неполнота механизмов реализации ряда конкретных норм, что обусловливает их неисполнение. В том числе в области реабилитации детей-инвалидов, обеспечении прожиточного минимума, бесплатности услуг здравоохранения и т.д. Часть предусмотренных действующим законодательством правовых норм не реализуется в полном объеме даже при наличии четких механизмов реализации. Можно выделить следующие основные подходы в совершенствовании правового механизма защиты прав детей в Республике Беларусь: -создание правовых условий для улучшения положения семей и детей, находящихся в трудных жизненных обстоятельствах, перераспределение государственных ресурсов в пользу таких семей, обеспечение их адресной социальной защиты, учет в жилищной политике числа детей в семье и возможностей рождения детей в целях улучшения демографической ситуации, обеспечение бесплатности и доступности для всех детей базовых услуг здравоохранения и образования; - систематизация законодательства, пересмотр декларативных и противоречащих друг другу норм, преимущественный переход к нормам прямого действия, имеющим финансовые и организационные механизмы реализации.
Источник: https://rguor.by/учащимся/воспитательная-работа/учащимся/основные-права-ребенка-в-республике-беларусь-и-проблемы-их-реализации
КДН: Что грозит подростку за участие в митинге?
Если митинг несанкционированный, то уже сам факт участия в таком мероприятии является незаконным, и подростку (а точнее его родителям) грозит штраф в размере до 30 базовых величин (810 рублей) (статья 23.34 «Нарушение порядка организации или проведения массовых мероприятий»). Если нарушение зафиксировано повторно в течение года, то – от 20 до 50 базовых (от 540 до 1 350 рублей), – пояснил начальник ИДН.
Ст. 23.34 КоАП РБ 194-З от 21.04.2003 г.
влекут предупреждение, или наложение штрафа в размере до тридцати базовых величин, или административный арест.
влекут наложение штрафа в размере от двадцати до сорока базовых величин или административный арест, а на юридическое лицо – от двадцати до ста базовых величин.
влекут наложение штрафа в размере от двадцати до пятидесяти базовых величин или административный арест.
влекут наложение штрафа в размере от двадцати до пятидесяти базовых величин или административный арест, а на юридическое лицо – от двадцати до двухсот базовых величин.
влекут наложение штрафа в размере от тридцати до пятидесяти базовых величин или административный арест.
влекут наложение штрафа в размере от сорока до пятидесяти базовых величин или административный арест, а на юридическое лицо – от двухсот пятидесяти до пятисот базовых величин.
Профилактика табакокурения
Несмотря на внешнюю безобидность, курение до сих пор является одной из наиболее распространенных причин смертности населения. По официальной статистике, в мире курит 1,1 млрд. человек.
Профилактика табакокурения
Лучшей профилактикой табакокурения в школе, да и вообще в любом возрасте являются факты, которые действительно ужасают. За 50 лет с 1950 по 2000 год курение сигарет убило более 60 миллионов людей. В наши дни от заболеваний, развивающихся из-за курения, ежегодно умирают более 4 млн. человек. Уже сегодня курение стало проблемой не только самих курильщиков, но и их близких. Так, например, в семьях, где курит хотя бы один человек, риск умереть от рака легких для каждого члена семьи повышается на 30%. Кроме этого, почти в 30% случаев именно курение, активное или пассивное, становится причиной развития хронических болезней сердечнососудистой системы.
Влияние табакокурения на организм
Любой курильщик должен понимать, что табакокурение и здоровье – вещи несовместимые. С первой сигареты негативное влияние будет все больше и больше усиливаться, пока не перейдет в какое-либо из типичных для курящего человека заболеваний.
Зависимость от табакокурения формируется и психическая, и физиологическая. Обычная сигареты содержит в себе около 0,3 г никотина. Не привыкший человек может получить серьезное отравление от первой же попытки курения, а опытный курильщик может погибнуть от 15-20 штук.
В дыме, помимо никотина содержится огромное количество различных токсических веществ, и если никотиновая зависимость заставляет человека курить снова и снова, то токсины раз за разом все сильнее и сильнее отравляют ослабленный организм. Специалисты относят никотин по силе привыкания в группу таких серьезных наркотиков, как кокаин и героин.
Курение вносит негативные изменения в работу всего обмена веществ организма человека. Мало кто из курильщиков задумывается о том, что при курении вдыхает угарный газ. И еще меньшее число вспоминают о том, что люди, которые вынуждены вдыхать дым от их сигарет, автоматически становятся пассивными курильщиками и невольно входят в число потенциальных раковых больных.
Задумайтесь об этих данных, откажитесь от курения – этим вы сохраните здоровье себе и окружающим!
Ответственность за курение в общественных местах
Все чаще в сети Интернет встречаются призывы, адресованные органам государственного управления, о запрете курения во всех общественных местах. Подобные темы часто вызывают оживленные дискуссии, в которых участники разделены на два блока – курильщики и некурящие.
В настоящей статье мы расскажем, где заканчиваются права курильщиков, и начинаются права некурящих согласно действующего законодательства Беларуси.
Статья 17.9 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях предусматривает административную ответственность в виде штрафа до четырех базовых величин за курение (потребление) табачных изделий в местах, где оно в соответствии с законодательными актами запрещено.
Составлять протоколы об административном правонарушении и привлекать к административной ответственности за курение в запрещенном месте имеют полномочия:
Составить протокол о правонарушении по ст.17.9 КоАП Республики Беларусь вправе также сотрудники метрополитена (при совершении правонарушения в метрополитене).
Перечень мест, где курение запрещено, содержится в Декрете Президента Республики Беларусь от 17.12.2002 N 28″О государственном регулировании производства, оборота и потребления табачного сырья и табачных изделий».
Курение (потребление) табачных изделий запрещается, за исключением мест, специально предназначенных для этой цели:
Ситуация с курением в подъездах и на лестничных площадках многоквартирных жилых домов несколько иная. Как видно из приведенной выше нормы, под действие ст. 17.9 КоАП Республики Беларусь курение в подъездах не подпадает.
Действительно, запрет на курение во вспомогательных помещениях многоквартирного жилого дома закреплен в Правилах пользования жилыми помещениями, содержания жилых и вспомогательных помещений, утвержденных постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21.05.2013 N 399.
А административная ответственность за курение в подъезде либо на лестничной площадке предусмотрена ч.1 ст.21.16 КоАП Республики Беларусь — нарушение правил пользования жилыми помещениями.
В качестве меры взыскания данная норма предусматривает штраф в размере до тридцати базовых величин.
Сотрудники органов внутренних дел не наделены полномочиями составлять протоколы об административных правонарушениях и привлекать к административной ответственности граждан по ч.1 ст.21.16 КоАП Республики Беларусь.
Составить административный протокол по данной статье вправе должностные лица:
Привлечь к административной ответственности по ч.1 ст.21.16 КоАП может суд либо орган государственного санитарного надзора.
Курение – это привычка, в большинстве случаев
переходящая в болезнь, то есть в химическую
зависимость организма от психоактивного вещества,
название которому – никотин.
Всем известно, что курение вредит здоровью. Но далеко не все осознают тот факт, что пассивное курение также приносит огромный вред.
· Пассивный курильщик, находящийся в помещении с активными курильщиками в течение одного часа, получает порцию табачного дыма, которая равносильна выкуриванию половины сигареты.
· 35-40% табака в сигаретах с фильтрами сгорает во время затяжек курящего, а остальная часть (60-65%) – во время тления между затяжками. Именно эти проценты активный курильщик и делит с присутствующими.
· Пассивное курение формирует ту же патологию, что и активное, таким образом, пассивные курильщики имеют риск заболеть болезнями органов дыхания, сердечно-сосудистой и нервной систем, раком легких.
· Ежедневное нахождение в течение длительного времени в помещении, заполненном табачным дымом, увеличивает риск развития сердечно-сосудистых заболеваний на 30%.
· По статистике ежегодно от 37 до 40 тысяч человек в мире умирают от сердечно-сосудистых заболеваний, вызванных "пассивным" курением.
· Повышение уровня оксида углерода при пассивном курении способствует развитию стенокардического приступа у больных с поражением коронарных сосудов.
· Высокий уровень СО ведет к более быстрому развитию одышки у больных с хроническим гипоксическим поражением легких.
· Как активное, так и пассивное курение ускоряет процесс развития атеросклероза. Причем у "пассивных" курильщиков атеросклероз прогрессирует в 1,2 раза быстрее, чем у некурящих, а у активных курильщиков – в 1,5 раза быстрее.
· Пассивное курение оказывает отрицательное воздействие на функцию легких и приводит к уменьшению жизненной емкости легких.
· Состояние возбуждения и раздражительность у курящих пассивно в значительной степени связаны с неприятием табачного дыма. Особенно чувствительны к нарастающему загрязнению помещения токсическими продуктами табачного дыма слизистая оболочка носа и глаз.
· Происходят изменения психомоторных функций, в частности, внимания и способности к усвоению знаний. Нарушения нервной системы способствуют нарушению сна и увеличению психоэмоционального напряжения.
Если мы позволяем кому-то курить в нашем присутствии, то мы превращаемся в пассивных курильщиков со всеми вытекающими последствиями вдыхания табачного дыма.
Если мы хотим защитить себя и не превратиться ни в активных, ни в пассивных курильщиков, то нам придется научиться осознавать свои права на чистый воздух и научиться их защищать.
ГУ «Минский областной центр гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья»
ИНФОРМАЦИЯ ПО ЛЕТНЕМУ ОЗДОРОВЛЕНИЮ
Информируем об организации летнего оздоровительного лагеря (на бесплатной основе) на базе Государственное учреждение образования «Жодинский социально-педагогический центр».
1 смена – 01.07.2020-27.07.2020
2 смена – 29.07.2020-21.08.2020
Время работы лагеря – будние дни с 8.00 до 16.00
Возраст детей – 6-13 лет
Категория – несовершеннолетние, признанные находящимися в социально опасном положении, из многодетных, приемных, опекунских, малообеспеченных семей, несовершеннолетние, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа.
Желающим оздоровить детей в лагере дневного пребывания на базе ГУО «Жодинский СПЦ» необходимо сообщить классным руководителям до 10.06.2020 (с указанием категории семьи, контактных данных родителей).
Расписание кружков для несовершеннолетних в ГУК «Жодинский городской центр культуры и досуга» на летний период 2020 г.
Расписание мероприятий на летний период |
|||||
|
ПН |
ВТ |
СР |
ЧТ |
ПТ |
Комната досуга «Лучи теплого лета» |
|
|
|
|
Каждая пятница, 10:00 |
Клуб «Золотая кнопка» |
|
|
|
2-й и 4-й четверг, 11:00 |
|
Студия народной куклы «Берагіня», ул.Деревянко 14/б |
Каждый понед., 15.00 |
|
|
|
|
Мастер-классы по звукорежиссуре |
|
|
|
1-й и 3-й четверг, 11:00 |
|
Расписание работы клубных формирований на платной основе на летний период 2020 г. государственного учреждения «Молодежный центр г. Жодино»
Дни недели |
Название клубного формирования |
Часы работы клубного формирования |
Руководитель клубного формирования |
Понедельник |
Фитнес MIX, Кабинет №17 |
19.00-20.00 |
Станиславович О.А. |
Вторник |
Фитнес-йога, Кабинет №17 |
17.55-19.30 |
Парманчук В.В. |
Среда |
Фитнес MIX, Кабинет №17 |
19.45-21.00 |
Станиславович О.А. |
Четверг |
Фитнес-йога, Кабинет №17 |
17.15-19.30 |
Парманчук В.В. |
Пятница |
Фитнес MIX, Кабинет №17 |
19.00-20.00 |
Станиславович О.А. |
Дни недели |
Название клубного формирования |
Часы работы клубного формирования |
Руководит. клубного формирования |
Понедельник |
Клуб «Рок-музыка» Кабинет №1 |
19.00-21.00 (не менее 1 раза в мес.) |
Серченя Н. |
Вторник |
Студия современного танца «Dance Pro», Актовый зал |
09.00-12.00 15.00-18.00 |
Скороход А.Г. |
Кружок «Веселый немецкий» Кабинет №28 |
10.00-12.00 14.00-16.30 |
Густинская Е. Ю. |
|
Кружок «Вектор» ул. Советская,21 |
10.00-12.00 14.30-17.30 |
Лазарев И.А. |
|
Кружок «Игры стран мира» Кабинет №4 |
18.00-20.00 |
Гайдучик И. С. |
|
Среда |
Студия современного танца «Dance Pro», Актовый зал |
09.00-12.00 15.00-18.00 |
Скороход А.Г. |
Кружок «Веселый немецкий» Кабинет №28 |
10.00-12.00 14.00-16.30 |
Густинская Е.Ю. |
|
Кружок «Вектор» ул. Советская,21 |
10.00-12.00 14.30-17.30 |
Лазарев И.А. |
|
Вокальная студия «SONG TIME”, Кабинет №21 |
15.00-18.00 |
Сабанцева С.Г. |
|
Кружок «PHOTOSHOP с нуля» Кабинет №9 |
15.00-17.30 |
Матюшенко А.Д.
|
|
Кружок «Стройная фигура» Кабинет №17 |
17.30-19.30 |
Станиславович О.А. |
|
Кружок «Игры стран мира» Кабинет №4 |
18.00-20.00 |
Гайдучик И. С. |
|
ВЕЛОклуб, Кабинет №15 |
17.00-19.00 (не менее 1 раза в мес.) |
Валевач В. |
|
Клуб «Брейк-Данс» Актовый зал |
19.00-21.00 (не менее 1 раза в мес.) |
Дешкович В.
|
|
Четверг |
Студия современного танца «Dance Pro», Актовый зал |
09.00-12.00 15.00-18.00 |
Скороход А.Г. |
Психологический кружок «Перезагрузка», Кабинет №30 |
09.00-12.00 15.00-18.00 |
Ивончик О.П. |
|
Кружок «PHOTOSHOP с нуля» Кабинет №9 |
10.00-12.00 15.00-19.00 |
Матюшенко А.Д. |
|
Кружок «Веселый немецкий» Кабинет №28 |
10.00-12.00 14.00-16.30 |
Густинская Е.Ю. |
|
Вокальная студия «SONG TIME”, Кабинет №21 |
15.00-18.00 |
Сабанцева С.Г. |
|
Кружок «Игры стран мира» Кабинет №4 |
18.00-20.00 |
Гайдучик И.С. |
|
Клуб «Прыгажуня» Кабинет №10 |
18.00-20.00 (2-й и 4-й четверг мес.) |
Белоусова Е. |
|
Пятница |
Психологический кружок «Перезагрузка» Кабинет №30 |
10.00-12.00 15.00-18.00
|
Ивончик О.П. |
Кружок «Веселый немецкий» Кабинет №28 |
10.00-12.00 14.00-16.30 |
Густинская Е.Ю. |
|
Кружок «Вектор» ул. Советская,21 |
10.00-12.00 14.30-17.30 |
Лазарев И.А. |
|
Вокальная студия «SONG TIME”, Кабинет №21 |
15.00-18.00 |
Сабанцева С.Г. |
|
Кружок «PHOTOSHOP с нуля» Кабинет №9 |
15.00-18.00 |
Матюшенко А.Д. |
|
Кружок «Игры стран мира» Кабинет №4 |
18.00-20.00 |
Гайдучик И.С.
|
|
Суббота |
Психологический кружок «Перезагрузка», Кабинет №30 |
10.00-14.00 15.00-18.00 |
Ивончик О.П. |
Кружок «Вектор» ул. Советская,21 |
10.00-13.00
|
Лазарев И.А. |
|
Кружок «PHOTOSHOP с нуля» Кабинет №9 |
10.00-13.30 14.00-17.00 |
Матюшенко А.Д. |
|
Клуб «Ты в центре» |
11.00-12.00 (2-я суббота месяца) |
Гайдучик И. |
|
Кружок «Игры стран мира» Кабинет №4 |
19.00-20.00 |
Гайдучик И.С. |
|
Клуб «Рок-музыка» Кабинет №1 |
19.00-21.00 (не менее 1 раза в мес.) |
Серченя Н. |
|
Клуб «К-рор» Актовый зал |
19.00-21.00 (не менее 1 раза в мес.) |
Неупокоева В. |
|
Воскресенье |
Кружок «Стройная фигура» Кабинет №17 |
17.00-19.30 |
Станиславович О.А. |
Клуб «К-рор», Актовый зал |
17.00-19.00 (не менее 1 раза в мес.) |
Неупокоева В. |
|
Клуб «Брейк-Данс» Актовый зал |
19.00-21.00 (не менее 1 раза в мес.) |
Дешкович В. |
График работы объединений по интересам/спортивных секций
в учреждениях образования, спорта и туризма в летний период 2020 года
Учреждение |
Наименование объединения/секции, ФИО руководителя/тренера-преподавателя |
Июнь |
Июль |
Август |
ГУДО «Центр творчества, туризма и экскурсий детей и молодежи г. Жодино» |
«Художественная гимнастика»/ Соболевская Л. Ф. |
понедельник, среда, пятница: 15.00-19.00 |
- |
понедельник, среда, пятница: 15.00-19.00 |
«Художественная мастерская» / Косьмина Е. А. |
- |
- |
понедельник, вторник, среда, четверг: 10.00-15.00 |
|
«Юный художник»/ Приходько К.И. |
- |
понед., вт., среда, четверг: 10.00-16.00 |
понедельник, вторник, среда, четверг: 10.00-16.00 |
|
Образцовый театр-студия «Дар»/ Локить Н. М. |
вторник, среда, пятница: 17.00-20.00 |
- |
вторник, среда, четверг, пятница: 12.00-18.00 |
|
Студия эстрадной песни «Орфей»/ Лущик Е. С. |
вторник, среда, пятница, суббота: 10.00-16.00 |
- |
вторник, среда, пятница, суббота: 10.00-16.00 |
|
Вокальная группа «Kvinta»/ Вышинская А. М. |
понедельник, среда, пятница: 17.00-19.00 |
- |
понедельник, среда, пятница: 17.00-19.00 |
|
«Хобби-ленд»/ Михаленя Т.В. |
- |
- |
понедельник, вторник, среда, четверг: 10.00-15.00 |
|
«СтрекOZа»/ Лапцевич Е. В. |
- |
- |
понедельник, вторник, среда, четверг: 10.00-15.00 |
|
«Руколепие» / Коновалова А. Е. |
- |
- |
понедельник, среда, пятница: 10.00-16.00 |
|
Мастерская «Мара»/ Чушева В. А. |
- |
- |
понедельник, вторник, среда, четверг: 10.00-15.00 |
|
Клуб «Крок»/ Гуринович А. Н. |
- |
- |
среда, четверг: 12.00-16.00 |
|
«ПриZма»/ Щеголяева Е. В. |
- |
- |
вторник, пятница: 17.00-20.00 |
|
|
|
|
|
|
Филиал «ТехноАрт» ГУДО «Центр творчества, туризма и экскурсий детей и молодёжи г. Жодино» |
«Компьютерная графика»/ Чернявская Е.В. |
вт., 14.00-16.00 чт., 14.30-16.30 сб., 9.00-11.00 |
вт., 14.00-16.00 чт., 14.30-16.30 сб., 9.0011.00/ отпуск |
отпуск/ вт., 14.00-16.00 чт., 14.30-16.30 сб., 9.00-11.00 |
«ЭкономикКидс»/ Шемет О.Н. |
вт., чт., 13.30-15.30, сб., 9.00-11.00 |
вт., чт., 13.30-15.30, сб., 9.00-11.00/ отпуск |
отпуск / вт., чт., 13.30-15.30 сб., 9.00-11.00 |
|
«Два колеса»/ Шнитков В.А.. |
вт., 9.00-11.00, 14.00-16.00 чт., 9.00-11.00 16.00-18.00 сб., 9.00-11.00, 11.00-13.00 |
вт., 9.00-11.00, 14.00-16.00 чт., 9.00-11.00 16.00-18.00 сб., 9.00-11.00 11.00-13.00 |
вт., 9.00-11.00, 14.00-16.00 чт., 9.00-11.00, 16.00-18.00 сб., 9.00-11.00, 11.00-13.00/ отпуск |
|
«Техническое моделирование»/ Шнитков В. А. |
чт., пт., 14.00-16.00 |
чт., пт., 14.00-16.00 |
чт., пт., 14.00-16.00/ отпуск |
|
«Картинг»/ Шнитков В.А. |
ср., 16.00-18.00, сб., 11.00-13.00 |
ср., 16.00-18.00, сб., 11.00-13.00 |
ср., 16.00-18.00, сб., 11.00-13.00/ отпуск |
|
Клуб «Безопасные дороги» |
ср., пт., 9.30-11.30, 13.15-15.15/ отпуск |
ср., пт., 9.30-11.30, 13.15-15.15 |
ср., пт., 9.30-11.30, 13.15-15.15 |
|
«Керамика»/ Шавнева Н.П. |
вт., чт.,14.00-16.00. 16.00-18.00, сб., 9.30-11.30, 12.00-14.00 |
вт., чт.,14.00-16.00. 16.00-18.00, сб., 9.30-11.30, 12.00-14.00/ отпуск |
отпуск |
|
Мастерская «Штришок»/ Шавнева Н.П. |
ср. 13.30-15.30, сб. 12.00-14.00 |
ср. 13.30-15.30, сб. 12.00-14.00/отпуск |
отпуск |
|
«Мотоциклисты и юные водители мопедов»/ Колчанов А.Н. |
пн., ср., пт. 9.00-11.00, вт. 10.30-11.30, чт. 11.30-12.30, вт., чт. 16.00-18.00, сб. 9.00-11.00 |
пн., ср., пт. 9.00-11.00, вт., 10.30-11.30, чт., 11.30-12.30, вт., чт., 16.00-18.00, сб., 9.00-11.00/отпуск |
пн., ср., пт., 9.00-11.00, вт., 10.30-11.30, чт., 11.30-12.30, вт., чт., 16.00-18.00, сб., 9.00-11.00 |
|
«Юный столяр-конструктор»/ Колчанов А.Н. |
пн., ср., пт. 15.30-17.30 |
пн., ср., пт. 15.30-17.30 отпуск |
пн., ср., пт. 15.30-17.30 |
|
«Едем, плаваем, летаем»/ Гречишко Н.В. |
пн., ср., пт., 14.00-16.00, ср., пт., 16.20-18.20 |
отпуск |
отпуск/ пн., ср., пт., 14.00-16.00, ср., пт., 16.20-18.20 |
|
Мастерская «ДревоАрт»/ Калмык Е.Н. |
вт., чт. 9.00-11.00, 15.00-17.00 |
вт., чт., 9.00-11.00. 15.00-17.00/отпуск |
отпуск / вт., чт., 9.00-11.00. 15.00-17.00 |
|
Студия декора и дизайна «Сундучок»/ Калмык Е. Н. |
пн., ср., 9.00-11.00, 12.10-14.10, 14.15-16.15 |
пн., ср. 9.00-11.00, 12.10-14.10, 14.15-16.15/ отпуск |
отпуск / пн., ср.: 9.00-11.00, 12.10-14.10, 14.15-16.15 |
|
«Компьютерная графика»/ Королёва К. И. |
пн., ср., пт., вт., чт., 9.00-11.00, 13.00-15.00, сб., 11.00-11.00 |
пн., ср., пт., вт., чт., 9.00-11.00, 13.00-15.00, сб., 11.00-11.00 |
пн., ср., пт., вт., чт., 9.00-11.00, 13.00-15.00, сб., 11.00-11.00 |
|
«Бумажная мастерская» / Королёва К. И. |
пн., пт., 15.00-17.00 |
пн., пт., 15.00-17.00 |
пн., пт., 15.00-17.00 |
|
Мастерская «Штришок»/ Королёва К. И. |
пн., пт., 17.00-19.00, ср., 15.30-17.30 |
пн., пт., 17.00-19.00, ср., 15.30-17.30 |
пн., пт., 17.00-19.00, ср., 15.30-17.30 |
|
«Стендовое моделирование»/ Волкович А..М. |
пн.,17.00-19.00, ср., пт., 14.00-16.00, сб., 13.00-15.00, вс., 10.00-12.00, 13.00-15.00/ отпуск |
отпуск /пн.17.00-19.00, ср., пт., 14.00-16.00, сб., 13.00-15.00, вс. 10.00-12.00, 13.00-15.00 |
пн.,17.00-19.00, ср., пт., 14.00-16.00, сб., 13.00-15.00, вс.10.00-12.00, 13.00-15.00 |
|
«Радуга идей» / Шумилова Е. Н. |
вт., чт., 16.00-17.00 |
вт., чт., 16.00-17.00/ отпуск |
отпуск/ вт., чт., 16.00-17.00 |
Филиал «Турист», ГУДО «Центр творчества, туризма и экскурсий детей и молодёжи г. Жодино» |
«Скалолазание»/ Владимиров Е.Г. |
пн. 12.00-14.00, 14.00-16.00 ср. 14.00-17.00, 17.00-19.00 пт. 12.00-14.00, 14.00-16.00 вс. 10.00-13.00, 13.00-16.00 |
отпуск |
пн. 12.00-14.00, 14.00-16.00 ср. 14.00-17.00, 17.00-19.00 пт. 12.00-14.00, 14.00-16.00 вс. 10.00-13.00, 13.00-16.00 |
«Мотовелотуризм»/ Владимиров Е.Г. |
пн. 16.00-18.00 ср. 12.00-14.00 пт. 16.00-19.00 воск. 16.00-19.00 |
отпуск |
пн. 16.00-18.00 ср. 12.00-14.00 пт. 16.00-19.00 воск. 16.00-19.00 |
|
«Юный турист»/ Рутковская С.Е. |
вт. 15.00-18.00 ср., пт. 14.00-17.00 сб. 9.00-14.00 |
отпуск |
вт. 15.00-18.00 ср., пт. 14.00-17.00 сб. 9.00-14.00 |
|
«Экотуристёнок»/ Рутковская С.Е. |
ср., пт. 8.00-12.00 |
отпуск |
ср., пт. 8.00-12.00 |
|
«Зоомир»/ Гриневич И.И. |
пн., вт., ср., пт, сб.: 9.00-10:30, 10:30-12:30; 12:30-15:00 |
пн., вт., ср., пт, сб.: 9.00-10:30, 10:30-12:30; 12:30-15:00 / отпуск |
пн., вт., ср., пт, сб.: 9.00-10:30, 10:30-12:30; 12:30-15:00 |
|
«Спортивное ориентирование»/ Ковалёва Т.Г. |
пн., ср. 16.40-18.40 пт. 16.40-20.40 сб. 11.00 -15.00 |
отпуск |
пн., ср. 16.40-18.40
|
|
«Подросток»/ Макеева М.Ф. |
пн., ср., пт. 16.30-18.30 |
отпуск |
пн., ср., пт. 16.30-18.30 |
|
«Исток»/ Рудась Т.А. |
пн., вт., чт., пт. 10.00-12.00, 12.30-15.30 |
пн., вт., чт., пт. 10.00-12.00,12.30-15.30 |
пн., вт., чт., пт. 10.00-12.00, 12.30-15.30 |
|
«Экознайка»/ Чилюк И.Г. |
пон., пт. 15.00-17.00 вт., чт. 11.00-13.00 ср. 11.00-13.00 |
пон., пт. 15.00-17.00 вт., чт. 11.00-13.00 ср. 11.00-13.00 |
отпуск |
|
«Белорусская соломка»/ Шалай Г.В. |
пон. 14.00-20.00 ср. 16.30-20.30 чт. 16.30-20.30 пт. 8.00-10.00, 14.00-20.00 сб. 9.00-12.00, 15.00-19.00 |
отпуск |
пон. 14.00-20.00 ср. 16.30-20.30 чт. 16.30-20.30 пт. 8.00-10.00, 14.00-20.00 сб. 9.00-12.00, 15.00-19.00 |
ГУ «Физкуль-турно-спортивный клуб «Гранд» |
Работа открытых спортивных площадок |
|||
Шашки/ Ланцеева С. М. |
вторник, среда, четверг 10.00-14.00 |
- |
- |
|
Футбол / Промский В. В. |
понедельник, вторник, среда: 9.00-17.00 |
понедельник, вторник, среда: 9.00-17.00 |
понедельник, вторник, среда: 9.00-17.00 |
|
Городошный спорт/ Жаворонкова Г. М. |
понед, вторник, четверг 11.00-12.30, 15.15-16.20 |
понед, вторн., четверг 11.00-12.30,15.15-16.20 |
понед, вторник, четверг 11.00-12.30, 15.15-16.20 |
|
Шахматы / Литвинов А.. Н. |
понед., пятн: 10.00-14.00 среда: 15.00-27.00 |
- |
понед, пятн: 10.00-14.00 среда: 15.00-27.00 |
|
ГУ «Специали-зированная детско-юношеская школа олимпийского резерва № 1 г. Жодино» |
Гребля на байдарках и каноэ/ Быков В.В. |
понедельник – суббота 8.25-11.30, 16.00-17.30 |
понедельник – суббота 8.25-11.30, 16.00-17.30 |
понедельник – суббота 8.25-11.30, 16.00-17.30 |
Гребля на байдарках и каноэ/ Лукашевич А.Л. |
понедельник – суббота 9.00-10.30, 16.00-18.15 |
понедельник – суббота 9.00-10.30, 16.00-18.15 |
понедельник – суббота 9.00-10.30, 16.00-18.15 |
|
Гребля на байдарках и каноэ/ Козловская Л.А. |
понедельник – суббота 10.20-11.50, 16.00-18.15 |
понедельник – суббота 10.20-11.50,16.00-18.15 |
понедельник – суббота 10.20-11.50, 16.00-18.15 |
|
Гребля на байдарках и каноэ/ Дивина Н.Н. |
понедельник – пятница 8.00-11.45, 16.00-1815 |
понедельник – пятница 8.00-11.45, 16.00-1815 |
понедельник – пятница 8.00-11.45, 16.00-1815 |
|
Гребля на байдарках и каноэ/ Смольский В.М. |
понедельник – суббота 9.00-10.30, 16.00-17.30 |
понедельник – суббота 9.00-10.30, 16.00-17.30 |
понедельник – суббота 9.00-10.30, 16.00-17.30 |
|
Хоккей с шайбой/ Ткачук А..В. |
вторник – воскресенье 9.45-12.00, 16.45-19.45 |
вторник – воскресенье 9.45-12.00, 16.45-19.45 |
вторник – воскресенье 9.45-12.00, 16.45-19.45 |
|
Хоккей с шайбой/ Кремзуков А..В. |
вторник – воскресенье 9.00-10.30, 16.45-19.00 |
вторник – воскресенье 9.00-10.30, 16.45-19.00 |
вторник – воскресенье 9.00-10.30, 16.45-19.00 |
|
Шорт-трек/ Бобко В.В. |
понедельник – пятница 9.00-10.30, 16.30-18.00 |
понедельник – пятница 9.00-10.30, 16.30-18.00 |
понедельник – пятница 9.00-10.30, 16.30-18.00 |
|
Шорт-трек/ Хрипач Д.Н. |
понедельник – пятница 9.00-10.30, 16.30-18.00 |
понедельник – пятница 9.00-10.30, 16.30-18.00 |
понедельник – пятница 9.00-10.30, 16.30-18.00 |
|
Шорт-трек/ Сергеев В.Г |
понедельник – суббота 9.00-11.15, 16.30-18.45 |
понедельник – суббота 9.00-11.15, 16.30-18.45 |
понедельник – суббота 9.00-11.15, 16.30-18.45 |
|
Шорт-трек/ Сергеева Л.А |
понед – суб: 9.00-11.15, 11.30-13.00, 15.00-16.30 |
понед–суб: 9.00-11.15, 11.30-13.00,15.00-16.30 |
понед – суб: 9.00-11.15, 11.30-13.00, 15.00-16.30 |
|
ГУ «СДЮШОР г. Жодино» |
Гандбол/ Боречко И.В. |
понедельник-пятница: 08.00-14.00 |
отпуск |
отпуск |
Самбо и дзюдо/ Коперский И.В. |
понедельник-пятница: 08.00-14.00 |
отпуск |
отпуск |
|
Самбо/ Дожина И.О. |
Спортивно-оздоровит. лагерь «Галактика» |
отпуск |
отпуск |
|
Самбо и дзюдо/ Позняк С.А |
понедельник-пятница: 08.00-14.00 |
отпуск |
отпуск |
|
Бокс/ Богдановский Е.О. |
понедельник-пятница: 8.00-14.00; 19.00-21.00 |
отпуск |
спортивно-оздоровит. лагерь «Галактика» |
|
Самбо/ Макаревич Т.В. |
спортивно-оздоровит. лагерь «Галактика» |
отпуск |
отпуск |
|
Гимнастика художественная/ Синяк С.Н. |
понедельник-пятница: 08.00-14.00 |
отпуск |
отпуск |
Государственное учреждение образования
«Жодинский социально-педагогический центр»
Алгоритм действий в случае опасности
Семья – одна из важнейших ценностей, созданных человечеством за всю историю, но не всем удается ее сохранить.
Насилие в семье – умышленное действие физической, психологической, сексуальной направленности одного члена семьи по отношению к другому члену семьи, нарушающее его права, свободы, законные интересы и причиняющее ему физические и (или) психические страдания (Закон Республики Беларусь от 4 января 2014 года «Об основах деятельности по профилактике правонарушений»).
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ, ЕСЛИ ВЫ НЕ ЧУВСТВУЕТЕ СЕБЯ В БЕЗОПАСНОСТИ?
СУЩЕСТВУЕТ МЕСТО, ГДЕ ВЫ СМОЖЕТЕ ВРЕМЕННО ПЕРЕЖИТЬ
И ОБДУМАТЬ СЛОЖИВШУЮСЯ СИТУАЦИЮ
В целях оказания помощи лицам, находящимся в кризисном состоянии (опасном для здоровья и жизни состоянии, в конфликте с другими членами семьи, подвергшимся психофизическому насилию, ставшим жертвами торговли людьми) создана и работает «кризисная комната», заселение в которую возможно без предоставления документов и регистрации на территории района, срок пребывания в которой зависит от конкретных обстоятельств и особенностей лиц, обратившихся за помощью.
Если Вам и Вашим близким нужна помощь и поддержка, позвоните в Службу Срочного Реагирования: тел. 6 56 12
ГУО «Жодинский социально-педагогический центр»
г. Жодино, ул. Советская, д. 18 А
ГУ «Жодинский территориальный центр социального обслуживания населения» г. Жодино, ул. Советская, д. 21, тел. 4 86 24
Телефон «Доверие» 4 86 04
Республиканская профилактическая акция
«Дом без насилия!»
Апрель, 2020
Цель акции — вовлечение широких слоев населения в оказание помощи и содействия государственным органам в решении проблем бытового насилия и семейного благополучия.
Задачи акции:
Домашнее насилие происходит за закрытыми дверями, но оно, несомненно, является проблемой всего общества. Насилие в семье — наиболее распространенная форма насилия в отношении женщин. Согласно исследованиям, проведенным в ряде стран Всемирной организацией здравоохранения, до 70% женщин хотя бы раз в жизни подвергались физическому насилию со стороны своего интимного партнера или мужа. Многие женщины совершают грубую ошибку, когда после первого или второго семейного скандала, завершившегося рукоприкладством со стороны мужа-агрессора, не придают этому особого значения и не обращаются за помощью к специалистам. Помните: в 95% случаев, если насилие уже имело место, оно повторится.
Насилие в любой форме проявления неприемлемо для общества. Где есть насилие в семье — нет семьи. Просим вас задуматься: а правильно ли живете вы?
Помните: мир без насилия начинается в вашем доме! Сделаем его безопасным вместе! Если вам известно о фактах насилия в семье, вы являетесь жертвой такого насилия, мы готовы оказать помощь каждому.
Позвонив по телефону «горячей линии» 8-801-100-8801,вы можете получить юридическую консультацию (с 8.00 до 13.00) и психологическую помощь (с 13.00 до 20.00). Звонок по Республике Беларусь со стационарного телефона бесплатный и анонимный.
Семья – это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлись без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении и упрочении заинтересовано общество и государство; в крепкой, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста. Однако, вне общества, вне государства нет и семьи. Она является своеобразным зеркальным отражением общества. Все происходящие в нем изменения, как позитивные, так и негативные, тут же отражаются во внешней форме и внутреннем состоянии семьи, в ее психологическом и моральном климате, бытовых условиях, экономическом состоянии.
Именно поэтому проблема бытовой преступности достаточно актуальна не только для нашей страны, но и для всего мирового сообщества, о чем свидетельствует ее неоднократное рассмотрение на сессиях Организации Объединенных Наций и Совета Европы. Уголовно-наказуемые деяния, совершаемые в ходе ссор между членами семьи, порой по своей жестокости и тяжести последствий многократно превосходят заранее планируемые и хорошо подготовленные преступления. Каждый четвертый гражданин из числа лиц, погибших в результате убийств, лишен жизни своими близкими.
Необходимо отметить, что проблема трудовой и бытовой зависимости одних членов семьи от других существует и на сегодняшний день. К примеру, в большинстве случаев женщина переносит все проявления агрессии со стороны мужа осознавая, что он содержит ее и детей. Все чаще жертвами своих родственников становятся пенсионеры, которые в силу пожилого возраста не могут оказать сопротивление либо вынуждены находиться в зависимом положении. Ежемесячно в территориальные органы внутренних дел поступает порядка 30 тысяч сообщений о семейно-бытовых конфликтах. Однако, по-прежнему, нередки случаи, о которых правоохранительные органы узнают от третьих лиц, так как в силу различных причин пострадавшие воздерживаются от обращения за помощью.
Во многих семьях, имеющих имидж добропорядочных, нередко совершается тихое насилие. Выявление таких фактов зачастую осложняется тем, что тот, кто ощущает такое насилие, боясь испортить репутацию семьи и разрушить видимость мнимого благополучия, не решается обратиться за помощью не только в государственные органы, но и к своим знакомым, родственникам и близким. Однако, человеческое терпение не бесконечно, и, порой, спокойная, милая женщина, уставшая от мужа - тирана, или ребенок, над которым постоянно издеваются родители, становятся убийцами. Принимая во внимание латентность бытовых преступлений, сотрудники милиции уделяют жертвам семейного насилия особое внимание.
В целях минимизации тяжких последствий бытового насилия и вовлечения широких слоев населения в оказание помощи и содействия государственным органам в решении проблем семейного неблагополучия ежегодно по инициативе Министерства внутренних дел будет проходить республиканская профилактическая акция «Дом без насилия!». В рамках данной акции специалисты всех заинтересованных государственных органов, организаций и общественных объединений посредством средств массовой информации, в том числе при проведении интернет - конференции «Жизнь без насилия», «горячих» линий с участием должностных лиц и интернет - общения:
Материал подготовил: педагог-психолог СПЦ Коношонок Т.Л.
Если Вы пострадали от домашнего насилия, то именно
здесь Вам окажут помощь!
Обратитесь на анонимную телефонную информационную линию!
Контактный номер телефона для пострадавших от домашнего насилия общенациональная горячая линия 8 801 100 8 801 (время работы с 8.00 до 20.00, звонок со стационарного телефона (бесплатно) и с мобильного телефона — оплата соединения со стационарной сетью по тарифному плану абонента.
Общественное объединение «Радислава» Для размещения в убежище – 8 (029) 610 83 55.
Вам и вашим детям необходим временный приют? Вы можете обратиться в наше учреждение по вопросу оказания услуги временного приюта (предоставления «кризисной» комнаты). «Кризисная» комната – специально оборудованное отдельное помещение, в котором созданы необходимые условия для безопасного проживания. Ответственный за организацию работы «кризисной» комнаты и за обеспечение круглосуточного доступа в «кризисную» комнату: Музыченко Людмила Михайловна
Рабочий телефон - 4-86-24 Телефон «Доверие» - 4-86-04
Адрес государственного учреждения «Жодинский территориальный центр социального обслуживания населения»: г. Жодино, ул. Советская, д. 21, каб.8
ГУО «Жодинский социально-педагогический центр»
Памятка для специалистов СППС
«Признаки жертвы и агрессора»
Существование мифов о проблеме насилия в семье ложится дополнительным грузом на плечи женщин, которые подвергаются жестокому обращению. Все это – барьеры на пути этих женщин к нормальной жизни. Это то, что часто удерживает их от разрыва насильственных отношений. Естественно, что у многих женщин, прошедших такую «школу» отношений, вырабатываются общие характеристики. Причем это не зависит от продолжительности отношений, от того, состояли ли женщина и мужчина в браке или же это был добрачный период.
Женщины, подвергавшиеся насилию, могут иметь следующие общие характеристики:
Первый опыт насилия в отношениях может быть как до заключения брака, так и после. В среднем насилие может начаться в течение первых шести месяцев совместной жизни.
Поведение людей склонных к насилию
Несмотря на то, что все ситуации насилия разные, есть общие признаки поведения мужа или близкого человека, которые могут указывать на возможность насилия. Очень важно уметь различать такие признаки, чтобы предотвратить или остановить насилие.
Характерные черты такого поведения приведены ниже. Этот список может помочь Вам, Вашей подруге или родственнице определить, насколько тревожна ситуация в Вашем доме.
Поведение человека, склонного к насилию:
Чем больше характерных черт агрессивного поведения присутствует в Ваших отношениях с супругом или близким человеком, тем опаснее эти отношения для Вас.
Женщины, против которых направлено насильственное поведение, могут испытать:
Материал подготовил: педагог-психолог СПЦ Коношонок Т.Л.
ГУО «Жодинский социально-педагогический центр» ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ В ИНТЕРНЕТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ
6.Мы установим с родителями правила работы в Интернете:
7.Я не буду обращаться в другие области без разрешения родителей и не буду нарушать установленные правила.
УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Статья 139. Убийство
наказывается лишением свободы на срок от шести до пятнадцати лет.
1) двух или более лиц;
2) заведомо малолетнего, престарелого или лица, находящегося в беспомощном состоянии;
3) заведомо для виновного беременной женщины;
4) сопряженное с похищением человека либо захватом заложника;
5) совершенное общеопасным способом;
6) совершенное с особой жестокостью;
7) сопряженное с изнасилованием или насильственными действиями сексуального характера;
8) с целью скрыть другое преступление или облегчить его совершение;
9) с целью получения трансплантата либо использования частей трупа;
10) лица или его близких в связи с осуществлением им служебной деятельности или выполнением общественного долга;
11) лица или его близких за отказ этого лица от участия в совершении преступления;
12) из корыстных побуждений, либо по найму, либо сопряженное с разбоем, вымогательством или бандитизмом;
13) из хулиганских побуждений;
14) по мотивам расовой, национальной, религиозной вражды или розни, политической или идеологической вражды, а равно по мотивам вражды или розни в отношении какой-либо социальной группы;
15) совершенное группой лиц;
16) совершенное лицом, ранее совершившим убийство, за исключением убийства, предусмотренного статьями 140 - 143 настоящего Кодекса, -
наказывается лишением свободы на срок от восьми до двадцати пяти лет, или пожизненным заключением, или смертной казнью, а при наличии обстоятельств, предусмотренных пунктом 12 части второй настоящей статьи, - с конфискацией имущества или без конфискации.
Статья 140. Убийство матерью новорожденного ребенка
Убийство матерью своего ребенка во время родов или непосредственно после них, совершенное в условиях психотравмирующей ситуации, вызванной родами, -
наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на тот же срок.
Статья 145. Доведение до самоубийства
наказывается исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на тот же срок.
наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на срок от одного года до пяти лет.
Статья 146. Склонение к самоубийству
наказывается исправительными работами на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок.
наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок до пяти лет.
Статья 147. Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения
наказывается ограничением свободы на срок от трех до пяти лет или лишением свободы на срок от четырех до восьми лет.
1) в отношении лица, заведомо малолетнего, престарелого или находящегося в беспомощном состоянии;
2) в отношении похищенного человека или заложника;
3) способом, носящим характер мучения или истязания;
4) с целью получения трансплантата;
5) в отношении лица или его близких в связи с осуществлением им служебной деятельности или выполнением общественного долга;
6) из корыстных побуждений либо по найму;
7) из хулиганских побуждений;
8) по мотивам расовой, национальной, религиозной вражды или розни, политической или идеологической вражды, а равно по мотивам вражды или розни в отношении какой-либо социальной группы;
9) группой лиц;
10) общеопасным способом, -
наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти лет.
наказываются лишением свободы на срок от пяти до пятнадцати лет.
Статья 149. Умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения
наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом со штрафом или без штрафа, или ограничением свободы на срок до трех лет со штрафом или без штрафа, или лишением свободы на тот же срок со штрафом или без штрафа.
наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на срок от одного года до пяти лет.
Статья 150. Умышленное причинение тяжкого или менее тяжкого телесного повреждения в состоянии аффекта
Умышленное причинение тяжкого или менее тяжкого телесного повреждения в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, вызванного насилием, издевательством, тяжким оскорблением или иными противозаконными или грубыми аморальными действиями потерпевшего либо длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего, -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет, или лишением свободы на тот же срок.
Статья 152. Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения при превышении пределов необходимой обороны
Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения при превышении пределов необходимой обороны -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет.
Статья 153. Умышленное причинение легкого телесного повреждения
Умышленное причинение легкого телесного повреждения, то есть повреждения, повлекшего за собой кратковременное расстройство здоровья либо незначительную стойкую утрату трудоспособности, -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или арестом.
Статья 154. Истязание
наказываются арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на тот же срок со штрафом или без штрафа.
наказывается ограничением свободы на срок от одного года до трех лет со штрафом или без штрафа или лишением свободы на срок от одного года до пяти лет со штрафом или без штрафа.
Статья 166. Изнасилование
наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
наказывается лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет.
Статья 167. Насильственные действия сексуального характера
наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
наказываются лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет.
Статья 168. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста
наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом.
наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет.
Статья 169. Развратные действия
наказываются арестом или лишением свободы на срок от одного года до трех лет.
наказываются лишением свободы на срок от трех до шести лет.
Статья 170. Понуждение к действиям сексуального характера
наказывается ограничением свободы на срок до трех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом и с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью или без лишения.
наказывается лишением свободы на срок от трех до шести лет.
Статья 171-1. Вовлечение в занятие проституцией либо принуждение к продолжению занятия проституцией
наказываются лишением свободы на срок от одного года до трех лет со штрафом.
наказываются лишением свободы на срок от трех до пяти лет со штрафом.
наказываются лишением свободы на срок от семи до десяти лет со штрафом.
Статья 186. Угроза убийством, причинением тяжких телесных повреждений или уничтожением имущества
Угроза убийством, причинением тяжких телесных повреждений или уничтожением имущества общеопасным способом, если имелись основания опасаться ее осуществления, -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет, или лишением свободы на тот же срок.
Статья 189. Оскорбление
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или ограничением свободы на срок до двух лет.
наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет.
АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАСИЛИЕ
В СЕМЬЕ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
Насилие в семье – умышленные действия физического, психического, сексуального характера члена семьи по отношению к другому члену семьи, нарушающие его права, свободы, законные интересы, и причиняющие ему физические и (или) психические страдания.
Страдания – это, в первую очередь, физическая боль или психическая травма, которые носят глубокий характер, причиняют потерпевшей мучения и особые переживания (КоАП РБ, статья 9.1).
Причиной физических страданий выступают:
Психические страдания – глубокое переживание потерпевшей чувства униженности, оскорблённости, страха и иных подобных чувств в результате угроз, унижения чести и достоинства потерпевшей или её близких; иного информационного воздействия на психику потерпевшей.
Психическое насилие не причиняет видимого физического вреда потерпевшей, но воздействует на её психику. В результате психического насилия парализуется воля потерпевшей, что влечет за собой изменения в определенных актах её поведения.
Административная ответственность агрессора
Профилактическая беседа (параллельно со штрафом и/или арестом) – устное разъяснение агрессору общественной опасности подготовки и совершения правонарушений, правовых последствий, наступающих в результате совершения правонарушений, а также убеждение агрессора в недопустимости их совершения.
Официальное предупреждение – письменное разъяснение агрессору о недопустимости подготовки или совершения правонарушений в целях предупреждения повторности совершения им правонарушений
Профилактический учет – наблюдение за поведением агрессора в целях предупреждения с его стороны подготовки или совершения правонарушений и оказания на него профилактического воздействия. С агрессором проводятся беседы, лекции и т.п., и не реже одного раза в месяц к нему совершается визит милиции. Профилактический учет не осуществляется в отношении иностранных граждан и лиц без гражданства, временно пребывающих в Республике Беларусь, а также следующих транзитом.
Защитное предписание – установление агрессору, совершившему насилие в семье, ограничений на совершение определенных действий. Защитное предписание выносится агрессору в письменной форме руководителем органа внутренних дел или его заместителем на срок от 3-х до 30-ти суток.
Защитным предписанием агрессору, в отношении которого оно вынесено, запрещается:
Защитное предписание с письменного согласия совершеннолетней пострадавшей от насилия в семье, обязывает агрессора, временно покинуть общее с пострадавшей жилое помещение и запрещает распоряжаться общей собственностью.
КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ
Статья 9.1. Умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственные действия либо нарушение защитного предписания
влечет наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин или административный арест.
влекут наложение штрафа в размере до десяти базовых величин или административный арест.
Статья 9.3. Оскорбление
Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме, -
влечет наложение штрафа в размере до двадцати базовых величин.
Статья 17.1. Мелкое хулиганство
Нецензурная брань в общественном месте, оскорбительное приставание к гражданам и другие умышленные действия, нарушающие общественный порядок, деятельность организаций или спокойствие граждан и выражающиеся в явном неуважении к обществу, -
влекут наложение штрафа в размере от двух до тридцати базовых величин или административный арест.
УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Статья 139. Убийство
наказывается лишением свободы на срок от шести до пятнадцати лет.
1) двух или более лиц;
2) заведомо малолетнего, престарелого или лица, находящегося в беспомощном состоянии;
3) заведомо для виновного беременной женщины;
4) сопряженное с похищением человека либо захватом заложника;
5) совершенное общеопасным способом;
6) совершенное с особой жестокостью;
7) сопряженное с изнасилованием или насильственными действиями сексуального характера;
8) с целью скрыть другое преступление или облегчить его совершение;
9) с целью получения трансплантата либо использования частей трупа;
10) лица или его близких в связи с осуществлением им служебной деятельности или выполнением общественного долга;
11) лица или его близких за отказ этого лица от участия в совершении преступления;
12) из корыстных побуждений, либо по найму, либо сопряженное с разбоем, вымогательством или бандитизмом;
13) из хулиганских побуждений;
14) по мотивам расовой, национальной, религиозной вражды или розни, политической или идеологической вражды, а равно по мотивам вражды или розни в отношении какой-либо социальной группы;
15) совершенное группой лиц;
16) совершенное лицом, ранее совершившим убийство, за исключением убийства, предусмотренного статьями 140 - 143 настоящего Кодекса, -
наказывается лишением свободы на срок от восьми до двадцати пяти лет, или пожизненным заключением, или смертной казнью, а при наличии обстоятельств, предусмотренных пунктом 12 части второй настоящей статьи, - с конфискацией имущества или без конфискации.
Статья 140. Убийство матерью новорожденного ребенка
Убийство матерью своего ребенка во время родов или непосредственно после них, совершенное в условиях психотравмирующей ситуации, вызванной родами, -
наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на тот же срок.
Статья 145. Доведение до самоубийства
наказывается исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на тот же срок.
наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на срок от одного года до пяти лет.
Статья 146. Склонение к самоубийству
наказывается исправительными работами на срок до двух лет или лишением свободы на тот же срок.
наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок до пяти лет.
Статья 147. Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения
наказывается ограничением свободы на срок от трех до пяти лет или лишением свободы на срок от четырех до восьми лет.
1) в отношении лица, заведомо малолетнего, престарелого или находящегося в беспомощном состоянии;
2) в отношении похищенного человека или заложника;
3) способом, носящим характер мучения или истязания;
4) с целью получения трансплантата;
5) в отношении лица или его близких в связи с осуществлением им служебной деятельности или выполнением общественного долга;
6) из корыстных побуждений либо по найму;
7) из хулиганских побуждений;
8) по мотивам расовой, национальной, религиозной вражды или розни, политической или идеологической вражды, а равно по мотивам вражды или розни в отношении какой-либо социальной группы;
9) группой лиц;
10) общеопасным способом, -
наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти лет.
наказываются лишением свободы на срок от пяти до пятнадцати лет.
Статья 149. Умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения
наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом со штрафом или без штрафа, или ограничением свободы на срок до трех лет со штрафом или без штрафа, или лишением свободы на тот же срок со штрафом или без штрафа.
наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или лишением свободы на срок от одного года до пяти лет.
Статья 150. Умышленное причинение тяжкого или менее тяжкого телесного повреждения в состоянии аффекта
Умышленное причинение тяжкого или менее тяжкого телесного повреждения в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, вызванного насилием, издевательством, тяжким оскорблением или иными противозаконными или грубыми аморальными действиями потерпевшего либо длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего, -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет, или лишением свободы на тот же срок.
Статья 152. Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения при превышении пределов необходимой обороны
Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения при превышении пределов необходимой обороны -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет.
Статья 153. Умышленное причинение легкого телесного повреждения
Умышленное причинение легкого телесного повреждения, то есть повреждения, повлекшего за собой кратковременное расстройство здоровья либо незначительную стойкую утрату трудоспособности, -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или арестом.
Статья 154. Истязание
наказываются арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на тот же срок со штрафом или без штрафа.
наказывается ограничением свободы на срок от одного года до трех лет со штрафом или без штрафа или лишением свободы на срок от одного года до пяти лет со штрафом или без штрафа.
Статья 166. Изнасилование
наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
наказывается лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет.
Статья 167. Насильственные действия сексуального характера
наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на срок от трех до семи лет.
наказываются лишением свободы на срок от пяти до тринадцати лет.
наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет.
Статья 168. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста
наказываются ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом.
наказываются лишением свободы на срок от трех до десяти лет.
Статья 169. Развратные действия
наказываются арестом или лишением свободы на срок от одного года до трех лет.
наказываются лишением свободы на срок от трех до шести лет.
Статья 170. Понуждение к действиям сексуального характера
наказывается ограничением свободы на срок до трех лет или лишением свободы на тот же срок со штрафом и с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью или без лишения.
наказывается лишением свободы на срок от трех до шести лет.
Статья 171-1. Вовлечение в занятие проституцией либо принуждение к продолжению занятия проституцией
наказываются лишением свободы на срок от одного года до трех лет со штрафом.
наказываются лишением свободы на срок от трех до пяти лет со штрафом.
наказываются лишением свободы на срок от семи до десяти лет со штрафом.
Статья 186. Угроза убийством, причинением тяжких телесных повреждений или уничтожением имущества
Угроза убийством, причинением тяжких телесных повреждений или уничтожением имущества общеопасным способом, если имелись основания опасаться ее осуществления, -
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет, или лишением свободы на тот же срок.
Статья 189. Оскорбление
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или ограничением свободы на срок до двух лет.
наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет.
АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАСИЛИЕ
В СЕМЬЕ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
Насилие в семье – умышленные действия физического, психического, сексуального характера члена семьи по отношению к другому члену семьи, нарушающие его права, свободы, законные интересы, и причиняющие ему физические и (или) психические страдания.
Страдания – это, в первую очередь, физическая боль или психическая травма, которые носят глубокий характер, причиняют потерпевшей мучения и особые переживания (КоАП РБ, статья 9.1).
Причиной физических страданий выступают:
Психические страдания – глубокое переживание потерпевшей чувства униженности, оскорблённости, страха и иных подобных чувств в результате угроз, унижения чести и достоинства потерпевшей или её близких; иного информационного воздействия на психику потерпевшей.
Психическое насилие не причиняет видимого физического вреда потерпевшей, но воздействует на её психику. В результате психического насилия парализуется воля потерпевшей, что влечет за собой изменения в определенных актах её поведения.
Административная ответственность агрессора
Профилактическая беседа (параллельно со штрафом и/или арестом) – устное разъяснение агрессору общественной опасности подготовки и совершения правонарушений, правовых последствий, наступающих в результате совершения правонарушений, а также убеждение агрессора в недопустимости их совершения.
Официальное предупреждение – письменное разъяснение агрессору о недопустимости подготовки или совершения правонарушений в целях предупреждения повторности совершения им правонарушений
Профилактический учет – наблюдение за поведением агрессора в целях предупреждения с его стороны подготовки или совершения правонарушений и оказания на него профилактического воздействия. С агрессором проводятся беседы, лекции и т.п., и не реже одного раза в месяц к нему совершается визит милиции. Профилактический учет не осуществляется в отношении иностранных граждан и лиц без гражданства, временно пребывающих в Республике Беларусь, а также следующих транзитом.
Защитное предписание – установление агрессору, совершившему насилие в семье, ограничений на совершение определенных действий. Защитное предписание выносится агрессору в письменной форме руководителем органа внутренних дел или его заместителем на срок от 3-х до 30-ти суток.
Защитным предписанием агрессору, в отношении которого оно вынесено, запрещается:
Защитное предписание с письменного согласия совершеннолетней пострадавшей от насилия в семье, обязывает агрессора, временно покинуть общее с пострадавшей жилое помещение и запрещает распоряжаться общей собственностью.
КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ
Статья 9.1. Умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственные действия либо нарушение защитного предписания
влечет наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин или административный арест.
влекут наложение штрафа в размере до десяти базовых величин или административный арест.
Статья 9.3. Оскорбление
Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме, -
влечет наложение штрафа в размере до двадцати базовых величин.
Статья 17.1. Мелкое хулиганство
Нецензурная брань в общественном месте, оскорбительное приставание к гражданам и другие умышленные действия, нарушающие общественный порядок, деятельность организаций или спокойствие граждан и выражающиеся в явном неуважении к обществу, -
влекут наложение штрафа в размере от двух до тридцати базовых величин или административный арест.
Месячник правового просвещения.
Азбука безопасности (насилие в семье).docx
Безопасное общение в сети Интернет.docx
Возраст привлеч к администр отв-сти.doc
Детский алкоголизм (для родителей).docx
КоАП РБ Ответств за распр наркот.docx
Конвенция о правах ребенка.docx
Ответств за распр порногр м-лов Интерн.doc
Ответств за распр порнографич материалов.docx
Памятка родит. Компьют безопасность.doc
УК РБ Ответств за распр наркот.docx
Фишинг - не только рыбалка.docФутбол.doc
Не попади в беду!
Выезд за рубеж: советы о том, как лучше подготовиться к поездке за границу
Для осуществления поездки за границу необходимо обладать и убедиться в наличие действительных документов: — удостоверяющих личность (паспорт); — разрешения на въезд и пребывание в иностранном государстве (виза); — проездных документов (билеты); — иных документов (страховка, документы о вакцинации, документы на транспортное средство и т.п.), гарантирующих законное, безопасное следование и пребывание в иностранных государствах.
Типовые требования к документам
Паспорт
Следует учитывать, что законы и правила многих иностранных государств предусматривают, что срок действия паспорта должен заканчиваться не ранее, чем через шесть месяцев после въезда в страну; содержать не менее двух чистых страниц, предназначенных для виз; быть выдан в течение предыдущих десяти лет.
Паспорт для постоянного проживания в Республике Беларусь является недействительным по истечении одного месяца со дня изменения (перемены) фамилии, собственного имени, отчества владельца паспорта;
Паспорт для постоянного проживания за пределами Республики Беларусь (серия РР) является недействительным по истечении трех месяцев со дня изменения (перемены) фамилии, собственного имени, отчества.
Виза
Информацию о безвизовом режиме въезда граждан Беларуси в иностранные государства смотрите здесь.
Для получения более подробной информации в отношении порядка въезда в интересующую вас страну, включая порядок оформления виз, необходимо обратиться в ближайшее дипломатическое представительство этой страны.
Если вы следуете транзитом через территорию других государств, уточните, требуется ли для такой поездкитранзитная виза.
Билеты
Билеты должны быть выписаны на то же имя, которое указано в паспорте.
Страховка
Внимательно подойдите к оформлению медицинской страховки. Наличие полиса медицинского страхования, действительного на весь срок пребывания за границей, является обязательным условием для въезда на территорию большинства иностранных государств. Для въезда в ряд стран по безвизовому режиму также требуется страховой полис.
Выбирайте проверенные страховые компании, выяснив какие медицинские услуги вам обязаны предоставить в стране пребывания при наступлении страхового случая, какова процедура их получения и оплаты (иногда нужно оплатить визит к врачу самостоятельно, затем на основании чеков и квитанций потраченные денежные средства возвращаются через страховую компанию).
Следует учитывать, что страховые компании при определенных обстоятельствах не признают факт наступления страхового случая (например, нахождение обладателя полиса в состоянии алкогольного опьянения, занятие экстремальными видами спорта и т.п.). В таких случаях покрывать финансовые издержки по лечению и возвращению на родину придется самостоятельно.
Вакцинация
С информацией о странах, неблагополучных по инфекционным заболеваниям, которые представляют или могут представлять собой чрезвычайную ситуацию в области общественного здравоохранения, имеющую международное значение, и о мерах личной профилактики перед выездом за рубеж, можно ознакомиться на сайте ГУ «Республиканский центр гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья».
Для въезда в ряд иностранных государств необходимо обязательное наличие международного сертификата о вакцинации против опасных заболеваний (информацию уточняйте в загранучреждении государства планируемого к посещению) или для въезда в которые такая вакцинация рекомендуется, см. здесь.
Перед выездом за границу
Изучите информацию о государстве предстоящего пребывания, в частности, таможенном режиме (ввоз и декларирование товаров и денежных средств), об общественно-политической обстановке, климатических условиях, законах и обычаях, особенностях поведения в стране пребывания, которые могут не совпадать с вашими представлениями об условиях идеального отдыха.
Проинформируйте родственников или друзей о предстоящей поездке, маршруте передвижения, адресе предполагаемого пребывания или названии гостиницы, своих контактных данных.
Проверьте паспорт на наличие повреждений, пятен и посторонних записей, которых в нем быть не должно.
Проверьте правильность указанных в билетах сведений (ФИО, даты, маршрут).
Сделайте копии документов, необходимых для осуществления поездки, или сохраните их на мобильные средства связи, находящиеся при выезжающем гражданине.
На случай непредвиденных ситуаций сохраните при себе контактные данные (номер телефона для экстренной связи) дипломатического представительства или консульского учреждения Республики Беларусь в стране, в которую вы направляетесь или в ближайшем государстве (контактные данные загранучреждений Беларуси).
При планировании поездок в страны Шенгенского соглашения и в ходе их осуществления придерживайтесь т.н. «Правила первого въезда», которое заключается в том, что первый въезд необходимо осуществлять в страну, выдавшую шенгенскую визу. В противном случае необходимо быть готовым представить доказательства, подтверждающие последующие намерения посетить эту целевую страну (подтверждение бронирования гостиницы, билет на самолет и др.).
Дополнительную консультацию Вы можете получить при оформлении виз.
При планировании выезда за границу с целью работы, учебы и вступления в брак с иностранцем, рекомендуется ознакомиться с информацией или получить консультацию МОО «Гендерные перспективы», которое администрирует Программу «Ла Страда» по безопасному выезду и пребыванию за границей.
В ходе осуществления заграничной поездки
Помните о необходимости при пересечении границы в соответствии с законодательством некоторых стран заполнить таможенную декларацию.
Наиболее распространенные нарушения таможенных правил – несоблюдение запрета (или количественных ограничений) на ввоз и вывоз товаров, недостоверное или неполное декларирование провозимых через границу вещей. За такие нарушения может быть предусмотрен штраф, конфискация товаров или другие санкции.
При пересечении границы следует воздержаться от выполнения просьб случайных людей пронести через пункты досмотра чужие вещи под предлогом перевеса багажа и т.п., а также не принимать (в том числе за вознаграждение) от незнакомых лиц для последующей передачи письма, посылки, багаж и другие предметы, которые могут быть использованы в качестве тайников для незаконного перемещения наркотических средств, взрывных устройств, отравляющих веществ и возбудителей опасных болезней.
Имейте при себе адреса приглашающей компании, оригиналы туристических ваучеров, официальных приглашений, в том числе для их предоставления по требованию иностранных компетентных органов.
Храните паспорт на протяжении всей поездки при себе или в надежном месте (например, в сейфе гостиницы), не отдавайте его никому в качестве залога или по иным причинам.
Принимайте меры предосторожности и следите за сохранностью личных вещей и документов при посещении крупных торговых центров или мест массового скопления людей. Денежные средства разложите по разным карманам. В магазинах выбранный товар до оплаты следует держать в предназначенной для покупок корзине или тележке, а товарные чеки рекомендуется сохранять вплоть до прибытия к месту проживания (встречаются факты проверки покупателей уже после их выхода из торговых комплексов).
Помните о необходимости соблюдать и уважать законы страны пребывания, традиции и обычаи, а также следовать принятым в стране пребывания особенностям поведения.Следует уважать образ жизни местного населения, быть терпеливыми, не грубить, не повышать голоса, не проявлять высокомерия и пренебрежения к местной культуре, не допускать оскорбительных высказываний по отношению к руководителям страны пребывания.
В непредвиденных/экстремальных ситуациях
В случае задержания местными правоохранительными органами требуйте переводчика и предоставления возможности незамедлительно сообщить об этом в дипломатическое представительство или консульское учреждение Республики Беларусь по имеющимся у Вас контактным данным для экстренной связи.
Не подписывайте протоколы или иные документы на иностранном языке без понимания их содержания. По законодательству ряда стран эти документы могут быть положены в основу обвинения в совершении преступления.
В случае угроз со стороны третьих лиц, ДТП или иных экстремальных ситуаций, угрожающих жизни и здоровью, незамедлительно сообщайте об этом в местные правоохранительные органы и в дипломатическое представительство или консульское учреждение Республики Беларусь по имеющимся у Вас контактным данным для экстренной связи.
В случае утраты, повреждения или кражи паспорта необходимо обратиться в ближайшее белорусское дипломатическое представительство или консульское учреждение за оформлением свидетельства на возвращение в Республику Беларусь. В этом случае понадобится фотография, желательно наличие иных документов, удостоверяющих личность.
Краткая информация о возможностях консульских должностных лиц
Что для вас может сделать белорусский консул?
— Оказать консультационную помощь об особенностях въезда/выезда, нахождения в стране пребывания, а также законодательства страны пребывания. — Ходатайствовать перед компетентными органами, осуществлять мониторинг, а также запрашивать информацию (документы) в соответствии с законодательством страны/н аккредитации по вопросам защиты прав и интересов граждан и юридических лиц Республики Беларусь. — Оказать помощь в случае попадания граждан Республики Беларусь в экстремальную ситуацию, содействовать в возвращении в Беларусь при утрате или краже паспорта (выдать вам после подтверждения личности свидетельство на возвращение в Беларусь). — Информировать родственников граждан Беларуси о несчастных случаях, задержании, аресте, смерти гражданина Беларуси. — Осуществлять консульские действия в интересах граждан Республики Беларусь.
Что для вас белорусский консул сделать не может?
— Оплатить расходы по вашему пребыванию, лечению за границей и возвращению в Беларусь. — В случае смерти гражданина оплатить расходы похоронного бюро и расходы по репатриации тела или урны с прахом. — Оказать содействие в вашем трудоустройстве в стране пребывания. — Расследовать преступления и правонарушения, вмешиваться в судебное разбирательство, споры и финансовые взаимоотношения граждан и юридических лиц Республики Беларусь с иностранными физическими и юридическими лицами.
План проведения месячника
профилактической работы
с 01 ноября по 30 ноября 2019 года
№ |
Наименование мероприятия |
Срок проведения |
Ответственные |
1. |
Работа школьного оздоровительного лагеря. (по отдельному плану) |
01-08.11 |
Дзабаева Т.А. |
2. |
Информационные и классные часы, родительские собрания: 1-4 кл. – формирование ЗОЖ 5-8 кл. – противоправное поведение 6 кл. – профилактика компьютерной зависимости 9-11 кл. – профилактика употребления наркотических, психотропных веществ, алкоголя, профилактика СПИД. |
11-29.11 |
Классные руководители |
3. |
Консультации для родителей и детей, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учёте в ИДН |
01-30.11 |
Специалисты СППС |
4. |
Семинар для классных руководителей 1-4 классов на тему «Стиль воспитания» |
04.11 |
Педагог-психолог Зданович Н.Н. |
5. |
МО классных руководителей 1-4 классов на тему «Эмоциональное выгорания педагогов» |
04.11 |
Педагог-психолог Зданович Н.Н. |
6. |
Семинар-тренинг для классных руководителей 5-11 классов на тему «Стиль воспитания», «Профилактика противоправного поведения учащихся», Занятие с педагогами «Профилактика эмоционального выгорания педагогов» |
04.11 |
Педагог-психолг Зданович Н.Н. Педагог социальный Лубочкина С.В. Педагог-психолг Булавская Е.В.
|
7. |
Обновление на стендах и сайте школы памяток по безопасности жизнедеятельности несовершеннолетних, профилактике вредных привычек и ответственности родителей |
01-08.11 |
Педагоги-организаторы Педагог социальный
|
8. |
Участие в межведомственном профилактическом мероприятии «Экскурсия по выставке Жодино- малая родина» для подучетной категории учащихся |
09.11 10.00 |
Социальный педагог |
9. |
Тематический классный час для учащихся 10 «А» класса ко Всемирному дню некурения |
14.11.19 |
Педагог-психолог Булавская Е.В. |
10. |
Круглый стол с учащимися 10 «Б» класса «Деловой человек в нашем мире» (по профилактике суицидов) |
21.11.19 |
Педагог-психолог Булавская Е.В. |
11. |
Мероприятия ко Дню борьбы со СПИД (по отдельному плану) |
25.11-30.11 |
Заместитель директора по ВР Титенкова И.К. |
12. |
Мероприятия в рамках недели «Борьба с курением»: - Информационные часы: «Быть здоровым – быть счастливым», 1-4 классы «Школа- территория, свободная от курения», 5-8 классы «Беларусь без табака. За здоровую нацию», 9-11 классы. - Выпуск газет, коллажей, буклетов о вреде курения (5-9 классы) - Акция «Курить не модно - модно быть здоровым» |
18-23.11
21.11
|
Классные руководители, педагоги социальные, зам. директора по ВР |
13. |
Инструктаж с педагогическими работниками по вопросам обеспечения безопасного пребывания несовершеннолетних в школе, организации дежурства, контроля посещаемости. |
05.11 |
Заместители директора по УР Апитёнок Е.Е. Семашко Л.В., Дыбо М.С., заместитель директора по ВР Титенкова И.К. |
14. |
Контроль за обеспечением безопасных условий на территории школы, на спортивных площадках, стадионе |
постоянно |
Заместитель директора по ХР Заместители директора по УР Заместитель директора по ВР |
6. |
Заседание родительского клуба «Осознанное родительство» для родителей, чьи дети находятся на различных видах учёта, по теме «Безопасность детей – ответственность родителей» |
26.10 в 10.00 |
Педагог-психолог Булавская Е.В., педагог социальный Лубочкина С.В. |
7. |
Обеспечение постоянного психолого-педагогического сопровождения детей, воспитывающихся в неблагополучных или приёмных семьях, организация их внеурочной занятости |
постоянно |
Специалисты СППС Классные руководители |
8. |
Организация работы в шестой школьный день (по отдельному плану) |
16.11 23.11 30.11 |
Заместитель директора по ВР Титенкова И.К. |
9. |
Театральная постановка на тему профилактики ДТП «Светофор Великий» для 3-4 кл. |
22.11 |
Заместитель директора по ВР Титенкова И.К. |
10. |
Межведомственные родительские собрания на тему «Подросток и закон», профилактика подростковой преступности, незаконного оборота наркотиков |
26.11.19
28.11.19
29.11.19
|
Зам.директора по ВР Титенкова И.К. Начальник наркоотдела Жодинского ГОВД Волков О.В. Инспектор ИДН Пугач М.С.
|
Заместитель директора
по воспитательной работе И.К.Титенкова
Предлагают стать наркозакладчиком?
Что делать если,вы нашли наркотики?
План
проведения недели правовых знаний
с 23.09.2019 по 30.09.2019
Государственного учреждения образования
«Средняя школа № 5 г. Жодино»
№ |
Мероприятия |
Дата проведения |
Ответственные |
1. |
Размещение информации по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних на стенде учреждения образования «Подросток и закон» |
02.09-30.09 |
Специалисты СППС |
2. |
Тематические беседы «Правила безопасного поведения», «Права и обязанности учащихся», закреплённые в Уставе школы (в рамках классных часов) |
23.09-30.09 |
Классные руководители |
3. |
Ознакомление учащихся с Правилами внутреннего распорядка для учащихся |
23.09-30.09 |
Классные руководители |
4. |
Инструктажи с учащимися 1-11 классов о нахождении несовершеннолетних в возрасте до 16 лет в ночное время вне жилища (в рамках классных часов) |
02.09-30.09 |
Классные руководители |
5. |
Классные, информационные часы в 1-11-х классах, посвященные государственной символике |
23.09-30.09 |
Классные руководители |
6. |
Выступление волонтеров в 3-х классах «Страна вредных привычек» |
25.09.2019 |
Педагог социальный Лубочкина С.В. |
7. |
Общешкольное родительское собрание «Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних» |
18.09.2019 |
Педагог социальный Лубочкина С.В., инспектор ИДН |
8. |
Заседание родительского клуба «Осознанное родительство» «Эффективное общение» (преодоление кризисных состояний) |
28.09.2019 |
Педагог социальный Лубочкина С.В. |
9. |
Распространение буклетов «Безопасное детство» |
27.09-20.09 |
Педагог-организатор |
10. |
Выставка литературы по правовой тематике в библиотеке |
23.09-30.09 |
Заведующий библиотекой Свейко С.Ф. |
11. |
Профилактическая беседа инспектора ИДН Пугача М.С.с учащимися 7-8 классов по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних |
В течение месяца |
Заместитель директора по ВР Титенкова И.К., специалисты СППС |
12. |
Благотворительная акция «Помоги пойти учиться» |
02.09-01.10 |
Специалисты СППС |
13. |
Информирование обучающихся о службе и телефоне доверия |
сентябрь |
Педагоги-психологи |
14. |
Проведение профориентационной работы по поступлению в УО МВД |
26.09.09 |
Представитель академии МВД РБ |
15. |
Проведение мероприятия в рамках проекта «ШАГ» |
26.09.09 |
Заместитель директора по ВР Титенкова И.К., |
16. |
Проведение Единого Дня Памяти |
27.09.09 |
Заведующая библиотекой Свейко С.Ф. |
17. |
Лекторий для учащихся 6-11 классов «Защита от гриппа. Вакцинация» |
23.09-30.09 |
Фельдшер школы Илюхина И.В. |
18. |
Вовлечение учащихся в школьные, городские объединения по интересам, спортивные секции |
сентябрь |
Классные руководители, педагоги-организаторы, специалисты СППС |
19. |
Консультирование классных руководителей по реализации Декрета Президента Республики Беларусь № 18 от 24.11.2006, по профилактике употребления алкоголя среди учащихся |
В течение месяца |
Специалисты СППС |
20. |
Семинар с классными руководителями «Социально-педагогическая характеристика семьи как уровень социального благополучия семьи и его влияние на стиль семейного воспитания» |
23.09.2019 |
Заместитель директора по ВР Титенкова И.К., специалисты СППС |
21. |
Консультирование родителей учащихся по вопросам воспитания детей, в том числе в шестой школьный день |
В течение месяца |
Специалисты СППС, классные руководители |
22. |
Заседание совета учреждения по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних |
19.09.2019 |
Председатель совета учреждения по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних |
Заместитель директора
по воспитательной работе И.К. Титенкова
ВНИМАНИЕ!
Получил предложение высокооплачиваемой работы в качестве курьера (минера, закладчика, кладмена, трафаретчика)?
ЗАДУМАЙСЯ! В данной рекламе может скрываться вовлечение в наркобизнес. Слова: легально, творческая работа, клады, фотоотчеты, безличные продажи, конфиденциальность – должны насторожить.
ЭТО УЛОВКИ НАРКОДИЛЕРОВ!
ДЛЯ НИХ ТЫ – РАСХОДНЫЙ МАТЕРИАЛ!
ОТВЕРГАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ СОМНИТЕЛЬНОГО ЗАРАБОТКА! ВСЕ ОБЕЩАНИЯ – ЛОЖЬ!
ТАКАЯ РАБОТА – ЭТО ЛОВУШКА!
16-летний Сергей из Гомеля, 17-летний Максим из Минска….…. согласились на подобную работу. Задержаны. Осуждены. Отбывают наказание.
Связываясь с наркотиками, ты лишаешь себя будущего и обрекаешь на страдания своих близких.
ЗАПОМНИ! Распространяешь наркотики – наказание неизбежно. Рано или поздно милиция найдет каждого наркодилера.
Действия, связанные со сбытом наркотиков, квалифицируются по частям 2-5 статьи 328 Уголовного кодекса Республики Беларусь и наказываются лишением свободы на срок от 5 до 25 лет. Ответственность наступает с 14 лет.
Министерство внутренних дел Республики Беларусь
Куда вы можете обратиться за помощью,
если страдаете от домашнего насилия?
Международное общественное объединение
«Гендерные перспективы»
Виды услуг: информационная и эмоциональная поддержка; социальное сопровождение; предоставление временного убежища (шелтера); содействие в медицинском обследовании; юридическая помощь; психологическая помощь; психологическая помощь агрессору; оплата проезда по РБ.
Контактный номер телефона для пострадавших от домашнего насилия общенациональная горячая линия 8 801 100 8 801
(время работы с 8.00 до 20.00).
Общественное объединение «Белорусская ассоциация молодых христианских женщин»
Виды услуг: информационная и эмоциональная поддержка; социальное сопровождение; юридическая помощь; психологическая помощь (пострадавшим и агрессору).
Номер специалиста для проведения первичной консультации и дальнейшего перенаправления 8 (033) 6 032 032
(время работы с 9:00 до 18:00, выходной суб., вс.)
Общественное объединение «Радислава»
Виды услуг: телефон доверия для граждан, пострадавших от насилия; очные консультации психолога и специалиста по социальной работе; группа взаимопомощи для женщин, пострадавших от насилия; социально-психологическое сопровождение; предоставление временного убежища.
Телефон доверия 280-28-11. Если не берут трубку 8 (029) 610 83 55
Для размещения в убежище - 8 (029) 610 83 55.
Борисовское женское социальное общественное объединение "Провинция"
Оказываемая помощь: информационная и эмоциональная поддержка; социальное сопровождение; юридическая помощь; социальное сопровождение. Время работы с 9.00 до 21.00
Женская кризисная линия 8 029 756 35 24, сайт, e-mail: borprovincia@yandex.ru www.pravincia.org
Государственное учреждение
«Жодинский территориальный центр социального
обслуживания населения» ( г. Жодино, ул. Советская, д. 21)
Если Вы оказались в трудной жизненной ситуации.
Вам и вашим детям необходим временный приют.
Вы можете обратиться в наше учреждение по вопросу оказания услуги временного приюта (предоставления «кризисной» комнаты).
«Кризисная» комната – специально оборудованное отдельное помещение, в котором созданы необходимые условия для безопасного проживания. Временный приют предоставляется круглосуточно лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации, по месту обращения, независимо от места регистрации (места жительства). Пребывание граждан в «кризисной» комнате является бесплатным. Бытовые и прочие условия их жизнедеятельности основываются на принципах самообслуживания. Для заселения в «кризисную» комнату предъявляется документ, удостоверяющий личность; документ установленного образца о праве на льготы (для граждан, относящихся к категории пользующихся льготами). В случае отсутствия документов (утрата, невозможность попасть домой и другие причины) допускается заселение без предоставления документов.
Учреждение оказывает также следующие виды помощи и поддержки:
Психологическая помощь и семейная поддержка (индивидуальное психологическое консультирование; проведение развивающих, коррекционных занятий с детьми и мамами для снятия психоэмоционального напряжения; тренинговые программы, направленные на повышение уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, формирование безопасного поведения, и т.д.)
Педагогическая помощь и поддержка (проведение развивающих, коррекционных занятий с детьми и мамами; образование мам, повышение их педагогической компетентности - по вопросам развития воспитания ребёнка, особенностям психологии ребёнка, вариантам коррекции негативных проявлений в поведении и развитии ребёнка (тренинги родительской эффективности); подготовка к осознанному материнству, формирование, укрепление или воссоздание способности к воспитанию через обучение (тренинги, семинары-практикумы и т.д.).
Социальная помощь и поддержка (консультирование по социальным вопросам; консультирование по вопросам связи с другими организациями; сопровождение женщин для получения доступа к существующим общественным социальным, медицинским и другим услугам; проведение мероприятий, направленных на улучшение детско-родительских отношений (совместные праздничные программы, круглые столы, совместные акции), гуманитарная вещевая помощь и другие виды социальной поддержки.
Юридическая помощь и поддержка (индивидуальное консультирование, помощь в подготовке документов (ходатайства, исковые заявления и т.д.).
Ответственный за организацию работы «кризисной» комнаты и за обеспечение круглосуточного доступа в «кризисную» комнату: Музыченко Людмила Михайловна.
Рабочие телефоны - 4-86-24, 4-86-04 (телефон «Доверие»)
Территориальный центр социального обслуживания населения Борисовского района
г. Борисов, ул. 50 лет БССР, 27А
Тел.8-1777-74-19-25, психолог 8-1777-73-45-54
Экстренная психологическая помощь:
Тел. 8 017 77 3 11 11, 8 044 557 16 06
«Кризисная комната»
контактный телефон специалиста ТЦСОН для круглосуточного доступа: 8 017 77 4 39 25, 8 044 557 16 06
Смолевичский территориальный центр социального обслуживания населения
г. Смолевичи, ул. Советская, д.147, корп.2
тел. 8 017 76 27 118, 8 017 76 28 164
Экстренная психологическая помощь:
Тел. 8 017 76 27 102
«Кризисная комната»
контактный телефон специалиста ТЦСОН для круглосуточного доступа:
8 01 76 27 118, 8 033 37 61 267
РЕКОМЕНДАЦИИ, УЧИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛЯМ РЕБЕНКА С СДВГ.
Прежде всего, помните, гиперактивность ребенка с СДВГ – не поведенческая проблема, и не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справится с которыми самостоятельно не может. Поэтому проблему нельзя решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями или убеждением: наказания, замечания, окрики не приведут к улучшению поведения такого ребенка, а скорее ухудшат его.
Рекомендации родителям:
— проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;
— избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребенку;
— повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
— выслушивайте то, что хочет сказать ребенок; — для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
— уделяйте ребенку достаточно внимания;
— не допускайте ссор в присутствии ребенка.
— установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи, учите ребенка четкому планированию своей деятельности;
— чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
— снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
— оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
— избегайте по возможности больших скоплений людей; во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
— помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности, когда ребенок утомлен, не настаивайте на срочном выполнении дела, дайте ему возможность отдохнуть;
— придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля;
— не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;
— чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;
— составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на определенные виды работ; постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребенком;
— не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
— помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;
— не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев;
— вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы, наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»: лишение удовольствия, лакомства, привилегий, запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры; прием «выключенного времени» (изоляция, угол, скамья штрафников, домашний арест, досрочное отправление в постель); холдинг, или простое удержание в «железных объятиях»; внеочередное дежурство по кухне и т.д.
— давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить;
— поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение) — давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе — длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
— старайтесь не давать ребенку дополнительных умственных нагрузок, в начальных классах не рекомендуется посещение художественной, музыкальной школ, различных кружков, рекомендуется, наоборот, посещение спортивных секций, особенно детям с СДВГ полезна гимнастика и плавание.
— поговорите с гиперактивным ребенком о его проблемах и научите с ними справляться. Помните о том, что гиперактивность, присущая детям с синдромом дефицита внимания, хотя и неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.
Рекомендации учителям:
— oзнакомьтесь с информацией о природе и проявлениях синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, обратите внимание на особенности этих проявлений во время пребывания ребенка в школе.
— старайтесь работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, оптимальное место в классе для гиперактивного ребенка — первая парта напротив стола учителя или в среднем ряду. — не забывайте включать в урок физкультминутки;
— разрешайте гиперактивному ребенку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса или выходить в коридор;
— предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения. Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать работу.
— направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д. — спокойнее относитесь к движениям ребенка (он может теребить предметы, дергать или постукивать ногой и т.п.), не принуждайте его сидеть спокойно, с помощью двигательной активности он оптимизирует работу мозга. Наоборот, помогите ребенку найти такие формы двигательной активности, которые не мешали бы ему и другим.
— избегайте завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ;
— давайте задания в соответствии со способностями ребенка;
— большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя каждое из них;
— не давайте сложных, многоуровневых инструкций, ребенок с СДВГ способен удержать в памяти и внимании только одно-два действия.
— для улучшения организации учебной деятельности ребенка используйте простые средства — планы занятий в виде пиктограмм, списки, графики, часы со звонком.
— создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в классе по некоторым областям знаний;
— научите ребенка компенсировать нарушенные функции за счет сохранных;
— когда ребенок отвлекся на уроке, подойдите и, говоря задание, легко коснитесь его плеча или руки, при постоянном применении этого приема Вы можете выработать у ребенка рефлекс сосредоточения внимания.
— старайтесь игнорировать негативные поступки и поощрять позитивные;
— если Вы видите, что ребенок сильно устал и не воспринимает информацию – не призывайте его «проснуться», наоборот позвольте немного отдохнуть, а потом повторите ему задание индивидуально.
— старайтесь освободить ребенка от всякой второстепенной работы. Взрослые могут провести поля, отметить точкой место, откуда надо начинать писать и т.п. Бывает, ребенок старательно отсчитывает клеточки, которые надо отступить, и в этих поисках, многократно ошибаясь, так устает, что, найдя нужное место, работать уже не в состоянии.
— обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения;
— регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.
— объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро, как хотелось бы;
— объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения.
— придерживайтесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребенка. Дети с СДВГ более других нуждаются в похвале.
Восемь способов отучить ребёнка брать чужие вещи
Мамам и папам то и дело приходится слышать от детей многочисленные «хочу». А чего хотят школьники? Все, что угодно: новый телефон, ролики, мороженое, поездку к морю, платье, как у Тани, сапожки,как у Оли…
Ребятам трудно сопоставить свои желания с возможностями родителей, в том числе и материальными. Собственные потребности для них зачастую важнее моральных принципов и норм поведения, принятых в обществе или в семье, и справиться с собой они не могут. При этом «плохими » дети быть не хотят. Даже совершая воровство, ребенок оправдывает себя: «Почему нельзя взять вещь, которая мне очень нравится? Чужая? Но я же не насовсем: поиграю и отдам».
Синдром обделенности Родителям следует помнить, что дети в школьном возрасте ведут себя так, как принято в среде их сверстников. Они стараются носить то, что носят их одноклассники, иметь такие же школьные принадлежности, игрушки, телефоны и т.д. Это явление называется детской конформностью. Вот что рассказала мне моя знакомая: — Мы с дочерью, ей восемь лет, были в гостях у родственников. Вернувшись домой, я обнаружила у Ани красивую шариковую ручку, сделанную в виде игрушки. На мои вопросы девочка ответила, что ручку ей дала на время двоюродная сестра Полина, ровесница моей дочери. Однако я выяснила, что Аня взяла вещь без спроса. В этой ситуации основным мотивом поведения ребенка было желание иметь такую же вещь, как у сестры. Аня чувство вала себя обделенной и не испытывала угрызений совести за содеянное. Стыд появился лишь тогда, когда родители узнали о проступке и отругали девочку за него. Из спортивного интереса - В семье моей подруги произошел такой случай. Ее семилетний сын Никита и его друг решили копить деньги. Причем поспорили, кто первым накопит 500 рублей. Другу родители иногда давали немного на карманные расходы, а Никите – нет. Поэтому он решил сэкономить на школьных обедах, а заодно взять деньги из ящика письменного стола, где они всегда лежали у родителей. Вот еще один мотив воровства – соревновательный. Желание выиграть у друга заслонило все условности и запреты. К тому же, по словам мамы, Никита не признавал себя виновным в том, что украл деньги. В разговоре с ней он искренне недоумевал, почему не может взять денег из дома: «Ты же берешь деньги из ящика в столе, и папа берет оттуда. Это ведь не воровство!» Ради близких А иногда ребенок руководствуется и вовсе «благородными» намерениями: — Когда Ирине было восемь лет, она украла у друзей своих родителей довольно крупную сумму денег, которую те держали в ящике стола. Сначала несколько сотен рублей она отдала бабушке и на ее удивленный вопрос ответила, что нашла деньги на улице. Потом оставшуюся сумму девочка отдала маме. Ситуация прояснилась довольно быстро, и на вопрос родных, зачем же было красть деньги, Ира ответила, что таким образом «хотела помочь маме с бабушкой, ведь денег все время не хватает». Быть в центре внимания И о совсем уж экзотическом мотиве воровства рассказала мне моя подруга: — Мне было лет 10, когда мы в выходной день поехали с классом в лес, чтобы поиграть в футбол и просто отдохнуть. У моей одноклассницы Тамары были часы, которые она сняла перед игрой и положила около своего пакета. Играть мне не хотелось и вообще было скучно. Тогда я решила взять часы Тамары, спрятать их где-нибудь, а потом, когда все начнут их искать, неожиданно «найти» пропажу. В данном случае ребенок использовал факт воровства как возможность обратить на себя внимание и заслужить похвалу от учителя и одноклассников за якобы найденную им вещь. Но чаще всего, как показывают и наши примеры, и рассказы родителей, предметом кражи становятся деньги, на которые ребенок намеревается купить вожделенную вещь или игрушку.
Восемь способов отучить ребёнка брать чужие вещи:
Педагогически трудные дети
Работа с родителями трудных детей
ТРУДНЫЕ ДЕТИ (СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА)
В современных условиях трудными подростками называют тех детей, чье поведение резко отличается от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию. Поэтому часто к трудным относят детей, существенно различающихся по своим индивидуальным особенностям.
Трудные ведут себя с напускной независимостью, открыто высказываются о своем нежелании учиться, у них отсутствует уважительное отношение к учителям, авторитет сверстников завоевывается с помощью физической силы. Именно такие подростки чаще всего становятся на путь правонарушений, так как чаще всего отвергаются коллективом одноклассников. В таких случаях подросток "уходит" из школы, он сближается с другими "отверженными". Грубость, цинизм, бесшабашность трудных зачастую являются маскировкой чувства собственной неполноценности, ущемленности, детскости.
Одна из самых характерных особенностей трудных детей — психическая незрелость, отставание от возрастных норм. Повышенная внушаемость, неумение соотносить свои поступки с нормами поведения, слабость логического мышления характеризуют таких ребят. Они редко мучаются выбором, принимают собственные решения, часто поступают слишком по-детски, импульсивно. Мальчики часто вспыльчивы, возбудимы. Они легко вступают в драки, могут стать мстительными, злопамятными, проявить жестокость. Девочки склонны к позерству, не терпят равнодушия к себе, театральны. На самые мелкие обиды могут реагировать рыданиями, рвотой, онемением рук. Часто они жестоки и холодны в душе, но этого не показывают, их привязанности поверхностны.
Одной из причин возникновения такого поведения могут быть психические заболевания и пограничные состояния. Этому способствуют перенесенные нейроинфекции, травмы головы, частые и тяжелые заболевания, ослабляющие организм. Сюда же можно включить алкогольную интоксикацию плода, которая может сказаться именно в переходном возрасте. В большинстве случаев медицинское обследование трудных детей замечает эти отклонения, а также начинающиеся хронические психические заболевания. Грани нормы и патологии не всегда легко различимы в подростковом возрасте. Поэтому даже опытному врачу приходится иногда несколько раз встречаться с подростком, прежде чем решить, имеет ли он дело с особенностями характера или с психическим заболеванием. Тем более не могут разобраться в этом сложном переплетении сами родители. Не гадайте, не ждите годами. Приходите к психоневрологу!
Очевидно, что в большинстве случаев диагноз ставится отрицательный. Значит, отклонения появились под влиянием семьи и окружающей микросреды, то есть недостаточном учете со стороны взрослых возрастных особенностей развития ребенка. Они не всегда справедливо оценивают возросшие способности и потребности ребенка и продолжают осуществлять устоявшиеся меры воздействия.
Неблагоприятный климат в семье часто является причиной отклонений в поведении подростка в семье и отношения с родителями". Особо негативную роль играет отсутствие единства требований со стороны родителей и учителей. Ребенок не желает выполнять их требования, тем более что они бывают иногда полярными.
Также причиной "отверженности" может служить хроническая неуспеваемость. Это порождает отвращение к учебе, стремление самоутвердиться другим способом. Ребята не способны устоять перед дурными примерами и в асоциальных компаниях легко адаптируются. Начинают курить, выпивать, употребляют наркотики, охотно включаются в авантюры.
Что же делать родителям?
Громадное значение имеет для трудного подростка испытать счастье, радость от успеха.
Это величайший стимул к самосовершенствованию. Говорите с ребенком тактично, избегайте резких выражений.
Девять шагов к взвешенному решению выбора профессии
Предлагаем каждому выпускнику сделать следующие шаги к взвешенному принятию решения перед выбором будущей профессии:
1. Изучите особенности рынка труда в вашем регионе. Какие специальности, по мнению специалистов, ваших друзей и родителей, наиболее высокооплачиваемые и востребованные в вашем регионе. Поразмышляйте, всегда ли мнения взрослых или ваших друзей совпадают с вашим личным мнением? Почему так происходит?
2. Ознакомьтесь с перечнями специальностей и вузов, находящихся в вашем регионе (городе, области, крае). Составьте список подходящих профессий.
3. Составьте список профессий, которые вам нравятся, интересны, по которым вы хотели бы работать, которые вам подходят.
4. Составьте перечень требований выбираемой профессии. Составьте список своих требований:
• выбираемая профессия и будущий род занятий;
• выбираемая профессия и жизненные ценности;
• выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;
• желательный уровень профессиональной подготовки;
• выбираемая профессия и мои склонности и способности;
• желательные содержание, характер и условия работы.
5. Определите значимость каждого требования. Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.
6. Оцените свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий. Кроме тех требований, которые есть у вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.
7. Подсчитайте и проанализируйте результаты. Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит вам по всем пунктам.
8. Проверьте результаты. Чтобы убедиться в правильности ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.
9. Определите основные практические шаги к успеху.
Итак, вы приняли решение, теперь важно определить, в каком учебном заведении вы сможете получить профессиональное образование, как будете развивать в себе профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по данной специальности, как повысить свою конкурентоспособность на рынке труда.
Как узнать, что ребенок курит СПАЙСЫ? Памятка для родителей по профилактике употребления подростками курительных смесей
Распространение курительных смесей, особенно в молодежной среде, вызывает серьезную озабоченность органов власти, правоохранительных органов и общественности. Отмечены факты их потребления лицами в возрасте 12 лет. Вещества, входящие в состав курительных смесей, вызывают у человека эффект одурманивания, сходный с состоянием от употребления наркотиков. Спайс (от англ. «spice» — специя, пряность) – разновидность травяной курительной смеси, в состав которой входят синтетические вещества, энтеогены (растения, в состав которых входят вещества психотропного действия) и обыкновенные травы. Появились спайсы в начале 21 века в Европе и продавались под видом благовоний. По факту, спайс, арома-композиции, соли, чаи и миксы, собой представляют, синтетические аналоги психоактивных веществ из конопли. Известно, что в индийской конопле – марихуане, этих наркотических соединений различных модификаций (каннабиноиды) больше всего. Содержание, то есть силу действия наркотика, научились повышать, сначала путем концентрирования – так появился гашиш, затем селекцией - появились новые сорта марихуаны, а потом синтезировали искусственно, придумали JWH, опять-таки увеличивая силу этого наркотика, быстроту наркотического опьянения. Как выявить признаки употребления искусственных и естественных каннабиноидов Спайс (spice) - наркотик, как бы при этом не звучало название, под которым его распространяют, а значит, все методы выявления наркомании будут работать. Как любой наркотик, спайс – яд, который в человеческом организме однозначно вызывает негативные изменения на всех уровнях. Действие токсинов наркотика может быть объяснено простым механизмом: 1. В то время, когда принимается маленькое количество наркотика, то в организме активизируются защитные механизмы, он стремится как можно скорее вывести попавшие в него токсины и мобилизирует свою работу. Человек ощущает энергию, бодрость, прилив сил, он очень активен и его настроение повышается, ему кажется, что он может все и мир он теперь видит в розовых очках. 2. Чуть-чуть больше психоактивного соединения наркотика (наркотизирующий эффект спайса), и организм затормаживает психику, словно принимает меры, дабы не допустить принятие еще больших доз нервного токсина, который его, в конце концов, убьет. При этом у подростка появляется сонливость. Он вполне может заснуть. Но даже если этого не произошло, наблюдаются все признаки заторможенности (вторая степень опьянения от spice): Вялость; Плохая память; Нарушение координации; Невнятная речь и так далее. 3. Стоит еще повысить дозу, и от большого содержания наркотика она станет смертельной. Спайс, кроме остальных поражающих факторов, разрушает витамины и биологически активные соединения, играющие огромную роль в организме, вымывает микроэлементы. Курение спайс неуклонно приводит к ухудшению иммунитета, истощению защитных функций, поражению внутренних органов и нарушению их нормальной работы. Нарушается вся высшая нервная деятельность головного мозга, снижается проводимости нервных импульсов. Любителя травки или приверженца спайса преследуют ночные кошмары и ужасы наяву, без причин возникает депрессия, преследует усталость, обостряются прочие болезни, наблюдаются ухудшения состояния волос, кожи, зубов и костей. Значимые для родителей признаки ранней наркотизации детей 1. Ребенок в семье отстраняется от родителей, часто и надолго исчезает из дома или же запирается в своей комнате. Расспросы, даже самые деликатные, вызывают у него вспышку гнева. 2. У него меняется круг общения, прежние друзья исчезают, новые предпочитают как можно меньше контактировать с Вами, почти ничего не сообщают о себе. 3. Ваш "семейный" дом постепенно превращается в “штаб-квартиру” - часто звонит телефон, Ваш ребенок в присутствии посторонних не разговаривает открыто, а использует намеки, жаргон, условные “коды”. 4. Меняется характер ребенка. Его не интересует то, что раньше имело значение: семья, учеба, увлечения. Появляется раздражительность, вспыльчивость, капризность, эгоизм, лживость. 5. Его состояние немотивированно меняется: он то полон энергии, весел, шутит, то становится пассивен, вял, иногда угрюм, плаксив. 6. У ребенка появляются финансовые проблемы. Он часто просит у Вас деньги, но объяснить, на что они ему нужны, не может, или объяснения малоубедительны. Из дома постепенно исчезают деньги и вещи. Сначала это может быть незаметно, пропажи в семье объясняются случайностью (потеряли, забыли куда положили). Потом уже исчезновение (видеотехники, например) трудно скрыть. 7. Иногда Вы наблюдаете необычное состояние Вашего ребенка: оно может быть похоже на опьянение, но без запаха алкоголя. Может быть нарушена координация движений, речь, появляется нелепый смех, зрачки расширены или сужены. Конкретные признаки опьянения зависят от вида вещества. Хочется напомнить родителям: следите внимательнее за тем, чем занимаются ваши дети, интересуйтесь их жизнью, проводите профилактические беседы в семье. Если вы заметили странности в поведении вашего ребенка, немедленно примите меры. А если вам известно о местах сбыта курительных смесей — не тяните, обращайтесь с заявлением в милицию по месту жительства. Только тогда вы сможете помочь им избежать роковой ошибки.
ПРОБЛЕМЫ В УЧЕБЕ. СИНДРОМ ХРОНИЧЕСКОЙ НЕУСПЕШНОСТИ
Хроническая неуспешность
Психологический синдром хронической неуспешности складывается в конце дошкольного или в младшем школьном возрасте. Межличностная ситуация развития при этом синдроме характеризуется несовпадением между ожиданиями взрослых и достижениями ребенка. Риск его возникновения появляется тогда, когда с ребенком начинаются систематические занятия, результаты которых не устраивают родителей и/или педагога.
Как правило, в младшем и среднем дошкольном возрасте взрослые не проявляют повышенного интереса к тому, насколько успешно ребенок справляется с теми или иными заданиями. Отношение к нему, оценка его как "хорошего" или "плохого" определяется совсем другими критериями - тем, хорошо ли он себя ведет, слушается ли родителей и воспитательницу и т. п.
В период подготовки к обучению в школе или немного позже - в начале школьного обучения - отношение взрослых к успехам и неудачам ребенка изменяется. "Хорошим" оказывается прежде всего тот ребенок, который много знает, успешно учится, с легкостью решает задачи. К трудностям и неудачам, почти неизбежным в начале школьного обучения, родители часто относятся резко отрицательно.
Дети, нуждающиеся в коррекционной помощи (в связи с сенсорным дефектом или задержкой психического развития), нередко оказываются в аналогичной ситуации уже в трехлетнем возрасте. Тот же эффект возможен и при завышенных ожиданиях родителей, озабоченных достижениями ребенка с раннего детства, начинающих учить его читать и писать в три года и недовольных его недостаточно быстрыми успехами.
Реакция социального окружения, специфичная для хронической неуспешности, - это постоянная негативная оценка, замечания, недовольство родителей и педагога.
В результате у ребенка возникает и поддерживается высокий уровень тревоги. У него падает уверенность в себе, снижается самооценка. Позиция младшего школьника с хронической неуспешностью - это представление о себе как о безнадежно плохом ученике. Таковы основные особенности психологического профиля при этом синдроме.
Естественные следствия высокого уровня тревоги - это непродуктивная трата времени на несущественные детали, отвлечение от работы на рассуждения о том, "как будет плохо, если у меня снова ничего не получится, если я опять получу двойку", отказ от заданий, которые уже заранее кажутся ребенку слишком трудными.
Постоянное опасение сделать ошибку отвлекает внимание ребенка от смысла выполняемых им заданий; он фиксируется на случайных мелочах, упуская из виду главное. Опасения заставляют его многократно проверять свою работу, что приводит к дополнительной неоправданной трате времени и сил. Невладение эффективными способами проверки делает ее к тому же бессмысленной, так как она все равно не помогает найти и исправить ошибку. Стремление сделать работу как можно лучше (перфекционизм) в итоге лишь ухудшает дело. Низкая результативность (неизбежное следствие постоянного состояния тревоги) - это центральная особенность деятельности при хронической неуспешности.
Так складывается порочный круг: тревога, нарушая деятельность ребенка, ведет к неуспеху, негативным оценкам со стороны окружающих. Неуспех порождает тревогу, способствуя закреплению неудач. Чем дальше, тем труднее становится разорвать этот круг, поэтому неуспешность и становится "хронической". Чем более ответственную работу выполняет ребенок, тем больше он волнуется. Если уровень тревоги и без того повышен, то его дополнительное повышение (волнение) еще больше понижает результаты работы. Из-за этого ответственные контрольные и экзаменационные работы выполняются не лучше, а хуже повседневных заданий. Возникает зависимость, удивляющая многих родителей и педагогов: при повышении мотивации снижаются достижения.
Кроме повышенной тревоги, существует еще одно условие, без которого хроническая неуспешность не возникает. Это - достаточно высокая степень социализированности ребенка, установка на исполнительность, послушность, некритическое выполнение требований взрослых. Если такой установки нет, то ему более или менее безразлично несоответствие его достижений ожиданиям взрослых. Конечно, и у такого ребенка может повышаться уровень тревоги, но по другим причинам.
О наличии у ребенка установки на исполнительность часто говорят сами родители, рассказывая, как долго он сидит за уроками (хотя при этом может постоянно отвлекаться от выполняемых заданий). В психологическом обследовании проявляется подчеркнутая направленность ребенка на точное выполнение требований проверяющего, а также стремление к уходу от непривычных и неоднозначно определенных заданий, которые оцениваются ребенком как особо трудные.
Ане Б. 9 лет. Она учится в третьем классе и уже второй год слывет "двоечницей", но до сих пор и родители, и учительница с этим почему-то мирились. Теперь терпение учительницы иссякло. Она сказала, что Аню надо либо оставлять на второй год, либо переводить в школу для умственно отсталых.
Психологическое обследование показало, что у Ани невысокий, но нормальный для ее возраста уровень умственного развития. Запас знаний несколько ниже нормы, но не настолько, чтобы сделать невозможным обучение в массовой школе. Повышена утомляемость, снижена работоспособность. Вероятно, это следствие перегрузки: отец девочки рассказывает, что у нее очень много дополнительных занятий - это, по его мнению, единственный способ научить ее тому, чего требует школьная программа.
Главная психологическая особенность Ани - очень высокий уровень тревожности, беспокойства. Она все время боится сделать ошибку. Из-за этого иногда она вовсе отказывается от выполнения заданий, которые ей вполне по силам. Иногда, все же взявшись за задание, она столько внимания уделяет мелочам, что на главное у нее уже не остается ни сил, ни времени. Рисуя, она больше пользуется ластиком, чем карандашом. Это не имеет особого смысла, так как новая проведенная ею линия обычно ничем не лучше стертой, но времени на каждый рисунок тратится вдвое или втрое больше, чем нужно.
Первичные причины, приводящие в конечном итоге к хронической неуспешности, могут быть различными. Наиболее распространенной предпосылкой служит недостаточная подготовленность ребенка к школе, приводящая к затруднениям с первых дней обучения. Так, например, недоразвитие мелкой моторики (умения управлять тонкими движениями пальцев и кисти руки) сразу вызывает неудачи при обучении письму. Несформированность произвольного внимания приводит к трудностям в организации всей работы на уроке; ребенок не запоминает, "пропускает мимо ушей" задания и указания учителя.
Нередко причиной первых неудач становится нарушение обучаемости (задержка психического развития), несоответствие применяемых методов обучения возможностям ребенка. В дальнейшем на этой основе складывается хроническая неуспешность и, даже если задержка уже компенсирована, учебные достижения не повышаются: теперь они поддерживаются повышенным уровнем тревоги. При особо глубокой задержке психического развития и тем более при умственной отсталости синдром хронической неуспешности не возникает: в этих случаях у ребенка снижена критичность, и он просто не замечает собственных неудач и отставания от других детей.
В некоторых случаях "слабым звеном", запускающим порочный круг, оказываются завышенные ожидания родителей. Нормальные, средние школьные успехи ребенка, которого считали "вундеркиндом", воспринимаются родителями (а значит, и им самим) как неудачи. Реальные достижения не замечаются или оцениваются недостаточно высоко. В результате начинает работать механизм, приводящий к росту тревожности и вследствие этого к реальной неуспеваемости.
Возможен вариант, когда повышенный уровень тревоги первоначально формируется не из-за школьных неудач, а под влиянием семейных конфликтов или неправильного стиля воспитания. Вызванная этим общая неуверенность в себе, склонность панически реагировать на любые трудности переносятся позже и на школьную жизнь. Далее складывается уже описанный синдром хронической неуспешности, и даже при нормализации семейных отношений тревожность не исчезает: теперь она поддерживается школьной неуспеваемостью.
Независимо от исходной причины развитие по типу хронической неуспешности протекает примерно одинаково. В конечном итоге во всех случаях наблюдается сочетание низких достижений, резко повышенной тревожности, неуверенности в себе и низкой оценки ребенка окружающими (родителями, учителями).
Все эти нарушения обратимы, но, пока они не преодолены, успехи в учебе, разумеется, продолжают снижаться. Часто родители, пытаясь преодолеть возникшие у ребенка трудности, устраивают ежедневные дополнительные занятия (что мы видели на примере Ани). Это повышает астенизацию и, следовательно, усиливает общее неблагополучие ситуации, еще более тормозит развитие.
Для психолога важнейшим показателем, свидетельствующим о наличии хронической неуспешности, служит "тревожная" дезорганизация деятельности (то есть нарушения планирования и самоконтроля, вызываемые повышенным уровнем тревоги). "Тревожную" дезорганизацию следует отличать от исходной несформированности организации действий. Одним из характерных показателей того, что дезорганизация вызвана именно повышением тревоги, является ухудшение результатов при повышении мотивации. На "тревожный" распад деятельности (в отличие от исходно низкого уровня ее организации) указывают многочисленные симптомы тревоги, как наблюдаемые в поведении, так и проявляющиеся в тестах.
Если тревога высока, но выраженные нарушения организации деятельности отсутствуют, то можно говорить лишь об угрозе возникновения хронической неуспешности, о том, что ребенок находится в зоне повышенного риска, а не о сложившемся психологическом синдроме.
Хроническая неуспешность - невротизирующий психологический синдром. В ходе его развития к первичной психологической симптоматике очень часто присоединяется невротическая: тики, навязчивые движения и мысли, энурез, нарушения сна и т. п. Иногда (но, разумеется, отнюдь не всегда) появление невротической симптоматики парадоксальным образом способствует преодолению исходного синдрома. Родители, озабоченные болезнью ребенка, перестают уделять столь большое внимание, как раньше, его школьным неудачам. Это изменение реакции социального окружения размыкает порочный круг, поддерживавший хроническую неуспешность. Из категории "неуспевающих" ребенок попадает в категорию "больных".
Другим нередким следствием длительно развивающейся хронической неуспешности является падение учебной мотивации, появление негативного отношения к школе и учению. В этом случае первоначальная высокая социализированность ребенка к концу младшего школьного возраста может смениться асоциальной установкой.
У многих детей постоянный неуспех со временем приводит к появлению пессимистического подхода к действительности и к развитию депрессивного состояния. Признаки депрессии характерны для давно начавшейся хронической неуспешности. Как правило, они появляются к концу начальной школы и знаменуют собой формирование нового психологического синдрома - тотального регресса. Этот синдром подробно описан ниже.
Тотальный регресс
В подростковом возрасте у детей с хронической неуспешностью нередко совершается переход от позиции плохого ученика к самосознанию безнадежно неуспешной личности. Этим знаменуется формирование нового психологического синдрома - тотального регресса. Среди особенностей психологического профиля центральную роль начинает играть депрессивный фон настроения. Деятельность характеризуется отказом от каких-либо проявлений активности, от общения как со взрослыми, так и со сверстниками. В ответ и социальное окружение "отворачивается" от подростка, что углубляет депрессию и усиливает представление о своей никчемности.
Алексею П. 17 лет. Он единственный ребенок в семье, живет с родителями. В течение последнего года Алексей не учится и не работает. Практически все свое время он проводит дома, слушая "тяжелый рок". В прошлом он много читал, но уже давно прекратил это занятие. Друзей у него нет, а с родителями он почти не общается. Вместе с тем он часто обращается к ним с теми или иными требованиями: купить ему более современный магнитофон, более модную одежду и т. п. (по поводу покупки одежды родители выражают недоумение: зачем она ему, если он никуда не ходит?).
Родители затрудняются определить, когда именно появились беспокоящие их проявления. По их словам, он "всегда плохо учился, но был хорошим, послушным мальчиком". В подростковом возрасте он начал прогуливать школу, что и послужило причиной первых по-настоящему серьезных семейных конфликтов. Поначалу родители опасались, что он "попал в дурную компанию", но вскоре поняли, что никакой компании - ни "дурной", ни хорошей - у него нет (хотя раньше у него было несколько приятелей). Алексею угрожали исключением из школы за прогулы, но год назад он, не дожидаясь исключения, сам окончательно перестал учиться.
Психологическое обследование выявило наличие у Алексея выраженных депрессивных тенденций. Юноша воспринимает жизнь как лишенную смысла, не имеет никаких планов на будущее. Он очень эгоцентричен, не способен изменить свою точку зрения и понять позицию других людей (в частности, собственных родителей). Самооценка снижена. Свои перспективы Алексей оценивает очень низко.
Тотальный регресс - один из наиболее тяжелых психологических синдромов подросткового и юношеского возраста. Для него типична не только остановка в развитии, но и утрата прежних достижений (чем и объясняется его название). Это хорошо видно на приведенном примере: так, если в прошлом Алексей проявлял высокий интерес к чтению, то теперь этот интерес отсутствует; имевшиеся раньше контакты со сверстниками тоже оказались утрачены.
Тотальный регресс - невротизирующий и психопатизирующий психологический синдром, причем с еще более выраженным невротизирующим эффектом, чем у хронической неуспешности. Нередко он развивается на фоне уже имеющегося невроза. Уход в болезнь, который при хронической неуспешности иногда приводит к редукции исходного психологического синдрома, не выполняет подобной функции при тотальном регрессе. Напротив, он может вести к углублению состояния, дополнительно снижая активность подростка. Этот синдром чреват также серьезными нарушениями в формировании личности.
Рекомендации родителям при хронической неуспешности у ребенка
Главное, что должны сделать взрослые при таком "диагнозе ", - это обеспечить ребенку ощущение успеха. Для этого при оценке его работы надо руководствоваться несколькими несложными правилами. Главное из них - ни в коем случае не сравнивать его весьма посредственные результаты с эталоном (требованиями школьной программы, образцами взрослых, достижениями более успешных одноклассников). Ребенка нужно сравнивать только с ним самим и хвалить его лишь за одно: за улучшение его собственных результатов. Если во вчерашней контрольной он правильно сделал только один пример из десяти, а в сегодняшней - два, то это надо отметить как реальный успех, который должен быть высоко и без всякой снисходительности или иронии оценен взрослыми. Если же сегодняшний результат ниже вчерашнего, то надо лишь выразить твердую уверенность в том, что завтрашний будет выше.
Очень важно найти хоть какую-нибудь сферу, в которой ребенок может оказаться успешным, реализовать себя. Этой сфере надо придать высокую ценность в его глазах. В чем бы он ни был успешен: в спорте, в чисто бытовых домашних делах, в компьютерных играх или в рисовании, - это должно стать предметом живого и пристального интереса родителей. Ни в коем случае нельзя ставить в вину ребенку неуспехи в школьных делах. Напротив, следует подчеркивать, что раз он что-то научился делать хорошо, то постепенно научится и всему остальному.
Иногда взрослым кажется, что у ребенка нет способностей вообще ни к чему. Однако в действительности такого практически никогда не бывает. Может быть, он хорошо бегает? Тогда надо отдать его в секцию легкой атлетики (а не говорить, что на это у него нет времени, потому что он не успевает сделать уроки). Возможно, он умеет аккуратно работать с мелкими деталями? Тогда ему стоит записаться в кружок авиамоделирования. Ребенка, страдающего хронической неуспешностью, нужно не просто побольше хвалить и поменьше ругать (что очевидно), но хвалить именно тогда, когда он что-то делает (а не тогда, когда пассивно сидит, не мешая окружающим).
Родителям и учителям необходимо излечиться от нетерпения: ждать успехов в учебе придется долго, так как снижение тревожности не может произойти за одну неделю. Да и тогда еще "хвост" накопившихся пробелов в знаниях долго будет давать о себе знать. Школа должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания, снижающего тревогу (что уже само по себе дает некоторое улучшение результатов). Следует быть готовыми к тому, что школьные дела могут так и остаться вне сферы детского самоутверждения, поэтому болезненность школьной ситуации должна быть снижена любыми средствами. В первую очередь необходимо снизить ценность школьных отметок (но не знаний!). В особо серьезных случаях приходится идти на обесценивание и ряда других школьных требований и ценностей (например, закрывать глаза на то, что не полностью выполняются домашние задания). Благодаря этим мерам у ребенка постепенно снижается школьная тревога, а так как на уроках он продолжает работать, то накапливаются и некоторые достижения.
Важно, чтобы родители не показывали ребенку свою озабоченность его учебными неудачами. Чтобы, искренне интересуясь его школьной жизнью, они при этом смещали акценты своих интересов на отношения детей в классе, подготовку к праздникам, дежурства по классу, экскурсии и походы, но не фиксировались на области неуспеха - школьных отметках. В качестве чрезвычайно значимой, высоко ценимой и остро их интересующей должна подчеркнуто выделяться та сфера деятельности, в которой ребенок успешен и может самоутверждаться, обрести утраченную веру в себя. Такой пересмотр традиционных школьных ценностей позволяет предупредить самый тяжкий результат хронической неуспешности - резко отрицательное отношение ребенка к учебе, которое к подростковому возрасту может превратить хронически неуспевающего ребенка в законченного хулигана. При этом не возникает и другое частое следствие хронической неуспешности - тотальный регресс, приводящий к глубокой пассивности и безразличию. В общем, чем больше родители и учителя фиксируют ребенка на школе, тем хуже для его школьных успехов.
Под конец вернемся к вопросу, поставленному родителями Ани: имеет ли смысл оставлять ребенка с хронической неуспешностью на второй год или переводить во вспомогательную школу? Ответ на этот вопрос, безусловно, отрицателен. Способности девочки вполне достаточны для того, чтобы усвоить учебный материал. Надо только сделать занятия более живыми и интересными и перестать непрерывно ее ругать, вызывая у нее примерно то состояние, которое возникает у кролика при виде удава. Тогда она, безусловно, сумеет выбраться на уровень "троечницы", что уже вполне неплохо. Оставление же на второй год лишь еще понизит ее уверенность в себе (хотя понижать ее почти некуда), еще углубит хроническую неуспешность.
Тем более не следует отдавать Аню в школу для умственно отсталых (или для детей с задержкой развития). Эти школы предназначены не для детей с резко повышенной тревожностью, а для тех, у кого понижен уровень умственного развития.
У некоторых детей к хронической неуспешности приводит именно нарушение обучаемости. В этом случае специальная школа будет полезна и, возможно, перевода в такую школу окажется достаточно для преодоления возникших трудностей. Но у Ани причина трудностей другая, а значит, и меры должны приниматься другие.
Рекомендации родителям при тотальном регрессе у ребенка
При этом психологическом синдроме мало что можно сделать "домашними средствами". Чрезвычайно желательно направить ребенка на психотерапию. Чаще всего при этом синдроме отношения в семье в целом нарушены настолько серьезно, что бывает нужна семейная психотерапия. Если у ребенка сильно выражена депрессивная симптоматика, то необходима консультация у врача-психиатра.
В любом случае нужно постараться убедить родителей относиться к подростку как можно более терпимо и доброжелательно, понимая, что его состояние не является нормальным с психологической (а возможно, и медицинской) точки зрения.
Автор: A. Л. Венгер
Как сохранить психическое здоровье ребенка
Одной из основных задач родителей является поддержание нормального психического здоровья ребенка. Это позволит заложить крепкую базу для его благополучия во взрослой жизни. Существует много способов укрепления психического здоровья ребенка.
Закон единства требования отца и матери
Рассогласованность требований в семье – первая причина проблем ребенка.. Когда мать и отец противоречат - для ребенка это занимательное зрелище.
Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи
Семья – это частная республика, все должно делаться сообща: мытье посуды, уборка, покупки, выбор развлечений, маршруты поездок. И у ребенка должно быть постоянное домашнее поручение, за выполнение которого он несет ответственность.
Закон значимости похвалы для ребенка
Не бойтесь перехвалить ребенка – кашу маслом не испортишь. Не оставляйте без внимания хорошие поступки ребенка. Если вы будете воспринимать хорошие поступки как само собой разумеющее, дети вскоре вообще перестанут их совершать.
Закон собственного примера
Во всем действуйте собственным примером. Требовать от ребенка можно тогда, когда демонстрируешь это сам
И несколько советов родителя, следуя которым вы воспитаете психологически здоровую личность
Относитесь к ребенку как к самому дорогому существу на Земле
Даже от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день
Боритесь с раздражением.
Никогда не воспитывайте ребенка в плохом настроении
Мой дом - моя крепость - это должны чувствовать дети.
Дети должны знать, что несмотря ни на что они будут приняты, поняты вами и любимы
Чаще произносите слова «Это семейное правило».
Чтобы предотвратить ссоры и споры чаще произносите слова «Это семейное правило». Семейные правила (которые вы совместно можете сформулировать) помогут поддержать авторитет родителей и поведенческие нормы.
Следуйте принципу «Вы не обязаны свидетельствовать против себя».
В правовом деле есть пятая поправка, которая гласит «Вы не обязаны свидетельствовать против себя». Не забывайте это право 5 поправки в семейном кодексе, когда в чем-то подозреваете ребенка. Ведь он оказывается в ситуации, когда признание несет за собой суровое наказание . Это создает чудовищный соблазн – солгать. Помните, что порой достаточным наказанием для ребенка будет сказать вам правду и признать свою вину. (если речь конечно, не идет о противоправном действии)
Используйте прием «Удаление с поля».
Это очень короткое наказание - цель которого - прервать несносное поведение или показать, что какое-то действие неприемлемо. «Посиди три минуты на табуретке в коридоре» Поставьте таймер и пусть он отсчитывает время. Не поучайте его в это время, пусть останется наедине с собой и подумает.
Рекомендации
Иногда дети сталкиваются с серьезными психическими нарушениями. Исследования показали, что половина таких расстройств проявляется до достижения ребенком 14-летнего возраста. При этом ряд факторов остаются вне вашего контроля. К таковым относятся наследственность, химические процессы в мозге и определенные события, вызывающие стресс и боль.
Существуют распространенные признаки того, что ребенок не может справиться с эмоциями или переживаниями. Если вы заметили хотя бы один из них у вашего ребенка, сразу же свяжитесь с врачом.
К распространенным среди детей психическим отклонениям относятся синдром дефицита внимания с гиперактивностью, тревожное расстройство, аутизм, биполярное расстройство и депрессия.
Вопросы, которые следует задать врачу
Консультация для родителей
Компьютер и дети
ЭТАПЫ ПОПАДАНИЯ В ЗАВИСИМОСТЬ
ОТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР
ПОСЛЕДСТВИЯ НЕОГРАНИЧЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ
ЦЕНЗУРА КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР
Каждая игра, попадающая в руки к вашему ребенку должна проигрываться кем-то из взрослых. Вникните в ее содержание. Задайтесь вопросами: что даст эта игра вашему ребенку? Какие качества личности будет развивать в нем? Не даст ли толчок развитию слабых сторон личности? Не будет ли формировать агрессивный стиль поведения? Не даст ли какую-то опасную информацию?
В игре не должно быть ни одного «минуса».
Она должна:
Оптимальный вариант, когда вашему ребенок остается очень мало времени на компьютерные игры, так как он занимается в спортивной секции, ходит в музыкальную школу и т. д.
Аналогичной цензуре должны подвергаться и фильмы, которые смотрят дети, так как агрессия, негативная информация, чувство страха от просмотра фильмов-ужасов также вредны для детской психики.
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НЕ СТАЛ ЗАВИСИМЫМ
ОТ КОМПЬЮТЕРА?
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ПОДОЗРЕВАЕТЕ У РЕБЕНКА
КОМПЬЮТЕРНУЮ ЗАВИСИМОСТЬ?
Как-то совсем незаметно и очень быстро компьютеры проникли в наши гостиные, спальни, иногда даже на кухне можно встретить компьютер в соседстве с телевизором. Если же пока в комнате вашего ребенка компьютер не завелся, то недалек тот час, когда он станет таким же объектом горячего детского желания, как велосипед и ролики, и противостоять этому желанию будет довольно сложно. Да и стоит ли?
Сегодня компьютеры настолько глубоко вросли в нашу повседневность, что современному ребенку можно только позавидовать: ему не нужно перестраиваться. Он уже растет в среде, в которой компьютер - такая же привычная и обыденная вещь, как электрическое освещение, автомобили, телевизоры или сотовые телефоны. Это для него уже не чудо, а скорее любопытная вещь, с которой можно возиться как со всякой новой игрушкой. Для родителей же компьютер может стать лишней головной болью, ведь он не так уж безопасен, как может показаться на первый взгляд. И не потому, что он сильно "ядовит", что-то жуткое излучает, бьется током и т.п., подобные страсти-мордасти тут ни при чем. Нормальные современные модели ничем подобным не грозят. Главная опасность компьютера (как, впрочем, и его достоинство) - в его бесконечной увлекательности. При этом не то что дети, но и многие взрослые совершенно забывают об элементарных правилах, которые следует соблюдать, чтобы не навредить своему здоровью: не испортить глаза, не искривить позвоночник и т.д. Поэтому, покупая компьютер - полезный, незаменимый, замечательный, поистине необходимый ребенку инструмент, - мы должны понимать, что на наши плечи ложится дополнительная ответственность за правильное взаимодействие ребенка и машины. Мы постараемся дать вам несколько полезных рекомендаций.
Понятно, что малышу, который еще не пошел в школу, будет вполне достаточно нечастого общения с родительским компьютером. А вот 7-8-летний школьник уже не только осознает, что такое компьютер, но и вполне может прийти к вам с прямым требованием: "Хочу!" Этого не стоит пугаться: если у вас есть такая возможность и вы чувствуете, что ребенок уже достаточно взрослый, покупайте. В этом возрасте дети активно постигают мир, и тут компьютер может помочь в развитии определенных навыков. Психологи, к примеру, отмечают, что работа на компьютере развивает навык концентрации внимания. В обучающих играх нужно быстро принимать решения и тут же их оценивать, а быстрая смена действий учит не только сосредотачиваться на чем-то одном, но и очень быстро переключаться с одного действия на другое. Правда, как обычно, от пользы до вреда - один шаг: умеренное пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное - ухудшает. Поэтому очень важно, сколько времени ребенок проводит за компьютером.
В этом вопросе вы должны проявить настойчивость и непреклонность, как при дозировке лекарств. Время занятий за компьютером должно быть определено вами сразу. Ребенок до 6 лет не должен проводить за компьютером более 10-15 минут - и то не каждый день. Для детей в возрасте 7-8 лет ограничение составляет 30-40 минут в день. В 9-11 лет можно позволять сидеть за компьютером не более часа-полутора.
Важно, чтобы на монитор не попадал прямой солнечный свет и не падали блики от лампы. Лучше расположить его в углу или так, чтобы задняя поверхность упиралась в стену. Но при этом не забывайте о том, что компьютерное место должно быть хорошо освещено. Медики рекомендуют ежедневно проводить в комнате с компьютером влажную уборку, поэтому постарайтесь не закрывать весь пол в детской паласом или ковром. Полезно также завести в комнате аквариум (гораздо полезнее, чем "мифический" кактус у монитора). И не забывайте почаще проветривать комнату маленького компьютерщика.
Не забудьте о том, что за компьютером будет сидеть ребенок, а не взрослый, поэтому размеры компьютерных стола и стула должны соответствовать его росту. Проследите, чтобы он ровно держал спину, не клал ногу на ногу, не слишком перегибал запястье, не задирал голову. Добиться удобной посадки можно, подставив под ноги подставку. Экран должен быть расположен так, чтобы по отношению к центру дисплея взгляд падал немного сверху вниз, под углом 10-20 градусов. Проверьте, ровно ли стоит монитор, не приходится ли ребенку поворачиваться к нему. Лучше всего расположить монитор на расстоянии семидесяти сантиметров от глаз ребенка.
Самая большая нагрузка приходится на глаза сидящего за компьютером. Поэтому очень важно обезопасить ребенка от излишнего утомления глаз. Кроме выполнения специальной гимнастики позаботьтесь и о том, чтобы, глядя в монитор, детские глаза не страдали от слишком ярких цветов экранной картинки. "Поколдуйте" сами или попросите прямо при покупке компьютера, чтобы вам украсили "рабочий стол" монитора картинкой спокойных (лучше всего зеленых) тонов. А также не поленитесь "поиграть" с настройками монитора: отрегулируйте яркость и контрастность так, чтобы лично вам было максимально комфортно. Если у вас не жидкокристаллический монитор, то ОБЯЗАТЕЛЬНО проследите за тем, чтобы частота обновления экрана была максимальной (не менее 85, а в идеале - 100 и более герц).
Гимнастика для глаз
На вопросы отвечает Тамара Борисовна Малых, старший научный сотрудник Психологического института РАО, руководитель интернет-проекта "Родитель.ru"
С какого возраста лучше начинать знакомство ребенка с компьютером?
Если малыш уже хорошо читает, хорошо разговаривает, то он может раскрашивать раскраски на компьютере, играть в паззлы. Четких ограничений нет. Можно понемножечку давать ребенку играть на компьютере, однако обычные, настольные, игры, конечно, предпочтительнее. Многие программы формально имитируют то, что можно сделать на бумаге. Существует даже миф о том, что с помощью компьютерной мышки возможно развивать у детей мелкую моторику. Лучше не попадаться на такую рекламу, а играть в самые обыкновенные игры.
Представляет ли компьютер какую-то угрозу для ребенка?
Компьютер зачастую становится поводом для всяких "страшилок". И не всем из них нужно верить. Хотя, конечно, компьютер оказывает воздействие на здоровье, в частности на глаза. Наши глаза напрямую связаны с мозгом, и зрительное утомление сразу сказывается на состоянии ребенка, как физическом, так и психологическом. Поэтому если вы чувствуете, что ваш ребенок устает при работе за компьютером, то в первую очередь проверяйте правильность организации рабочего места. Другая опасность связана с тем, что дети начинают меньше читать, предпочитая визуальные источники информации. А умение читать для ребенка намного важнее, поскольку при этом задействуется другое полушарие мозга: читая, мы сами воображаем, а воображение, как известно, это основа любого творчества. Если ребенок много времени проводит за компьютером и мало читает - это очень тревожный знак. Надо попытаться увлечь его книжкой.
А чем компьютер может помочь ребенку?
Во-первых, он подсказывает некий путь развития способностей ребенка. Компьютер может и пробудить творческие способности, причем совершенно неожиданно. Одни дети, к примеру, начинают быстрее изучать языки, другие - рисовать на компьютере, да так, что не верится, что это детские рисунки. Во-вторых, это очень хороший способ самообразования, развития навыков самостоятельного мышления. Зачастую в школе ребенок этого лишен. А при работе с компьютером ему часто приходится принимать собственные решения, результаты которых он видит сразу.
Еще одно поле деятельности для ребенка - интернет, который может стать хорошей школой общения: там ребенок может общаться на полном серьезе со взрослыми, публиковать какие-то свои работы, получать на них отклики.
Проблема - как оторвать подростка от компьютера?
Во-первых, если подросток очень много времени проводит за компьютером, это может быть показателем проблем в семье. Очень часто дети уходят в компьютер, потому что им трудно общаться с домашними. Хотя, конечно, это не всегда так. И чтобы оторвать его от компьютера, лучше всего переключить его внимание на другое дело. Очень хорошо увлечь ребенка спортом, найти ему подвижное хобби. Не нужно показывать свое раздражение, если он, допустим, слишком долго по ночам играет в игры. Гораздо эффективнее - доступно объяснить ему, что такое биоритмы, что каждый орган работает наиболее активно в определенное время. Если обойтись без давления и понятно объяснить, почему вредно долго сидеть за компьютером, уверяю, ребенок запомнит это на всю оставшуюся жизнь.
Нужен ли ребенку свой, отдельный компьютер?
Да, это может иметь хороший психологический эффект. Ребенок потихоньку научится что-то переустанавливать, менять, понимать, что происходит с техникой, может завести свои творческие проекты. Все это может очень пригодиться ему в будущем. Свой компьютер - это, можно сказать, личное, интимное пространство, и оно необходимо.
Что можно посоветовать родителям?
Не бояться компьютера в детской. Компьютер уже проник в нашу жизнь. Техника стремительно развивается, и с самыми последними достижениями дети встречаются первыми. А самое главное - больше общайтесь с детьми.
По материалам журнала "Домашний очаг"
Ирина Лукьянова
Ему два года. Он лезет маме на руки, когда та сидит за компьютером, нажимает кнопочки и радуется возникающим на экране значкам. Оттащить его практически невозможно. Мать показывает ему Paintbrush, и он начинает создавать картинки.
Со временем у малыша появляются собственные игры. Сначала простенькие, где достаточно повести курсором, как выскакивают смешные зверюшки. К семи-восьми годам он уже чувствует себя уверенным пользователем. Тут и начинаются домашние трагедии: "Что ты сделал с моим компьютером? Тебя вообще хоть что-нибудь, кроме компьютера, интересует?" А дальше - больше: ребенок открывает для себя Интернет и выходит в открытый мир. Он чатится, играет в сетевые игры, обменивается с кем-то письмами и фотографиями. И родителям уже кажется, что он отдаляется от семьи.
Страху добавляют и выступления в печати. Компьютер, читаем мы, создает вредоносное электромагнитное поле, которое провоцирует злокачественные опухоли, портит зрение, вызывает зависимость и зомбирует. Можно прочитать даже, что "дети, которые проводят много времени за компьютером, чаще страдают аутизмом". И рука сама тянется, чтобы выкинуть эту ужасную штуку.
Правда, одновременно можно прочитать, что "ребенок, у которого в колыбели не стоит компьютер, уже безнадежно отстал в развитии", "PC открывает детям новые возможности, которых просто не было в традиционном образовании" и что "в современном мире компьютер становится основным средством получения информации и общения".
Может, пока не будем выбрасывать компьютер. Попробуем разобраться.
В каком возрасте можно позволить ребенку сесть за компьютер? Сначала ребенок должен освоиться в обычном мире. По-хорошему, лет до трех за компьютером ему делать нечего. Малышам, конечно, интересно наблюдать за играми и работой старших и хочется самим что-нибудь нажать и посмотреть, что получится. Так что можно купить игру для самых маленьких и объяснить, как набирать разные буковки - он чему-нибудь да научится. Но все же объем необходимых в этом возрасте знаний он получит и без компьютера.
Привлекательность компьютера для ребенка в том, что он интерактивен. Дети, вошедшие в возраст "почемучек", общаются с ним на равных. Могут с ним ругаться, обижаться на игру: "Заладила - попробуй еще раз, попробуй еще раз. Сама попробуй!" Они всерьез воспринимают предложения игрового персонажа рассказать анекдот: мой шестилетний сын Андрей старательно пересказывает монитору школьные шуточки.
Младшие школьники получают от компьютера явное удовольствие и несомненную пользу. Он развлекает и обучает, позволяет принимать самостоятельные решения и сразу видеть их следствие. Ребенок не просто собирает картинки из готовых элементов, но и может оживлять изображение, создавать собственные мультфильмы, редактировать фотографии. В некоторых российских школах уже в младших классах есть курсы Flash-анимации (создание мультиков), в средних - даже веб-дизайн.
ОбучениеМногим родителям не хватает специальных знаний для того, чтобы самим научить детей работать с компьютером. Если не знаете, с чего начать, зайдите в специальный раздел Windows (в Windows XP, например, он называется "Центр справки и поддержки"). Если вы сами не в состоянии обучить, вашему ребенку на помощь придут многочисленные компьютерные курсы. Например, в учебном центре "Специалист" при МГТУ имени Баумана начинают работать уже с семилетними. Помимо базовой подготовки, дети могут освоить графические программы, основы анимации, программирования на Visual Basic, создание домашней страницы в Интернете. При дворцах творчества, даже дворовых клубах существуют компьютерные курсы. Не пожалейте своего времени, чтобы познакомить ребенка с возможностями компьютера и правилами обращения с ним. Подумайте вместе с ним, что ему интереснее всего. Дети, занятые исследованиями и творчеством, неплохо застрахованы от разрушительной скуки, бича современных школьников. |
Кроме того, детские игровые и познавательные программы с успехом соперничают с энциклопедиями: можно не только прочитать, почему самолет летает, а пчела жужжит, но и живьем побывать, например, в тропическом лесу или в подводном мире.
К третьему-четвертому классу школьники, пользующиеся такими программами и уже чувствующие себя уверенно при работе на компьютере, демонстрируют и успехи в учебе. Сьюзен Хогланд, автор книги "Компьютер и дети: мир открытий", считает, что развивающие программы способствуют повышению интеллектуального уровня и самооценки ребенка, развивают его память и речь.
Специалист по детским игровым программам Ральф Остерхаут утверждает: "Как может человек, который в детстве играл в деревянные кубики, изобрести лекарство от СПИДа? У современных пилотов, выросших на компьютерных играх и прошедших подготовку на имитаторах, скорость реакции значительно выше, чем у летчиков предыдущих поколений".
Конечно, очень хорошо, когда детям помогают осваивать компьютер их родители. Они объяснят, как сосредоточиться на задании, подскажут правильную тактику, разъяснят указания. Важно знать, как ребенок себя ведет, как справляется с трудными задачами. Ведь далеко не каждый способен полностью освоить творческую программу. Помогите ребенку, если видите, что у него не получается. И не оставляйте его один на один с компьютером.
Ребенок, который осваивает компьютер без помощи взрослых, может начать бессмысленно тратить время на бесполезные программы или жестокие игры. Здесь важно не забывать, что компьютер - не нянька и не способ нейтрализовать ребенка, пока мама и папа заняты делом.
Если мы хотим, чтобы компьютер не только развлекал, но и приносил реальную пользу нашим детям, нам, взрослым, стоит самим проделать серьезную работу: почитать журналы, посвященные домашним компьютерам, развивающим программам, играм и Интернету, научиться в них ориентироваться и делать грамотный выбор. Неплохим подспорьем может послужить "Медиатека" Федерации Интернет-образования на Родителе.Ру, где собраны сведения об играх и обучающих программах по предметам.
Хорошая программа дает возможность ребенку самостоятельно творить, а не просто слепо следовать замыслу разработчиков. Многие детские игровые программы предлагают создавать картинки, открытки, приглашения в гости, которые можно распечатать на принтере. Особенно полезны игры, которые, давая ребенку информацию, позволяют с ее помощью принять решение, сделать выводы и решить задачу.
Следует иметь в виду, что выбрать хорошую программу нелегко. Скажем, в некоторых обучающих играх дети должны отвечать на вопросы, где за правильный ответ положен приз. Дети зачастую обращают внимание лишь на внешние эффекты (слушают описание, смотрят видеоролик) и пропускают самое главное - почему происходит то или иное событие и что означает увиденное. Они стремятся набрать побольше очков и не вникают в содержательную часть игры. Такие игровые программы, считает Сьюзен Хогланд, вызывают своего рода зависимость, так как дети сосредоточиваются на наградах, а не на обучении.
- Если у ребенка во внешнем мире мало успехов, для него особенно важна возможность выигрывать в компьютерных играх, которая дает ему столь необходимое ощущение успешности, - говорит психолог Елена Крюкова. - Хорошо это или плохо? Скорее, плохо: успеха надо добиваться в жизни, а не в виртуальной реальности. Если ваш ребенок стремится только к тому, чтобы завоевать награду, - это может означать, что ему не хватает признания окружающих. Возможно, вам следует создать для него "островок безопасности", как это называют психологи, найдя ему занятие вне школы и дома, от которого он получит удовольствие и где действительно сможет самоутвердиться.
Если ребенок предпочитает компьютер реальности - это явный признак того, что в его жизни что-то не так. Типичную картину можно наблюдать во многих российских городах - компьютерный клуб, где собираются мальчишки лет 9-12, которые часами сражаются в сетевые игры вроде Counter Strike, Lineage или Half Life.
- Ходилки, стрелялки, рубилки на мечах, - презрительно перечисляет моя 13-летняя соседка Даша. - У каждого игрока свой персонаж, каждый стремится набрать побольше очков. У нас мальчишки еще в сетевые гонки гоняют - Need for Speed. Если денег нет - сидят и смотрят, как другие играют.
Геймер со стажем Андрей Давыдов, ныне технический директор компании "Артек-тур", комментирует: "Бывают домашние дети, которые играют, не фанатея, - эти еще не совсем потеряны для общества, а бывают фанаты одной игры. Формируется особая субкультура геймеров, появляются команды, которые регулярно встречаются в виртуальной реальности. У них своя шкала ценностей, свои представления о крутизне. Известны даже случаи торговли виртуальными предметами, скандалы и преступления - кто-то у кого-то украл одеяло славы или меч силы. Эти атрибуты можно завоевывать годами, набирая очки в игре, а можно заплатить и купить. Такие предметы повышают статус в субкультуре, где ты вращаешься".
- Помните фразу из старого советского мультфильма: "Если родители воспитывают детей, дети не тонут в лужах", - говорит Елена Крюкова. - Зависимость от компьютера всегда означает, что у ребенка проблемы с целями, силой воли, самоидентификацией, общением. Человек уединяется с компьютером или виртуальными друзьями, когда у него нет нормальных друзей и других занятий. Компьютер не создает проблемы, он лишь выявляет уже существующие.
Чадо, освоившее домашний компьютер, рано или поздно выйдет на просторы Интернета. Интернет - это огромный город, где есть библиотеки, музеи и грязные бордели. Отпустить ребенка одного бродить по нему - все равно что разрешить разгуливать за тысячи километров от дома, например в Бангкоке. До какой степени доверять своим детям, решать вам, но помните: часто мамы и папы обнаруживают, что ребенок, невзирая на все проведенные с ним профилактические беседы, отправился на прогулку по "всемирной паутине" и принес на домашний компьютер вирусы.
- Объясните ребенку, - говорит Андрей Давыдов, - что просто так в Интернете пряников не дают. Если он скачивает архив, в нем может оказаться вирус-"троян", если открывает файл, вложенный в письмо от неизвестного, там может быть "червяк". Вирусы появляются чаще, чем обновляются антивирусы, хитрости становятся все изощреннее, вражеские программы мимикрируют под письма от друзей и обещают приятное. Ребенка надо учить узнавать врага и не покупаться на его уловки.
Вы можете постараться защитить компьютер антивирусной программой и брандмауэром (firewall). Поисковые системы в Интернете могут предлагать фильтры, самая известная в русской части Сети - "Семейный Яндекс". (Правда, автор этих строк может засвидетельствовать, что первый же невинный запрос, введенный в строку поиска после установления "Семейного Яндекса", вывел несколько ссылок на порносайты.) Но ни один фильтр не защитит вашего ребенка. Фильтры должны быть заложены в самом ребенке. Помогите ему усвоить правила работы в Сети и научите оценивать получаемую там информацию.
Попробуйте объяснить ребенку, что даже в Сети, даже под псевдонимом, даже в условиях анонимности нельзя делать ничего противозаконного и противоречащего общечеловеческим ценностям. Известно, что доступ к сайтам, содержащим сцены насилия, порнографию, пропаганду наркотиков или противозаконной деятельности можно получить, даже если его не искать. Но если взрослый пользователь сразу удаляет спам, не открывает писем от незнакомцев и автоматически игнорирует баннеры порносайтов, то ребенку еще только предстоит выработать такую реакцию.
Ребенок может нажать не ту кнопку и попасть на опасный для него сайт, может выложить в открытом доступе конфиденциальную информацию, может довериться подозрительным незнакомцам. Бывает, что ребенок подвергается травле: недруги поливают его грязью в чате, шлют гнусные письма по электронной почте, случается, даже вывешивают на своих личных страничках какие-то гадости о нем. Так что прежде, чем ребенок выйдет в Сеть, обсудите вместе с ним правила безопасности.
Основные правила поведения в Интернете одинаковы для детей и взрослых.
О праве на приватность следует задуматься и тем родителям, которые вывешивают на сайтах, посещаемых тысячами людей, фотографии своих детей, личные данные, делятся подробностями семейных проблем. Если задать вопрос о ветрянке у грудничка в открытом доступе под собственным именем еще можно, то обсуждать деликатные вопросы из жизни подростка уже недопустимо. Если вы все-таки хотите что-то обсудить в форуме, постарайтесь, чтобы и вы, и особенно ребенок остались неузнанными.
Пользуйтесь псевдонимами, не размещайте в общедоступном месте электронный адрес ребенка.
Какой компьютер нуженДля домашнего компьютера нужно не так уж много: скоростной модем (а еще лучше - выделенная линия), быстродействующий процессор, стандартный пакет программ, включая Microsoft Office, и монитор (с частотой 100 Гц и более, когда глаз мерцания уже не замечает, или жидкокристаллический, который не мерцает вообще). Минимальные системные требования к большинству детских игр на сегодняшний день таковы: процессор Pentium II 266 МГц (более сложные игры вроде "Симсов" требуют 350 МГц), операционная система Microsoft Windows 98/МЕ/ХР, 64 Мб оперативной памяти, видеоадаптер с 4-8 Мб памяти, поддерживающий трехмерные изображения. Желательно, чтобы у компьютера был СD-ROM (лучше встроенный). Удобно, если компьютер позволяет смотреть DVD. Для некоторых игр может понадобиться микрофон (особенно для языковых обучающих программ). Если вы планируете подключить детей к работе над обработкой изображений с цифровой камеры, у машины должны быть USB-порты. Не помешает и цветной принтер. |
Объясните детям, что в Интернете люди могут быть не теми, за кого себя выдают. Их жизненные истории могут оказаться неправдой, просьбы о помощи - мошенничеством. Если ваш ребенок поддерживает отношения с онлайновыми друзьями, постарайтесь узнать о них побольше. Ведь вы стараетесь узнать, с кем ребенок дружит в обычной жизни.
С особой осторожностью надо относиться к просьбам встретиться или выслать денег. Если онлайновые друзья назначают встречу, ваше право поставить условие, чтобы она проходила в общественном месте, а не на частной квартире.
Если все же ваш ребенок столкнулся с неприятной ситуацией (доверился не тому, кому следует, или нечаянно скачал вирус) - не ставьте ему это в вину и не лишайте доступа к Интернету. В следующий раз, когда встанет вопрос "Сказать родителям или скрыть", вопрос может быть решен не в пользу доверия. Лучше вместе с ребенком подумайте, как избежать повторения ошибки.
Создатели американского сайта www.safekids.com, посвященного безопасности детей в Интернете, рекомендуют родителям вместе с детьми вести учет сайтов, которые посещают дети, иметь доступ к их почте и присутствовать вместе с ними в чатах. Именно от родителей зависит, как ребенок будет воспринимать Интернет и что будет в нем искать. Надо научить ребенка пользоваться поисковыми системами. Можно поручить ему сбор какой-нибудь нужной для семьи информации (например, сравнить модели СD-плееров и выбрать оптимальную по цене и качеству или узнать, ходит ли в полночь экспресс до аэропорта).
- Информация в Интернете добывается легко, - говорит Андрей Давыдов, - но ее надо уметь сортировать и обрабатывать, а для этого стоит привить ребенку азы критического мышления.
Но не забудьте о том, что далеко не всякую информацию можно добыть в Интернете, расскажите об альтернативных ресурсах, энциклопедиях, словарях, справочниках и библиотеках.
Если долго неподвижно сидеть перед экраном в неудобной позе, затекают мышцы, нарушается кровообращение в шейном отделе позвоночника, что влечет за собой изменения в кровоснабжении мозга.
Глядя в компьютер, ребенок напрягает мышцы глаза (которые фокусируют хрусталик на близкое расстояние), оставляя их в таком положении на неопределенно долгое время. Это все равно что оттянуть носок или напрячь бицепс - и застыть так на час-другой.
- Конечно, - говорит врач-офтальмолог Юлия Горянская, - многое зависит от наследственной предрасположенности и условий, в которых ребенок читает, делает уроки и смотрит телевизор. Но на практике нередки случаи, когда именно пренебрежение общеизвестными правилами приводит к тому, что ребенок теряет по диоптрии за одну учебную четверть.
Рекомендации окулистаЧем больше размер монитора, тем легче глазам (самые "вредные" мониторы кинескопического типа с частотой 50-60 Гц). Каждые 15 минут глазами обязательно надо давать отдых. Неплохо встать, размяться, давая отдых мышцам спины и шеи. Дети и взрослые, которым назначены очки для чтения, должны их надевать при работе на компьютере. Клавиатура должна быть расположена на выдвижной панели, чтобы ребенок не сидел с приподнятыми руками и плечами (в этом случае кровоснабжение в шейном отделе позвоночника будет нарушено). Стул должен быть с регулятором высоты. Расстояние от глаз до монитора - 50-60 см. Смотреть на монитор надо слегка сверху вниз. Не следует располагать источник света за спиной у пользователя. Уменьшить количество раздражающих бликов на экране могут очковые линзы с антирефлексным покрытием. Если ребенок начал жаловаться, что он после компьютера не видит "резко"вдаль или стал плохо видеть, ведите его к врачу. |
Российские ученые установили: через 20 минут работы на компьютере признаки утомления (и общего, и зрительного) у дошкольников становятся ярко выраженными, даже если они сами уверяют, что не устали. Это время - предельное. Дети постарше могут оставаться за компьютером несколько дольше, хотя перерывы обязательны и для них. Близоруким детям и тем, у кого близоруки оба родителя, следует сократить время работы за компьютером.
Если ребенок, сидя за компьютером, становится излишне эмоционален: кричит, хохочет, спорит с персонажами игры, забирается с ногами на стул, - это значит, что он устал. Его общение с машиной пора прекращать.
Широко распространено мнение о вредоносности электромагнитного излучения от компьютера. Но пока ученые не располагают достаточными данными на этот счет. Однако они не исключают, что такой эффект может быть. Именно поэтому детям и беременным женщинам советуют как можно меньше пользоваться компьютерами и мобильными телефонами.
А что касается пугалок о том, что компьютер "вызывает аутизм" или "зомбирует", - это полная чепуха. Компьютер - не живое существо. Он не вызывает проблемы сам по себе. Он только ярче проявляет способности и недостатки человека, проблемы воспитания и окружения. Станет он другом, врагом или просто пишмашинкой со справочником - зависит только от нас.
ПАМЯТКА
классному руководителю
по работе с педагогически запущенными детьми.
Консультация для родителей
РОДИТЕЛЬСКАЯ ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ В СЕМЬЕ
ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ШКОЛЬНЫХ СТРАХОВ
Родители многое могут сделать для своего ребенка по созданию для него ситуации эмоционального благополучия.
- взрослые должны помнить об уважении к ребенку;
- понимание должно предшествовать советам и наставлениям; необходимо понимать ребенка, понимать причину его трудностей, увидеть и понять его переживания;
- понять - значит знать как и чем помочь и пытаться помочь;
- любить и ценить ребенка не за его успехи и достижения, а его самого, независимо от его успехов;
- оценивать не ребенка, а его поступки;
- не сравнивайте своего ребенка с другими, подчеркивая его неудачи и удачи. От оценивания взрослым ребенка во многом зависит отношение к ребенку его сверстников и взрослых, своих и чужих;
- не требовать от ребенка больше, чем он может;
- похвала и одобрение придают уверенность ребенку. На подчеркивании хорошего дети быстрее и охотнее учатся. Если не за что похвалить - подбодрите ребенка, верьте в него;
- не ограничивайте любимые занятия (в кружке, в секции) из-за неудач ребенка в школе. Запреты на любимые дела могут вызвать у ребенка реакцию протеста, достаточно резкую по форме (и грубость, и слезы, и даже угрозы). Иногда лишение любимого дела вызовет только желание забросить уроки, несмотря на давление родителей и всякого рода наказания. При школьных неудачах, наоборот, нужно дать ребенку возможность реализоваться в чем-то другом, доказать (прежде всего себе самому, а потом окружающим), что есть дело, которое он может сделать хорошо, он что-то может без неудач. Если такого дела нет, его надо искать;
- найдите причину трудностей ребенка, посоветуйте, что нужно сделать, чтобы исправить положение. Подчеркните при этом, что ваше отношение к ребенку не зависит от его неудач;
- воздерживайтесь от различного рода запугиваний ребенка. Это приводит к увеличению числа страхов, число которых и так непроизвольно увеличивается при попадании ребенка в новую ситуацию, атмосферу школьного обучения;
- сохранение собственного психического и эмоционального здоровья чрезвычайно важно. У несчастных, недовольных жизнью раздраженных родителей не бывает счастливых детей.
Возможности компенсации и коррекции состояния страха в младшем школьном возрасте.
Сегодня в психотерапии выделяют несколько методов коррекции эмоциональных состояний, и в частности состояния страха.
Для коррекции состояния страха у детей чаще всего используются ролевые и сюжетные игры, рисование с последующим анализом нарисованного, рассказы-проговаривания различных пугающих вещей и событий с отреагированием психического напряжения, импровизации, метод парадоксального сопоставления, а также средства, развивающие сенсорику ребенка, упрочивая его связь с миром: рисование, музыка, хореография.
При коррекции эмоциональной сферы важны принципы последовательной десенсибилизации и соблюдения комплексности методов коррекции, использование индивидуального подхода, акцент на психопрофилактике отклонений эмоциональной сферы. Важно обогащать условия воспитания и развития ребенка, создавать в учебных заведениях гибкую систему предупреждения эмоциональных отклонений.
Выбор профессии – это элемент смысла жизни человека, потому что труд – значимая человеческая ценность и именно он – интересный, любимый и творческий – делает жизнь человека осмысленной и счастливой. Зачастую выбор дела по душе – процесс длительный, и делать скоропалительные выводы неблагоразумно. 1.Выбор должен опираться на сумму достоверной информации и точную оценку способностей и возможностей. Важно как можно больше узнать о себе. 2.Вы должны решить для себя, сколько времени и усилий Вы готовы потратить на профессиональное обучение. 3.Вы можете получить профессиональную консультацию у психолога. Ответы на данные вопросы помогут Вам в выборе профессии: 1.Какое значение имеют деньги в вашей жизни? 2.Выбирая профессию, сколько бы Вы хотели иметь свободного времени? 3.С какими людьми Вы хотели бы общаться? 4.Вы уже выбрали профессию? 5.Чем Вы руководствовались при выборе профессии? 6. Какая у Вас успеваемость в школе? 7.Какой школьный предмет Вам особенно нравится? Если этот предмет дается Вам без труда, имеет смысл сосредоточиться на аналогичной профессии. Правила выбора профессии • Необходимо изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где вы проживаете. • Важно изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.). • Следует выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию. • Подробно изучить выбранную профессию: ознакомиться с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста. • Попробовать свои силы в выбранной профессии (в кружках по интересам, в учебно-производственном комбинате). • Сравнить полученные знания о профессии со своими возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию. • При определении соответствия своих профессиональных возможностей требованиям выбранной профессии получить в школе или УПК первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению. • При отсутствии указанного соответствия найти запасной вариант профессионального выбора. • Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации намерения и овладении профессией в совершенстве. Ошибки и затруднения при выборе профессии • Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации. • Существующие предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными. • Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей. • Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию. • Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии. • Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией. • Устарелые представления о характере труда в некоторых средствах производства. • Неумение разбираться в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности. • Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии. Удачи Вам!
ДЕТСКАЯ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ
Хорошо известно, что даже маленький ребенок может проявлять завидную внимательность и сосредоточенность, если занимается тем, что ему очень интересно. И если бы детям можно было делать только то, что им нравится, взрослым бы не приходилось волноваться о развитии детского внимания. Как правило, речь о невнимательности детей заходит тогда, когда от них требуется выполнение чего-то малопривлекательного, не очень интересного и недостаточно значимого. Нередко в роли малопривлекательного занятия выступает учебная работа: ребенок, невнимательный на уроках в школе или при выполнении домашних учебных заданий, может со вниманием заниматься тем, что с учебой не связано (достаточно долго и сосредоточенно играть, смотреть телевизор, заниматься компьютером и пр.). В этих случаях речь может идти о недостаточном развитии у школьника познавательной учебной мотивации, обеспечивающей его полноценное включение в учебную деятельность. Однако учебные занятия, зачастую действительно рутинные и однообразные, далеко не всегда способны сами по себе пробудить и поддержать познавательную активность ребенка.
И тогда на помощь в организации учебной деятельности ребенка и для поддержания его внимания приходят другие, не познавательные, мотивы: чувство долга и ответственности, желание получить хорошую отметку, удостоиться похвалы взрослого или избежать наказания и др.
Взрослым необходимо помнить, что отсутствие способности к длительной и стойкой сосредоточенности у детей — явление естественное, обусловленное особенностями их нервной деятельности. Но существует ряд факторов, которые могут стать причиной рассеяности.
Во-первых, появление в носоглотке ребенка аденоидов. Эти образования мешают носовому дыханию, что ведет к обеднению кислородом системы кровоснабжения мозга и к нарушению его нормальной работы. Такие дети дышат ртом, их глаза теряют свой живой блеск и выразительность, становятся тусклыми и какими-то стеклянными — весь облик ребенка меняется. В этом случае родителям следует обратиться к врачу, его советы помогут возвратить ребенку работоспособность.
Во-вторых, причиной рассеянности может стать быстро проявляющееся утомление детей. Оно наступает особенно быстро при выполнении трудной, неинтересной и однообразной работы. Перегрузка впечатлениями, сильными эмоциональными переживаниями, недостаточный отдых вызывают возникновение сильного торможения деятельности мозга. Чтобы избежать этого, важно следить за тем, чтобы ребенок соблюдал режим дня, особенно в выходные дни. Не стоит перегружать его в выходные занятиями в различных кружках, студиях, посещением гостей, театров, музеев, просмотром фильмов, компьютерными играми и т. п. Такое изобилие впечатлений не дает ребенку возможности сосредоточиться на деятельности, предлагаемой ему в рабочие дни.
В-третьих, причиной рассеянности может быть неправильное воспитание ребенка в семье. Освобождение ребенка от всех его обязанностей и одновременно выполнение всех его прихотей, отсутствие нормирования времени занятий, отдыха, развлечений, разбросанность интересов также могут вызывать быстрое утомление и отключение внимания у ребенка.
Для развития основных свойств внимания можно давать такие задания.
Существует ряд причин детской невнимательности:
соблюдении режима, дозировании нагрузок, отдыхе (желателен дневной сон). При соблюдении этих условий, уменьшающих влияние физических и физиологических ограничений, такие дети могут иметь неплохое внимание.
Низкая переключаемость внимания иногда может проявляться в таком широко распространенном явлении, как рассеянность. Чаще всего это бывает у очень впечатлительных, глубоко увлеченных, а иногда и творческих детей. Находясь под впечатлением от интересного занятия, сказки, фильма, ребенок может надолго оказаться «в плену» у этих воспоминаний. Возникшие в сознании яркие образы, пережитые им сильные эмоции, чувства властно захватывают доминантное положение и не могут сразу исчезнуть и уступить место другим. Дошкольник не может переключить свое внимание на другие занятия, становится невнимательным ко всему, кроме этих доминантных впечатлений. Рассеянность такого рода часто встречается у крупных ученых, которые постоянно забывают о малозначащих для них мелочах жизни, потому что поглощены своими мыслями.
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами.
« В занятиях с ребенком обязательно нужно соблюдать меру. Не пытайтесь предлагать задания, если малыш утомлен, займите его чем-то другим.
■ Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите малыша за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
■ А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувства юмора. Успехов вам и больше веры в себя и в возможности вашего ребенка!
Сушинскас Л.Л. Тесты для детей. Готовимся в школу. / Сушинскас Л.Л. - 2010 г. Ростов н/Д – 221 с.
Релаксационные техники
Автоматическая реакция тревоги, согласно теории Г. Селье, состоит из трех последовательных фаз: импульс, стресс, адаптация. Иными словами, если наступает стресс, то вскоре стрессовое состояние идет на убыль, человек, так или иначе, успокаивается. Если же адаптация нарушается (или вообще отсутствует), то возможно возникновение некоторых психосоматических заболеваний или расстройств. Следовательно, если человек хочет направить свои усилия на сохранение здоровья, то на стрессовый импульс он должен осознанно отвечать релаксацией. С помощью этого вида активной защиты человек в состоянии вмешиваться в любую из трех фаз стресса. Тем самым он может помешать воздействию стрессового импульса, задержать его или, если стрессовая ситуация еще не наступила, ослабить стресс, предотвратив тем самым психосоматические нарушения в организме. Активизируя деятельность нервной системы, релаксация регулирует настроение и степень психического возбуждения, позволяет ослабить или сбросить вызванное стрессом психическое и мышечное напряжение.
Релаксация — это метод, с помощью которого можно частично или полностью избавляться от физического или психического напряжения.
Релаксация является очень полезным методом, поскольку овладеть ею довольно легко — для этого не требуется специального образования и даже природного дара. Но есть одно непременное условие — мотивация, т.е. каждому необходимо знать, для чего он хочет освоить релаксацию. Методы релаксации нужно осваивать заранее, чтобы в критический момент можно было запросто противостоять раздражению и психической усталости. При регулярности занятий релаксационные упражнения постепенно станут привычкой, будут ассоциироваться с приятными впечатлениями, хотя, для того чтобы их освоить, необходимо упорство и терпение.
Большинство из нас уже настолько привыкло к душевному и мышечному напряжению, что воспринимают его как естественное состояние, даже не осознавая, насколько это вредно. Следует четко уяснить, что, освоив релаксацию, можно научиться это напряжение регулировать, снижать и расслабляться по собственной воле, по своему желанию.
Итак, выполнять упражнения релаксационной гимнастики желательно в отдельном помещении, без посторонних. Целью упражнений является полное расслабление мышц. Полная мышечная релаксация оказывает положительное влияние на психику и помогает достичь душевного равновесия. Психическая ауторелаксация может вызвать состояние «идейной пустоты». Это означает минутное нарушение психических и мыслительных связей с окружающим миром, которое дает необходимый отдых мозгу. Здесь надо проявлять осторожность и не переусердствовать с отрешением от мира.
Для начала упражнений необходимо принять исходное положение: лежа на спине, ноги разведены в стороны, ступни развернуты носками наружу, руки свободно лежат вдоль тела, ладонями вверх. Голова слегка запрокинута назад. Все тело расслаблено, глаза закрыты, дыхание через нос.
Примеры релаксационных упражнений
Теперь выполняйте упражнения для отдельных частей тела — с попеременным напряжением и расслаблением.
Все звуки окружающей среды регистрируйте в сознании, но не воспринимайте. То же самое относится и к мыслям, однако не пытайтесь их побороть, их нужно только регистрировать.
Со временем эти упражнения будут выполняться быстрее, чем вначале. Позднее можно будет расслаблять тело тогда, когда понадобится.
Путешествие в прошлое
Вспомните тот период времени, когда вы были совершенно спокойны, расслаблены, ощущали гармонию с самим собой и с окружающими.
Вспомните все в мельчайших подробностях.
Например, речь может идти о путешествии на море, о походе в горы, об экскурсии.
Вспомните ваши ощущения относительно всех каналов восприятия информации: визуальный (что вы видите), аудиальный (какие звуки вам вспоминаются), кинестетический (что вы ощущаете).
Каждый раз при воспоминании у вас возникают соответствующие ощущения. Скажите себе: этот образ вызывает во мне состояние умиротворения, спокойствия, расслабленности.
Пусть путешествие в прошлое продолжается до тех пор, пока оно доставляет вам удовольствие. Осуществляйте такие путешествия как можно чаще, когда вам нужно отдохнуть после серьезной травмирующей ситуации или перед трудным делом.
Синдром Джелло
Это техника расслабления мышц.
Суть метода — последовательное расслабление всех мышц тела от пальцев ног до макушки. Представляйте себе, как при расслаблении из вашего тела постепенно уходит напряжение.
Для этого можно использовать визуальный образ вашего тела, собранного из воздушных шаров. Вы последовательно открываете клапаны и начинаете медленно выпускать воздух до тех пор, пока шары не превратятся в полоски. Сначала открывается клапан на ногах, затем на груди, на руках, на шее, на голове.
Полностью расслабившись, медленно и глубоко дышите животом, пока не появится ощущение умиротворенности и покоя.
Второй вариант. В состоянии расслабленности методично напрягайте и расслабляйте каждую группу мышц, концентрируя внимание сначала на напряжении, а затем на расслаблении мышц (соблюдение контрастности ощущений: напряжение — пауза — расслабление).
Можно записать на пленку приведенный ниже текст, чтобы делать под него упражнение.
Закройте глаза. Думайте о том, что все мышцы вашего тела расслабляются.
Сожмите кисти рук в кулаки — расслабьтесь.
Сожмите руки в локтевых суставах до полного напряжения — выпрямите руки и расслабьтесь.
Вытяните руки вдоль тела и расслабьте их.
Сведите лопатки — расслабьтесь.
Нахмурьте брови — расслабьте мышцы лица.
Крепко зажмурьтесь — расслабьте веки.
Плотно сожмите губы — расслабьтесь.
Отведите голову назад — наклоните голову вперед — расслабьте шею.
Выгните спину — расслабьтесь.
Втяните живот, напрягите его — расслабьтесь.
Напрягите ягодичные мышцы — расслабьтесь.
Согните ноги в коленях — расслабьте.
Подожмите пальцы ног — расслабьтесь.
При расслаблении следите за своим дыханием: оно должно быть глубоким и размеренным.
Окоп Трумэна. Притча
Когда Трумэна спрашивали, как он смог сохранить свои жизненные силы, он отвечал: «У меня есть окоп для ума».
Закройте глаза и расслабьтесь.
Представьте себя в каком-нибудь приятном для себя месте: в лесу, на море, в саду, в горах. Создайте яркую картину этого образа: в цвете, звуках, запахах, ощущениях.
Теперь это будет ваше особое местечко. При желании необходимо просто закрыть глаза и уединиться в вашем убежище.
Горячий воздушный шар
Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленно сосчитайте от 10 до 1.
Постепенно полностью расслабьтесь.
Вообразите себе гигантский воздушный шар на утопающем в зелени лугу.
Рассмотрите эту картину как можно подробнее.
Вы складываете все свои проблемы и тревоги в корзину шара.
Когда корзина будет полной, представьте, как веревка шара сама отвязывается и он медленно набирает высоту. Шар постепенно удаляется, превращаясь в маленькую точку и унося весь груз ваших проблем.
Первая помощь при остром стрессе
Если мы неожиданно оказываемся в стрессовой ситуации (кто-то разозлил, заставил понервничать начальник или кто-то из домашних), у нас начинается острый стресс. Для начала нужно собрать в кулак всю свою волю и скомандовать себе: «Стоп!» — чтобы рез-"ко затормозить развитие острого стресса. Чтобы суметь выйти из состояния острого стресса, чтобы успокоиться, необходимо найти эффективный способ самопомощи. И тогда в критической ситуации, которая может возникнуть каждую минуту, мы сможем быстро сориентироваться, прибегнув к этому методу помощи при остром стрессе.
Перечислим некоторые советы, которые могут помочь выйти из состояния острого стресса.
Теперь, взяв себя в руки, вы спокойно можете продолжить прерванную деятельность.
Условия расслабления
Пять советов Бредли Фредерика Данные рекомендации разработаны в США и адаптированы для нашей страны.
АНТИСТРЕССОВЫЕ ПРИЕМЫ
9 профилактических правил для всех и каждого
Наша жизнь набрала такой бешеный темп, что это начинает угрожать не только нервно-психическому, но и физическому здоровью людей. Ученые не перестают разрабатывать системы и методы, помогающие современному «цивилизованному» человеку не попасть в «стрессовый плен». Вот что, к примеру, рекомендуют австралийские специалисты.
Работа с "трудными" детьми по профориентации
РАБОТА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ С "ТРУДНЫМИ" ДЕТЬМИ
Особого внимания требуют к себе "педагогически запущенные" дети, так называемые трудные подростки. В структуре личности трудного подростка наблюдаются отрицательные качества, личностные недостатки, конфликтность в сфере общения, недоверчивость и даже враждебность к учителю.
Зная и учитывая специфику личностно-ориентированного воспитания с трудными подростками, опытные педагоги организуют перевоспитание.
На первом этапе индивидуальной работы с трудными подростками педагогическая диагностика помогает выявить воспитательные возможности семьи, детского коллектива, причины возникновения трудновоспитуемости, неблагоприятные условия, типичное и своеобразное в духовном мире подростка, уровень его педагогической запущенности, положительные качества, на которые следует опираться в перевоспитании, и пр.
Методы перевоспитания |
Назначение |
Конкретные способы и приемы |
Переубеждение |
Конкретное изменение оправдательных мотивов неправильного поведения, формирование социально ценных |
Общественное мнение, переубеждение словом, делом, примером, создание социально ценного индивидуального опыта |
Переучивание |
Устранение отрицательных привычек, нездоровых потребностей, неправильных действий. Изменение жизненного опыта. |
Запрет, контроль, проверка выполнения требований, включение в активную социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений. |
Взрыв |
Разрушение отрицательных качеств, отрицательного стереотипа поведения |
Нагнетание отрицательных переживаний до предела, доведение до абсурда негативного в поведении подростка |
"Реконструкция характера" |
Внесение определенных корректив в духовный мир ребенка, сохраняя ценное, устраняя отрицательное |
Система перспектив, выделение ведущего положительного качества, составление программы реконструкции |
Переключение |
Изменение направленности, переориентация на следование положительному примеру |
Методы и приемы организации социально ценной деятельности |
Поощрение и наказание |
Стимулирование положительного поведения, сдерживание отрицательного |
Система поощрений и наказаний с поправкой на трудновоспитуемость |
Самоисправление |
Развитие активности подростков в перестройке и переделке своего характера |
Самоанализ, самооценка, самоприучение, самоупражнение, самоосуждение, самонаказание |
Рекомендации для родителей и педагогов
для целенаправленного воздействия на личность трудных детей и подростков.
В повседневной практике воспитателю приходится постоянно корректировать поведение воспитанников, развивать нужные качества личности и черты характера, преодолевать недостатки. В этих случаях воспитатель использует разумные методы и приемы педагогического воздействия.
Существуют следующие группы педагогических приемов:
Созидательные – содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта: 1) проявление доброты, внимания, заботы; 2) просьба; 3) поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения). Применяя поощрение, следует руководствоваться такими положениями:
- поощряется только тот положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в данных условиях;
- любое поощрение должно вызывать у трудновоспитуемого ребенка положительные эмоции;
- форма и цена поощрения должны компенсировать те трудности, которые преодолел ребенок, совершив данный положительный поступок, они должны быть значимы для данной личности, поэтому надо учитывать ее индивидуальные особенности;
- награда должна быть каждый раз, когда совершается нерядовой поступок;
- поощряя ребенка, следует указывать конкретный поступок, являющийся причиной награды;
- помните важнейшее положение: что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды;
- никогда не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было; ребенок должен знать, что, несмотря ни на что, он хороший. И этого простого и главного утверждения родителей и учителей дети ждут от них каждый день;
- ребенку необходима своя доля свободы от приказаний, распоряжений, уговоров взрослых, особенно однообразных внушений. Будем помнить о внушаемости ребенка. Уважайте тайну ребенка;
- если обстоятельства вынуждают, приказывайте решительно и твердо, но обязательно весело и жизнерадостно;
- всегда учитывайте состояние ребенка;
- не унижайте ребенка;
- соблюдайте закон неприкосновенности личности. Определяйте только поступки, только конкретные действия. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо», не «ты жестокий», а «ты жестоко поступил».
В нарушении перечисленных правил есть риск потерять ребенка; 4) «авансирование личности» – предоставление воспитаннику определенного блага, высказывание положительного мнения о личности, хотя он этого в настоящее время в полной мере еще не заслуживает. Аванс побуждает к лучшему; 5) обходное движение. Различное отношение воспитателя к воспитаннику находит в каждом отдельном случае свой особый отклик. Например, воспитанник, совершивший проступок, находится в очень затруднительном положении, в крайнем напряжении: товарищ относится к нему враждебно, подозревает или обвиняет его в чем-то. Конфликт нарастает, приближается развязка. В таких условиях безоговорочная поддержка воспитателя силой своего авторитета производит на воспитанника сильное впечатление: он удивлен неожиданностью событий; опасность минует, он счастлив. Тревога и напряжение сменяются облегчением и радостью. И конечно, воспитанник благодарен своему воспитателю за поддержку. Такие минуты не забываются. Воспитатель становится для него близким человеком, которому можно доверить свое сокровенное. Естественно, у школьника возникает желание как-то выразить благодарность, в связи с этим появляется стремление исправить поведение. На него легче впредь оказать педагогическое воздействие. Такой прием, связанный с защитой воспитанника от обвинения коллектива, А.С. Макаренко назвал обходным движением; 6) Прощение. Умение прощать — необходимейшее качество для педагога. Самое главное - трезво оценивать факты. Воспитатель должен уметь любого в любом случае простить, все понимать — это все прощать; 7) проявление огорчения; 8) проявление умений учителя, его мастерство.
Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного поведения:
Приемы, строящиеся на понимании динамики чувств и интересов ученика:
Прямые и косвенные тормозящие приемы:
Вспомогательные приемы:
Итак, мы рассмотрели различные способы влияния на трудного ребенка. Тончайшим инструментом воздействия на душу ребенка является слово родителей, педагогов. Применяя его, необходимо соблюдать чувство меры, не переходить на крик. Крик -это педагогическое невежество. Он воспринимается детьми как несправедливость. Опора на лучшие качества личности трудного ребенка, вера в его силы и возможности, доверие к нему — вот что обеспечит успех. Для всех случаев справедливо одно: какой бы поступок ни совершил ребенок, он нуждается в сочувствии. Оно ему не навредит, но растопит лед недоверия и отчуждения. Это первый шаг взрослых на пути к ребенку, чтобы правильно понять его, принять и вовремя помочь, более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.
Психолого-педагогическая коррекция детей и подростков включает в себя следующие компоненты:
Принцип ориентации на позитивное в поведении и характере трудного ученика.
Этот принцип предполагает, что педагог должен видеть в ученике прежде всего лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним. Условиями реализации данного принципа являются:
В практической психолого-педагогической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:
проявление в общении с подростком уважительного отношения к нему;
Принцип социальной адекватности воспитательно-коррекционных мер.
Данный принцип требует соответствия содержания и средств воспитания и коррекции социальной ситуации, в которой находится трудный ученик. Условиями реализации данного принципа являются следующие:
В практической деятельности педагога и психолога этот принцип отражается в следующих правилах:
Принцип индивидуализации воспитательно-коррекционного воздействия на трудновоспитуемых подростков.
Этот принцип предполагает определение индивидуального подхода в социальном развитии каждого ученика, специальных задач, которые соответствовали бы его индивидуальным особенностям, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.
Условиями реализации принципа индивидуализации являются:
В психолого-педагогической практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
Принцип социального закаливания трудновоспитуемых учащихся. Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды, выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции.
В психолого-педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
В психолого-педагогической практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
Рекомендации педагогам по повышению самооценки «пренебрегаемых» и «изолированных» учащихся
Уважаемые педагоги!!!
Становление личности школьника происходит, прежде всего, на уроке. Поэтому учитель старается повысить интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, самостоятельную, групповую работу, дифференцированный подход, игру, создание ситуации успеха на уроке. Задания и материал подбирать так, чтобы он был доступен по изложению, красочно оформлен, имел элементы занимательности, состязательности, содержал сведения и факты, не выходящие за рамки учебных программ.
Основная задача каждого учителя – не только научить, а и развить мышление ребенка средствами своего предмета.
Памятка учителю.
Что необходимо учитывать?
Что необходимо грамотно осуществлять?
Что поможет ребенку учиться успешнее?
Рекомендации учителям-предметникам
Рекомендации
Что необходимо учитывать педагогам, чтобы процесс обучения, воспитания и развития шел более равномерно, последовательно и эффективно? - Учитывать не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка. - Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды.
- Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика.
Что необходимо грамотно осуществлять?
- Отслеживание хода развития процессов обучения, воспитания.
- Процесс социализации ребенка в коллективе.
Что поможет ребенку учиться успешнее?
- Психолого-педагогическая поддержка каждого ребенка.
- Ориентация на успех.
- Выбор личностно-ориентированных образовательных технологий.
- Наблюдение, руководство, коррекция динамики развития интеллекта, творческих способностей. - Приобретение учениками прочных знаний с возможностью использования их в новых ситуациях. - Формирование общих учебных умений и навыков.
- Сохранение имеющегося запаса здоровья школьников в процессе получения среднего образования. Рекомендации классным руководителям 5-х классов.
Классный руководитель — очень значимая фигура в образовательном процессе. Жаль, если его функции - лишь добавка к неполной педагогической нагрузке. От классного руководителя всецело зависит микроклимат в классном коллективе, во многом — результаты учебной деятельности. Если классный руководитель сам имеет коммуникативные трудности, ему будет сложно налаживать контакты и с детьми, и с педагогами, и с родителями. Если он не является учителем по специальности, ему будет нелегко отслеживать учебный процесс, влиять на него с учетом интересов учащихся и пожеланий их родителей.
Если классный руководитель - лишь равнодушный исполнитель своих прямых функциональных обязанностей, не «болеет» за каждого ученика душой, то кто тогда подумает о перегрузках, позаботится о сохранении здоровья ученика, побеспокоится о развитии способностей и привлечении всех потенциальных возможностей каждого ребенка, сделает все от него зависящее, чтобы развитие классного коллектива и каждого ученика в нем шло не по наклонной, не по прямой, а по возрастающей?
Рекомендации учителям-предметникам.
Адаптация леворукого ребенка в школе.
Леворукость – это не болезнь, не результат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма, который часто зависит от врожденных генетических особенностей строения мозга ребенка. Ни в коем случае не переучивайте ребенка. Переучивая леворукого ребенка на правую руку, можно сформировать невроз: беспокойный сон, снохождение, тики, навязчивые движения, заикание, энурез. У ребенка может сформироваться чувство ущербности, комплекс неполноценности, неумение общаться с людьми и т. п.
Для повышения эффективности обучения леворуких детей необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, учитывая их большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщенность, целостность, образность, вовлечение непроизвольной памяти. Необходимо включать в учебный процесс манипулирование с макетами и моделями. Можно активизировать возможности правого полушария, используя всякого рода схемы. При обучении леворукие больше ориентируются на чувственные ощущения (зрительные, осязательные и т. д.), а не на речь. Для лучшего понимания материала им требуется опора на предмет, рисунок, наглядное пособие. Для леворуких трудна работа в больших группах при жестко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Им необходима собственная инициатива и интуиция, индивидуальная работа, когда нет жесткого регламента, строгого подчинения.
Уважаемые педагоги!
Помните, что гиперактивность — это не поведенчесая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики.
Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитетными указаниями и убеждениями.Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его. Эффективные результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности достигаются при оптимальном сочетании медикаментозных и немедикаментозных методов.
Школьная программа коррекции гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении.
Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми
затруднений.
календарем.
последовательных частей, и учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей,
внося необходимые коррективы.
занятия физическим трудом, спортивные упражнения.
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ К УЧИТЕЛЯМ
ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!!! Чтобы Вам было легче с нами жить, а мы Вас любили:
какого цвета носки у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите конкретно, по делу, не более
десяти слов.
Это выше наших сил!
«Домашняя работа как средство повышения успеваемости и интереса к учению»
Несмотря на простое название тема сложна. Я считаю, что правильное её понимание необходимо каждому учителю.
Домашние задания играют большую роль в жизни каждого школьника. Задача учителя- научить детей самостоятельно выполнять домашние задания, учить овладевать навыками умственной работы, необходимыми им не только для учения, но и для практической деятельности в настоящем и будущем.
«Научить ребят самостоятельно работать совершенно необходимо, -говорила Н.К.Крупская, -человек, который не умеет сам учиться, а лишь усваивает то, что ему говорит учитель, который умеет ходить лишь на поводу, мало на что годен. Нам надо учить поколение самостоятельно овладевать знаниями».
С переходом школы на новые учебные программы повысились требования к выполнению домашних заданий, к самоподготовке. Ведь знания, полученные на уроке, закрепляются и совершенствуются во время выполнения домашних заданий. А потому выполнение учеником домашней работы- очень важное звено в процессе получения новых знаний.
Если ученик не работает дома, то даже при самой активной работе в классе он не получит глубоких и прочных знаний. Мало того, систематическое невыполнение домашних заданий ведет к утрате знаний, к забыванию фактов и навыков. Ученик теряет ту базу, которая является отправной для получения новых знаний. Его активность на уроке падает, новое усваивается с трудом и постепенно он попадает в число отстающих учеников.
Почему некоторые ученики не выполняют домашние задания?
Одна из причин- недостаточный инструктаж учителя. «Под звонок» называются номера примеров и задач, а пояснения к ним не даются. Дети в этих случаях, как правило, заданное на дом записывают наспех, не вдумываясь в то, что предстоит сделать. Разумеется, дома кто-то из ребят сам сообразит и сделает, кому-то помогут родители или более сообразительные товарищи. А кто-то, оказавшись лицом к лицу с непонятным заданием, так и не выполнит его. Не выполнит раз, другой, третий… Вот один из вариантов того, как начинается запущенность, зарождается неуспеваемость.
На собственном опыте я убедилась в том, что неверная методика объяснения домашнего задания приводит к неправильному выполнению или вовсе невыполнению. Первым необходимым условием, которое должен выполнять каждый учитель, является проверка записи учениками класса домашнего задания. Сделать это нетрудно.
Когда лучше записывать домашнее задание? Как добиться того, чтобы все до единого в классе выполнили работу и пришли на другой день с подготовленным домашним заданием?
Домашнее задание можно задать сразу после названия темы урока, нацелив таким образом всех учащихся для правильного усвоения материала в классе, который потом дома будет использован при подготовке домашнего задания. Возможно задать домашнее задание и в середине урока, когда идет закрепление материала урока.
- Дома вы будете выполнять упражнение № 300
-Прочитайте задание к нему
- Что у вас вызывает затруднение?
А далее на уроке идет тренировка в выполнении учащимися наиболее трудной части задания на другом материале, предложенном учителем. Так учитель заставляет ученика поверить в свои силы.
Детям можно дать задание и в конце урока, но обязательно до подведения итога урока. Это задание творческого характера, обсуждение которого в начале или середине урока отвлекло бы учеников от главной темы урока.
Другой причиной невыполнения домашнего задания является непосильность его. Ученик не знает, как подойти к решению задачи. Часто задача, выполненная в классе, уж очень не похожа на домашнюю. Непосильные задания подрывают веру ученика в свои силы, убивают интерес к предмету и , тем самым, становятся причиной, порождающей неуспеваемость. Отсюда следует вывод: давать задания, используя материал учебника, хорошо усвоенный детьми.
Во II классе дети знакомятся с уравнениями сложного типа. Нельзя после первого урока по этой теме дать детям решить самостоятельно уравнение дома. Ведь лучше предупредить ошибку в классе, чем исправлять ошибку, допущенную дома. Всем известно, что дети обратятся за помощью к родителям, а те начнут переучивать их на свой лад, по своему умению. И только тогда, когда убедишься, что большая часть ребят усвоила тему, возможно дать им самостоятельно решить уравнение дома. А с остальными ребятами вести дополнительную индивидуальную работу до тех пор, пока данная тема не будет усвоена учеником. Это вовсе не значит, что хорошо успевающему ученику надо ждать, когда усвоит тему весь класс. Таким детям следует дать индивидуальное задание.(творческого, развивающего характера).
Но бывает и так, что ученик подготовлен к выполнению домашней работы, способен выполнить более трудное задание, но не желает работать дома и приходит с невыполненным заданием. В начальной школе такие случаи редки, но если они и бывают, то здесь вина учителя:
На активизацию домашней работы учащихся большое влияние оказывает методика проверки выполнения домашней работы. Проверка может быть разнообразной, как и разнообразны домашние задания. От характера заданий зависит и форма их проверки. Следует помнить, что домашняя работа, если она дана по материалу, недавно изученному на уроке, на следующий день должна обязательно проверяться в классе. Проверка носит обучающий характер. Оценивая индивидуальную работу каждого ученика, мы имеем возможность выявить характерные ошибки каждого из них создать статистику ошибок всего класса, что в дальнейшем позволит скорректировать работу учителя в нужном направлении. Оценивая работу детей, тем самым мы оцениваем свою работу, то есть здесь осуществляется та самая обратная связь, которая позволяет найти оптимальную методику преподавания того или иного вопроса. Однако необходимо помнить, что к оценке работы учеников надо подходить дифференцированно, то есть учитывать всё: характер, способности ребёнка, домашние условия.
Причина неуспеваемости может заключаться в неумении работать самостоятельно. Самостоятельное выполнение любого задания требует прежде всего, чтобы ребенок умел правильно и быстро подготовить рабочее место так, чтобы все необходимое для занятий было удобно расположено и на столе не было ничего лишнего. У школьника должна быть выработана привычка поддерживать на столе нужный порядок в течение всей работы.
Важно, чтобы ученик умел заранее продумать ход предстоящей работы: определить в каком порядке следует готовить уроки по разным предметам, разобраться в чём смысл и какова цель каждого задания, наметить наиболее рациональный путь его выполнения, а затем действовать в соответствии с этим планом.
Необходимо также уметь проверить выполненное задание, найти и исправить ошибки, разобраться, какие причины привели к этим ошибкам.
Наконец, самостоятельная работа требует умения экономно расходовать рабочее время.
Всему этому детей надо учить, учить не только потому, что иначе школьник не сможет в будущем самостоятельно приобретать знания, но и потому, что без этих умений он не в состоянии собственными силами выполнить заданные на дом уроки.
А потому с первых дней пребывания ребенка в школе учителя начальных классов должны прививать навыки, необходимые им для самостоятельной работы.
Особенно благоприятные условия имеются для обучения самоподготовке в группах продленного дня. Именно здесь дети должны приобрести нужные умения при выполнении самостоятельной работы.
В помощь ученикам учителя должны создавать памятки- советы, как организовать выполнение домашних заданий; как решать задачу; как работать над ошибками и т. п.
На родительских собраниях нужно знакомить родителей с приемами обучения выполнения домашней работы.
Научить ребят хорошо выполнять домашнюю учебную работу- это одно из важных средств повышения успеваемости и интереса к учению.
Рекомендации к планированию домашних заданий
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЮ СТРЕССОМ Эффективное выполнение должностных обязанностей в психически напряженных ситуациях деятельности предъявляет серьезные требования к эмоционально-волевым качествам юриста: решительности, настойчивости, самообладанию, эмоциональной уравновешенности, выдержке, собранности, осмотрительности, хладнокровию, уверенности в своих силах, отзывчивости, справедливости и т.д. Формирование этих качеств непосредственно связывается с переживаемыми человеком стрессами и опытом поведения в стрессовых ситуациях. Частое нахождение в стрессовом состоянии и неумение юриста снимать психическое напряжение при помощи методов саморегуляции (аутогенной тренировки, аутогипноза, мышечной релаксации, телесной и дыхательной терапии, медитации и др.) может приводить к повышению степени тревожности, эмоциональной нестабильности и даже нервным срывам. В целях регуляции своего поведения и противостояния стрессу юристы должны иметь четкое представление об основных факторах, влияющих на его образование. Среди таких факторов часто называют:
Кроме факторов профессиональной деятельности на образование хронического стресса и эмоциональной нестабильности в поведении юриста могут влиять ситуации семейного, бытового характера и проведения внерабочего времени (супружеские проблемы; развод; финансовые проблемы; злоупотребление алкоголем; переезд на новое место жительства; смерть супруги(а); смерть родственника или друга; болезнь; потеря работы супругой(ом); проблема "отцов и детей" и т.д.). Основное правило преодоления стресса заключается в умении юриста преодолевать неприятности, не относиться к ним пассивно, одновременно не впадая в озлобленность, обвинение других и не накапливая примеры несправедливости судьбы. Реакция на стресс должна быть осмысленной и взвешенной. Нельзя поддаваться первому эмоциональному импульсу, следует быть выдержанным и хладнокровным, смотреть на окружающий мир реалистично и также реалистично действовать. Американский психотерапевт Д. Пауэлл предлагает несколько советов, которые помогают пережить стресс с наименьшими потерями. 1. Вспомните как Вы себя ощущали, когда все было хорошо. Когда представляешь себя в комфортной ситуации, появляются ощущения, связанные с ней. 2. Расслабляйтесь физически. Если тело и мышцы расслаблены, то и психика не может быть в напряженном состоянии. 3. Постарайтесь быть реалистичнее, когда Вы описываете себе или близким ситуацию; в которой находитесь. Избегайте таких слов, как "никогда", "всегда", "ненависть". 4. Живите сегодняшним днем. Установите цели на сегодня и достигайте их. 5. Не разрешайте себе "утонуть" в жалости к себе, не отказывайтесь от помощи. Любовь, дружба и помощь - мощные средства в борьбе со стрессом. 6. Заставьте стресс работать на вас. Многие люди победили стресс, отказываясь стать проигравшими. Они встретили испытание с поднятой головой. Если вы сможете принять негативное событие (например, потерю работы) как необходимость совершить позитивное действие (например, найти лучшую работу), вы победите стресс его же оружием. 7. Старайтесь не думать о прошлых событиях как о поражении. 8. Относитесь к стрессу как к источнику энергии. Каждую проблему, которую ставит жизнь, воспринимайте как вызов. 9. Вы не можете отвечать за поведение других, но можете контролировать свою реакцию на их поступки. Ваша главная победа - это победа над своими эмоциями. 10. Не старайтесь угодить всем, это нереально, вы должны время от времени угождать себе. 11. Нарисуйте мысленно картину своего будущего и сравните ее с тем небольшим по времени кризисом, который вы переживаете в настоящее время. В практике деятельности юристов используют различные методы борьбы со стрессом и снятия психической напряженности. Прежде всего следует назвать метод обязательного анализа возникшей ситуации, который предполагает выделение факторов, вызвавших стресс, и принятие решения о способах его преодоления. Заслуживает внимания метод "отключения", рекомендующий временное устранение от сложных, стрессогенных проблем, перенос внимания на отдых, хобби, интересы, занятия физическими упражнениями и т.п. С целью "отключения" целесообразно следовать таким советам: а) обедать за пределами учреждения, предприятия, организации; б) во время обеда не вести разговоры, относящиеся к профессиональной деятельности; в) постараться в обеденный перерыв полностью отключиться от служебных дел, не отвечать на телефонные звонки, провести небольшую физическую разминку и т.п.; г) активно отдыхать в свободное время (использовать активные формы отдыха - занятия спортом, прогулки в парке, лесу и т.п.); д) не пренебрегать на работе юмором, так как он снимает излишнее психическое напряжение; е) участвовать в общественной жизни организации, в спортивных мероприятиях, в занятиях художественной самодеятельностью и т.п. К эффективным методам борьбы со стрессом относятся различные способы расслабления и самовнушения (см. ниже описание упражнений). В управлении стрессом большое значение имеет расслабление или релаксация. Известно, что расслабление:
УПРАЖНЕНИЯ Упражнение "Антистрессовая релаксация" (рекомендовано Всемирной Организацией Здравоохранения) 1. Сядьте поудобнее (в домашних условиях можно прилечь), одежда не должна стеснять Ваших движений. 2. Закрыв глаза дышите медленно и глубоко. Сделайте вдох и на 10 сек. задержите дыхание. Выдох производите не торопясь, следите за расслаблением и мысленно говорите себе: "Вдох и выдох, как прилив и отлив". Повторите процедуру 5-6 раз, отдохните 20 сек. 3. Волевым усилием сокращайте отдельные мышцы или их группы. Сокращение удерживайте 10 сек., расслабьте мышцы. Таким образом пройдитесь по всему телу, внимательно следите за тем, что с ним происходит. Повторите процедуру трижды. 4. Попробуйте как можно конкретнее представить себе ощущение расслабленности, пронизывающее Вас снизу доверху: от пальцев ног через икры, бедра, туловище до головы. Повторяйте про себя: "Я успокаиваюсь, мне приятно, меня ничто не тревожит". 5. Представьте себе, что ощущение расслабленности проникает во все части Вашего тела. Вы чувствуете, как напряжение покидает Вас. Чувствуете, что расслаблены Ваши плечи, шея, лицевые мускулы, Вы напоминаете тряпичную куклу. Наслаждаетесь испытываемым ощущением 30 сек. 6. Считайте до 10, мысленно говоря себе, что с каждой последующей цифрой Ваши мысли все более расслабляются. Теперь Ваша единственная забота о том, как насладиться состоянием расслабленности. 7. Наступает "пробуждение". Сосчитайте до 20. Говорите себе: "Когда я досчитаю до 20, мои глаза откроются, я буду чувствовать себя бодрым. Неприятное напряжение в конечностях исчезнет". Это упражнение рекомендуется выполнять 2-3 раза в неделю. Поначалу оно занимает 15 минут, но при достаточном овладении - гораздо меньше. Упражнение "Психогигиеническая гимнастика" Первая часть - лежа на спине с закрытыми глазами. Занимающийся психогигиенической гимнастикой мысленно произносит следующую формулу самовнушения: "Я совершенно спокоен". Затем возможно более ярко надо представить себе, что правая рука очень тяжелая, мысленно произнося про себя формулу: "Моя правая рука очень тяжелая. Она словно налилась свинцом. Тяжесть разливается по всему телу. Появляется приятное чувство тепла в правой руке. Я весь охвачен теплом как в теплой ванне. Легкая прохлада обвевает лоб". Вторая часть - надо представить себе: "Я весел и спокоен. Дыхание свободное, ровное, глубокое. Я словно заряжаюсь внутренней энергией. Свежесть и бодрость наполняют меня. Владею собой без усилий. Впереди плодотворный день. Воля собрана как пружина. Мышцы напряглись. Внимание... Встать!" Третья часть - встать с постели и приступить к физической зарядке. Вечерняя псигигиеническая гимнастика проводится перед сном. Лежа в постели, обращают особое внимание на ощущение тепла в конечностях и во всем теле. По мнению авторов (А.Г. Панов, В.С. Лобзин, И.А. Копылова) психогигиеническая гимнастика обеспечивает эмоциональную уравновешенность и сосредоточенность. Упражнение "Дыхание "ха" стоя" Сделать полный вдох, одновременно поднимая руки вверх, прикасаясь ими к ушам, задержать дыхание на несколько секунд. Стремительно нагнувшись, дать рукам свободно повиснуть и выдохнуть воздух через рот, издавая звук "ха" не голосом, а напором воздуха. Затем, делая медленный вдох, выпрямиться, поднимая руки над головой. Вдыхая, желательно образно представить, как с потоком воздуха "впитываются" положительные качества (сила, спокойствие, свежесть, здоровье), а во время выдоха - "отдается" все негативное (слабость, тревожность, страх, болезнь). Рекомендуется повторить упражнение в одной серии 3-5 раз. Эффект упражнения заключается в уменьшении степени тревожности, депрессивных явлений, повышении работоспособности. Целесообразно упражнение выполнять ежедневно Первая помощь в острой стрессовой ситуации 1. Первое и главное правило гласит, что в острой стрессовой ситуации не следует принимать никаких решений, равно как и пытаться их принимать (исключение составляют стихийные бедствия или нападение злоумышленника, когда речь идет о спасении своей жизни). 2. Прислушайтесь к совету предков - сосчитайте до 10. 3. Займитесь своим дыханием. Медленно вдохните воздух носом и на некоторое время задержите дыхание. Выдох делайте постепенно, также через нос, сосредоточившись на ощущениях, связанных с вашим дыханием. 4. Если стрессовая ситуация застигла вас в помещении, то встаньте, если это нужно и, извинившись, выйдите из помещения. У вас всегда есть возможность пойти в туалет или какое-нибудь другое место, где вы сможете побыть один. 5. Воспользуйтесь любым шансом, чтобы смочить лоб, виски и артерии на руках холодной водой. 6. Медленно осмотритесь по сторонам, даже в том случае, если помещение, в котором вы находитесь, хорошо вам знакомо и выглядит вполне заурядно. Переводя взгляд с одного предмета на другой, мысленно описывайте их внешний вид. 7. Затем посмотрите в окно на небо. Сосредоточьтесь на том, что видите. Когда вы в последний раз смотрели на небо? Разве мир не прекрасен? 8. Набрав в стакан или ладони воды, медленно, как бы сосредоточенно выпейте ее. Сконцентрируйте свое внимание на ощущениях, когда вода будет течь по горлу. 9. Выпрямитесь, поставьте ноги на ширину плеч и на выдохе наклонитесь, расслабив шею и плечи, так чтобы голова, руки свободно свисали к полу. Дышите глубже, следите за своим дыханием. Продолжайте это делать в течение одной-двух минут. Затем медленно выпрямитесь. Действуйте осторожно, чтобы не закружилась голова. Для первой помощи этих рекомендаций вполне достаточно Понятие о внимании Внимание - это психический процесс, являющийся не самостоятельной формой отражения, а организацией тех или иных форм отражения (ощущений, восприятий, памяти, мышления, воображения, эмоций и чувств), в результате которой что-то отражается в сознании более отчетливо, а другое менее отчетливо. Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть любой предмет или явление объективного мира либо целая группа их, свойства и качества этих предметов, а также действия, мысли, представления и переживания самой личности. Первоначальная форма внимания - ориентировочный рефлекс, или, как его назвал И. П. Павлов, рефлекс "что такое?", который является реакцией на все новое, неожиданное, неизвестное. Внимание само по себе не есть такой же психический процесс, каким являются, например, восприятие, запоминание, мышление или воображение. Мы можем воспринимать, запоминать, мыслить, но не можем быть "заняты вниманием". Внимание - это особая форма психической активности человека, необходимое условие всякой деятельности. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание человека, различают внешнее и внутреннее внимание. Внешнее внимание - внимание, направленное на окружающие нас предметы и явления. Внутреннее внимание - внимание, направленное на собственные мысли, чувства и переживания. Это деление, конечно, до известной степени условно, так как в ряде случаев мы сосредоточенно мыслим в связи с восприятием какого-либо предмета или явления, стараясь понять его, глубоко про-ji икнуть в его сущность. Внимание имеет внешнее выражение, проявляющееся в ряде активных приспособительных движений для лучшего восприятия объекта. Человек принимает специфическую позу, всматривается, вслушивается, излишние движения задерживаются, дыхание замедляется; при сосредоточенном внутреннем внимании человек порой застывает в неподвижной позе, "затаив" дыхание, его взгляд словно отсутствует, устремляется вдаль, благодаря чему окружающее не отвлекает его. Качества внимания Внимание представляет собой многосторонний процесс, характеризующийся рядом качеств, основными из которых являются: интенсивность, объем, концентрация, направленность, устойчивость, активность, переключение и распределение Интенсивность внимания - это качество, определяющее эффективность восприятия, мышления и памяти и ясность сознания в целом. Чем больше интерес к деятельности (чем больше сознание ее значения) и чем труднее деятельность (чем она менее знакома человеку), чем больше влияние отвлекающих раздражителей, тем более интенсивным (напряженным) будет внимание. Объем внимания - это качество, определяемое числом одновременно отражаемых объектов, зависит оно от осмысленности воспринимаемых объектов и возможности их группировки в смысловые блоки. Так, например, число одновременно воспринимаемых букв, когда они предъявляются раздельно,- не более шести. Если из них могут быть образованы слоги или слова, то число воспринимаемых и одновременно отражаемых букв может определяться количеством их в четырех - шести словах. Концентрация внимания - это качество внимания, определяющее высокую его интенсивность при объеме в один объект. Под направленностью понимают прежде всего избирательный характер протекания познавательной деятельности, произвольный (преднамеренный) или непроизвольный (непреднамеренный) выбор ее объектов. При этом избирательность проявляется не только в выборе данной деятельности, отборе отдельных воздействий, но и в более или менее длительном их сохранении (удержании образов в сознании). Устойчивость внимания определяется длительностью сохранения концентрированного внимания. Это - характеристика внимания во времени. Показатель устойчивости - высокая продуктивность деятельности (объем, точность работы) в течение некоторого промежутка времени Длительность интенсивного сосредоточения зависит от ряда условий: характера и содержания деятельности, отношения к объекту внимания. Невозможно длительное сосредоточение на одном и том же объекте, если сам он не меняется или если его нельзя рассматривать с разных сторон. Степень устойчивости внимания увеличивается с возрастанием сложности объекта внимания. Активность личности имеет большое значение для устойчивости внимания. Деятельность личности может проявляться во внешне выраженных практических действиях с объектами внимания или во внутренней мыслительной деятельности, связанной с решением задач, требующих наиболее полного отражения объектов внимания. Переключение внимания - это быстрое перемещение внимания, обусловленное сознательно и преднамеренно поставленной новой задачей. Оно может проявляться в переходе либо от одного объекта определенной деятельности к другому, либо от одной операции к другой. В этом случае переключение происходит внутри одной деятельности. Эффективность переключения зависит от особенностей выполнения предыдущей и последующей деятельности (показатели переключения значительно снижаются при переходе от легкой деятельности к трудной, а при обратном варианте они возрастают). Успех переключения связан с отношением человека к предыдущей деятельности: чем интереснее предшествующая деятельность и менее интересна последующая, тем труднее происходит переключение. Имеются значительные индивидуальные различия в переключаемости. Некоторые люди быстро и легко переходят от выполнения одной деятельности к другой. Для иных этот переход требует длительного времени и затраты усилий, что связано с такой особенностью нервной системы, как подвижность нервных процессов. В отличие от сознательного переключения внимания, отвлечение - это непроизвольное отклонение внимания от основной деятельности на посторонние объекты. Отвлечение отрицательно сказывается на выполнении работы. Отвлекающее действие посторонних раздражителей зависит от их особенностей и от характера выполняемой работы. Очень сильно отвлекают внимание раздражители внезапные, прерывистые, неожиданные, а также связанные с эмоциями. При длительном выполнении однообразной работы действие побочных раздражителей усиливается по мере нарастания утомления. Отвлекающее воздействие посторонних раздражителей больше сказывается в мыслительной деятельности, не связанной с внешними опорами. Оно сильнее при слуховом восприятии, чем при зрительном. Способность противостоять отвлекающим воздействиям называется помехоустойчивостью. В развитии этой способности у людей наблюдаются значительные индивидуальные различия, обусловленные как различиями нервной системы, а именно ее силой, так и специальной тренировкой, направленной на повышение помехоустойчивости. Под распределением внимания понимают такое его качество, которое определяет способность человека одновременно выполнять несколько действии, рассредоточивая внимание между ними. Уровень распределения внимания зависит от ряда условий: от характера совмещаемых видов деятельности (они могут быть однородными и разнородными), от их сложности (и в связи с этим от степени требуемого психического напряжения), от степени знакомства и привычности их (от уровня овладения основными приемами деятельности). Чем сложнее совмещаемые виды деятельности, тем труднее распределить внимание. При совмещении умственной и моторной деятельности продуктивность умственной деятельности может снижаться в большей степени, чем моторной. Трудно совмещать два вида умственной деятельности. Распределение внимания возможно в том случае, если каждый из выполняемых видов деятельности знаком человеку, причем один - до некоторой степени привычен, автоматизирован (или может быть автоматизирован). Чем менее автоматизирован один из совмещаемых видов деятельности, тем слабее распределение внимания. Если один из видов деятельности полностью автоматизирован и для ее успешного выполнения требуется лишь периодический контроль сознания, отмечается сложная форма внимания - сочетание переключения и распределения. Виды внимания. По активности человека в организации внимания различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Непроизвольное внимание - это сосредоточение сознания на объекте в силу особенности этого объекта как раздражителя. Всякое достаточно сильное раздражение - громкие звуки, яркий свет, резкий запах - может невольно привлечь внимание. Особое значение для привлечения внимания имеет контраст между раздражителями. Новизна - одна из важных особенностей раздражителей, вызывающих непроизвольное внимание. Причем имеется в виду не только абсолютная новизна (раздражитель этот ранее никогда не воздействовал на человека), но и относительная (необычное сочетание знакомых раздражителей). Непроизвольное внимание может быть вызвано также чувствами, связанными с воспринимаемыми объектами. К причинам, вызывающим непроизвольное внимание, относится также влияние прежнего опыта, в частности воздействие имеющихся у человека знаний и привычек. Одной из важнейших причин непроизвольного внимания являются интересы человека. Направленность непроизвольного внимания, как показали многочисленные экспериментальные исследования, зависит от структуры деятельности. Это значит, что внимание к объекту (действию) определяется местом, которое данный объект занимает в структуре деятельности. Так, внимание обычно привлекается целью деятельности и не привлекается способами ее осуществления (операциями). Однако если не выработаны прочные навыки (у водителя - переключения скоростей и т. п ), сами операции становятся целью и привлекают к себе внимание. Произвольное внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определенные задачи, осознанные цели, что и обусловливает выделение отдельных предметов (воздействий) как объектов внимания. Направленность и концентрация внимания при этом зависят не от особенностей самих предметов (воздействий), а от поставленной, намеченной цели, задачи. В таких условиях нередко требуется определенное усилие воли, необходимое для того, чтобы сохранить объект сосредоточения, т. е. не отвлекаться, а также поддерживать определенную интенсивность процесса сосредоточения. Это особенно проявляется при наличии в окружающей обстановке посторонних и вместе с тем новых и сильных раздражителей, когда приходится сосредоточиваться как бы вопреки их воздействию. Таким образом, произвольное внимание есть проявление воли. Подчеркивая эту особенность произвольного внимания, его иногда называют волевым вниманием. Так же как и непроизвольное, произвольное внимание связано с чувствами, прежним опытом личности, ее интересами. Влияние этих моментов, однако, при произвольном внимании сказывается опосредствованно. Сама деятельность может непосредственно не вызывать интереса, но так как ее выполнение необходимо для решения важной задачи, она становится предметом внимания. Третий вид внимания - послепроизвольное. Этот вид внимания возникает после того, как было вызвано произвольное внимание. При выполнении деятельности часто сначала требуется организация направленности внимания и усилие воли для его поддержания. Однако по мере преодоления трудностей, по мере углубления в деятельность работа захватывает, увлекает человека, вызывает интерес к предмету труда, к самому процессу труда. Так происходит переход от произвольного внимания к послепроизвольному. Последний вид внимания связан с сознательными задачами и целями, т. е. вызывается преднамеренно, поэтому его нельзя отождествлять с непроизвольным вниманием. С другой стороны, это внимание несходно и с произвольным, так как здесь уже не требуется волевых усилий или заметных волевых усилий для поддержания внимания. С этим видом внимания связывают наиболее интенсивную и плодотворную умственную деятельность. Рассмотренные три вида внимания тесно переплетаются взаимными переходами и дополняют друг друга в практической деятельности человека. Поэтому в задачу формирования внимания входит не только формирование произвольного внимания и развитие внимания непроизвольного, но формирование таких черт личности, которые бы облегчали переход произвольного внимания в послепроизвольное. Рекомендации по управлению вниманием. Внимание как психический процесс, выражающийся в направленности сознания на определенные объекты, часто проявляясь, постепенно превращается в устойчивое свойство личности - внимательность. Люди различаются степенью развития этого свойства, крайний случай часто называют невнимательностью. В зависимости от форм невнимательности можно говорить о трех ее типах. Первый тип - рассеянность - возникает при отвлекаемости и очень малой интенсивности внимания, чрезмерно легко и непроизвольно переключающегося с объекта на объект, ни на одном не задерживаясь. Другой тип невнимательности определяется высокой' интенсивностью и трудной переключаемостью внимания. Третий вид невнимательности - результат переутомления. Этот тип невнимательности обусловливается постоянным или временным снижением силы и подвижности нервных процессов. Он характеризуется весьма слабой концентрацией внимания и еще более слабой его переключаемостью. Формирование внимательности, которое начинается еще в детском возрасте, заключается в управлении вниманием в процессе трудовой деятельности. Поддержание устойчивого внимания зависит от ряда условий: осознание значимости выполняемой деятельности и чувство ответственности за выполняемую работу. Отчетливое понимание конкретной задачи выполняемой деятельности, привычные условия работы. Большую роль в стимуляции внимания играют интересы. С развитием интереса создается устойчивое внимание. Возникновение косвенных интересов. Сама деятельность, которую выполняет человек, может и не вызывать у него непосредственного интереса, но у него может существовать устойчивый интерес к результату деятельности. На этой основе возникает косвенный интерес к деятельности как к средству достижения желаемой цели. Создание благоприятный условий для выполнения деятельности, то есть исключение отрицательно действующих раздражителей. Объемы распределения внимания следует формировать как определенный трудовой навык одновременного выполнения нескольких действий в условиях нарастающего темпа работы. Развитие устойчивости внимания нужно обеспечивать формированием волевых качеств человека. Для развития переключения внимания необходимо подбирать соответствующие упражнения с предварительным объяснением "маршрутов переключений". Психологические упражнения по развитию внимания. Развить внимание можно с помощью следующих психологических упражнений: 1. "Игры, индейцев" для развития объема внимания: - двум или нескольким соревнующимся в течение короткого времени показывают сразу много предметов, после чего каждый отдельно говорит судье, что он видел, стараясь перечислить и подробно описать возможно большее число предметов. Так, один фокусник добился того, что, быстро проходя мимо витрины, мог заметить и описать до 40 предметов. 2. "Печатная машинка" - это классическое театральное упражнение развивает навыки сосредоточения. Каждому человеку дается 1-2 буквы из алфавита, преподаватель называет слово и участники должны "выступать" его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок, затем делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово, затем хлопок учителя - вторая буква, хлопок ученика и т. д. 3. "Кто быстрее?" Людям предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например "о" или "е". Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок - пропущенных букв: чем меньше величина эти,' показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес. Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую - горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну букву зачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком. Цель такой тренировки - выработка привычных, доведенных до автоматизма действий, подчиненных определенной, четко осознаваемой цели. Время заданий варьируется в зависимости от возраста (мл.школьники - до 15мин., подростки - до 30мин.). "Корректура". Ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Человеку разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передает лист второму ученику, который исправляет оставленные, ошибки карандашом другого цвета. Возможно проведение соревнований в парах. |
Рекомендации психолога по общению с подростками:
Рекомендации родителям по формированию и укреплению положительной самооценки и самоуважения у подростков
Положительная самооценка и чувство собственного достоинства помогает детям и подросткам избегать эмоциональных проблем и уныния, предоставляет им возможность успешного преодоления трудных и травмирующих ситуаций в жизни.
Для выработки у детей положительной самооценки и самоуважения используются различные способы. Ниже перечислены некоторые рекомендуемые подходы:
Жалость и сочувствие снижают самоуважение, тогда как эмпатия способствует его повышению, поскольку она не содержит осуждения. В раннем детстве самостоятельность и собственные умения являются строительным материалом формирования самоуважения и положительной самооценки.
Самооценка у подростков зависит от развития физических, социальных и трудовых навыков. Поощряйте занятия спортом, успехи среди друзей. В конце концов, рано или поздно подросток или юноша должен приобрести независимость от семьи, школы и окружающих сверстников, наладить отношения с противоположным полом, подготовить себя к самостоятельной жизни, выработать собственную осмысленную жизненную позицию. В этих начинаниях ему необходима тактичная и умная поддержка родителей
РЕКОМЕНДАЦИИ
классным руководителям в работе с «трудными» подростками.
ПАМЯТКА
классному руководителю по работе с трудными учащимися
Советы педагогам по формированию классного коллектива
Позитивное отношение к жизни - путь к гармонии и счастью
„Если вам достался лимон — сделайте из него лимонад“
- Дейл Карнеги
Позитивное отношение
Что такое позитивное отношение? В первую очередь, это наличие у человека позитивного мышления. Мышление со знаком плюс – это фундамент, на котором строится наше позитивное отношение ко всему окружающему миру – к жизни, к людям и к самому себе.
В чем проявляется позитивное отношение?
ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ к окружающему миру обладает одной интересной способностью – оно ИЗМЕНЯЕТ ВАШУ ЖИЗНЬ! Причем в лучшую сторону! Положительный взгляд на вещи непременно приводит к Счастью и Успеху!
Какие преимущества у позитивного мышления?
Позитивное отношение к жизни
Что это значит — «позитивно относиться к жизни»?
«Да чего тут разъяснять» — скажут многие. Все очень просто – радостней смотри на жизнь, будь веселым, всегда в настроении – и всех делов.
На первый взгляд это действительно просто. Но почему тогда не каждому это удается? Почему не все люди относятся к жизни позитивно?
Все дело в препятствиях. В преградах и барьерах на нашем пути. Вернее, не в них, а в нашей реакции на них.
Проблемы бывают у всех
Просто очень многие воспринимают их как какое-то наказание, как что-то фатальное, чуть ли не как «Божью кару». И начинают себя соответственно вести – падать духом, вешать нос, впадать в уныние – делая свою жизнь и жизнь окружающих просто невыносимой. «Да за что мне это?» «Когда же это все закончится?», «Почему именно я?» — часто слышим мы от них. И таких людей большинство среди нас. Их легко узнать по хмурым и серым лицам, потухшим взглядам, опущенным головам и отсутствию улыбки. Знакомая картина?
А есть и другая категория. У них тоже в жизни случаются проблемы и неприятности, но только они относятся к ним по-другому. Эти люди привыкли рассматривать ПРЕПЯТСТВИЯ на пути к мечте как новую ВОЗМОЖНОСТЬ. Возможность роста! Преодолеть барьер – значит стать сильнее и перейти на другой уровень. Такие люди верят в свои силы и идут к своей цели, несмотря ни на что!
Вот это и есть позитивное отношение к жизни – с легкостью справляться с жизненными трудностями. Принимая его в свою жизнь и делая такое отношение своей привычкой, вы избегаете беспокойства, страхов, негативных реакций и привлекаете положительные перемены, счастье и успех.
Помните, что на любую проблему можно посмотреть двояко – как на возможность или как на тупик. И выбор всегда остается за вами.
Люди, относящиеся к жизни позитивно, любую проблему всегда будут рассматривать только как возможность.
«Как мне можно это использовать?»
«Какой урок я могу из этого вынести?»
«Что Вселенная хочет этим сказать?» — такие вопросы они задают себе в первую очередь.
Позитивное отношение к жизни – главный стержень этих людей. Нет ничего невозможного и фатального. Нет плохих или хороших событий. Есть только наше ОТНОШЕНИЕ к ним. Позитивное или негативное.
Делайте ваш выбор! Становитесь на позитивную сторону жизни!
Что нужно делать, чтобы позитивное отношение к жизни закрепилось у вас на «глубинном уровне», перешло в подсознание и стало повседневной привычкой? Есть несколько правил и рекомендаций, регулярное выполнение которых способно сделать из вас позитивного человека.
7 правил позитивного отношения к жизни
Позитивное отношение к людям
В чем проявляется позитивное отношение к людям?
Те, кто положительно настроен к окружающим, видят, в первую очередь, только хорошее в человеке. Они общительны и доброжелательны, на их лицах всегда играет приветливая улыбка. Все это позволяет им без проблем сближаться с людьми и получать в ответ такое же позитивное отношение.
4 преимущества позитивного отношения к людям
То, что Позитив и Счастье – близнецы-братья, известно уже очень давно. Хорошее отношение к окружающим делает человека счастливее уже хотя бы потому, что у него практически не бывает конфликтов и всяких негативных ситуаций в жизни, что уже можно назвать счастьем в наше время тотальных стрессов.
То, что позитивное отношение и здоровье глубоко взаимосвязаны – доказанный медицинской наукой факт. Люди, мыслящие позитивно, выздоравливают в разы быстрее, лучше реагируют на лечение и значительно быстрее идут на поправку.
Они находятся в полной гармонии и согласии с собой, они себя уважают. В общем, позитивное отношение к себе начинается с позитивного отношения к другим.
К ним тянутся, как к свету, за ними идут, в их обществе хочется находиться. Свое отношение к миру такие люди распространяют вокруг, они излучают его. А значит, делают наш мир лучше, добрее и позитивнее!
Формирование позитивного отношения
Разумеется, формирование позитивного отношения – дело не одной минуты, требует затрат времени и в идеале должно стать хорошей привычкой.
Советы, приведенные ниже, позволяют развить в себе позитивный взгляд на мир, стать оптимистом по жизни и научиться замечать вокруг только хорошее.
Оптимистами не рождаются – ими становятся!