«Средняя школа № 5 г. Жодино»
Министерство образования Республики Беларусь
Отдел по образованию, спорту и туризму Жодинского горисполкома
Государственное учреждение образования
Экологический классный час «Знать, любить и беречь»
Цель: формирование ответственного отношения к природе родного края, обобщение и углубление экологических знаний учащихся.
Задачи:
Оформление: наглядные пособия, рисунки учащихся, ромашка с заданиями.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово.
Много тысяч лет живут люди на планете, но мало задумываются о том, что все богатства Земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении. Всё, что нас окружает, мы должны научиться любить и беречь. И этому посвящён наш классный час.
Вы, наверное, ребята видели, какую печальную картину представляет собой заброшенный дом, из которого ушли люди, выбиты стёкла и двери, сломаны печи, кругом грязь и запустение. Но ещё страшнее бесхозяйственность в природе. Задымленное тысячами труб небо, отравленная вода в реках и озерах, сожженные или вырубленные леса…
Вопросы экологии волнуют человечество. Оно стремится сохранить природу в первозданном виде, чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву. И сегодня мы с вами окунемся в многогранный, увлекательный, завораживающий мир природы.
Тема нашего классного часа – «Знать, любить и беречь».
В природе всё взаимосвязано, всё зависит друг от друга: если погаснет Солнце, всё замёрзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем будет дышать, нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет есть.
Очень важно, чтобы вы научились любить и ценить природу. И жизнь станет для вас богаче и интереснее. Вы не будете равнодушными и бессердечными: кто любит природу, тот не испортит дерево, не сорвет цветок, не погубит птицу.
3. Основная часть.
Установлено, что на земле погибло уже более половины животных, пропали сотни видов растений. И все они стали жертвами деятельности человека. Учёные всего мира бьют тревогу. Ими создан список редких животных и растений, которые занесены в Красную книгу.
Это книга тревоги, книга – предупреждение, в которой названы те животные и растения, которых на Земле осталось очень мало. А загрязнение почв, воды, воздуха, оскудение животного и растительного мира на планете приобрело глобальные масштабы.
Я уверена, что вы будете беречь всё живое на земле, охранять природу. Но чтобы оказать помощь природе, надо многое знать. Давайте проверим ваши знания.
«Викторина»
Нужно назвать лекарственные растения, произрастающие в Беларуси, и рассказать об их влиянии на человеческий организм.
«Бюро погоды»
По поведению животных и растений предскажите погоду.
«Ромашка»
Узнайте растение. На лепестках ромашки – загадки.
Она невзрачна и мала,
Но поймала комара. (Росянка)
В рассветный час, сырой и сумрачный,
Когда роса во тьме блестит,
Горят фарфоровые люстрочки,
Да так, что глаз не отвести. (Ландыш)
Много беленьких цветочков по четыре лепестка.
Плод стручочек, как мешочек, на спине у пастуха. (Пастушья сумка)
Тысяча долек в зелёном листе.
Белых цветочков в корзинке не счесть. (Тысячелистник)
Нарядные платьица. Жёлтые брошки.
Ни пятнышка нет на красивой одёжке. (Ромашка)
Цветок мой ярко-розовый, но осторожен будь.
Шипами огорожен я, об этом не забудь. (Шиповник)
«Экологические правила»
В нашей стране прияты законы об охране природы. Как мы можем помочь природе? Давайте составим правила, которых мы будем придерживаться. Продолжите предложение: НЕЛЬЗЯ…
НЕЛЬЗЯ срывать цветы. Пусть красивые растения останутся в природе!
НЕЛЬЗЯ ломать ветки деревьев и кустарников!
НЕЛЬЗЯ ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!
НЕЛЬЗЯ обижать лягушек и жаб!
НЕЛЬЗЯ разорять муравейники!
НЕЛЬЗЯ шуметь в природе!
НЕЛЬЗЯ оставлять мусор в природе!
НЕЛЬЗЯ засорять родники и речки!
НЕЛЬЗЯ убивать зверей и птиц!
НЕЛЬЗЯ трогать птичьи яйца!
4. Подведение итогов.
Настало время задуматься: выживут ли будущие поколения Земли, смогут ли дети купаться в реке, озере, гулять в лесу, вдыхать аромат цветов?
Давайте подведём итоги нашего классного часа и прокомментируем те рисунки, которые вы подготовили.
Классный час «Лес – наше богатство»
Цель: формирование экологической культуры учащихся посредством игровой и познавательной деятельности
Задачи:
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, картинки с животными, птицами и деревьями, аудиозапись
I. Организационный этап.
II. Введение
Кл. рук. Сегодня 21 марта – день леса.
21 марта во всем мире отмечается Международный день лесов. Он был объявлен Продовольственной и сельскохозяйственной организацией при ООН (ФАО) в 1971 году и призван привлечь внимание к значению леса для безопасности на Земле.
Проблема сохранения леса стоит сегодня в ряду важнейших экологических задач для всех стран мира. В последние годы тенденции, связанные с обезлесением Земли, вызывают тревогу не только у экологов, но и у всего международного сообщества.
III. Основной этап.
3.1. Кл. рук. Какие ассоциации у вас, ребята, возникают при слове «лес»?
(Учащиеся называют ассоциации со словом «лес», ответы записываются на доске в виде ассоциограммы)
3.2. Кл. рук. Лес называют легкими нашей планеты, потому, что в зеленых листьях деревьев и трав происходит удивительный процесс – фотосинтез, в результате которого освобождается кислород, которым дышит все живое. Одно дерево за сутки выделяет столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек.
Учащийся 1. (Рассказывает, какие виды лесов встречаются в Республике Беларусь.)
Леса занимают более 40% площади Беларуси и играют важную роль в сохранении экологического баланса и разнообразия природы. Виды лесов в Беларуси разнообразны. Их можно разделить на следующие группы: хвойные леса, лиственные леса, смешанные леса.
В Беларуси можно встретить различные виды лесов, такие как:
Учащийся 2. Одно дерево за год
Изолирует 33 кг углерода
Абсорбирует 20 кг пыли
Производит 700 кг кислорода
Нейтрализует 80 кг вредных веществ
Фильтрует 100 тыс кубометров воздуха
Снижает температуру около себя на 4 градуса Цельсия
3.3. Кл. рук. Древесина – главный дар леса. Она используется для строительства жилищ, в судостроении, для изготовления мебели. При химической обработке дерева из нее можно получить бумагу, искусственную шерсть, резину, краски, лаки, кинопленку. Предлагаю вам викторину о деревьях.
3.4. Кл. рук. Есть тесная связь между жизнью леса и его обитателей и жизнью человека. Ребята, выберите из картинок животных и птиц те, которые обитают в наших белорусских лесах.
(Учащиеся выбирают нужные картинки и размещают на доске в импровизированном лесу)
Игра «Следы». На столе у учащихся карточки с изображением лесных животных и их следы.
Задание: необходимо найти, какому животному или птице принадлежат данные следы.
Игра «Угадай по голосу». Учащимся предлагается послушать запись голосов птиц и животных.
Задание: угадать, кому принадлежит голос.
3.5. Кл. рук. Очень часто дети рвут цветы, а потом бросают увядшие букеты медуниц, фиалок, ландышей, а ведь эти растения занесены в Красную книгу! (Слайд.)
Весной и летом радуют глаз пёстрые головки цветов, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые колокольчики, и розовая кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. И многие, возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов.
(учащиеся в парах разгадывают кроссворд «Охрана растений»)
По горизонтали:
На тоненькой былинке
Цветочек гнется над травой,
Звоночек это луговой.
Больным приправка:
Корешок в аптечку,
Чтоб помочь сердечку.
По вертикали:
«Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной.
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной».
Ответы.
По горизонтали: 2. Колокольчик. 5. Садовник. 6. Лесник. 8. Валериана. 9. Купальница. 10. Ботанический (сад).
По вертикали: 1. Лекарственные (растения). 3. Красная (книга). 4. Ландыш. 7. Крапива.
3.6. Кл. рук. Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных. Жизнь грибов зависит от погоды. Они любят тепло и влажность. Если стоит сухая погода, грибница как бы замирает.
Сейчас проверим, знаете ли вы грибы?
Кл. рук. Грибы мы собрали. А кто знает, как правильно собирать грибы? Сейчас ребята вам расскажут:
1 учащийся: главное не нарушать места, где растут грибы. Если гриб нечем срезать, это не беда.
2 учащийся: его можно раскачивать, а затем вывернуть из земли, вместе с ножкой.
3 учащийся: Все листочки и хвоинки должны остаться нетронутыми, а полянка, на которой рос гриб, неповрежденной.
4 учащийся: Если гриб оказался червивым, разломай его шляпку на несколько частей и разбросай в разные стороны.
5 учащийся: Его споры прорастут на новом месте, будет больше грибов.
6 учащийся: Нельзя собирать грибы возле шоссейных дорог и промышленных предприятий. В них накапливаются вредные вещества.
7 учащийся: Собирай те грибы, которые знаешь.
IV. Заключительный этап.
Кл. рук. Ребята, вы, когда идёте в лес, вы должны помнить, как нужно себя вести в лесу, какие правила поведения необходимо соблюдать каждому из нас на природе. Какие это правила?
(Учащиеся выбирают из предложенных правил те, которые необходимо соблюдать, чтобы сохранить лес чистым и здоровым)
Правила поведения в лесу
V. Рефлексия
Кл. рук. Люди не могут обойтись без леса. Ведь листья деревьев, травы поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Лес помогает сохранять в почве влагу; в лесу растут грибы, травы, ягоды, живут звери и птицы.
Берегите лес!
Классный час «Будь природе другом»
Цель:
Ход мероприятия
1. Вступительная часть
Дети, пусть вас гости не пугают, Здесь нам стены помогают. Все, кто здесь сидят - друзья И бояться их нельзя. Мы волнуемся, конечно, День сегодня необычный. Но урок начать пора, Всем ни пуха, ни пера.
Все чаще из средств массовой информации, по телевидению и радио мы слышим о глобальном потеплении, о горах мусора, о загрязнении океанов. Неужели ничего уже нельзя изменить. Конечно, это не так. Решение этой задачи зависит от каждого жителя Земли, то есть от каждого из нас. Сегодня на классном часу мы попробуем найти решение некоторых проблем.
Для этого мы отправимся в путешествие на лесную поляну. Поговорим о нашем зеленом друге.
2. Основная часть .
Нет на Земле человека, чья бы жизнь не была связана с лесом. Однако, с каждым днем, леса все больше нуждаются в защите.
Я славлю лес. Когда идёшь усталый, запылённый, Дорогой длинной в полуденный зной, Сверни смелее в тихий лес зелёный, И он усталость снимет как рукой. Я славлю чудо из чудес – Родимый лес, зелёный лес! Когда на сердце неспокойно станет, Когда не в силах совладать с тоской, Побудь в лесу на солнечной поляне, И все печали снимет как рукой, Я славлю чудо из чудес – Красу земли, зелёный лес! (В.Лукша).
Учитель:
Ученик читает стихотворение С.Маршака «Что мы сажаем, сажая леса?»
Что мы сажаем, сажая леса? Мачты и реи - держать паруса, Рубку и палубу, рёбра и киль – Странствовать по морю в бурю и штиль. Что мы сажаем, сажая леса ? Радиомачты - ловить голоса, Стол, за которым ты будешь писать, Ручку, линейку, пенал и тетрадь. Что мы сажаем, сажая леса ? Лёгкие крылья - лететь в небеса, Дом и качели, челнок и скамью, И деревянную лошадь твою. Что мы сажаем, сажая леса ? Чащу, где бродят барсук и лиса, Чащу, где белка скрывает бельчат, Чащу, где утром вороны кричат. Что мы сажаем, сажая леса? Лист, на который ложится роса, Воздух для лёгких, и влагу и тень, Вот что сажаем в сегодняшний день!
Учитель (на фоне звучания аудиокассеты «Голоса птиц»): Вот мы и в лесу. Остановимся и прислушаемся, присмотритесь: кругом кипит жизнь. Вот муравей тащит соломинку, вот пёстрая птица пролетела и скрылась. А здесь белка рыжим огоньком мелькнула на стволе сосны. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет свои тайны.
Учитель: Какое значение имеет лес для человека?
Дети:
Лес – это наше богатство! Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух. Лес – это дом для птиц и зверей. Лес – бережет реки. Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Учитель: Однако, с каждым днем, с каждым годом реки и леса все больше нуждаются в защите.
Есть в каждом лесу особая поляна- “поляна слёз”. Собираются там звери, когда их люди обижают, и рассказывают друг другу о своих бедах и печалях…
Игра «А если бы?...2
Я начину предложение, а вы закончите его.
Учитель:
Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если, будут уничтожены они, На планете мы останемся одни.
Учитель: Человек должен быть в лесу не хозяином, а гостем, приходить сюда с добром и не мешать лесным жителям.
Чтение и обсуждение рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»
Оля и Лида пошли в лес. После трудной дороги сели на траву отдохнуть и пообедать.
Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обед, недалеко от них запел соловей. Оля и Лида сидели, боялись пошевельнуться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
Лида же завернула в газету яичные скорлупки и положила кулёк в сумку.
- Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
- Стыдно… перед соловушкой,- ответила тихо Лида.
Соблюдают ли законы природы девочки из рассказа?
Кому стало стыдно перед соловушкой? Почему?
Учитель: Лес – это праздничный стол. А на нем ягоды, орехи и грибы. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять определенные правила поведения. Что же это за правила?
Дети:
Учитель: Весной и летом радуют глаз пёстрые головки цветов, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые колокольчики, и розовая кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. И многие, возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов.
Многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их, совсем не жалея. Срывая красивые цветки, мы лишаем их будущих плодов, разрываем цепь питания в природе. Сорванные растения быстро вянут. Лучше любоваться цветами в лесу.
(Ответы детей.)
Вывод: В природе нет ничего лишнего. В ней все взаимосвязано.
Учитель: Вы знаете пословицы о лесе? (Дети рассказывают):
Поиграем в игру «Можно-нельзя» (дети отвечают хором).
Учитель. Наше занятие заканчивается. Мы надеемся, что знания, которые вы сегодня получили, помогут вам в жизни, и вы более внимательнее будете относиться к окружающей природе, ведь она -наш дом, а о своём доме человек должен заботиться.
Ученик читает стихотворение Е.Шклавского «Ты береги нас, береги!2
Взгляни на глобус - шар земной- Ведь он вздыхает, как живой. И шепчут нам материки: “Ты береги нас, береги!” В тревоге рощи и леса, Роса на травах, как слеза. И тихо просят родники: «Ты береги нас, береги!» Грустит глубокая река, Свои теряя берега. И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги!» Остановил олень свой бег: «Будь Человеком, человек! В тебя мы верим - не солги, Ты береги нас, береги!2
Ученик читает обращение М.М.Пришвина.
«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять Родину».
Давайте будем Беречь планету! Во всей Вселенной Красивей нету. Во всей Вселенной Совсем одна! Что будет делать Без нас она?
3. Рефлексия.
Я хочу узнать, как вы можете оценить свою работу на мероприятии. Кто считает, что он хорошо поработал на мероприятии, много отвечал, поднимите красный квадратик. Кто считает, что он работал на мероприятии, но был не совсем активным, поднимите жёлтый квадратик, а кто считает, что он совсем плохо работал на мероприятии, и в следующий раз постарается быть более активным, поднимите синий квадратик.
Классный час по теме: «Вода и жизнь»
Цель: развивать представление учащихся о значении воды и необходимости ее сбережения, как жизненно-важного ресурса.
Задачи:
Ход классного часа:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово.
97% всех водных ресурсов Мирового океана не пригодны для питья, в ней много различных солей. Словом, воды на Земле много и в то же время ее мало. Вода многообразна, многолика.
Вода – единственное вещество, которое не подчиняется законам физики. При замерзании она не сжимается, как другие вещества, а расширяется. А иначе лед не мог бы стать легче воды. Как ни странно, лед — одно из самых тугоплавких веществ в мире. Было бы иначе — мировые ледники уже давно бы растаяли и просто-напросто затопили Землю.
Вода - это не только самая распространенная, но и самая важная в природе жидкость. Достаточно сказать, что в воде зародилась жизнь. Без неё невозможно существование животных и растений. Жизнь есть только там, где есть вода. Вода на планете Земля есть повсюду.
III. Основная часть.
Сейчас мы с вами совершим путешествие по станциям.
Собака может прожить без пищи до 100 дней, а без воды не больше 10.
Человек без пищи может прожить больше месяца, а без воды – несколько дней. За сутки человек употребляет от 3 до 6 литров воды. Растения без воды увядают и погибают. Вода есть даже в камнях, продуктах, во всех живых организмах.
Организм человека состоит в основном из воды: она содержится в крови, входит в состав слюны и желудочного сока, помогает переваривать пищу, с её помощью удаляются из организма вредные вещества. Например: ель весит 100кг, из них 80 кг – вода; нарцисс -100г, из них – 85г – вода; лосось 2кг, из них 1,5кг – вода.
Вывод: всему живому нужна вода, и особенно, чистая. Запасы пресной воды на земле невелики и поэтому мы должны расходовать воду экономно! Вода – бесценное богатство, которое дарит нам природа. Всему живому нужна чистая вода, а значит, воду нужно использовать бережно, не загрязнять и не тратить напрасно!
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда захочу
Даже камень источу.
(Вода)
На свете нет её сильнее.
На свете нет её буйнее.
В руках её не удержать
И на коне не обогнать.
(Вода)
Висит за окошком кулёк ледяной,
Он полон капели и пахнет весной.
(Сосулька)
Без крыльев – летит,
Без ног – бежит,
Без паруса – плывёт.
(Облако)
В белом бархате деревья, и заборы, и дома,
А как ветер нападёт – этот бархат опадёт.
(Иней)
Летит сова по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала.
(Туча)
Одеяло белое,
Не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось –
С неба на землю свалилось.
(Снег)
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке.
(Снежинки)
Предлагаем вам ответить на вопросы:
Задание. Начав движение с верхней левой клетки, передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или по вертикали (вверх или вниз), пройдите все клетки таким образом, чтобы из букв по порядку сложилось высказывание В.Гете об охране природы
Ответ: «Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех страницах».
Объявляется конкурс на лучший экологический знак «Берегите воду!»
Дети на приготовленных листах рисуют экологические знаки. (5-10минут)
Защита знаков
Молодцы, ребята. Я думаю, что вы задумаетесь над тем, что воду нужно беречь!
Надеюсь, что сегодня вы многое узнали о могучей и прекрасной воде. О том, что она нуждается в охране. И в наших интересах сохранить воду чистой.
И в заключении небольшой конкурс «Бюро погоды» А: Хорошая погода; В: Плохая погода По поведению животных и растений предскажите погоду. 1. Рыба не клюет – она сыта. 2. Пчелы сидят в улье и громко гудят. 3. Ласточки и стрижи летают высоко. 4. Птицы купаются в пыли. 5. Благоухают цветы сирени, жасмина, акации. 6. Божья коровка, взятая на руку быстро слетает. 7. Раскрыты цветы кувшинки. 8. Одуванчик складывает свой пушистый зонтик. 9. Поздно вечером сильно трещат кузнечики. 10. Крот нагребает высокие холмики. 11. Паук усиленно плетет паутину.
IV. Подведение итогов.
(Не расходуйте воду напрасно!)
Будущее, ее экология, чистота ее рек и озер зависят от каждого из нас, от детей и взрослых.. Мы знаем, что чистая вода дарит нам жизнь, здоровье и радость. И поэтому каждому из нас необходимо бережно относиться к воде, экономно расходовать этот ценнейший дар. Нужно охранять от загрязнений водоемы и прилегающие к ним территории. И если мы объединим наши усилия по защите водных ресурсов, по бережному отношению к природе в целом, мы сохраним для потомков главное сокровище Земли - воду!
Я думаю, что все то новое, что вы узнали сегодня, вы расскажете своим друзьям. И, конечно, очень бережно будете относиться к воде. Берегите воду, как и все живое на земле! И пусть сегодняшний классный час заронит в ваши души капельку добра!
Урок беларускай літаратуры ў 6 класе
Тэма: Алесь Жук. «Стары бабёр». Узаемаадносіны чалавека і прыроды.
Мэта ўрока: усведамленне і асэнсаванне праблемы ўзаемаадносін чалавека і прыроды
Задачы:
Абсталяванне: тэкст твора, прэзентацыя, фотаздымак пісьменніка, малюнкі да твора, эпіграфы.
Эпіграфы: Зямля была і вечна ёю будзе,
Калі не ўчынім самі мы бяды.
Алесь Бачыла
Трэба нам і захады і меры,
Каб між светлых беларускіх рос
Зноў расцвіў чаравічок венерын
І званочак сіні ў лесе рос.
Пімен Панчанка.
А свет такі: ён – вечны, ён – жывы,
Ён мае голас – ад травы да зорак.
Юрась Свірка
Ход урока
І. Арганізацыйны момант. Стварэнне спрыяльнага настрою.
Сёння мы сабраліся з вамі, каб пагаварыць пра твор А. Жука «Стары бабёр», каб абмеркаваць праблемныя пытанні твора і абавязкова атрымаць яшчэ адзін жыццёвы ўрок.
ІІ. Паведамленне тэмы, мэты ўрока. Матывацыя.
Тэма нашага ўрока :Алесь Жук «Стары бабёр». Узаемаадносіны чалавека і прыроды. У сшыткі запісваем дату, тэму ўрока і радкі эпіграфаў.
1.Зачытваюцца эпіграфы да ўрока.
Каб узмацніць успрыняцце вучнямі праблемы «чалавек і прырода», можна зачытаць урывак з верша Н. Гілевіча «Актава»:
Дружа, не будзь да аблудных бязлітасна строгі:
То не віна, а бяда іх; бяду — не карай.
Крыўдна, вядома, што збіліся людзі з дарогі
I не шануюць, як трэба, бацькоўскі свой край,
Хоць гаварылі яшчэ мудрацы-скамарохі:
«Помні: на роднай зямлі — і пад елкаю рай».
Простыя ісціны часам так цяжка даюцца:
Пакуль адолееш — слез ручаіны пральюцца.
2.Заданне вучням:
Вывад: Калі чалавек зразумее, што ён жыве на бомбе, якая вось-вось узарвецца, толькі тады ён, магчыма, скажа сабе «хопіць». Хопіць высякаць лясы, забруджваць вадаёмы, будаваць заводы без сістэм фільтравання, хопіць знічтажаць усё жывое вакол сябе і ствараць толькі штучныя рэчы. Толькі тады магчымыя змены ў лепшы бок.
ІІІ. Актуалізацыя ведаў. Пазнаёміўшыся з творам, напэўна, у вас узніклі пытанні:
Меркаванні навукоўцаў. Карысны ці шкодны звер бабёр?
Даследванні паказалі, што бабаровыя плаціны садзейнічаюць ачышчэнню рэк, замаруджваюць вымыванне мініралаў з глебы. Прысутнасць баброў станоўча адлюстроўваецца на жыцці многіх лясных жыхароў. А таксама павышаецца вытворчасць вадаёмаў, становіцца больш рыбы.
Фізкультхвілінка
Бабёр прачнуўся, пацягнуўся,
Вочкі лапкамі працёр, усміхнуўся.
Улева, управа азірнуўся,
У затоку ціхую нырнуў.
Пасля з сябе ваду ён страсянуў
І, радасны, за працу ўзяўся зноў.
ІV. Аналіз твора. Звяртаемся да тэксту твора, які з’яўляецца ўрыўкам з вялікай аповесці Алеся Жука «Паляванне на апошняга жураўля».
1.Гутарка па пытаннях.
Вывад: аўтар у вобразе бабра раскрывае не толькі жывёльныя якасці. Галоўны герой сваім учынкам нагадвае чалавека, якога лёс прымусіў пакнуць родныя мясцны. Яднае яго з чалавекам тое, што бабёр падобны на клапатлвага бацьку, як нясе адказнасць за сваю сям'ю. Менавта клопат пра нашчадка прымушае бабра адправцца ў рызыкоўную вандроўку.
V.Падвядзенне вынікаў урока
Апошні этап нашага ўрока – гэта сфармуляваць парады для людзей «Дапамажы прыродзе».
Заключнае слова настаўніка
Жыццё доўжыцца толькі імгненне, само па сабе яно – нішто. Каштоўнасць яго залежыць ад таго, што ўдалося зрабіць. Толькі дабро, прыгажосць, якія зроблены чалавекам, застаюцца, і, дзякуючы ім, жыццё чаго-небудзь вартае. Як жыць – гатовых праграм няма, і мне хочацца верыць, што вы пакідаеце ўрок з чыстай душой, светлымі думкамі, упэўненасцю ў тым, што вашы крокі па нашай зямлі будуць чыстымі, разумнымі і паважлівымі ў адносінах да прыроды.
VІ. Паведамленне дамашняга задання.
Яшчэ раз асэнсаваць змест прачытанага, падрыхтаваць пераказ падарожжа бабровай калоніі на новае масца жыхарства.
VІІ. Рэфлексія.
У кожнага на парце ёсць далонь. Напішыце на ёй, калі ласка, што можаце зрабіць асабіста Вы для таго, каб мы жылі ў прыгожай краіне, дзе будзе небяспечна і нам, і будучым пакаленням. Прымацуйце свае далоні на дошку – і ўбачыце, што разам мы можам многае.
Урок математики
Тема урока: Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений
Цели урока: научиться составлять математические модели текстовых задач; решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений.
Задачи урока:
Образовательная: создать условия для формирования у учащихся знаний о нахождении корней квадратного уравнения; Развивающая: обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения задач, содействовать развитию логического мышления, внимания, памяти учащихся, умения анализировать предложенный материал, Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе способствовать расширению кругозора, формировать интерес к математике.
Эпиграф
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё — природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входя сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
С.В.Смирнов
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку. Ознакомление с целями обучения, целями урока и ожидаемыми результатами.
2.Актуализация знаний (работа в парах)
Класс делится на пары, таким образом, чтобы сильный учащийся работал с менее подготовленным.
а) На основе статистических данных можно выделить зоны с максимальным сбросом загрязнённых вод: г. Смолевичи и г. Минск. Сколько процентов общего количества загрязнённых вод дают эти регионы, вы узнаете, решив уравнение:
х2-19x+88=0
Ответ (8 и 11)
б) Кислотные осадки разрушают сооружения из мрамора и других материалов. Исторические памятники Греции и Рима, простояв тысячелетия, за последние годы разрушаются прямо на глазах. «Мировой рекорд» принадлежит одному шотландскому городку, где 10 апреля 1974 г. выпал дождь, скорее напоминающий столовый уксус, чем воду. Устно решите уравнения и прочитайте название этого «знаменитого» городка.
Ответ: Питлохри.
В) Время разложения материалов в природной среде.
Бумага – 2–10 лет.
Консервные банки – 80 лет.
Полиэтиленовые пакеты –более 200 лет.
Стекло – 1000 лет.
За сколько лет разлагается пластмасса, если вы решите следующее уравнение:
х2-1100x+280000=0
Ответ: от 400 до 700 лет.
3. Фронтальная работа.
Учащиеся совместно с учителем выполняют упражнения, обсуждают решения и ответы, представляют альтернативные варианты решений, задают вопросы по алгоритмам выполнения упражнений. Данный вид работы поможет учащимся при составлении математических моделей текстовых задач.
1) Одна сторона прямоугольника x см, а другая на 5 см больше ее. Выразите периметр P и площадь S прямоугольника.
2) Один работник может сделать a деталей за 6 часов, а другой может сделать эти же a деталей за 4 часа. Выразите производительность А:
1) первого работника;
2) второго работника;
3) совместной работы двух работников.
4. Физкультминутка. Найти в таблице только глазами недостающие числа от 1 до 20.
20 6 2 17
11 19 8 5
15 12 1 9
10 3 14 7
5. Тренинг по решению задач (работа в парах).
Каждый учащийся самостоятельно в тетради решает задачи. Затем учащиеся в паре обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку (по предоставленным учителем ответам). Учащиеся обсуждают решения и ответы, исправляют ошибки, возможно, представляют альтернативные варианты решений, задают вопросы по задачам. Учитель наблюдает, комментирует, при необходимости корректирует решения и ответы, предоставляет ученикам обратную связь.
6. Домашнее задание: составить задачу с экологическим содержанием, по учебнику №2.197.
7. Рефлексия.
В конце урока учитель просит учащихся подвести итоги, обратить внимание на то, что было трудно, выясняет причины затруднений.
Урок географии
Тема: Экологические проблемы Африки
Цель: осознать сущность экологических проблем материка Африка
Задачи:
Оборудование: физическая карта Африки, атлас, учебник, дополнительные источники информации (хрестоматии по физической географии), дидактический материал.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Этап мотивации.
Наш сегодняшний урок я хочу начать с притчи:
«Лягушку бросили в котёл с водой и начали подогревать воду, доводя её до кипения. Лягушка, поначалу не чуя беды и постепенно привыкая к повышению температуры, в итоге сварилась. Другую лягушку бросили в котёл с кипятком. Получив температурный шок, лягушка выскочила из котла и осталась жива».
Как не прискорбно это говорить, но человечество в настоящее время напоминает собой первую лягушку, ибо ещё до конца не осознало ту страшную экологическую опасность, которая нависла над ним.
III. Этап самооценки:
Ребята, обратите, пожалуйста, внимание, около вас лежат карточки двух цветов – красная и зелёная.
Те ребята, которые оценивают своё отношение к экологическим проблемам как «первая лягушка» (не до конца осознаёте последствия экологических проблем), поднимите красную карточку. Те же ребята, которым ближе позиция «второй лягушки», поднимите зелёную карточку.
(Учитель комментирует получившиеся результаты)
IV. Этап объявления темы и постановки целей урока.
Сегодня мы поговорим с вами о тех проблемах, которые связаны с вмешательством человека в природу Африки в результате его хозяйственной деятельности.
Но эти проблемы характерны не только для Африки, но и для большинства стран мира, в том числе и для нашей страны.
Вы, наверно, знаете, что в 1981 году была создана Красная книга Беларуси. Она представляет собой издание, содержащее список редких и находящихся под угрозой исчезновения на территории Беларуси видов диких животных и дикорастущих растений.
Красные книги и списки – наиболее широко используемые в сфере охраны природы всех стран мира документы, предназначенные для сосредоточения внимания на видах, имеющих высокую природоохранную значимость.
Сегодня на уроке я вам предлагаю создать такую книгу для Африки, но охватить не только растительный и животный мир, а весь природный комплекс материка. Ведь природа Африки удивительна и многообразна, но, к сожалению, сегодня она испытывает экологические проблемы глобального характера.
Для того чтобы содержание нашей книги было предельно актуальным и самое главное поучительным, мы с вами должны выявить основные экологические проблемы Африки, установить причины сложившихся проблем и попытаться найти пути их решения.
V. Этап усвоения новых знаний.
5.1. «Метод обмена деятельностями» (работа в группах):
Ученики класса делятся на пять групп, каждая из которых получает конверт определённого цвета (белый, зеленый, красный, жёлтый и синий). В конверте находится так называемая «Красная книга» (для каждого ученика группы), задание для группы, сигнальные карточки и дополнительный материал из хрестоматии. «Красная книга» состоит из страниц белого, зелёного, красного, жёлтого и синего цвета.
Объясняя задание для каждой группы, учитель обращает внимание на то, что ученики должны работать в «Красной книге» на той странице, которая соответствует цвету их конверта с заданием.
Вовремя презентации наработанного материала одной из групп, ученики других групп внимательно слушают и заполняют соответствующую страницу в «Красной книге».
Задание для 1 группы: установить этапы истории освоения Африки и показать, как это отразилось на природе материка.
Задание для 2 группы: рассмотреть проблему, связанную с сокращением площади тропических лесов и установить причины сложившейся проблемы.
Задание для 3 группы: доказать, что проблема наступления пустыни является самой острой экологической проблемой Африки и выявить природные и антропогенные причины, которые приводят к увеличению площади лесов.
Задание для 4 группы: изучить проблему уничтожения животных Африки, раскрыть её причины и показать последствия этой экологической проблемы не только для Африки, но и для Земли в целом.
Задание для 5 группы: установить, какие виды животных находятся под охраной в национальных парках и заповедниках Африки, и найти закономерность в их размещении на территории материка.
VI. Этап выходного контроля.
Учитель выступает в роли «рецензента» и предлагает выполнить задания на установление причинно-следственных связей по одной из экологических проблем Африки.
VII. Этап рефлексии.
Учитель предлагает ученикам подумать, почему Красная книга состоит из страниц разного цвета и выявить наиболее острую экологическую проблему Африки (Провести ассоциацию с Красной книгой Беларуси. Наступление пустыни; страница красного цвета)
И в конце урока ещё одна притча:
«Две лягушки попали в горшок со сметаной. Одна из них решила, что борьба за выживание напрасна: сложила лапки и тут же пошла на дно. Другая решила бороться за свою жизнь. Она долго барахталась, и, в конце концов, сбила под собой комок масла и выбралась из горшка».
Судьба человечества, а значит, жизнь – наша, наших детей и внуков – будет зависеть от того, насколько разумно мы будем «барахтаться» в природном окружении, чтобы преодолеть это, хотелось бы думать временное, кризисное положение.
- Учитель предлагает ученикам вернуться к карточкам красного и зелёного цвета и поднять одну из них.
VIII. Этап озвучивания домашнего задания:
Тема урока
«Nous allons dans un bois magique» («Мы идём в волшебный лес»)
Цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме «Nous allons dans un bois magique».
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, мягкие игрушки-животные, картинки с изображением животных, фруктов и овощей; макет дерева, карточки, магниты.
Формируемые УУД:
Личностные: становление адекватной самооценки учащихся, формирование умения ставить перед собой учебные цели, становление осознанной положительной учебной мотивации.
Познавательные: умение применять усвоенные ранее знания, умение строить грамотное рассуждение по вопросу, умение добывать недостающие знания в процессе рассуждения.
Регулятивные: умение выстраивать план предстоящей деятельности, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные: умение вести диалог в процессе фронтальной работы, умение строить монологическое высказывание, умение обосновывать собственное мнение.
Ход занятия
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
|
|||
Цель: Создание благоприятной атмосферы на уроке, настрой учащихся на общение |
|
|||||||
1. Организационный Этап (1 мин) |
Приветствие учителя. Bonjour, mes amis! Enchantée de vous voir! Asseyez-vous! Comment ça va?
|
Bonjour, Madame! Enchantés, Madame! Ça va très bien!
|
Регулятивные УУД |
|
|
|||
Цель: совершенствование произношения и автоматизация употребления лексики |
|
|||||||
2. Фонетическая разминка (2 мин) |
Les gars, je ne suis pas venue vous voir seule aujourd'hui. Mais je vais tout dire dans l'ordre. Matin. Le matin. Une grande horloge s'est réveillée, a frappé: don-don-don. Comment ont-ils réussi? (Les enfants répètent). Heures moyennes: bon-bon-bon.(Répétition). Petite horloge: ton-ton-ton. (Répétition). Et puis soudain, la porte a sonné. Voici: Dan-dong-ding; Ding-dong-Ding. (Les enfants répètent). J'ai demandé: - Qui est-là? (Répétition). Et en réponse, j'ai entendu: -- Trottoti-trottotin (2 fois). Les enfants répètent. C'est un lapin. (Répétition). J'ai ouvert la porte. Et c'est vraiment un lapin (un lapin). Le lapin Martin. (Répétition). |
Учащиеся повторяют за учителем слова и выражения на французском языке. |
Регулятивные УУД |
|
|
|||
Цель: введение в ситуацию и постановка цели занятия |
|
|||||||
3. Этап постановки цели занятия (4 мин) |
Mais il était triste pour une raison quelconque, triste. Regardez, c'est ça. Le lapin est triste. Comment est-il? C'est là que j'ai vu quelque chose entre les mains de Martin et j'ai demandé: - Qu'est-ce que c'est? C`est un télégramme. (Les enfants répètent) Et il est écrit que ses amis animaux sont tombés malades. Les animaux ont malades. (Répétition). Et il est venu chercher de l'aide. On peut l'aider, les gars? Mais d'abord, vous devez savoir: - où sont-Ils? Où sont-ils? Dans un bois. Mais la forêt est inhabituelle, magique. Dans un bois magique. On peut les aider si on est en classe et qu'ils sont dans les bois? Non, bien sûr. Que devons-nous faire? - Alors, qu'est-ce qu'on fait? On va au bois magique. Les gars, pour que notre Martin ne soit pas si triste, nous l'aiderons à guérir ses amis malades. Mais entrer dans la forêt magique ne peut pas tout le monde, mais seulement celui qui connaît les arbres en français. Alors, chantons à notre lapin une chanson sur les arbres. |
Учащиеся повторяют за учителем слова и выражения Грустный - triste. C`est un télégramme
Dans un bois. Dans un bois magique.
Отправиться в лес. Мы идём в волшебный лес.
Поют песню «В лесу».
|
Регулятивные УУД |
|
|
|||
4.Игра-аукцион (3 мин) |
Différents animaux vivent dans la forêt. Connaissez-vous les noms des animaux en français? L'enseignant propose de nommer en français autant d'animaux que possible |
Ученики по очереди называют животных, выигрывает тот, кто назовет больше слов. |
Коммуникативные УУД Регулятивные УУД |
|
|
|||
5.Этап овладения видами речевой деятельности. Устная монологическая речь
(4 мин)
|
Bien joué, les gars. Et maintenant, découvrons quels animaux sont tombés malades. Martin va nous aider. Il a des photos d'animaux, mais seuls ceux qui vivent dans la forêt sont malades. Trouvons les animaux malades. Enseignant montre des images avec des images d'animaux. Les apprenants prononcent des phrases, mettant de côté des images représentant des animaux sauvages. |
- C`est un loup. C`est un animal sauvage. Il est grand. Il est gris. Il est malade. - С`est un lapin. C`est un animal domestique. Il est petit. Il est gris. Il n`est pas malade.
|
Коммуникативные УУД Личностные УУД |
|
|
|||
6. Исполнение песни (3 мин) |
Vous savez ce qui est arrivé aux éléphants? |
Дети исполняют песенку «Un elephant se balancait» |
Личностные УУД |
|
|
|||
Цель: снятие физического напряжения, совершенствование фонетических навыков, умение работать в коллективе |
|
|||||||
7. Динамическая пауза
(3 мин) |
Nous partons. En route. Mais d'abord, nous comptons que personne ne se perd sur la route. (Répéter le score 1-100). Les enfants vont dans la forêt, sur la route chantent une chanson sur les kilomètres |
Ученики, проговаривая считалку, выполняют действия 1 km à pied, Ça use, ça use, ça use des souliers.
|
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД |
|
|
|||
Цель: развитие навыков диалогической речи, совершенствование навыков чтения. |
|
|||||||
8.Этап овладения видами речевой деятельности. Устная диалогическая речь (5 мин) |
Nous partons. En route. Mais d'abord, nous comptons que personne ne se perd sur la route. (Répéter le score 1-100). Les enfants vont dans la forêt, sur la route chantent une chanson sur les kilomètres |
Qui es-tu? Tu t` appelles comment? Quel âge tu as? Дети объясняют причину, почему они здесь. Les animaux sont malades. Aidez-nous, s`il vous plait!
|
Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
|
|
|||
9.Отработка навыков чтения (8 мин) |
Le Dr aibolit va nous aider. Mais il a plusieurs tâches à accomplir pour guérir les animaux. D'abord, le Dr aibolit vérifiera votre vision: - Vous devez lire correctement le texte. Lire correctement les combinaisons de lettres ai, ei, ph, ch, oi, h, La vue a été vérifiée. Maintenant, vous devez lire les mots avec ces lettres. Ils nous aideront ensuite à guérir les animaux malades Le docteur Aibobo a écrit des ordonnances. Mais ils sont en français. Est-ce qu'on sait lire? Alors montrons nos compétences au docteur pour qu'il n'en doute pas. Bien joué, les gars! Maintenant, vous pouvez commencer en toute sécurité à lire la recette. Voilà une ordonnance. |
Стр.60,упр.8
une pomme, une tomate, une banane, un ananas, une orange, une carotte, un abricot, une mandarine.
Обучающиеся читают небольшой текст.
|
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД |
|
|
|||
Цель: совершенствование навыков чтения, развитие креативности. |
|
|||||||
10. Проверка понимания прочитанного самостоятельно текста
(8 мин) |
Sur les feuilles - "recettes" sont écrites des mots en français. Il est nécessaire de les lire sur vous-même, de dessiner des dessins et de les colorier. Les enfants peignent derrière les bureaux, la chanson française «Jungle»sonne. Puis remettre les médicaments prêts à l'emploi aux animaux. Les enfants lisent à haute voix et parlent pour qui. |
C`est un abricot pour une giraffe. C`est une pomme pour un éléphant. C`est une banane pour un singe. C`est un ananas pour un lion…etc. C`est une orange pour un zebrе. C`est un citron pour un crocodile. C`est un kiwi pour un hippopotame.
|
Регулятивные УУД Познавательные УУД
|
|
|
|||
11.Физзарядка (2 мин) |
Eh bien, les animaux se sont amusés. Il est temps que nous revenions de la forêt magique. Disons au revoir au Dr Aibolit. Sur la "route", les enfants marchent (je marche), sautent (je saute), courent (je cours), volent (je vole). |
Au revoir, le docteur Aïbobo. Merci beaucoup.
|
Личностные УУД
|
|
|
|||
12. Этап овладения видами речевой деятельности. (3 мин) |
Mais pour rentrer à la maison, nous devons nous souvenir des lectures françaises et des proverbes sur les animaux Et maintenant, nous allons voir si nous n'avons laissé personne dans la forêt magique. (Le score est inversé de 15 à 1). |
|
Личностные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД |
|
|
|||
Цель: осознанная оценка собственной учебной деятельности |
|
|||||||
13. Этап подведения итогов занятия. Рефлексия учебной деятельности.
(2 мин) |
Regardez notre lapin Martin. Il est hilarant maintenant. Le lapin est heureux. Quel est votre état d'esprit? Êtes-vous satisfait? Vous êtes contents? Qu'est-ce qui vous rend heureux? Quels mots avons-nous appris? Moi aussi, je suis contente. Je suis contente aussi.: - Vous connaissez les lettres françaises; chiffres; règles de lecture; noms d'animaux et de fruits; - Vous savez lire des mots en français.-Vous avez bien travaillé aujourd`hui. C`est pourquoi je vous donne le prix magique (волшебный приз): un chocolat. -Au revoir, mes enfants!
|
Животных вылечили. Узнали новые слова
Le matin, triste, les animaux sont malades, dans un bois magique, on va au bois magique, un arbre magique, une ordonnance
Au revoir, Madame!
|
Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД |
|
|
Урок по литературному чтению
Тема. Б. Заходер «Сморчки»
Цель: на основе изучения стихотворных произведений расширить литературное представление учащихся о сюжетных стихотворениях, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Задачи:
Тип урока: урок знакомства с новым произведением.
Оборудование: учебник, рамка для телевизора, рисунок сказочного героя, запись песенки Винни Пуха.
Ход урока
1. Организационный момент
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя по утру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно будет забот.
Разве милы нам хмурые лица,
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей
поделиться
И ответную искру зажечь.
Я дарю свою улыбку всем вам, а вы поделитесь своими улыбками друг с другом, ощутите тепло и свет, радость и счастье. Давайте с таким настроением и начнем наш урок.
2. Проверка домашнего задания.
2.1. Творческая мастерская.
Весна
Пригорке
Капли
Муравьи
Небеса
Коромысло
Сегодня в подарок я принесла вам вот этот телевизор. Он не простой, а волшебный. В него можно войти и из него выйти. Кто хочет стать артистом и прочитать стихотворение, которое вы учили наизусть, по телевизору? (Дети читают стихи). Оценивание за домашнее задание.
3. Работа над новой темой.
3.1. Вступительная беседа.
Ваши стихи о весне понравились одному сказочному герою, и он хочет поприсутствовать у нас на уроке. Вы согласны встретить гостя? Чтобы его узнать, послушайте его песенку. (Звучит песенка Винни Пуха «В голове моей опилки»)
Конечно, это Винни Пух. А кто сочинил сказку про этого героя? Но несмотря на то, что сочинил сказку А. Милн, на русском языке заговорил и запел Пух благодаря талантливому русскому прозаику, поэту, переводчику Б. Заходеру. Какие сказки этого писателя вы уже читали? (Портрет Б. Заходера)
3.2. Сообщение темы и целей урока.
Произведение, с которым мы сегодня познакомимся, написал, конечно же, Б.Заходер. Но нам интересно, какое из многочисленных его творений будут нас сегодня радовать. А вот об этом мы узнаем из разговора Знатока и Максима Книжника. (прочитаем диалог)
Правила вспомнили, оделись по погоде, отправляемся.
3.3. Словарная работа.
Капель
3.4. Первичное чтение.
Установочный вопрос: Куда отправились внуки с дедом?
3.5. Первичный анализ стихотворения.
3.6. Самостоятельное чтение стихотворения.
Физминутка
3.7. Чтение стихотворения по частям, анализ.
1 часть
2 часть
3 часть
4 часть
5 часть
3.8. Выборочное чтение.
Винни Пуху так понравилось в весеннем лесу, что он просит вас найти в стихотворении описание весенней природы. Прочитаем.
Самым смешным моментом в произведении для Винни был тот, когда мальчик нашел первый гриб. Найдите и зачитайте его ещё раз.
3.9. Работа над выразительным чтением.
(выбор интонации, темпа чтения, постановка логического ударения, расстановка пауз)
4. Подведение итогов.
Оценивание
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия.
Наш сказочный герой покидает нас. Если вам понравилось с ним работать, положите в ведёрко сморчок. Винни Пух заберет грибы в свой чудесный лес, чтобы угостить друзей.
Классный час «Полезные и вредные привычки»
Цели:
Ход классного часа
І. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть Вас на нашем классном часе.
II. Самоопределение к деятельности.
Наш классный час я хочу начать со слов стихотворения Владимира Маяковского:
Крошка сын к отцу пришёл,
И спросила кроха:
- Что такое хорошо
И что такое плохо?
III. Основная часть.
У каждого человека есть привычки, то есть то, что мы совершаем, не задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка чистить зубы, или заправлять свою постель, или убирать за собой игрушки. Чтобы сформировалась привычка, необходимо повторять какое – либо действие многократно, изо дня в день, и тогда человек начнёт его выполнять, не задумываясь, автоматически.
В зависимости от того, как они влияют на наше здоровье, привычки делятся на 2 группы.
А какие, сейчас узнаем! Послушайте:
«Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки,
Как же маме мне помочь?
Постирать платочки?
Мыло пениться в корыте -
Я стираю, посмотрите!»
«Коля, маленький лентяй,
За собою убирай!
У тебя ленивы руки:
Под столом ремень и брюки.
На полу рубашка Николай - неряшка!»
У каждого человека есть привычки. Надо воспитывать у себя полезные привычки и избавляться от вредных. Но для этого надо уметь отличать полезные привычки от вредных.
Многие ребята, желая казаться взрослыми, начинают курить, употреблять алкоголь. Но они с трудом понимают, что эти привычки не только вредные, но и опасные! Избавиться от них намного труднее.
Вот наиболее распространенные вредные привычки. Они наносят значительный вред здоровью человека. Поэтому нужно привыкать от них избавляться.
Перед вами карточки. На них написаны привычки. Опираясь на тему занятия распределим их на группы.
Обсуждение и проверка выполнения задания.
Вывод:
Не бойтесь, дети, дождя и стужи,
Почаще приходите на стадион.
Кто с детских лет со спортом дружит,
Всегда здоров, красив и ловок, и силён.
А сейчас мы с вами сыграем в «Свою игру» по теме здорового образа жизни. Ведь это бережное отношение к своему здоровью – очень хорошая и полезная привычка в жизни человека.
Есть необычные вопросы. Вопросы – сюрпризы.
«Счастливый случай» - команда получает число баллов, указанных в данном вопросе.
«Несчастный случай» - команда штрафуется на указанное количество баллов.
«Кот в мешке» - вопрос можно отдать команде – сопернику.
«Вопрос-аукцион» - одна команда может перекупить у другой вопрос, назначив более высокую цену.
«Своя игра» - команда имеет право уменьшить или увеличить число баллов за вопрос.
«Музыкальный экспромт» - команда может взять помощь зала.
(проведение игры по категориям:
Загадки 10 20 30 40 50
Азбука кулинарии 10 20 30 40 50
«Вкусно и полезно!» 10 20 30 40 50)
III. Подведение итога классного часа.
Действительно, наши привычки формируем мы сами. Нужно избавляться от вредных привычек и приобретать, формировать полезные. Какие привычки человек посеял и вырастил в себе, такие плоды и будет пожинать всю жизнь.
Еще одну хорошую привычку мы можем в себе вырабатывать – это бережное отношение к природе. Какие действия мы можем сюда отнести?
(сортировка мусора, подкармливание зимующих птиц, убирать после отдыха на природе, сдавать крышечки для переработки и т.д.
IV. Рефлексия.
У вас на столах есть «витаминки» трех цветов: зеленого, желтого, красного цветов. В банку успеха опустите ту, которая соответствует вашему успеху на сегодняшнем уроке.
Зеленая – справился на отлично, было интересно.
Желтая – было не совсем интересно, остались вопросы по теме.
Красная – урок прошел зря, я не работал.
Спасибо за работу, классный час подошел к концу.
План урока па беларускай мове ў 6 класе
Тэма: Скланенне якасных і адносных прыметнікаў, правапіс іх канчаткаў
Мэта: узнавіць веды вучняў пра сістэму склонавых канчаткаў прыметнікаў у беларускай мове; фарміраваць арфаграфічныя навыкі
Задачы:
Абсталяванне: камп’ютар, карткі з заданнямі, рабочыя сшыткі па беларускай мове, падручнік, табліца «Скланенне прыметнікаў»
Эпіграф:
Зямля Беларусі! Бары і дубровы,
Жытнёвае поле, шаўковы мурог,
У промнях рабіны заход вечаровы,
Што клёкат буслоў — ручаёў перамовы
І ў шумных прысадах істужкі дарог.
Пятрусь Броўка
Ход урока
I. Арганізацыйны момант. Актуалізацыя ведаў
Зварот да эпіграфа
Зямля Беларусі! Бары і дубровы,
Жытнёвае поле, шаўковы мурог,
У промнях рабіны заход вечаровы,
Што клёкат буслоў — ручаёў перамовы
І ў шумных прысадах істужкі дарог.
Я прапаную вам на некаторы час стаць мастакамі. Але маляваць вы будзеце не фарбамі, а словамі. Неабходна стварыць карціну аб нашай Радзіме, ужываючы словы той часціны мовы, якую зараз вывучаем.
(Сінявокая, зялёная, лепшая, белая, шчырая, прыгожая, лясная, працавітая, шчодрая, партызанская)
У вас на партах ляжаць словазлучэнні, адпраўце кожнае словазлучэнне ў правільны кошык: якасны, адносны, прыналежны.
музычны голас музычны інструмент брыгадзіраў сын
курыная памяць курыная катлета курыная дзюба
воўчы апетыт воўчы кажух воўчы хвост
лісіны характар лісіны каўнер лісіная нара
срэбны іней срэбны бранзалет братаў сшытак
шакаладны загар шакаладны пірог бабулін пірог
дубовая галава дубовы стол буславы крылы
каменнае сэрца каменны будынак леснікова пасада
II. Праверка дамашняга задання.
2.1. Вуснае апытванне.
2.2. Праверка пр. 283
Работа над дошцы
Выпраўце няправільна ўжытыя формы ступеней параўнання ў сказах. Запішыце іх.
1. Каралёк – самая малая (маленькая) птушка нашых лясоў. 2. Зубр – адзін з найбуйных (найбуйнейшых) прадстаўнікоў сучаснай беларускай фаўны. 3. Пасля 21 сакавіка, дня веснавога раўнадзенства, дзень будзе ўсё большым, а ноч – усё карацей (карацейшай). 4. На свеце лепей (лепшага) кутка няма, чым той куток, дзе маці нарадзіла.
III. Паведамленне тэмы і мэты ўрока.
3.1. Праца з тэкстам.
Прачытайце тэкст, які пад дыктоўку напісаў вучань. Устаўце прапушчаныя літары, растлумачце іх правапіс. Паглядзіце, ці ўсё правільна напісана ў тэксце.
Ёсць нешта н..звычайна пр..гожые ў прывол..ных шл..хах Беларусі. Ш..рока і размаш..ста прал..гаюць яны. Кол..кі хараства ў сінія далях! Кол..кі новах малюнкаў абяцаюць яны вачам і сэ..цу падарожнага!.. Якая ж сіла заложана ў гэтых прасторах роднах шл..хоў?! Якую ўладу яны маюць над табою, падарожны! Эх, шляхі, родные шляхі! Хто перакажа нам вашы казкі? (Паводле Я. Коласа).
Ёсць нешта незвычайна прыгожае ў прывольных шляхах Беларусі. Шырока і размашыста пралягаюць яны. Колькі хараства ў сініх далях! Колькі новых малюнкаў абяцаюць яны вачам і сэрцу падарожнага!.. Якая ж сіла заложана ў гэтых прасторах родных шляхоў?! Якую ўладу яны маюць над табою, падарожны! Эх, шляхі, родныя шляхі! Хто перакажа нам вашы казкі? (Паводле Я. Коласа).
3.2. Гутарка.
Каб правільна напісаць, неабходна ведаць канчаткі, ведаць тое, ад чаго яны залежаць.
3.3. Пр. 284 пісьмова.
Вусна практыкаванне 285. Прачытайце табліцу, дайце ёй назву. Вусна праскланяйце словазлучэнні, ставячы пытанні ўскосных склонаў.
IV. Вывучэнне новага матэрыялу
4.1. Работа з падручнікам. Чытанне правілаў на с. 142—144 і пр. 288. Прыём «Ліст з плямамі». Работа ў парах.
У прыметнікаў мужчынскага і ніякага роду супадаюць канчаткі ў ... склонах.
У назоўным склоне якасныя і... прыметнікі мужчынскага роду ... ліку маюць канчаткі...
Прыметнікі ніякага роду з асновай на ... зычны маюць канчатак -яе. Прыметнікі ніякага роду з асновамі на іншыя зычныя маюць канчатак -ае — не пад націскам, ... — пад націскам. У вінавальным склоне канчаткі прыметнікаў ... роду супадаюць з канчаткамі... склону.
Канчаткі прыметнікаў мужчынскага роду залежаць ад таго, да якога назоўніка. прыметнік: В. скл. = ... скл. (неадушаўлёны назоўнік).
В. скл. = ... скл. (адушаўлёны назоўнік). Ва ўскосных склонах, акрамя вінавальнага, канчаткі якасных і адносных прыметнікаў ... і ... роду супадаюць. Напісанне канчаткаў прыметнікаў жаночага роду залежыць ад... У родным склоне жаночага роду прыметнікі могуць ужывацца з канчаткамі...
У прыметнікаў мужчынскага і ніякага роду супадаюць канчаткі ва ўскосных склонах. У назоўным склоне якасныя і адносныя прыметнікі мужчынскага роду адзіночнага ліку маюць канчаткі –і/-ы. Прыметнікі ніякага роду з асновай на мяккі зычны маюць канчатак -яе. Прыметнікі ніякага роду з асновамі на іншыя зычныя маюць канчатак -ае — не пад націскам. -ое- — пад націскам. У вінавальным склоне канчаткі прыметнікаў ніякага роду супадаюць з канчаткамі назоўнага склону. Канчаткі прыметнікаў мужчынскага роду залежаць ад таго, да якога назоўніка дапасуецца прыметнік: В скл. = Н. скл. (неадушаўлёны назоўнік). В. скл. = Р. скл. (адушаўлёны назоўнік). Ва ўскосных склонах, акрамя вінавальнага, канчаткі якасных І адносных прыметнікаў мужчынскага і ніякага роду супадаюць. Напісанне канчаткаў прыметнікаў жаночага роду залсжыць ад асновы. У родным склоне жаночага роду прыметнікі могуць ужывацца з канчаткамі -ое, -ае, -яе
4.2. Складанне алгарытма «Правапіс склонавых канчаткаў прыметнікаў»
1. Знаходжу назоўнік, з якім дадзены прыметнік звязаны па сэнсе.
2.Вызначаю род і склон назоўніка і прыметніка.
3.Выяўляю гук, на які канчаецца аснова прыметніка.
4.Стаўлю націск.
5.Успамінаю канчатак, які пішацца ў гэтай форме прыметніка, пішу гэты канчатак.
6.Правяраю канчатак шляхам пастаноўкі пытальных слоў.
4. 3. Лінгвістычны эксперымент.
На скошаных лугах слаўся сіняваты дымок далёкага вогнішча (С. Грахоўскі).
Дымок (м. р., Н. скл.) (які?) сіняваты (м.. р., Н. скл.); вогнішча (м. р., Р. скл.) (якога?) далёкага (н. р., Р. скл.) — не пад націскам пішу канчатак -ага.
Фізкультхвілінка.
Як толькі сонейка прачнецца, (устаць з-за парт)
За справы ўміг яно бярэцца (пацягнуцца, быццам прачнуліся)
Разбудзіць сонных дзетак (пацерці вочы рукамі)
Сагрэе лес, палетак, (абняць сябе за плечы)
Дасць моцы ўсім, хто хворы, (зрабіць рыўкі рукамі)
І падтрымае ў горы. (паціснуць адзін аднаму рукі)
Раз, два, тры, чатыры, пяць —
Я не маю часу спаць. (Кругавыя рухі галавой.)
Я іду грыбы шукаць. (Крочаць на месцы.)
Ведаю спачатку — я зраблю зарадку. (Кругавыя рухі рукамі.)
Там, дзе грыб трапляецца — нізка нагінаюцца (нахілы).
Першае заданне — гэта прысяданне (прысяданні).
То сагнуся я ў дугу, то на месцы пабягу. (нахілы і бег на месцы)
А грыбоў у лесе многа
Пасля дожджыку грыбнога. (махі рукамі ўверсе)
Раз, два, тры, чатыры, пяць...
Зноў мы будзем працаваць. (сесці на месца)
4.4. Пр. 290 (пісьмова)
V. Замацаванне ведаў.
5.1. Спішыце, дапісваючы канчаткі прыметнікаў. Пазначце ў дужках іх род, лік і склон.
Пад гарою расла вярба. Пад вярбою было люстран.ое. (адз.л., н.р., Н.скл.) акно ў зялён.ай. (адз.л., ж.р., М.скл.) траве. Тут пачынаўся і бег да рэчкі мал.ы. (адз.л., м.р., Н.скл.) ручаёк. 3 узгорка да ракі вытапталі шырок.ую. (адз.л., ж.р., В.скл.) сцежку. Усе прыходзілі сюды піць ваду, і цэл.ае. (адз.л., н.р., В.скл.) лета сін.яе. (адз.л., н.р., Н.скл.) неба ўглядалася ў гэта акно. Увосень берагі яго чарнелі ад дажджу, і на вадзе плавала лісце бярозы. Зімою акно не замярзала. Рэдк.ая. (адз.л., ж.р., Н.скл.) пара, як з міскі, клубілася над ім у глыбок.ім. (адз.л., м.р., М.скл.) снезе. А дзед казаў, пгго гэта зямля дыхае тут... (I. Грамовіч).
Сцежку – 2 склады, сце́-жку
С- [с’] – зычны, глухі парны, мяккі парны, свісц.;
Ц- [ц’] – зычны, глухі парны, мяккі парны, свісц.;
Е- [э] – галосны, націскны;
Ж- [ш] – зычны, глухі парны, зацвярдзелы, шып.;
К- [к] – зычны, глухі няпарны, цвёрды парны;
У- [у] – галосны, ненаціскны;
6 літар, 6 гукаў.
Ручаёк - наз., абазначае прадмет, п.ф. - ручай, аг., неадуш., неас., канкр., м.р., 2 скл., Н. скл., адз. л., дзейнік.
5.2. Выпішыце словазлучэнні «прым. + наз.», дапішыце канчаткі і пазначце лік і склон прыметнікаў паводле ўзору.
У з о р: у маладым сасняку (у я к і м? — адз. л., М. скл.).
На захадзе Беларусі раскінулася Белавежс...ая пушча — бадай што адзіны ў Еўропе некрануты лясн...ы масіў. Мяркуюць, назву сваю пушча атрымала праз абаронч…ую вежу (Бел.ую. вежу) у Камянцы. Пушча вядом…ая ўсяму свету дзякуючы самаму буйн…ому і рэдк…аму. прадстаўніку еўрапейск…ай фаўны — зубру. Мног…ія паэты апявалі яго ў сваіх творах, але першы сярод іх — знакаміт…ы беларуск...і паэт-гуманіст Мікола Гусоўскі. «Песня пра зубра», напісаная ў 20-ыя гады XVI стагоддзя, — гімн прыгажосці сваёй зямлі, а зубр у паэме — алегарычн...ы вобраз родн...ага краю, сімвал яго магутнасці (Паводле А. Гурыновіча).
Выкананне
Белавежская пушча (якая – адз.л., Н.скл.),
некрануты лясны масіў (які – адз.л., Н.скл.),
праз абарончую вежу (якую – адз.л., В.скл.),
Белую вежу (якую – адз.л., В.скл.),
дзякуючы буйному і рэдкаму прадстаўніку (якому – адз.л., Д.скл.),
еўрапейскай фаўны (якой – адз.л., Р.скл.),
многія паэты (якія – мн.л., Н.скл.),
знакаміты беларускі паэт-гуманіст (які – адз.л., Н.скл.),
алегарычны вобраз (які – адз.л., Н.скл.),
роднага краю (якога – адз.л., Р.скл.).
3.Творчая работа Сачыненне па пачатку
НАША БАГАЦЦЕ
Багата зялёнымі лясамі наша Беларусь. На многа кіламетраў цягнуцца дрымучыя волаты. Лес прыгожы ў любую пару года. Вясной у ім зацвітаюць блакітныя пралескі. Улетку ён поўніцца птушынымі спевамі. Зімой зялёныя елкі і сосны аздабляюць лес...
VІ. Падагульненне, выстаўленне адзнак.
ü Што новага даведаліся на уроку?
ü Чым трэба кіравацца, каб правільна напісаць канчаткі прыметнікаў.
ü Выберыце правільны адказ.
Тэст
1. Ад чаго залежаць канчаткі якасных і адносных прыметнікаў?
а) роду, націску; б) асновы, націску; в) асновы, роду, склону, націску.
2. Адзначце правільна напісанае словазлучэнне:
а) роўнае права; б) кароткого жыцця; в) навучальна ўстанова;
3. Адзначце словазлучэнне з памылкай:
а) шчырай размовай; б) летнему сонцу; в) галоўнага закона.
4. Якое сцвяржэнне правільнае?
а) Каб правільна вызначыць і напісаць канчаткі прыметнікаў, трэба паставіць націск у прыметніках;
б) Каб правільна вызначыць і напісаць канчаткі прыметнікаў, трэба вызначыць аснову прыметніка;
в) Каб правільна вызначыць і напісаць канчаткі прыметнікаў, трэба ад назоўніка задаць пытанне да прыметніка.
5. У давальным склоне прыметнікі мужчынскага і ніякага роду маюць канчаткі:
а) –ым, -ім; б) –аму, -ому, -яму; в) –ой, -ай.
6. Вызначце, у якіх словазлучэннях прыметнікі няправільна дапасуюцца да назоўнікаў у родзе і ліку:
а) вострыя нажніцы; б) вясёлы кацяня; в) залатыя лісце; г) шэры сабака.
7. Адзначце характарыстыкі, якія адпавядаюць выдзеленаму ў сказе прыметніку: На маладой траўцы зіхаціць раса.
а) жаночы род, адзіночны лік, творны склон;
б) жаночы род, адзіночны лік, месны склон;
в) адносны; г) якасны
8. Устанавіце адпаведнасць паміж прыметнікамі і склонамі:
1-вінавальны склон
2-месны склон
3-родны склон
4-творны склон
а) выйсці з суседняга дома
б) хвалявацца за роднага брата
в) праехацца на буланым кані
г) захапляцца цікавай кнігай
9. Адзначце нумары сказаў, у якіх прыметнікі ўжыты ў творным склоне:
а) У сінім небе гарэла на захадзе зорка.
б) На маладой траўцы зіхаціць раса.
в) За густым лесам раскінулася вёска.
г) Зямля была ўслана залатым дываном.
VІІІ. Дамашняе заданне. §46, пр. 289
IX. Рэфлексія.
У заключэнні ўрока паглядзіце на малюнкі і зрабіце свой выбар.
Лясная дарога – за кожным паваротам адкрываецца нешта новае, цікавае, зразумелае.
Вадаспад – можа тут ёсць нешта цікавае, трэба яшчэ пашукаць.
Пустыня – нічога не зразумеў, было не цікава.
Вы сёння добра папрацавалі. Я жадаю вам, ісці па лясной сцежцы за новымі ведамі. Дзякуй вам за працу. Урок закончаны.
Урок английского языка в 7 классе
по теме «Преимущества жизни в городе/в деревне»
Тема: Город и деревня (Unit 6)
Коммуникативная ситуация: Преимущества жизни в городе/ в деревне
Тип урока: комбинированый
Оборудование:
Цели урока: формирование коммуникативной компетенции, систематизация знаний учащихся в рамках обозначенной темы
Задачи:
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся будут знать новые ЛЕ по изучаемой теме, смогут высказать своё мнение, где лучше жить: в городе или деревне на основе восприятия и понимания текста на слух.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, коммуникативный.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП |
||||||||||
Организацион-ный момент |
T. Good morning, children? I’m glad to see you. How are you today? What is the date today? Who is absent today? Are you ready for the lesson? What’s the weather like today? I like travelling very much. What about you? Let’s go on a trip. |
|||||||||
Введение в коммуникатив-ную ситуацию |
На доске картинки города (с театром, кафе, и т.д.), и деревни (река, сад, поле, животные). T. Look at these pictures and answer the questions: What can you see in the pictures? P. I can see … … T. What do these pictures have in common? P. We can see …. in the country/in the city |
|||||||||
Целеполагание |
T. That’s right. So what will we speak about? Today we will compare the living in the city and in the country. |
|||||||||
Речевая и фонетическая разминка |
Работа со стихотворением: T. Some people live in the country, Where the houses are very small. Some people live in the city, Where the houses are very tall. But in the country where the houses are small, The gardens are very big, And in the city where the houses are tall, There are no gardens at all. Where would you rather live? P. I’d rather live in the …..
T. Some people say that it’s great to live in the city, but others like the countryside. Where is better to live: in the city or in the country? Today we try to answer this question. |
|||||||||
II. ОПЕРАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП |
||||||||||
Активизация ЛЕ |
T. What words can be used to speak about town? About villages?
T. Compare 2 pictures. Use the words in the box to help you. |
|||||||||
T. Using the information answer the questions: - What can you do in the town/country? - Where can you go in the town/country? |
||||||||||
Moving activity
|
T. Let’s take your places on the bus and sing the song “The wheels on the bus”. |
|||||||||
III. ОПЕРАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП |
||||||||||
Восприятие и понимание речи на слух
|
T. Listen to the children discussing life in the country and in the city. Where did they prefer to live?
A: Well, I grew up in a small village in Lancashire. I feel really lucky to live there, because it’s a nice, quiet place, very picturesque, with beautiful nature, and everything is easy to do: the sea is only ten minutes away, the people are friendly and kind-hearted. B: True, but don’t you think that life in the village is too quiet and too easy? From my point of view, life in the city is much more interesting and exciting. First of all, there are a lot of theatres and museums, art galleries and exhibition centres; also, you can have a great time in a fitness centre or at the cinema. Secondly, you are free to choose: you choose what school to go to, which film and where to watch, where to spend your free time, what hobby to take up. You can meet all sorts of interesting people in the city, while in a small village you’ve known everybody for ages and there isn’t much chance of meeting somebody new, who can make your life more exciting. Another thing is that some peoples are too nosy sometimes: they want to know everything about you. A: I see what you mean...But don’t you think that life in the city is more dangerous? The streets are always full of people, cars and buses, and, in general, modern cities are very dirty and noisy, and, personally, I think that life in a modern city is very unhealthy. B: I completely agree with you here. Life in the country is much healthier. But, still, I can’t imagine my life without huge supermarkets, skyscrapers, and ... without my friend Monica, who lives next door in my dirty unhealthy city.
T. Listen again. You should write down the information: S1 - the advantages of living in the country, S2 - the advantages of living in the city, S3 - the disadvantages of living in the country, S4 - the disadvantages of living in the city.
|
|||||||||
Работа в группах
|
T. Work in group of 4 – Students 1,2,3,4. Share your information and complete the table.
T. Thank you children. You can work well as a team. |
|||||||||
Говорение |
T. Read the options about living in the city and living in the village. Who do you agree with? How can you prove your point of view? |
|||||||||
IV. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП |
||||||||||
Итог урока
Учебная рефлексия
Домашнее задание
Выставление отметок |
T. Well, children, we reached our final stop. There are many people in the world. Some people live in the town - in a big city. Others live in the country – in a quiet country.
T. But where is life better? Where is healthier? … Pupils’ answers T. Have we proved our main ideas of the lesson? Have we worked hard? Did you enjoy working with your friends?
T. Your home task is to get ready to speak about living in the town or in the country. You may draw a picture for your answer.
Thank you for your work. Today you worked … so your marks are following…See you later.
|
Урок беларускай мовы ў 6 класе
Тэма: Ступені параўнання якасных прыметнікаў, іх утварэнне і ўжыванне (урок 1)
Мэты:
Ход урока:
«Калі ты сапраўды любіш прыроду, ты ўсюды знойдзеш прыгажосць».
Вінцэнт Ван Гог
І. Арганізацыйна - матывацыйны этап.
1.1. Стварэнне псіхалагічнага настрою
Несумненна, любіць прыроду – гэта значыць у перую чаргу беражліва адносіцца да яе, быць ашчаднымі да яе рэсурсаў, уважлівымі да праблем экалогіі.
1.2. Пастаноўка мэты.
Адкрыйце, калі ласка, вашы сшыткі і запішыце дату і тэму ўрока. Акрамя таго, што сёння на ўроку мы даведаемся пра ступені параўнання якасных прыметнікаў, навучымся іх утвараць і ўжываць у вусным і пісьмовым маўленні, мы пагаворым зноў аб прыродзе, аб тым, якое месца займае яна ў нашым жыцці і чаму важна бераждіва адносіцца да яе.
У вас на партах ляжаць карткі, якія складаюцца з двух слупкоў: я ведаю, сёння я даведаўся.
Калі ласка запоўніце першы слупок табліцы, яшчэ раз прачытаўшы тэму. Якія паняцці, неабходныя для разумення новай тэмы, вам ужо добра вядомы?
1.3. Работа па дамашняму заданню.
Вучні агучваюць запісанае. Ведаюць, што такое прыметнік і якія прыметнікі называюцца якаснымі.
ІІ. Аперацыйна – пазнавальны этап.
Прагалінка ў лесе, на якой я сеў адпачыць, была вельмі маляўнічай. У рознакаляровых сукенках стаялі стаялі на касагорах маладыя асінкі з бярозкамі. Пасярод гэтага стракатага ўбрання красавалася сталая асіна з елкай. Абодва дрэвы былі яшчэ ў поўнай сіле і прыгажосці. Асабліва прыгожай была барвова-чырвоная асіна. Яна так уся і зіхацела на сонцы. Далей цёмнай сцяной узнімаўся стары хваёвы лес. Але раптам я ўбачыў…..
Для даведкі: смецце, пластыкавы посуд, непатушанае вогнішча, надламаная бярозка, бітае шкло.
А зараз давайце правядзем лінгвістычны эксперымент: паспрабуйце далучыць да выпісаных прыметнікаўновыя формы слоў з дапамогай суфіксаў –эйш-, -ейш- і далучыць да іх словы больш, менш, самы.
Падвядзём вынікі эксперыменту: пры далучэнні да якасных прыметнікаў суфіксаў –эйш-, -ейш- або слоў больш, менш, самы ўтвараўцца формы, якія абазначаюць большую ці меншую ступень праяўлення якасці. Такія формы і з’яўляюцца ступенямі параўнання прыметнікаў.
На сталах у вучняў табліца.
Ступені параўнання прыметнікаў
Вышэйшая |
Найвышэйшая |
||
простая |
складаная |
простая |
складаная |
-эйш-, -ейш-, -ш- |
больш, менш |
най- + -эйш-, -ейш-, -ш- |
самы (самая, самае, самыя), найбольш, найменш |
Лінгвістычная гутарка «Утварэнне ступеняў параўнання»
Не ўтвараюць ступеняў параўнання:
Фізкультхвілінка
Настаўнік называе прыметнікі, калі ад іх можна ўтварыць ступені параўнання, то вучні прысядаюць, калі не, то хлопаюць у далоні.
ІІІ. Кантрольна – карэкцыйны этап.
3.1. - Адпачылі? Ну а цяпер зноў да нашай тэмы. Звернемся да пр. 275.
Прачытайце, запішыце ў асобныя групы сказы з прыметнікамі ў форме вышэйшай і найвышэйшай ступені параўнання. (працуюць у парах, па чарзе тлумачаць адзін аднаму, сказ аднесены да першай ці другой групы) Ключ да практыкавання на экране, памылкі пры наяўнасці абмяркоўваюцца.
3.2. Утварыце магчымыя формы ступеняў параўнання.
Прыметнік |
Вышэйшая |
Найвышэйшая |
||
простая |
складаная |
простая |
складаная |
|
сіні |
|
|
|
|
вялікі |
|
|
|
|
цяжкі |
|
|
|
|
калючы |
|
|
|
|
гладкі |
|
|
|
|
3.2. Работа з тэкстам.
Красавік
Красавіцкі лес яшчэ голы. Але на лясных палянках і ўскрайках ужо можна ўбачыць першыя лясныя кветкі . Чалавека ў гэты час нястрымна вабіць лес. Часта можна ўбачыць, як людзі вяртаюцца з прагулак з першымі веснавымі краскамі ў руках. Жыццё вучыць нас быць беражлівымі гаспадарамі прыроды.Таму не варта захапляцца вялікімі букетамі. У наш час каля некаторых буйных гарадоўне ўбачыш ні сон-травы, ні пралесак, ні першых першацветаў. Усе яны неразумна знішчаны чалавекам.
IV. Падагульненне і выстаўленне адзнак.
Звярніцеся, калі ласка да табліцы, якую вы запаўнялі ў пачатку ўрока. Запоўніце вусна другі слупок. ( Агучванне вынікаў)
Сёння на ўроку мы не толькі пазнаёміліся з формамі ступеняў параўнання, даведаліся, як яны ўтвараюцца,навучыліся самі іх утвараць і адрозніваць. Мы пагаварылі аб тым, наколькі важна адносіцца беражліва да навакольнага асяроддзя, берагчы тое, што маем.
V. Дамашняе заданне:§ 45, пр. 276
Классный час на тему: «Азбука экологии»
Цель: привлечение внимания учащихся к проблемам экологии, особенно к охраняемым природным территориям.
Задачи:
-формировать представления, о проблемах экологии; ориентировать учащихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране природных ресурсов и окружающей природной среды;
-развивать экологическое мышление и творческое воображение, опираясь на знания, полученные в разных видах деятельности, и на совместный опыт детей и взрослых;
-воспитание у учащихся любви к родной природе, чувства ответственности за будущее своей Родины.
Эпиграф:
Жить в зеленом мире этом хорошо зимой и летом.
Жизнь летает мотыльком, пестрым бегает зверьком.
В облаках кружиться птицей, шустрой бегает куницей.
Жизнь повсюду, жизнь вокруг.
Человек природе – друг!
Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде, чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву.
И сегодня мы с вами окунемся в увлекательный, завораживающий мир природы.
Но к сожалению экологическая ситуация на планете складывается все хуже и хуже год от года.
А ведь природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов и, конечно же, источник красоты, вдохновения и творческой деятельности.
Просмотр канала «Песенки фортуны». Мультфильм «Лесорубы».
Давайте прочитаем слова замечательного русского писателя, автора произведений о природе Михаила Михайловича Пришвина: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Это высказывание является наилучшим выражением значимости природы в нашей жизни, необходимости любить и беречь её так же, как мы любим и бережём нашу Родину.
Что значит родина для вас?
( Отечество, родная сторона; место, где человек родился; место, где он живет, где живут его родные и близкие; родной город; место, где человек чувствует себя как дома, уверенно и в безопасности.)
Что значит охранять природу?
(Защищать парки, леса, реки от загрязнения; беречь растения, не уничтожать их; сажать новые деревья, растения.)
Что дает природа человеку?
(Природа дает человеку всё необходимое для жизни: кислород, которым мы дышим, воду, которую мы пьем, землю, которая нас кормит, растения, которые нас лечат, полезные ископаемые, др). Природа не только радует наш глаз, поднимает настроение, наполняет теплом и светом нашу душу, но и просто необходима для жизни.)
А теперь давайте попробуем выбрать объекты природы (живой и неживой), которые помогли бы ответить на вопрос «Что такое природа?»
(На листках учащиеся пишут объекты живой и неживой природы)
- Природа – это все, что нас окружает, все, что не создано человеком.
- Все ли объекты природы представлены?
( Дети приходят к выводу, что не хватает человека.)
- Почему вы так считаете?
( Человек – часть природы, поэтому не может существовать вне её. Они взаимосвязаны.)
(Экологическая азбука)
Выскажите свои предположения, о чем пойдет сегодня наш разговор?
(Работа в группах)
Раздаточный материал (показываются пособия, раздаются ножницы и клей).
Экология как наука появилась во второй половине 20-го века, когда промышленность стала активно развиваться. Из-за активной деятельности человека загрязнялась окружающая среда, условия обитания начали заметно меняться. Первым это почувствовали растения и животные. Численность, и главное, разнообразие живого мира стали быстро сокращаться. Люди начали задумываться о загрязнении воды, воздуха, почвы.
Просмотр канала «Песенки фортуны». Мультфильм «Парниковый эффект».
Красная книга – список редких и исчезающих видов животных, растений и грибов. Красные книги бывают международными. Национальными и региональными.
Первая «Международная Красная книга» появилась в 1963 году. Международному Союзу Охраны Природы (МСПО) понадобилось 14 лет, чтобы собрать информацию о редких животных и растениях.
Переплет книги имеет красный цвет (отсюда и её название) – сигнал тревоги, опасности. А вот странички в книге разноцветные: исчезающие виды размещены на красных. Сохраняющиеся виды – на жёлтых. Практически исчезнувшие – на белых, восстанавливающиеся – на зеленых.
Международная Красная книга хранится в Швейцарском городе Морж.
Представьте, что нам нужно составить словарь юного эколога.
Перед вами чистый экологический словарь. Вырежьте свои слова и наклейте в наш «Экологический словарь».
- А теперь представьте: вы приехали на свое любимое место и видите, что деревце, которому вы доверяли свои тайны, прислоняясь к которому, успокаивались, сломано! На поверхности речки, где вы любили плавать и резвиться, расплывается огромное бензиновое пятно! Лесная полянка, дарившая вам сладкую землянику и кружившая вам голову запахами трав и цветов, завалена мусором, а трава сожжена.
Изменится ли ваше настроение?
«Что происходит с Землей? Кто виноват? Что делать?»
(Дети формулируют вывод: загрязняются водоёмы, воздух, леса. Земля находится в опасности! Виноват в этом человек. А значит, и исправлять ошибки он должен сам)
Итак, давайте продолжим фразу: «Экологическая азбука – это…..»
( Дети вспоминают ключевые понятия занятия, выделяют основную цель экологического воспитания)
Задание по обсуждаемой теме
В русской азбуке буква имела свое толкование: а – аз (я), б – буки (буквы), в – веди (знать, ведать)
- А как вы бы растолковали буквы основного понятия нашего занятия – «экология»
(Это Когда Отчизну Любимую Охраняют Государство И Я)
Урок русского языка в 8 классе
Тема урока: Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах
Цели урока:
Оборудование: мультимедиа, рабочие листы для учащихся, картинки для зрительной гимнастики.
Ход урока
1. Организационная часть. Мотивация учебной деятельности.
2. Погружение в тему урока:
Ребята, давайте обратимся к эпиграфу нашего урока. Это отрывок из стихотворения Валентина Берестова.
Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни!
Как вы знаете, наша школа участвует в экологическом проекте, поэтому наш сегодняшний урок будет посвящен не только вопросам русского языка, но и проблемам бережного отношения к природе.
Таким образом тема нашего урока: Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах
А также мы с вами погрузимся в такой многообразный и прекрасный мир природы!
4. Проверка домашнего задания + Актуализация опорных знаний: «Грамматический конструктор»
4.1. Индивидуальное задание на доске: соберите из карточек схемы-правила.
4.2. Задание № 1 для всех: расставить знаки препинания в схемах. (см. Рабочий лист для учащихся)
5. Закрепление знаний и формирование умений.
5.1. Задание № 2: Дополните предложение (слева) однородными членами (справа). Запишите, подчеркните обобщающие слова и однородные члены как члены предложения. Постройте схемы.
Великолепна южная р..стительность весной.
|
а) апрель или май б) пышный, ароматный, красочный в) мимозы, олеандры и магнолии
+ орфографическая работа раст/ращ/рос |
1) Великолепна южная растительность весной: в апреле или мае.
2) Пышна, ароматна, красочна – словом, великолепна южная растительность весной.
3) Великолепна южная растительность, а именно: мимозы, олеандры и магнолии – весной.
5.3. Задание № 3 по Qr- коду
Физкультминутка: зрительная гимнастика «Ягодки»
5.4. Задание № 4 «Четвёртое лишнее»: Найдите четвёртое лишнее, придумайте обобщающее слово для оставшихся трёх слов, составьте предложение по схемам 1,2,3. (Устно)
1) Ель, зверобой, подорожник, ромашка.
За лето мы насушили много лечебных трав, например: ромашку, зверобой, подорожник.
2) Земляника, малина, черника, яблоко.
Земляника, черника, малина – словом, лесные ягоды очень вкусны и полезны.
3) Дикие гуси, ласточки, скворцы, синицы.
Перелётные птицы, как то: дикие гуси, ласточки, скворцы – скоро покинут наши края.
5.5. Задание № 5 (самост.): Прочитайте текст, расставьте знаки препинания.
Текст № 1 «Странный наряд»
Для чего многие животные носят на себе шипы и рога, наросты и складки – все эти удивительные украшения? Этот странный наряд подарила животным природа для двух целей: для защиты от врагов и для привлечения подруг.
У двух видов ящериц: плащеносной и бородатой – существует особая выпуклость на горле. Широкая складка кожи вокруг шеи и особый мешок под нижней челюстью – оба эти приспособления помогают ящерицам спасаться от врагов.
Поразить врага, например: мгновенно «выр..сти» у него на глазах, сменить окраску или принять свирепую позу – умеют немногие животные.
Текст № 2 «Черёмуха»
Произр..стает она повсюду: по берегам рек и склонам оврагов, среди зар..слей кустарников и по лесным опушкам. Хорошо посадить её под своим окном для спасения от мошкары, мух, комаров – множества надоедливых и вредных насекомых. Её плоды, а именно: мякоть и косточки – используют и для еды, и для лечения.
Лесная красавица одаряет разумных людей своими богатствами: красотой, ароматом, плодами – и может сильно наказать жадных. В воздух закрытых жилых помещений черёмуха выделяет страшные яды: синильную кислоту и прочие отравляющие вещества.
6. Информация о домашнем задании: §32, упр. 269 (II)
7. Подведение итогов урока и рефлексия: приём «Три М»
Три момента урока когда я был собой доволен: …
… - три момента урока, когда я столкнулся с трудностями.
Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни!
Нор звериных, Птичьего гнезда Разорять не будем Никогда!
Пусть птенцам И маленьким зверятам Хорошо живется С нами рядом!
Урок по предмету «Человек и мир» в 1 классе
Тема: Зимние явления в природе (обобщающий урок)
Цели:
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
2. Мотивация. Целеполагание.
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Сегодня Зимушка-Зима пришла к нам проститься, проходит ее пора. На прощание она хочет узнать, хорошо ли вы знаете ее особенности.
Поставьте цели на урок. (Мы повторим зимние изменения в живой и неживой природе)
3. Работа по закреплению материала.
3.1. Изменения в живой и неживой природе.
Зимушка-зима приготовила для вас викторину:
Много вы знаете о зиме, хорошо справились с викториной.
3.2. Птицы зимой.
1) Кто так о себе говорит?
Мою красную грудку знает каждый.
Я люблю семена и плоды деревьев. (Снегирь)
2) Меня называют белобока и не зря.
Ведь я единственная птица, которая узнает себя в зеркале. (Сорока)
3) Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет.
Хочет сделать шажок – получается прыжок. (Воробей)
4) Спинкою зеленовата, животиком желтовата.
Черненькая шапочка и полоска шарфика. (Синица)
(Дети размещают птиц на кормушках.)
3) Что вы знаете о помощи людей зимой диким животным? Ответы детей
Работа у доски (3 секции в виде картинок, на каждой парте по одному изображению животного. Необходимо их распределить)
3.3. Занимательный материал.
Игра «Расселите животных по домикам»
Домик 1 – животные, которые к зиме делают запасы. (Белка, хомяк, бобер)
Домик 2 – животные, которые зимой впадают в спячку. (Медведь, ёж, барсук )
Домик 3 – животные, которые зимой ищут корм в природе. (Сорока, заяц, лиса)
3.4. Работа по учебнику , стр.46
- Ребята, а вам нравится зима? Чем?
3.5. Физкультминутка Игра «Веришь ли ты, что...»
Если вы верите, то хлопаете в ладоши, если не верите, то топаете.
Верите ли вы, что:
6) Станция «Чародейка Зима». (Работа в рабочей тетради)
ВЗАИМОПРОВЕРКА
7) Правила поведения
Ребята, вспомним что можно и нужно делать зимой: (одновременная демонстрация картинок на доске)
4.Подведение итогов урока.
Зима благодарит вас за урок. Она уходит, но обещает вернуться в следующем году. Давайте на прощание скажем ей хорошие слова – какая она? (Высказывания детей.)
5. Рефлексия.
Классный час «Международный день полярного медведя»
Цель: формирование заинтересованного и бережного отношения к животным севера – белым медведям.
Задачи:
Оборудование: ИКТ, презентация, аудиозапись «Песенка о медведях», видеосюжет, карточки для учащихся, демонстрационный материал, рисунки учащихся, мягкие игрушки, клей – карандаш, шаблоны для изготовления медведя
Ход мероприятия
1. Вступительная часть.
Здравствуйте ребята! Сегодня я пригласила вас для того, чтобы вместе совершить удивительное путешествие в мир к … А вот к кому в гости мы совершим путешествие, Вы мне ответите после просмотра фрагмента из мультфильма.
Ребята, а вы знали, что Белый медведь имеет много других названий: полярный медведь, северный медведь, морской медведь, ушкуй, умка (чукотское название взрослого самца белого медведя).
Удивительные животные эти белые медведи. В них воплощены красота и мощь, загадка и опасность. Это самые крупные наземные хищники, и, по мнению учёных, одни из самых умных млекопитающих. Их называют «живыми символами Арктики – белыми медведями».
2. Основная часть.
Из нашего путешествия мы узнаем об условиях обитания белых медведей, об их поведении в природе.
Первая остановка - «Все, все, все о белом медведе». (Рассказ о полярном медведе, сопровождается слайдовой презентацией.)
Внешний вид белого медведя.
Белые медведи являются одними из самых величественных, красивых и опасных существ на Земле. Длина тела белого медведя может достигать 3 метров. Белые медведи живут до 25 лет. (По сравнению с человеком, это очень мало). От всех остальных медвежьих представителей белого медведя отличает более вытянутая шея с длинной головой.
Белые медведи живут на листах льда в Арктике – на Северном полюсе, который является одним из самых холодных мест на Земле.
Из-за мест обитания белого медведя природа заботливо укрыла теплым мехом белого цвета. Иногда он разбавляется жёлтыми пятнами. Ребята, на самом деле, шерсть белого медведя вовсе и не белая, а бесцветная, так как шерстинки прозрачные и только кажутся нам белыми, а иногда желтыми.
Кожа у зверя чёрного или очень тёмного цвета. Под ней располагается толстый слой подкожного жира. Все это помогает белому медведю жить среди холодных снегов и вечных льдов.
Благодаря толстому слою жира, медведи могут долгое время находиться в ледяной воде. Белые медведи чемпионы среди пловцов! А что это значит? Совершенно верно, что они хорошо плавают. А вот, ныряют они с открытыми глазами, но со сжатыми ноздрями и ушными отверстиями.
Полярные медведи могут передвигаться на большие расстояния благодаря своим лапам. На подушечках их тяжелых лап сотни крошечных бугорков, которые впиваются в лед. На подошвах у них, находится шерсть, которая оказывает, противоскользящий эффект, а между пальцами — специальная перепонка, помогающая во время плавания. Огромные когти помогают карабкаться по льду и добывать пищу.
Вторая остановка «Пища полярных медведей»
Совершенно верно, рыбу, а еще они охотятся на тюленей, оленей и птиц. Они могут просидеть в проруби в течение нескольких часов, чтобы наброситься на тюленей. Порой они даже едят китовое мясо. Летом они переходят на вегетарианскую диету, и питаются ягодами.
Третья остановка « Детёныши полярных медведей»
Конечно же, да. В середине зимы, в декабре-январе, в снежных берлогах самки рожают медвежат — беспомощных, покрытых редкой белесой шерсткой, глухих и слепых, размером не крупнее новорожденных котят. В три месяца они с мамой выходят из берлоги. А в полтора года расстаются с мамой.
Четвертая остановка «Медвежий кроссворд»
Физкультминутка:
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой)
Мишка прячет чёрный нос. (Прикрывают нос рукой)
Что он хочет? Вот вопрос! (Плечи удивленно поднять вверх, руки развести в стороны)
Может хочет напугать, (Показать «медвежьи лапы» с напряжением пальцев и «страшной» гримасой)
Или рыбку он поймать. (Кисти рук сложить вместе и выполнять волнообразные движения «рыбкой»)
Пятая остановка « Угрозы для белых медведей».
В природе у белого медведя нет врагов. Но главная причина гибели животных — истребление их человеком. Звери не отличаются большой осторожностью, поэтому охота на них, проста.
Еще один враг полярного медведя – это потепление климата, которое ведет к таянью полярных льдов. Все это вместе приводит к сокращению популяции белого медведя.
Совершенно верно, охранять и защищать белого медведя.
Судьба белых медведей в мире вызывает серьезное беспокойство. Поэтому этот вид мишек занесён в Красную книгу и их нельзя уничтожать.
А для того, чтобы рассказать людям о необходимости защиты этого животного, зимой, в некоторых странах мира, 27 февраля отмечается Всемирный День белого – полярного медведя.
3. Заключительная часть
Шестая остановка «Мой друг - белый медведь».
И сейчас я предлагаю вам сделать вот такого симпатичного медвежонка. (Приложение 1)
4. Рефлексия
Ребята, наше путешествие подошло к концу! Умка и я, хотим узнать у вас, понравилось ли вам путешествие?! Для этого нам понадобятся вот такие маленькие льдинки, которые лежат у Вас на парте. Давайте поместим их на одну из больших красочных льдин, а вот на какую именно, решать вам!
Если вам классный час понравился, все было понятно и вы узнали много интересного, приклейте свою льдинку на большую на зеленую льдину.
Если что-то у вас вызвало трудность, показалось не совсем понятным, поместите льдинку на большую желтую льдину.
Если мероприятие вовсе не понравилось, ничего не получилось, и было не интересно, поместите льдинку на большую розовую льдину.
Большое спасибо вам за классный час, мне очень понравилось с вами работать! Я уверена, что когда вы придете домой, то расскажите своим братьям и сестрам, папам и мамам, все то самое интересное, что узнали сегодня.
Урок по обществоведению
Тема: «Права человека и гражданина Республики Беларусь»
Цель урока: формирование знаний учащихся о правах и обязанностях человека и гражданина в Республике Беларусь
Задачи:
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний по теме.
Вопросы для учащихся:
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Подведение итога: Государство обязуется обеспечивать единство законов. Конституция – это закон, который имеет высшую юридическую силу во всей системе правовых актов. Конституции РБ называет права и свободы высшей ценностью человека и указывает, что признание, соблюдение и защита прав человека и гражданина – обязанность государства.
Мотивация: у многих есть паспорт, вы все являетесь гражданами Республики Беларусь, вы обязаны знать свои права и свободы, но не забывать об обязанностях, так как несете ответственность за свои поступки.
Знакомство с темой урока. Какие задачи мы должны решить сегодня на уроке?
Учащиеся участвуют в определении задач урока.
III. Изучение новой информации.
3.1. Международные документы, защищающие права человека:
Эти документы являются фундаментом нашего основного закона страны – Конституции РБ.
3.2. Работа с таблицей.
Личные |
|
Политические |
|
Социально-экономические и культурные
|
|
Также Конституцией Республики Беларусь закреплено право на благоприятную окружающую среду и на возмещение вреда, причинённого нарушением этого права. Данное право является основополагающим среди экологических прав человека.
Наличие прав и свобод предполагает также обязанности и ответственность человека перед обществом и государством. Государство, в котором у всех будут только права, но не будет обязанностей, не сможет долго существовать.
Конституционные обязанности
Правоотношения в области охраны окружающей среды регулируют
IV. Осознание и осмысление полученной информации.
1) Обсудите и аргументируйте, почему многие политические права принадлежат только гражданам белорусского государства?
2) В чём заключаются сходства и различия между: правами человека и правами гражданина?
3)На основе заголовков законов составьте перечень экологических проблем в РБ.
4)Может ли человек защищать свои права?
5)Есть ли у человека обязанности и какие?
6) Декларация прав человека — всеобщий образец возможностей?
Всеобщая декларация прав человека состоит из 30 статей и является основополагающим документом исторической важности. В ней, впервые в истории человечества, были определены основные права человека, которые необходимо защищать на международном уровне. С момента своего принятия в 1948 г. Декларация была переведена на более чем 500 языков и послужила ориентиром для конституций многих государств.
V. Подведение итогов урока.
Урок трудового обучения (технический труд) в 5 классе
Тема: Металлы, их свойства и область применения.
Цели:
Обучающая: раскрыть основные свойства и состав тонколистового металла и проволоки, их свойствах и области применения.
Развивающая: способствовать формированию и развитию трудовых, эстетических, экологических, качеств личности; соблюдению норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства, способствовать формированию и развитию умений и навыков по правке заготовок из тонколистового металла и проволоки, работе на верстаке со слесарными тисками, уметь организовать рабочее место для ручной обработки металлов; устанавливать и закреплять заготовки в тисках; пользоваться инструментом при выполнении слесарных работ.
Воспитывающая: воспитывать аккуратность, внимательность и бережливость при обработке тонколистового металла и проволоки.
Дидактическое и материально-техническое оснащение урока: учебники, стенд, инструменты и приспособления.
Ход работы
Тема нашего урока «Металлы и их свойства и область применения». Как в промышленном производстве на предприятиях при обработке металлов, труд в учебной мастерской требует соблюдения определенных правил культуры и безопасности труда, трудовой дисциплины и поведения. Кроме верстака для обработки металла используются и другие инструменты, и приспособления (показ): линейка (угольник), кусачки, ножницы слесарные, напильник, разметочный циркуль, кернер, молоток, киянки, свёрла, оправки (круглая, призматическая, уголковая, фигурная), чертилка, гибочные приспособления.
Оптимальное расположение инструмента на верстаке:
Размещение предметов и инструментов на столе верстака подчиняется простым правилам. Инструмент для правой руки располагают справа, а для левой руки – слева. На верстаке должен находиться только тот инструмент, который используется в данный момент для выполнения данной работы.
На верстаке не должно быть свалки и беспорядка. А после работы весь инструмент должен быть вытерт, вычищен и убран на свои места.
Они бывают горючие, рудные, нерудные. Рудные: чёрные, цветные и благородные металлы. Нас окружают самые различные предметы, изготовленные из металла. Мы никогда не задумываемся о том, что столовые приборы, транспорт, станки и оборудование могли бы быть изготовлены не из металла, а из других конструкционных материалов.
Предполагаемый ответ:
Они прочны, надежны в эксплуатации, долговечны.
Металлы хорошо проводят электрический ток, тепло, обладают особым металлическим блеском. Начиная с древних времен люди, научились не только добывать, но и обрабатывать металл. По тому, такой металл наиболее широко применялся в практической жизни человека, назывались целые исторические эпохи. Например, бронзовый век, железный век.
Быстро и качественно изготовить какое-либо изделие из металла можно только научившись правильно и безопасно пользоваться слесарным инструментами и оборудованием.
Изучая слесарное искусство, вы познакомитесь с различными металлами и сплавами, их свойствами. Узнаете о том, как из металла изготовляют различные предметы, получите знания и умения способов обработки металлов, приемы работы слесарными инструментами, управления станками и т.д.
Тонколистовой металл и проволока. Заготовки из металлов и сплавов производят на предприятиях в виде листов, прутков, труб, проволоки, что в значительной степени облегчает изготовление из них изделий.
Все металлы обладают некоторыми физическими свойствами, которые отсутствуют у древесины. Перечислим некоторые из них: электропроводность, намагничиваемость, тепловое расширение, температура плавления. Необходимо отметить, что механические свойства металлов (прочность и твердость) значительно выше, чем у древесины. В отличие от древесины, металлы обладают пластичностью. Чаще всего для производства изделий используется не сами металлы, а их сплавы.
Показ на стенде. Все металлы делят на:
Часто сплавы обладают лучшими свойствами, чем их составные части. Например, чистое железо имеет очень низкую прочность, а сплавы железа с углеродом – гораздо более высокую. Если углерода в сплаве меньше 2,14%, то такой сплав называют сталью. Если углерода от 2,14 до 6,7%, то это чугун.
Если углерода до 2% в железе, то это сталь, более 2% и до 4% - алюминий, свинец и т.д. Наряду со сплавами из черных металлов широкое распространение нашли в легкой и тяжелой промышленности сплавы цветных металлов: дюралюминий (алюминий с медью, магнием и др.), бронза (медь со свинцом, оловом и др.), латунь (медь с цинком).
В нашей мастерской мы чаще всего будем использовать тонколистовой металл. Сущность листовой прокатки заключается в обработке металла давлением путем обжатия между вращающимися валками прокатного стана для уменьшения толщины прокатываемого металла. Регулируя зазор между валками, можно получить лист нужной толщины.
Листовую сталь делят на:
В свою очередь тонколистовая сталь бывает нескольких видов: кровельная сталь (от 0,5 до 0,8 мм), жесть (от 0,2 до 0,5 мм). Выпускает промышленность такую листовую сталь ввиду активного воздействия окружающей среды в виде влажности, а цинк предотвращает листовую сталь от ржавчины. Кровельную сталь часто покрывают масляными или нитрокрасками. Жесть и кровельная сталь обладают хорошей пластичностью – свойством не разрушаясь изменять свою форму под действием внешних сил и сохранять эту форму после прекращения действия этих сил. Имея гладкую и блестящую поверхность за счет оловянного покрытия, жесть не ржавеет и широко используется для изготовления консервных банок, вёдер, игрушек, кухонной утвари, водосточных и вентиляционных труб, различной тары и т.д.
Фольга – тонкий, листовой металл толщиной до 0,2 мм. Применяют в радио- и электропромышленности, для упаковки пищевых продуктов, изготовления крышек для молочных бутылок, печатных форм, обкладки конденсаторов. Фольга находит различное применение в домашнем хозяйстве. Разновидностью фольги является станиоль.
Станиоль – очень тонкий листовой металл специальной прокатки. Применяют ее для упаковки пищевых продуктов (шоколада, чая), в парфюмерии для защиты летучих веществ от испарения, а также в электро- и радиопромышленности.
На заводах прокатные станы для получения тонколистового металла обслуживают вальцовщики, а изготовлением изделий из тонколистового металла занимаются жестянщики. Из тонколистового металла делают корпусы деталей машин, приборов, изготовляют трубы, самый разный хозяйственный инвентарь.
Кроме тонколистового металла в практической деятельности человека часто используется проволока, которая отличается большой длиной (хранится в «бухтах»), обладает хорошей пластичностью, ковкостью, вязкостью, легко сгибается, обрабатывается.
Промышленностью выпускается проволока различной толщины и профиля поперечного сечения. Профили сечения бывают круглые, квадратные, треугольные. Проволока – это всего лишь полуфабрикат, который служит для производства других изделий. Она бывает стальная, медная, алюминиевая и т.д.
Примерные ответы:
Медная и алюминиевая проволока используются не только для производства электрических проводов, но и для заклепок, гвоздей, шурупов, винтов. Из твердой стальной проволоки делают пружины, струны и т.д. Стальная проволока наиболее прочная, чем из цветных металлов, а, следовательно, она и более трудоемкая при обработке. При обработке она может быть хрупкой и ломаться при сгибании.
Проволоку толщиной более 5 мм получают прокаткой нагретых заготовок между валками, имеющими канавки. Такую проволоку называют катанкой. Более тонкую проволоку получают волочением – протягиванием катанки через фильеры -детали с отверстиями, выполненные из очень твердых материалов и даже из алмазов.
Металлы: производство и экология.
Металл является экологически чистым материалом, но сопутствующие продукты, а также процессы добычи, плавления и переработки, очистки и утилизации металла наносят огромный вред экологическому балансу.
Вторичная переработка металлов – одна из важных и полезных отраслей, которая улучшает экологическую обстановку окружающей среды, сохраняя природные богатства. Поэтому в нашей стране существуют пункты приёма цвет. метала. Вы также можете участвовать в сохранении экологии нашей страны не выбрасывать, а сдавать на переработку изделия из металла.
Основными задачами переработки отходов металла является ресурсосбережение и максимальное сохранение экологического баланса.
Физминутка
1 шаг
Рассмотрите металлические пластины, металлическую проволоку. Опишите их свойства.
(твердые тела; имеют: разный цвет, характерный блеск, деформируются при силовом воздействии)
2 шаг
Сравните кусочек мела с изделием из металла.
а) мел крошится, растворяется в воде, образуя взвесь, не обладает блеском;
3 шаг
Правка проволоки
4 шаг
Уборка рабочего места
(Содержание железа в организме человека влияет на его физическое состояние.)
Классный час «В защиту природы»
Цель: учить детей бережно относиться к родной природы.
Задачи:
Оборудование: выставка рисунков на тему «Природа нашего края»; плакаты с высказываниями выдающихся людей о природе; костюмы; музыка, презентация, картинки с изображением сказочных героев, карточки для рефлексии.
Ход мероприятия:
Ученик:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм —
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток.
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Учитель:
Здравствуй, природа! Здравствуйте, поля, леса, реки, озера и моря!
Здравствуйте, птицы – соловьи, воробьи, жаворонки!
Здравствуйте, звери – волки, зайцы, медведи!
Если бы человек вот так здоровался каждый день не только с родными и близкими, но и со всеми живыми существами, может быть, до сих пор на Земле жили все животные и растения, которых мы уже никогда больше не увидим, т.к. люди уничтожили их.
Самым ярким и наглядным примером методичного истребления является история странствующего голубя. Когда-то многомиллионные стаи этих птиц летали в небе Северной Америки. Невероятная прожорливость этих птиц вызывала раздражение колонистов. Кроме того, голуби были очень хороши на вкус. Поэтому истребление голубей превратилось в забаву. Голубей закладывали в погреба-ледники, готовили сразу, кормили собак, или просто выбрасывали. Устраивались даже соревнования по стрельбе по голубям, а ближе к концу века в ход пошли пулемёты. Последний странствующий голубь, по имени Марта, умер в зоопарке в 1914 году.
Сходная участь постигла бескрылую гагарку (чистика), «пингвина северного полушария» — безобидную нелетающую птицу, гнездившуюся на северных островах Атлантического океана. Их убивали ради мяса и знаменитого пуха, позже, когда гагарки стали редкостью, для продажи коллекционерам. Последние бескрылые гагарки были убиты на небольшом острове около Исландии в 1844 году
Удивительное время! Живем в новом тысячелетии! Наверное, человек может считать себя счастливчиком, гордиться собой. Ведь он покорил океан, воздух, землю. Сделал большие достижения в области техники, искусства, образования. Но, к сожалению, много человек сделал промахов, ошибок. Большой проблемой оказался экологический кризис. Ведь человек беспечно относится к природе и к тому, что она дает, сам при этом, являясь частью природы. Природа дает для жизни все, нужно лишь научиться, правильно всем пользоваться.
Мы собрались для того, чтобы еще раз напомнить друг другу о том, что планете, на которой мы живем, угрожает опасность, но в наших силах спасти ее. Сегодня мы с вами поговорим о том, как нужно любить и охранять ее богатства.
Ребята, сегодняшнее внеклассное занятие посвящено защите и охране природы. Действительно, мы порой не замечаем той красоты, которая нас окружает. Мы затаптываем цветы, ломаем ветки деревьев, разоряем гнезда птиц. Человек губит природу, отравляет атмосферу, загрязняет водоемы своими гигантами – заводами.
Инсценировка «Суд»
Судья:
На скамье подсудимых сидит человек.
В преступлении он обвиняется.
Он природу земную хотел погубить.
Встать! Суд над ним начинается!
Свидетель ЗЕМЛЯ:
Вы посмотрите на мою одежду:
Она вся в мусоре, обертках, кожуре!
В меня швыряют батарейки.
Нитратами нас травят на селе!
Свидетель ВОДА:
Сливают в воду нечистоты!
Отходы производства, нефть, мазут.
Животные морей и океанов
От безрассудства человека пропадут.
Меня совсем не экономят!
Вода из кранов льется просто так.
Свои машины в реках моют люди.
И покупают воду чистую в ларьках.
Свидетель ВОЗДУХ:
Дымят заводы на планете,
Машины выхлопами душат нас.
Деревья вырубают.
Кислорода становится все меньше из-за вас.
Задумайтесь, друзья, вы скоро воздух
Начнете в магазинах покупать!
Ходить в скафандрах и носить баллоны,
Чтоб свежим воздухом дышать.
Свидетель ЛЕС:
Я обвиняю человека!
Он вырубает все леса!
Обламывает ветки, разжигает.
костры, где хочет. И горят леса.
Исчезнут скоро первоцветы.
Останутся от леса лишь пеньки.
И горы мусора повсюду.
Погибнут звери от такой беды!
Свидетель ЖИВОТНЫЕ:
Нам негде жить! Нас отовсюду гонят!
Ногами топчут, убивают из ружья.
И шьют из наших шкурок шубы, сумки.
И даже книга Красная нас не спасет, друзья!
Судья:
Есть часть людей – защитников природы.
Они не мусорят, не рвут цветы.
Не обижают братьев наших меньших,
Сажают новые деревья и кусты.
Они подкармливают птичек,
Следят за чистотой лесов.
Они – любители природы.
Мы благодарны им за то.
Учитель:
К нам на праздник пришел юннат с книгой «Память о погибших», и сейчас он вас с ней познакомит.
Юннат:
Кто только не оставил в этой книге свои подписи: слоны и тигры, бобры и косули. Все жалуются на людскую несправедливость! Даже волки. Волк жалуется, что его добрым именем пугают детей. Между тем он умный и не такой уж вредный. Волки раньше подвергались массовому истреблению. А оказалось, что волк, подобно ястребу, является санитаром леса. «Придет время, и люди еще пожалеют, что так безжалостно истребляли волков», — написал он в заключение. А вот попавшие в жалобную книгу высказывания рыб. В одну из тяжелых минут своей жизни они собрались вместе и обратились с речью к людям. «Уважаемое человечество! — пишут они. — Вы ловите нас на крючки и в сети. Мы покоряемся: вы сильнее и умнее нас. Уважаемые люди! Будьте благоразумны. Для вашей же пользы! Не забывайте, что рыба - существо опрятное, чистое. Зачем же вы загрязняете пруды, реки, озера? Зачем вы губите нас и наших детей? Какая вам от этого польза?» Да, многие животные исчезли с лица Земли. Совсем не осталось степной дикой лошади — торпана, на которую еще 100 лет назад охотились из-за вкусного мяса. Вымерли туры. Человек никогда не должен быть жестоким, он всегда обязан поступать разумно. Помните это!
Судья:
Да, человек виновен, нет сомненья.
Но мы дадим ему последний шанс.
Что он оставит в дар своим потомкам?
Убогий мир или цветущий сад?
О, человек, ты часть природы, вспомни это.
Уничтожая нас, погубишь и себя.
Скорей возьмись за ум, исправь, что можно.
Возможно, исцелиться и ЗЕМЛЯ!
Учитель:
В руках у меня письма. Это письма – жалобы. Я зачитаю вам их, а вы отгадайте, кто их написал.
Учитель.
Чтобы мы делали без птиц? Своим пением, своею красотою они согревают нам душу. Неоценима польза, которую приносят птицы сельскому хозяйству, уничтожая насекомых – вредителей и грызунов. Я думаю, будет справедливо, если мы хотя бы немного позаботимся о них: накормим в суровую голодную зиму.
Сценка «Разговор птиц на лесной полянке»
Действующие лица:
ВОРОБЕЙ, СИНИЦА, СОРОКА
Воробей:
Ой, спасите! Караул!
Кто в меня снежком пульнул?
Эти скверные мальчишки,
Жить мешают воробьишкам.
То снежками, то рогаткой!
А ведь нам и так не сладко!
Синица:
Бр – р! Какой мороз трескучий!
Где бы спрятаться получше?
Замерзаю налету! Может быть согреюсь тут?
Воробьишка! Что с тобой?
Ты взъерошенный такой!
Может, кто тебя обидел?
Или ты кота увидел?
Воробей:
Ой, соседка! Тише! Тише!
Видишь, там троих мальчишек
Бессердечных, злых и грубых?
Хорошо им в теплых шубах,
В шапках, в куртках меховых!
Еле вырвался от них!
Синица:
Я, сосед, с тобой согласна!
Птичья жизнь зимой ужасна!
Против нас мороз. Бураны,
Да еще и хулиганы!
Нас выслеживают кошки,
И во рту с утра не крошки!
Червячков и мошек нет,
А без них какой обед?
Ой, как трудно жить на свете!
Что нам делать? Кто ответит?
Сорока:
Добрый день, синичка!
Здравствуй, воробьишка! Как дела?
Ой, не терпится похвастать –
Я сегодня принесла
Сногсшибательную весть:
Будет всем нам, что поесть.
Рассказала мне подружка,
Про какие- то кормушки.
Дескать, дети есть такие –
Ну совсем, совсем не злые.
А как раз наоборот, помогают птицам! Вот!
Воробей:
Перестань трещать, сорока!
О еде, о жизни легкой,
Да еще о добрых детях.
Сказки нет глупей на свете!
Не поверю никогда,
Будто где – то есть еда!
Никому мы не нужны!
Эх, дожить бы до весны!
Сорока:
Воробьишка, ты не прав!
Разузнала я вчера:
Эти славные ребята называются юннаты.
Так летим же в школьный сад
Ведь кормушки там висят.
Их, поверьте, там не мало.
Есть на них зерно и сало,
Крошки хлеба и пшено!
Воробей:
Нет. Не верю все равно!
Синица:
А вот я бы полетела.
Что – то кушать захотела.
Я еще два дня назад.
Кто со мною в школьный сад?
Воробей:
Так и быть, я полечу.
Я всю зиму есть хочу.
Юннаты:
Вы с нами. Мы с вами.
Будем соседями,
Будем друзьями!
Здравствуйте, птицы:
грачи и стрижи,
Серые голуби и соловьи.
Мы ждем ваших песен.
С ними мир добрый и ласков, и весел.
С вами на свете приятнее жить
Будем же с птицами, люди, дружить!
Синичка:
Ах, какой чудесный пир!
Я теперь люблю весь мир!
Был жестоким день обычный,
Оказалось, не со зла.
Людям я не безразлична!
Я нужна им! Ну, дела!
Воробей:
Да, в саду я убедился:
На сороку зря сердился.
И теперь уж наяву до весны я доживу!
А весной мы дружно, вместе
Будем петь вам, люди, песни.
Защищать от злой беды
Огороды и сады.
Ведь на сытый – то желудок
Нам, пернатым, ерунда
И любое время суток, и снега, и холода!
Физкультминутка
Учитель:
Я буду вам называть деревья, а вы выбирайте только те, что растут у нас. Если растут – хлопайте в ладоши, если нет – топайте.
Лиственница. Каштан.
Ель. Облепиха. Платан.
Дуб. Кипарис. Береза.
Тополь. Сосна. Мимоза.
Яблоня. Груша. Малина.
Клен. Саксаул. Осина.
Вишня. Лимон. Апельсин.
Кедр. Баобаб. Мандарин.
Звучит мелодия на мотив русской народной песни «Во поле береза стояла».
Березка:
Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости из леса. Лес - это легкие нашей планеты.
Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды — 5 дней, то без кислорода — не более 3 минут. Лес помогает сохранить в почве влагу, без него пересохли бы реки и озера, не давали бы урожая поля и сады. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Из древесины люди изготавливают множество вещей: дома, мебель, бумагу, карандаши, ткани. Вот почему так важен для человечества лес. Вот почему его надо охранять и беречь. А все ли люди бережно относятся к лесу? Придите в лес, и вы увидите следы варварского отношения к нему.
Учитель:
Каждый из вас был в лесу. Давайте вспомним, какие правила мы должны с вами соблюдать, попадая в лес.
Выходят юннаты с плакатами. Каждый рассказывает о правилах поведения в лесу.
5 юннат. Не разоряйте птичьего гнезда
Дети запомнить должны
И понять:
Гнезда у птичек
Нельзя разорять!
Если в траве
Увидали яйцо
Или услышали
Крики птенцов,
Не приближайтесь,
Не лезьте туда
И не тревожьте
Ни птиц, ни гнезда.
6 юннат. Не вырезайте надписи на деревьях
Стоят деревья – великаны…
Их не жалеют хулиганы
И режут острыми ножами
Слова на дереве – «на память!»
8 ученик:
Но так жестоко поступать!
Нельзя деревья обижать.
Пускай они в лесу растут –
Добро и красоту несут…
7 юннат. Не разжигайте костер в лесу без взрослых
Без взрослых с огнем развлекаться опасно –
Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой,
Костер обернется серьезной бедой!
10 ученик:
Представьте, что пламя легко разгорится,
Начнет полыхать, разбегаться, искриться _
Его потушить невозможно тогда…
Пожары лесные – большая беда!
Погибнут деревья и звери, и птицы…
Без взрослых костер разжигать не годится!
8 юннат. Не бейте стекло в лесу
Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
Осколки острые опасны –
О них порежешься ужасно!
А если вдруг на них свалиться –
В больнице можно очутиться!
И обитателям лесным
Стекляшки тоже не нужны…
9 юннат. Не оставляйте и не закапывайте мусор в лесу
Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберем его с собой.
Учитель:
Помните! Бумага, брошенная вами, будет лежать на земле более 2 лет, консервная банка – более 80лет, полиэтиленовый пакет – 200лет, стекло – 2000лет. На одного жителя города приходится от 100 до 400 кг мусора. Специалисты подсчитали, что, если мусор не уничтожать, то через 10-15 лет он покроет Землю слоем толщиной в 5 метров. Не засоряйте природу, и она вам ответит урожаем грибов, ягод, чистым воздухом и просто красотой.
Игра «Если я приду в лесок»
Учитель:
А сейчас мы поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам действия, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе говорим «нет»!
***
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
***
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
***
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
***
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
***
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
***
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Молодцы! Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
- А сейчас, ребята, давайте-ка посмотрим, какие вы у нас умные, сообразительные, насколько хорошо знаете животный мир. Ответьте мне на блиц - вопросы:
Учитель:
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране. Как сосулька, замерзает, В лес туманом заползает. Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся. Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда. Без неё вам не умыться, Ни наесться, ни напиться! Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить!
Человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище). Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого. Воду пьют поля, леса. Без нее не могут жить птицы и звери. Значит, вода – это жизнь.
Куда ни пойду я –
Повсюду река.
В ней дивное диво –
Плывут облака!
В ней водится рыба
И я веду речь
О том, как мы речку
Сумеем сберечь.
Сказка в картинках
(Картинка 1). В некотором царстве, за тридевять земель, в тридевятом водном государстве жил-был царь Сом Сомович. Царство было у него не богатое, но жили в нем его подданные долго и дружно: водоросли выращивали, мальков растили, уму-разуму их учили. А еще к друг дружке в гости ходили. Все было бы хорошо, да грянула беда. (Картинка 2). Наверху, на горе поселился змей лютый – Химкомбинатом зовется. (Картинка 3). И начал он воду мутить, водоросли губить, рыбешек со свету сживать. (Картинка 4). Услышал Сом Сомович про эти бесчинства. Снаряжает он карасей на легких скакунах-раках и дает им такой наказ: «Берите осоку острую, сразитесь со змеем лютым». Ждет-пождет царь, не возвращаются всадники. (Картинка 5). Через три дня явился один из воинов, пеший, весь израненный, еле дышит. – Горе, нам, царь, не одолели мы змея лютого. Все наши в честном бою задохнулись. Только чудом уцелел. Крепко задумался царь Сом Сомович и решил он бросить клич по всему царству. Всем! Всем! Всем! Помогите, спасите от чудища! Тому, кто поможет, обещаю полцарства в награду. (Картинка 6). Много было охотников полцарства получить. Многие уходили с чудищем сражаться. Но либо возвращались ни с чем, либо совсем погибали. (Картинка 7). И было бы горе в царстве великое, если бы однажды не приплыл в царство молодец Иван. (Картинка 8). Смотрит, невдалеке змей гнездится. Из пасти вода черная льется, из ноздрей дым валит, лапы землю рвут, крылья бурю пыльную гонят. (Картинка 9). Не оробел Иван, вступил в смертный бой с чудищем. Бились они с утра до ночи. Не дает Иван передышки змею. Уж рассвет забрезжил, а они все бьются. Стал змей передышки просить. « Нет! - сказал Иван. Сегодня кончать будем!» (Картинка 10). Изловчился и убил чудище. Выпустил змей в свой последний раз черную воду и помер. Вернулся Иван с победой к озеру, смотрит… (Картинка11). Зеленая трава пробивается, осока и камыши стебли поднимают, листочками приветливо машут. А вода – то, вода какая голубая, на солнышке переливается. (Картинка ё2). А на гребне волны царь Сом Сомович. «Спасибо тебе, храбрый богатырь, за спасение наше. Будем мы теперь добрыми друзьями».
Учитель:
Сказка – ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок,
Коль природу не излечим.
То дышать нам будет нечем.
Поднимайся, мир людской
И на тех иди войной,
Кто калечит нам природу
Все сильнее год от году,
Чтоб не выть потом сердито
У разбитого корыта.
8 юннат
Вспучился асфальт
И раскрошился.
И, как ветви,
Трещины пошли.
Сквозь проломы
Тоненький,
Как шильце,
Выткнулся листок
Из – под земли…
Люди!
Пусть башмак ваш
Не коснется
Этого листка –
Ведь знаем мы:
Кто с таким трудом
Пробился к солнцу
Тот достоин солнца,
А не тьмы…
Учитель:
Друзья, вот эта планета (показываю глобус) – колыбель человечества, наш дом. Но наша Земля тяжело и неизлечимо больна. Многие исследователи и ученые считают, что эту болезнь еще можно остановить. За ее здоровье ответственен каждый город, каждый поселок, каждая семья и каждый человек. Так пусть же наш дом всегда будет чистым и уютным.
9 юннат
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой;
И шепчут мне материки:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
10 юннат
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
11 юннат
Грустит глубокая река,
свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
12 юннат
Остановил олень свой бег,
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
13 юннат
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»
14 юннат
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Учитель:
Вот и подошла к концу наша встреча.
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши:
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна.
Звучит песня «Мы хотим, чтоб птицы пели» (Е. Карганова, Я. Жабко)
Урок русского языка в 6 классе
Тема урока: Правописание не с именами существительными
Цели урока:
Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и
он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что
прикоснуться к красоте
можно только сердцем.
Павол Гвездослав
Ход урока
1. Организационная часть.
Тема, цели урока, мотивация учебной деятельности.
2. Проверка домашнего задания.
1) Недотёпа, незабудка, несуразица, небрежность, невежда.
2)Несправедливость, нечестность, нестабильность, несерьёзность, нерешительность.
3. Актуализация опорных знаний: расскажите правило, используя алгоритм (На ДОСКЕ)
4. Постановка целей урока.
Мы сегодня на уроке продолжим рассматривать тему правописание не с именами существительными.
5. Закрепление знаний и формирование умений.
5.1. Выпишите из предложений не с существительными, объясните правописание. КАРТОЧКА № 1
1. Только (не)вежа (невоспитанный человек) может оставить после себя мусор в лесу.
2. Не рви (не)забудки, эти милые, нежные цветы!
3. (Не)знакомец срубил сосну в лесу.
4. «Теперь ты мой (не)приятель», - прошептал лес.
5. (Не)ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи — Мороз-воевода дозором обходит владенья свои.
6. Заколдован (не)видимкой, дремлет лес под сказку сна.
7. (Не)доверие убивает дружбу.
8. Кажется, (не)буря будит лес, а буйный лес, качаясь, будит бурю.
9. (Не)внимательность человека к природе приводит к экологическим проблемам.
10. (Не)годование вызывает халатное отношение человека к природе.
Незнакомец срубил сосну в лесу.
Физкультминутка (закройте глаза, представьте, что вы в лесу) В лесу ( В. Орлов )
Словно сказочной книги страница Лес открылся, листвою звеня. Понимаю и зверя и птицу, И они понимают меня. Может быть, на тропинках звериных В непроглядной лесной глубине Вдруг избушка на ножках куриных Неожиданно встретится мне. Может, в этом краю, ненароком, Избегая проезжих дорог, Заблестит подрумяненным боком Средь высокой травы колобок. И нельзя мне в лесу заблудиться, Хоть брожу от людей вдалеке. Потому что и звери и птицы На родном говорят языке.
5.2. КАРТОЧКА № 2
1.Все с нетерпением ожидали приход весны.
2.Случившееся в лесу показалось мне настоящим несчастьем, а бедой.
3.Он относится к животным со скрытой не приязнью.
4.В любом ожидании страшнее всего неизвестность.
5.Трудно преодолеть не ловкость, когда оказываешься среди гор мусора.
6. Не лето, а зима меня восхищает.
Цифровой диктант:
5.3. КАРТОЧКА № 3
1) (не)дотрога
2) (не)радость, а горе
3) (не)правда
4) он (не)врач
5) (не)разбериха
6) это (не)клён
7) (не)день, а ночь
8) (не)решительность
9) (не)приятель
10) (не)счастье
Ключ: слитно 1,3,5,8,9,10;
раздельно 2,4,6,7
6. Информация о домашнем задании: §41, упр. 321
7. Подведение итогов урока и рефлексия:
«Я обязательно буду … (заботиться об окружающей среде», «Сегодня на уроке я задумался (лся)…», «Сегодня на уроке я научился (лась)…», «Сегодня на уроке мне было …», «Теперь я знаю…»
ТЕМА: Сервировка стола. Виды приема гостей
Цель:
Дидактическое оснащение: учебники, раздаточный материал.
Организационные формы учебной деятельности: беседа, практическая работа, представление проекта командами.
Тип урока: комбинированный урок.
Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Мотивационный этап.
Тема «Сервировка стола» для вас знакома.
А сегодня познакомимся с видами приема гостей и особенностями сервировки.
3. Этап сообщения теоретических сведений.
Приём — форма общения людей, собравшихся в честь какого-либо события. Приёмы гостей бывают официальные и неофициальные. Приём состоит из двух частей:
1) встреча гостей и торжественная часть мероприятия;
2) общение гостей и употребление пищи.
Работа с учебником по парам (стр. 15-18)
Виды приема гостей.
Чайный (кофейный) стол — особый приём для знакомых, подруг, который обычно организует женщина. Во время приёма подают только десерт: фрукты, кондитерские изделия, сладкие блюда, а также чай или кофе.
Фуршет - приём, позволяющий в сравнительно небольшом помещении принять большое число гостей. Приглашённые на фуршет гости принимают пищу стоя. Им предлагают свободный выбор разнообразных закусок, блюд, в большом количестве расставленных на фуршетных столах.
Коктейль - вид приёма гостей для деловых встреч (когда основная цель встречи - беседа), для участников конференций, совещаний, симпозиумов.
Шведский стол - способ подачи блюд, при котором их выставляют на отдельном столе, а гости самостоятельно накладывают блюда на тарелки.
При организации шведского стола для рассадки гостей предусматривают свободные столы, которые могут быть сервированы столовыми приборами, салфетками. При организации данного приёма стол накрывают скатертью, которую опускают почти до пола. Столовую посуду располагают горкой на краю стола, рядом выставляют стеклянную посуду и столовые приборы, салфетки. Блюда размещают группами в определённой последовательности: холодные закуски и хлеб, первые блюда, вторые блюда (отдельно мясные и рыбные), десерты. Соки, напитки, минеральную воду размещают на отдельном столе-баре. При проведении приёма сначала на шведском столе могут быть поданы закуски, а потом выставлены горячие блюда. Хлебобулочные изделия подают в специальных ёмкостях или корзинках, салаты — в салатницах, холодные закуски, сыр, гастрономические продукты, нарезанные порционно, — в лоточках. Посуду для подачи холодных блюд и закусок предварительно охлаждают. Горячие блюда подают в специальных мармитах, которые позволяют в течение всего приёма поддерживать необходимую температуру блюда. Возле каждого блюда располагают раскладочный прибор — щипчики, ложку с вилкой.
Барбекю - приём гостей на природе с приготовлением горячих блюд на углях. Название этого приёма произошло от названия блюд из мяса, рыбы, дичи, приготовленных на особой жаровне на открытом воздухе. В качестве жаровни используют переносные или стационарные барбекю, мангалы. Для приготовления горячих блюд (шашлыка, жареных сосисок или колбасок и т. п.) необходимы шампуры, вертела и специальные решётки. Продукты для барбекю готовят заранее. Их нарезают на кусочки, замачивают в маринаде на несколько часов.
На барбекю-приёмах используют одноразовую посуду, которую располагают на столе или скатерти, разостланной на траве. Подают овощи, хлеб, соусы в бутылках или тубах, раскладывают салфетки. Жареные продукты подают прямо на шампурах. Если они жарились на вертеле, то их снимают и разрезают на порции. Если использовалась решётка, то готовые изделия выкладывают на общую тарелку или порционно каждому гостю.
Экологическая часть.
Ответы учащихся.
Физкультминутка
4. Самостоятельная работа.
Работа в группах. Создание листовки-агитации «Использование одноразовой бумажной посуды».
5. Презентация работ.
6. Рефлексия.
План–конспект урока математики экологической направленности
в 8 классе на тему «Обобщение и систематизация знаний по теме «Площади многоугольников»»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Цель урока:
Задачи урока:
Методы и приемы: метод проблемного диалога (создание проблемной ситуации, организация поиска решения), применение здоровьесберегающих технологий( учет индивидуальных особенностей обучающихся, комфортная педагогическая тактика, оптимальная интенсивность учебного процесса), рефлексия.
Оборудование: доска, презентация, проектор, карточки.
Ход урока
Опрос теории в парах. Фронтальный опрос теории, разбор упражнений, по котором возникли вопросы.
Учащиеся заполняют карточки. На карточках только многоугольники, учащиеся в парах записывают формулы площади. Фронтальная взаимопроверка (в презентации).
Решение задач на готовых чертежах. 1 учащийся у доски представляет алгоритм решения, учащиеся решают, осуществляется фронтальная взаимопроверка.
Природа — дом, в котором живет человек.
Природа может обойтись без человека, а он без нее – нет.
Любовь к природе — признак морального здоровья в человеке.
Учащиеся делятся на три группы и решают задачу. Осуществляется взаимопроверка решения задачи (в презентации).
Задача. Лес имеет форму ромба с периметром 52 км. Схема леса представлена на рисунке. Наименьшее расстояние от одной стороны леса до противоположной равно км, на рисунке представлено дорогой. Найдите:
1) площадь леса;
2) площадь леса, после пожара. Если выгоревшая часть леса имеет форму трапеции со сторонами 5 м, 26 м, 17 м, 10 м.
Учитель говорит о значении задачи, решенной на уроке (используя презентацию). Лесной пожар является природным пожаром, который трактуется как неконтролируемый процесс горения, стихийно возникающий и распространяющийся в природной среде. Основной причиной возникновения лесных пожаров в 88–98% является ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР. Учащиеся отвечают какие факторы, учитель обобщает: нарушение людьми правил пожарной безопасности при разведении костров; выжигание сенокосных угодий, пастбищ, травы на полянах, в лесу; шалости детей с огнем. Учащиеся отвечают на вопрос, что запрещается в лесу.
Учащиеся решают самостоятельно, 1 учащийся у доски, взаимопроверка.
Задача: Сколько следует купить квадратной кафельной плитки со стороной 30 см, чтобы покрыть стену прямоугольной формы длиной 2 м и высотой 2,5 м?
Каждый учащийся отвечает для себя на вопросы по шкале от 1 до 5 (в презентации):
Глава 2, подготовка к контрольной работе, с. 113 №1–5 (а).
Урок музыки во 2 классе
Тема: Инструменты симфонического оркестра
Цель:
Задачи:
Тип урока: урок закрепление пройденного материала
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие стр.72-73; раздаточный материал –печатное задание «Группы оркестра», изображение морских обитателей; изображение картин моря, портрет Н.А. Римского-Корсакова»; видеопрезентация «Океан-море синее»; презентация «Загрязнение мирового океана».
Оборудование: аудиовидеоаппаратура, цветные карандаши.
Музыкальный репертуар: Н.А. Римский-Корсаков вступление к опере «Садко» «Океан-море синее»; шумовой оркестр «Морской», танец «А рыбы в море».
Ход урока
I. Организационно-мотивационный этап.
Прозвенел звонок.
- Начался урок
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, учитель!
Мы пришли на урок, будем дружно мы петь!
Тишина.
Тишина.
II. Этап актуализации знаний.
Отгадайте загадку:
Коллектив музыкантов, что вместе играют.
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и духовой. (оркестр)
Симфонический оркестр - это большой коллектив музыкантов, которые играют на струнных, духовых и ударных инструментах. Руководит оркестром дирижёр. Симфонический оркестр включает в себя 3 группы музыкальных инструментов: струнные, духовые, ударные.
Задание в раздаточном материале (к какой группе симфонического оркестра относятся изображённые на рисунках инструменты, соедини пары стрелками).
III. Этап целеполагания.
Итак, тема нашего урока: инструметы симфонического оркестра. Мы должны с вами сформировать представления о возможностях симфонического оркестра.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
(Найдите изображения музыкальных инструментов– иллюстрации в углах кабинета)
IV. Изучение нового материала.
Симфонический оркестр обычно исполняет крупные музыкальные произведения, например, симфонии. Также, он обязательный участник музыкальных спектаклей - опер и балетов. Симфонический оркестр называют «звуковым чудом». Он может передать различные оттенки звуков, выразить самые разные чувства, «нарисовать» звуками любу картину.
Сегодня мы познакомимся с творчеством русского композитора
Н. А.Римского Косакова.
ВИДЕОПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Семья Римских- Корсаковых была музыкальной и у мальчика рано проявились музыкальные способности. С 6 лет он сам научился читать и писать ноты, пробовал сочинять, начал играть на фортепиано и к 11 годам добился больших успехов. Однако никто не думал, что он станет профессиональным музыкантом. Николай мечтал о море, мечтал стать моряком как его дядя и старший брат. и когда ему исполнилось 12 лет мальчика отвезли в Петербург учиться в морской корпус. Учился он прекрасно, все 6 лет входил в первый десяток кадетов. Однако учась в морском корпусе, он не бросает своих занятий музыкой. После окончания морского корпуса он отправляется в кругосветное плавание, которое продлилось 3 года. Во время кругосветного путешествия побывал во многих странах в плаваньях по Атлантике и Средиземноморья, слышал песни разных народов, наблюдал чудесные картины моря. Вскоре после возвращения из путешествия он оставит морскую службу и с увлечением принимается за музыкальное творчество. Но море оживёт в его произведениях. Римский-Корсаков создал прекрасные морские пейзажи для оркестра.
Это величественный образ океана симфонической сюиты «Шахерезада», основанной на арабских сказках «1001 ночь», первой части «Синбадов корабль».
Сегодня мы с вами послушаем вступление к опере «Садко» «Океан- море синее». Представьте себя дирижёрами оркестра. Во время слушания дирижируйте произведением.
ПРОСЛУШИВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Анализ прослушанного произведения. Согласитесь, ребята, что образ океана получился действительно величественным и необыкновенно красивым
Понаблюдайте за вступлением разных инструментов, за их перекличкой. Вы услышите высокие и нежные звуки флейты, призывное звучание труб. Обратите внимание на то, как мощно и ярко звучит весь оркестр и как «звучит» тишина. А ещё вы «увидите», как меняется океан. В этом вам помогут картины на доске.
Какие состояния океана изображены на картинах?
Какой океан «нарисовал» звуками композитор?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Что там чудится в тумане?
Волны плещут в океане.
Это матчи кораблей!
Пусть плывут сюда скорей!
Мы по берегу гуляем, мореходов поджидаем.
Ищем ракушки в песке и сжимаем в кулаке.
Чтоб побольше их собрать надо чаще приседать.
Вверх подтянемся пройдёмся и на место мы вернёмся!
ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА «ЗАГРЯЗНЕНИЯ МИРОВОГО ОКЕАНА»
V. Закрепление изученного материала.
Оркестр -это коллектив музыкантов. Мы с вами сейчас тоже можем стать оркестром, но шумовым. Разучите ритмическую партитуру шумового оркестра «Морской» с помощью хлопков, затем выберете подходящие инструменты и исполните композицию с помощью инструментов.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ШУМОВОГО ОРКЕСТРА.
VI. Обобщение полученных знаний.
Сегодня на уроке мы выполнили много заданий, которые помогли нам понять, что оркестр не зря называют «звуковым чудом» и он способен «нарисовать» звуками любую картину.
Перечислите инструменты симфонического оркестра?
С каким музыкальным произведением мы сегодня познакомились?
VII. Подведение итогов.
VIII. Рефлексия.
Сегодня мы хорошо поработали и выполнили много заданий.
Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
ИСПОЛНЕНИЕ ТАНЦА «А РЫБЫ В МОРЕ».
Охрана природы – важная задача государства
Цель урока:
Задачи урока:
отношения к ней.
Оборудование:
ХОД УРОКА
I. Организационный этап.
Игра « Диктор» (сообщения о погоде, приметах дня)
II. Этап проверки домашнего задания.
Жизнь на Земле – это удивительный мир, полный красок и переживаний. Сегодня мы продолжим путешествие в царство природы. Для начала, освежим в памяти знания полученные на прошлых уроках.
1.Фронтальный опрос (4 учащихся выполняют задания на карточках).
2. Игра «Чье это?»
(Учащиеся получают карточки с изображением животных и растений различных природных сообществ. Нужно разместить эти карточки под табличкой с соответствующим названием- ЛЕС, ЛУГ, БОЛОТО, ВОДОЕМ)
3. Физкультминутка
III. Сообщение темы урока.
IV. Целеполагание.
К окончанию урока мы узнаем, какие охраняемые территории есть в нашей стране, для чего они нужны и чем различаются. Как государство заботиться о сохранении лесов, водоемов, лугов, болот. Выясним, чем заповедники отличаются от национальных парков, определим их местоположения.
V. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Наш край - синеокая Беларусь - необыкновенно привлекателен и разнообразен. Многообразен животный мир. Хороши Дубравы Полесья, неповторима своей красотой Беловежская пуща. Краем глубоких рек и озер, шумливых лесов и цветущих полей предстает перед нами родная Беларусь.
Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у нее, все снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторые животные совсем истреблены, а некоторые находятся под угрозой исчезновения. Это означает, что их мало, они тоже могут погибнуть, если их не охранять, не помогать им.
В процессе хозяйственной деятельности люди распахивают луга, осушают болота, вырубают леса. И для того, чтобы сберечь участки различных естественных природных сообществ, в Республике Беларусь созданы заповедники и национальные парки, в которых запрещена рубка леса, выпас скота, распахивание почв, сбор ягод и грибов, исчезающих растений и животных.
1. Конституция Республики Беларусь
(Учитель демонстрирует учащимся Конституцию Республики Беларусь и
зачитывает статью 55.)
В Конституции Республики Беларусь записано: «Охрана природной
среды – долг каждого».
исчезающих видах растений и животных Республики Беларусь?
- Красная книга время от времени обновляется, добавляются растения и животные, которые находятся под угрозой исчезновения. Но одной Красной книги было бы недостаточно. В нашем государстве созданы территории, на которых ограничена деятельность человека. Это заповедники, национальные парки, заказники. Это способствует сохранению редких видов животных и растений. Ежегодно 11 января отмечается Всемирный день заповедников и национальных парков.
2. Работа по учебнику.
I вариант
На с. 74 найти ответ на вопрос:
заповедника и Полесского радиационно-экологического заповедника.
Березинский биосферный заповедник расположен в верховьях реки Березины. Он создан с целью охраны и разведения бобров. В Березинском заповеднике ведется научно-исследовательская работа по изучению экологии бобра. Основную часть занимают сосновые леса, березняки, много болот. Но именно там находится один из самых больших в Европе болотных массивов — Каролинское болото.
В целом фауна достаточно разнообразна: 48 видов млекопитающих и 230 видов птиц. Самый крупный хищник –бурый медведь. На территории заповедника насчитывается до трех десятков медведей. Неплохо там живется и волку. В самых глухих местах ежегодно появляются два-три выводка волчат. Волчьи стаи совершают длительные переходы, а зимою иногда выходят за пределы заповедника. Рысь-лесной зверь, обитающий в глубине больших старых лесов. Живет под корнями вывороченных деревьев, в больших дуплах, среди бурелома. Численность рыси в заповеднике-20-25 особей. Самым распространенным животным заповедника является лось. В заповеднике их- около 450 особей. Особая гордость заповедника-птицы. Их более 230 видов. 58 видов занесены в красную книгу. Среди них-тетерев, глухарь, беркут, сыч, филин.
Полесский государственный радиационно-экологический заповедник.
Крупнейший в Беларуси заповедник располагается в юго-восточной части Беларуси, недалеко от границы с Украиной. История его создания трагична. Полесский радиационно-экологический заповедник возник после аварии на Чернобыльской АЭС на территории трёх наиболее пострадавших от аварии районов Гомельской области — Брагинского, Наровлянского и Хойникского.
До аварии на этой территории жило около 22 тысяч человек, но сегодня там пусто. Учёные наблюдают за развитием дикой природы в нетронутом состоянии.
В Полесском заповеднике установлен особый пропускной режим. Правда, уровень радиации довольно высок, так что находится здесь опасно.
(На доске фиксируется карта «Особо охраняемые территории Республики Беларусь».
II вариант
На с. 75 найти ответы на вопросы:
Обмен информации в парах, работа в тетради на странице 47.
Физкультминутка
Мы в заповеднике, друзья, (шагаем)
И все мы дружная семья (шагаем, обнимаем себя)
Деревья выстроились в ряд (остановиться, встать по стойке смирно)
И каждый встрече с нами рад (киваем головой)
Вот это гибкостью своею тешит взгляд, (наклоны в стороны)
А это - высится сурово, как солдат (руки вверх)
Одно - раскидистые ветки простирает, (руки в стороны)
Другое – на ветру трепещет и играет (руки вверх, качаются как ветки).
Беловежская пуща – самый большой национальный парк Беларуси. На её территории находятся вольеры с животными, музей природы, резиденция Деда Мороза. Кто из вас был в Беловежской пуще?
Беловежская пуща расположена на территории Беларуси и Польши. Это один из старейших заповедников в мире. Он был основан в 1409 году, а название пошло от сторожевой башни «Белая вежа».
Беловежская пуща – крупнейший массив первобытных лесов. Когда-то, в доисторические времена, такой лес рос на территории всей Европы. Но постепенно его вырубили. Сохранился он только в Беловежской пуще.
Лес растёт долго. Не десятилетиями, а столетиями. в наших лесах наиболее долговечен дуб. Но и другие деревья и кустарники могут жить продолжительное время.
(Просмотр слайдов с фотографиями деревьев и информацией о продолжительности их жизни растений)
Богат и разнообразен животный мир национального парка «Беловежская пуща». Настоящее украшение пущи – зубр. Весит он около тонны, но очень миролюбив. К сожалению к началу XX века этих богатырей-великанов практически истребили. Остались только те особи, которые жили в зоопарках. Надо было срочно спасать зубров! Из зоопарка их перевезли в Беловежскую пущу. Подкармливали зимой, следили, чтобы звери не болели, особенно охраняли молодняк. Зубров спасли!
В национальных парках разрешен туризм. Для посетителей в парках
разрабатываются туристические маршруты и экологические тропы. Люди могут ходить по специально проложенным дорожкам, наблюдая за растениями и животными.
4. Заказники. Сравнение охраняемых территорий.
Заказник – охраняемая территория, где временно запрещена охота или
где растения находятся под особой охраной. Их в Беларуси свыше 500.
5. Работа в группах.
Коллективный поиск ответа на вопрос: чем отличаются заповедники от национального парка, от заказников?
(Что охраняется? Что запрещено? Количество в Беларуси. Каждая группа имеет сведения, которые необходимо правильно разместить на доске-
заказники-охраняется часть природы, некоторые виды хозяйственной деятельности, свыше 500,
заповедники -охраняется вся природа, любая хозяйственная деятельность, 2,
национальные парки-охрана природы, вся хозяйственная деятельность, кроме туризма, 4
-Знакомство с книгой серии «Я горжусь!» - Элины Сапожниковой «Национальные парки и заповедники Беларуси».
Тревожные факты:
В I полугодии этого учебного года наш класс принял участие в акции по сбору макулатуры. Вы знаете, что в школе мы заняли третье место и собрали 660 кг макулатуры. Мы знаем, что 60 кг макулатуры сохраняют 1 дерево. Сосчитайте, сколько деревьев мы сохранили? 660:60=11 (деревьев)
Больших проблем нам пока не решить, но кое-что мы сможем сделать: посадить деревце, ухаживать за клумбами, подкармливать птиц зимой, собирать макулатуру, экономить электричество, меньше пользоваться пластиковой посудой.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица
И доверяли повсюду нам
Как самым верным друзьям!
VI. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
Игра «Верно ли, что …» (СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ)
Верно ли, что:
(Учитель подводит итог работы на уроке всего класса и оценивает работу
отдельных учащихся, выставляет отметки.)
VII. Этап информации о домашнем задании.
Ответить на вопросы 1 – 3 на с. 77.
Дополнительное задание для желающих: подготовить краткое сообщение об охраняемом животном или растении.
VIII. Рефлексия.
Земля – наш общий дом. Мы все любим природу и хотим жить в согласии с ней. И от нас зависит, будет ли наша Земля прекрасной цветущей планетой.
У вас на парте лежит изображение телефона, готового «отправить сообщение». Кто желает, может «оправить голосовое сообщение».
Вам нужно продолжить одну из фраз и записать в телефон:
-Я сегодня узнал…
-Я могу помочь природе…
-Мне было на уроке….
-Национальные парки и заповедники нужны…
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ПО БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ
ТЕМА УРОКА: «Многообразие рыб. Значение рыб»
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Оборудование: картинки с изображением рыб, презентация.
Основные понятия темы: класс Хрящевые рыбы, класс Костные рыбы, отряды Акулы, Скаты, Осетрообразные, Лососеобразные, Сельдеобразные, Карпообразные, Кистеперые.
Тип урока: урок изучения нового материала.
ХОД УРОКА
I.Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
2.1 Фронтальная беседа с классом.
Вопросы:
III. Изучение нового материала .
3.1 Этап целеполагания.
Продолжим сегодня на уроке знакомится с удивительным миром рыб. Тема нашего урока «Многообразие рыб» (учащиеся записывают название темы в тетрадь).
3.2 Активизация познавательной деятельности учащихся (постановка проблемного вопроса).
Рыбы – самый многочисленный надкласс позвоночных животных. Их насчитывается свыше 20 тыс. видов. Как вы думаете, в чём причина многообразия рыб?
3.3 Рассказ и составление опорной схемы темы (Слайд 3).
Надкласс Рыбы
(20 тыс. видов)
Класс Хрящевые Класс Костные
отряд Акулы отряд Осетрообразные
отряд Скаты отряд Лососеобразные
отряд Сельдеобразные
отряд Карпооборазные
отряд Кистеперые
Батискаф – это уменьшенная подводная лодка с окнами-иллюминаторами для изучения подводного мира (Слайд 4).
Для этого путешествия нам понадобится путеводитель – это будет наш учебник (§35, с. 125) и бортовой журнал – им будет рабочая тетрадь. В ней мы будем вести записи. Подготовимся к путешествию (учащиеся чертят в тетради таблицу).
Название отряда |
Характерные признаки отряда |
Представители отряда |
|
|
|
(Слайд 4) Итак, подготовились к путешествию, уселись поудобнее, закрыли глаза, мы погружаемся (звучит шум моря).
3.4 Самостоятельная работа учащихся с учебником и первичное закрепление знаний.
(Слайд 5) Внимание! Перед нами появилась какая-то рыба. Вы узнали, кто это?
В нашем путеводителе (учебник) на с. 125 – 126 прочитайте про этих рыб.
Вопросы:
Учащиеся заполняют таблицу.
(Слайд 7). Плывём дальше. Кто это появился у нас на горизонте? Прочитайте на с. 126 информацию о скатах.
Вопросы:
Учащиеся заполняют таблицу.
(Слайд 9). Кто это впереди по курсу плывёт? Это стерлядь. Она относится к отряду Осетрообразные. На с. 127 нашего путеводителя прочитайте об этом отряде.
Вопросы:
Учащиеся заполняют таблицу.
(Слайд 11). Посмотрите, какие яркоокрашенные рыбы проплывают мимо нас. Кто знает их название? На с. 127 прочитайте об отряде Лососеобразные.
Вопросы:
Учащиеся заполняют таблицу.
Физкультминутка. Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя
А над морем – мы с тобою (Дети машут руками, словно крыльями)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе
Веселее разгребай –
И рыбёшек догоняй (Дети делают плавательные движения руками).
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу (ходьба на месте).
Сядьте дети на песок,
Начинаем наш урок.
(Слайд 13).
Вопросы:
Учащиеся заполняют таблицу.
(Слайд 15).
Вопросы: (Слайд 16).
Учащиеся заполняют таблицу.
(Слайд 17).
Вопросы: (Слайд 18).
Учащиеся заполняют таблицу.
(Слайд 19)
На этом наше путешествие на батискафе подошло к концу, приготовились, мы всплываем! (Слайд 4 звучит шум моря).
Возвращение к проблемному вопросу.
IV. Закрепление изученного материала.
Выполнение учащимися игровых заданий (см. приложение).
V. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке. На доске нарисован аквариум, поместите туда свою рыбку, согласно сделанной оценке:
VI. Домашнее задание.35, повторить §§ 32 – 34, подготовиться к обобщению.
Тема урока обслуживающего труда: Сталь как основной конструкционный материал
Цель:
Задачи урока:
Ход урока
(Шкуры животных, каменные орудия, деревянные орудия, красивые камни, ракушки, семена высушенных растений из которых делались украшения, кости убитых животных, из которых тоже делали орудия охоты и труда.)
Иначе говоря, человек использовал всё, что давала ему природа для того, чтобы удовлетворить свои насущные потребности.
Но человечество в своём развитии прошло множество ступеней. Они характеризовались уровнем развития цивилизации: – развитием науки, (т.е. суммой знаний, которым овладевало человечество), соответственно развитием техники и технологий и уровнем культуры.
Конструкционный материал — это материал, из которого изготавливают детали конструкций машин, сооружений и множество других изделий. Это материалы способные воспринимать силовую нагрузку. Определяющим параметром этих материалов является механические свойства, что и отличает их от других материалов.
Давайте теперь рассмотрим, какие конструкционные материалы бывают. Конструкционные материалы подразделяются по природе материалов на металлические, неметаллические и композиционные.
Металлические конструкционные материалы — это различные сплавы, состоящие из различных металлов и других химических элементов (неметаллов), которые выпускает металлургическая промышленность. Но в природе металлов в чистом виде существует очень мало (самородки золота, серебра, железа…) Поэтому сырьём для получения металлов служат всевозможные геологические руды (полезные ископаемые, залегающие в недрах земли). Из добываемой руды по определённым технологиям и плавят различные металлы и получают различные сплавы.
Сталь и чугун — это сплавы железной руды с углеродом, из него выпускают основную массу металлических заготовок и конструкций для машиностроительной промышленности, строительных материалов и многое другое.
Алюминиевые сплавы – служат для изготовления корпусов самолётов, вертолётов, ракет, морских судов и различных строительных конструкций, пищевую фольгу и фантики для конфет (дюралюминий, силумин).
Никелевые сплавы, титановые сплавы и кобальтовые сплавы применяют в авиационных и ракетных двигателях, паровых турбинах.
Магниевые сплавы применяются преимущественно в виде литья в конструкциях летательных аппаратов, в автомобилестроении, в текстильной и полиграфической промышленности.
Сплавы на основе меди – применяются преимущественно в виде литья объёмных конструкций (бронза, латунь).
Неметаллические конструкционные материалы.
Включают в себя множество материалов. (Пластики, полимеры, керамика, стекло, резины, древесина, ткань, бумага и др.) Древесина, как конструкционный материал один из самых древних материалов, используемых человеком. Следует понимать различие между понятиями дерево и древесина. Дерево — это живое растение, а древесина — это уже материал, являющийся сырьём для производства множества изделий. Это натуральный и экологичный материал не утратил своей актуальности и сегодня. Но область его применения значительно сузилась, в основном оно используется в строительстве и производстве мебели.
Производство чугуна. Чугун – сплав железа с углеродом, в котором содержание углерода составляет 2,14 – 6,67 %.
Сырьем для производства чугуна является смесь железной руды, каменного угля (кокса) и флюсов (известняк, доломит). Такую смесь называют шихтой. Плавят чугун в доменных печах (домнах). Доменная печь огромное сооружение в виде кувшина высотой более тридцати метро (стр.65, рис. 50), способное выплавить за сутки до 4 000 тонн чугуна. Металлургические заводы имеют площадь несколько десятков км. кв. и имеют 5-6 доменных печей.
Производство стали. Сталь – сплав железа с углеродом, в котором содержание углерода составляет до 2,14%.
Сталь – более сложный конструкционный материал чем чугун. В сталь добавляют большое количество цветных металлов и других химических веществ, которые меняют ее свойства. Сталь выплавляют в электродуговых печах меньшими порциями (до 100 т.) и требуют повышенного внимания при производстве. Существует более 1500 марок стали, что делает сталь основным конструкционным материалом.
Металлургическое производство и экология.
При производстве чугуна одна доменная печь потребляет более 200 т. угля за сутки, что приводит к загрязнению окружающих воздушных масс. При плавлении получается большое количество шлака (сгоревший уголь, известковая окись и пустая порода). При производстве стали расходуется огромное количество электроэнергии. Каждый металлургический комбинат имеет свою тепловую электростанцию, на которой сгорает большое количество угля. Для снижения загрязнения окружающей среды руды обогащают (убирают пустую породу), ставят сажевые фильтры, выносят заводы на большие расстояния от населенных пунктов, защищают органы дыхания рабочих специальными фильтрующими масками, обеспечивают термостойкой спецодеждой. Чугун и сталь подвергаются повторной переработке (металлический лом), что позволяет беречь природные ресурсы и поддерживать экологию.
7. Рефлексия.
Урок обществоведения в 10 классе
Тема урока. Экономика и её роль в жизни человека и общества
Цель урока:
Задачи урока:
Ожидаемые результаты: пополнение словарного запаса терминами (понятиями): производство, потребление, фактор производства, экономика; умение объяснять, конкретизировать примерами взаимосвязь и взаимозависимость между потребностями и ресурсами в процессе экономического выбора, характеризовать экономические системы, факторы производства; объяснять и конкретизировать примерами роль и взаимосвязь экономических субъектов в экономике.
Гипотеза: Человек – главный фактор производства и субъект экономики.
Ход урока:
I. Организационный этап. Приветствие. Мотивация.
II. Вступительное слово учителя. Создание проблемной ситуации.
Ежедневно каждый из нас потребляет несметное количество товаров и услуг. Мы едим, одеваемся, защищаем себя от непогоды или просто тратим деньги на удовольствия. Мы считаем само собой разумеющимся, что все эти товары и услуги доступны нам в любое время - стоит нам только пожелать их приобрести. Мы никогда не задумываемся над тем, сколько людей тем или иным способом вовлечены в их производство. Мы никогда не задаем себе вопроса, как это получается, что на полках соседней лавочки (а в последние годы - крупного супермаркета) оказываются именно те товары, которые мы собирались купить, и почему у нас всегда есть для этого деньги - и действительно, большинство из нас почему-то имеет возможность заработать их в достаточном количестве.
Вполне естественно предположить, что кто-то должен распорядиться о том. чтобы «нужный» товар производился в «нужном» количестве и продавался в «нужном» месте».
Friedman M. & R., Free to Choose, Harcourt Brace.
Jovanovicli, New York, 1980
III. Изучение новой темы.
-Чем отличаются владение и пользование, акция и облигация, прямые и и косвенные налоги?
Экономика общества представляет собой сложный и всеохватывающий организм, который обеспечивает жизнедеятельность каждого человека и общества в отдельности.
Потребности – это нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития личности, группы людей и общества в целом. Естественные, социальные, экономические, духовные.
Виды потребностей.
С точки зрения необходимости и пользы:
Виды потребностей.
Пирамида потребностей Маслоу А.Х.
Первичные потребности.
Физиологические (удовлетворение природных инстинктов, это: жажда, голод, отдых, воспроизводство, дыхание, одежда, жилища, двигательная активность)
Экзистенциальные (от лат. существование, это потребность в защищённости, безопасности, это уверенность в завтрашнем дне, страхование, комфорт, гарантия занятости)
Вторичные потребности.
Социальные (потребность жить в обществе, принадлежать к определённой социальной группе: общение, привязанность, внимание к себе, забота о других, участие в совместной деятельности)
Престижные (потребность в уважении, признании, служебный рост.) А. Маслоу не случайно в особый вид потребностей выдели престижные, так как человеку очень важно мнение общества, окружающих. Любая похвала приятна людям, появляется желание выполнить что-то ещё более качественно.
Духовные (самовыражение, самореализация через творчество, познание, учение, самоутверждение и др.)
Человеческие потребности имеют ряд особенностей:
Ресурсы – (от франц. ressourse – вспомогательное средство) - ценности, запасы, возможности.
Вот этих вспомогательных средств, к сожалению, всегда не хватает.
Возникает такое понятие как ограниченность ресурсов.
Ресурсы делятся на две не совсем равные части:
Невосполнимые (полезные ископаемые)
Блага – это то, что является полезным для человека, служит удовлетворению его потребностей.
Свободные блага (общедоступные). Эти блага не требуют производственных затрат и люди могут пользоваться ими бесплатно. Но таких благ мало и порой они бывают условны. Можно поехать в горы, путешествовать по лесам. Например, в перенаселённом Токио жителям могут предложить очищенный воздух за плату. Но эти блага не могут удовлетворить все наши потребности.
Большинство благ создаёт себе сам человек. И порой эти потребности в благах появляются с изменением общества и прогрессом. Разве есть, какая то потребность играть в компьютерные игры? Да нет. Появилась возможность - появилась и потребность. Вся человеческая индустрия направлена на удовлетворение этих потребностей, этих вызовов. И поэтому вторая группа благ – это экономические блага. Да мы смогли обеспечить себя многими необходимыми вещами. И очень много из того, что мы создали, облегчил нашу жизнь. И это процесс не остановим. И этот процесс создания человеческих благ будет продолжаться всегда. Экономический выбор и альтернативная стоимость
Кооперация – способность людей объединять свои усилия ради достижения общей задачи.
Разумный выбор – разумный, расчётливый.
Альтернативная стоимость – это оценка упущенной выгоды, плата за принятое решение.
Труд |
Программисты, пишущие программы; строители, действующие на территории компании |
Земля |
Место, где располагаются офисы компании |
Капитал |
Самолёт, принадлежащий компании |
Предпринимательская способность |
Основатель компании |
Информация |
Программное обеспечение |
IV. Рефлексия.
V. Подведение итогов урока.
Вывод: экономика показывает, как общество осуществляет рациональный выбор в условиях ограниченности ресурсов для удовлетворения потребностей людей.
Что из рассмотренного больше всего запомнилось? Почему?
VI. Домашнее задание: § 12, вопросы и задания.
Классный час на тему
«Особо охраняемые природные территории: что и для чего?»
Дерево, цветок, трава и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живётся с нами рядом. Есть одна планета – сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц, скликая перелётных. Лишь на ней одной увидишь, Как ландыши в траве зелёной В реку смотрят удивленно. Береги свою планету Ведь другой такой на свете нету!
Н. Рыленков
Цель классного часа: формирование ответственного отношения к природе, развитие экологического мышления.
Задачи:
Оборудование: мультимедиа-проектор.
Ход классного часа
1) Организационный момент.
2) Введение в тему.
С появлением человека на Земле вся его жизнь во многом зависела от обилия животных, от сохранения лесов, пастбищ, чистоты водоемов.
В последнее время во всем мире необычайно возрос интерес к охраняемым природным территориям. Почему же стали уделять этому так много внимания? (ответы детей)
Человек очень много берет у природы, но пока, увы, мало отдает ей взамен. И всякий такой заем кончается для нее плохо: исчезают уникальные природные комплексы, а вместе с ними уничтожаются многие виды растений и животных. Поэтому главная цель человечества сохранить то, что еще осталось, и не дать природе погибнуть от бездумного и неразумного в нее вторжения.
3) Основная часть.
Итак, что же это такое – особо охраняемые природные территории? (ответы детей)
К особо охраняемым природным территориям относятся (статья 3 Закона Республики Беларусь от 15 ноября 2018 г. № 150-З "Об особо охраняемых природных территориях").:
По состоянию на январь 2024 г. в Реестре АТЕ и ТЕ содержатся сведения о 1 222 особо охраняемых природных территориях в РБ, в том числе:
Чем же отличаются каждое из понятий заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы? (ответы детей)
Заповедники – заповедные участки, где оберегаются редкие и ценные растения и животные. В заповеднике запрещена вообще какая бы ни было деятельность человека. Заповедать… Это слово издревле означало в нашем языке стремление людей передать грядущим поколениям в нетронутом, первозданном виде все самое ценное, самое прекрасное, созданное человеком или самой природой. Но если творения рук человеческих, даже самые уникальные, можно воссоздать, повторить, то создания живой природы – многообразные виды растений и животных, их сообщества, естественные ландшафты – будучи утрачены, исчезают навсегда. Это хорошо понимали и наши далекие предки: они объявляли заповедными отдельные уголки леса или участки рек, где нельзя охотиться, ловить рыбу, охраняли территории с выходами горных пород, источники с чистой целебной водой. Так многие века тому назад появлялись прообразы заповедников
Национальный парк похож на заповедник, но между ними есть различия; заповедники закрыты для туристов, а в национальные парки их привлекают специально. Это природные музеи под открытым небом. Для туристов здесь устраивают экскурсионные тропинки, смотровые площадки, гостиницы, дороги. Но есть в национальных парках и заповедные уголки, куда посетителей не допускают.
В заказниках могут присутствовать люди, собирать грибы-ягоды, проводить другие заготовки, отдыхать, но только с жестким соблюдением правил. Запрещены строительство предприятий и заготовка древесины.
Памятники природы – это уникальные природные объекты, имеющие эстетическое значение.
4) Работа в малых группах. Викторина.
5) Подведение итогов викторины. Звучит мелодия песни «Беловежская пуща» (ВИА «Песняры»)
6) Беседа «Я – путешественник».
Рассказы учащихся о поездках, экскурсиях на особо охраняемые природные территории Республики Беларусь с выставкой фотографий.
7) Просмотр видео «Заповедные места Беларуси»
8) Рефлексия.
Стихотворение
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток.
Не оскверняй ее святынь.
Тема урока: «Разработка фрагментов тематического сайта «Озера Беларуси»».
Класс: 11
Место урока в теме: десятый урок в теме «Основы веб-конструирования»
Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений
Дидактическая цель урока: предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут знать основные приемы разработки тематических сайтов в редакторе FrontPage, а также уметь создавать тематический сайт в редакторе FrontPage.
Задачи личностного развития:
организовать ситуации для:
создать условия для:
Программное и учебно-методическое обеспечение урока: редактор Microsoft FrontPage, Microsoft PowerPoint, лист урока, веб-страница «Озера Беларуси», веб-сайт «Озера Беларуси», рабочая папка с файлами-заготовками.
Ход урока
I этап: организационно-психологический (до 2 минут).
Цель: создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу.
Педагогические задачи: организовать и подготовить учащихся к работе, сформировать познавательный интерес.
Деятельность учителя: приветствует, спрашивает о разделе информатики, который изучали на прошлых уроках, обращает внимание на лист урока и организует деятельность по его заполнению.
II этап: проверка домашнего задания и подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (до 7 минут).
Цель: выяснить степень усвоения, заданного на дом материала, а также организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Педагогические задачи: проверить уровень усвоения материала, создать условия для самоопределения учащихся на деятельность и ее результаты.
Деятельность учителя: предлагает ответить на вопросы теста в листе урока. Организует фронтальную взаимопроверку, ставит проблемный вопрос урока «Как создать фрагмент тематического сайта?», учащиеся отвечают на него в листе урока и несколько человек высказывают свои предположения. Учитель активизирует внимание учащихся на ответах, переходит к теме урока, организует работу по определению целей урока для учащихся посредством глаголов «знать» и «уметь».
III этап: этап усвоения новых знаний (до 10 минут).
Цель: добиться усвоения у учащихся конкретного представления о разработке фрагментов тематического сайта в редакторе визуального веб-конструирования FrontPage.
Педагогические задачи: создать условия для целенаправленной познавательной деятельности учащихся, восприятия, осмысления, запоминания новых знаний, развития экологического воспитания у учащихся.
Деятельность учителя: выводит на проектор и демонстрирует интерфейс, создание фрагмента тематического сайта в редакторе FrontPage на примере веб-страницы «Озера Беларуси». Отвечает на возникающие вопросы, задает вопросы учащимся для достижения подвижности знаний.
IV этап: физкультминутка (до 2 минут).
Цель: предупредить утомление, повысить работоспособность.
Задачи: организовать выполнение учащимися упражнений на снятие зрительной нагрузки, утомление плечевого пояса.
Деятельность учителя: контролирует выполнение упражнений учащимися и выполняет их вместе с ними.
V этап: отработка практических умений и навыков, самоконтроль знаний (до 20 минут)
Цель: осознанное выполнение предложенных заданий, познавательная активность учащихся.
Педагогические задачи: установить осознанность усвоения нового материала, создать условия для успешного формирования умений и навыков, способов действий, стимулировать учащихся на творчество и умение оценивать свою деятельность, приобщить к экологической культуре.
Деятельность учителя: объясняет задание, которое необходимо выполнить каждому учащемуся за компьютером по созданию веб-сайта «Озера Беларуси». Задание также указано в листе урока.
Создать 5 веб-страниц.
Первая страница должна содержать название сайта «Озера Беларуси» и гиперссылки на страницы сайта: «Озеро Нарочь», «Озеро Мястро», «Озеро Баторино», «Озеро Дривяты».
Вторая страница должна содержать рисунок «Озеро Нарочь» из папки «Заготовки к уроку» и краткую информацию об озере Нарочь.
Третья страница должна содержать рисунок «Озеро Мястро» из папки «Заготовки к уроку» и краткую информацию об озере Мястро.
Четвертая страница должна содержать рисунок «Озеро Баторино» из папки «Заготовки к уроку» и краткую информацию об озере Баторино.
Пятая страница должна содержать рисунок «Озеро Дривяты» из папки «Заготовки к уроку» и краткую информацию об озере Дривяты.
Демонстрирует, один из возможных примеров выполнения задания, веб-сайт «Озера Беларуси» на проекторе.
Организует индивидуальную работу учащихся за компьютером по созданию фрагментов тематического веб-сайта «Озера Беларуси», при необходимости проводит индивидуальное консультирование.
Совместно с учащимся оценивает веб-сайт (выполнение требований, процент выполнения, творческий подход).
VI этап: подведение итогов и рефлексия (до 3 минут).
Цель: оценка учащимися своей активности и эффективности работы, степени достижения целей урока.
Педагогические задачи: подвести итоги урока, проверить совместно с учащимися достижение целей, поставленных в начале урока, оценить результат каждого учащегося.
Деятельность учителя: подводит итоги урока, возвращает к поставленным целям урока и проблемному вопросу. Предлагает ответить на вопросы в листе к уроку и еще раз на проблемный вопрос. Просит сделать вывод. Оценивает каждого учащегося.
VII этап: информация о домашнем задании (до 1 минуты).
Цель: успешное выполнение домашнего задания
Педагогические задачи: подготовить учащихся к выполнению и выбору домашнего задания.
Деятельность учителя: дает пояснения к выполнению домашнего задания «Публикация сайта».
Тема урока: Изменения в социально-экономическом развитии во второй половине 1980х гг.
Цель урока: определить основные достижения и основные противоречия социально-экономического развития БССР во второй половине 1980-х годов.
Задачи:
Оборудование: учебники, тетради, настенная карта «БССР в 1955 – 1991гг.», компьютер, видеофрагмент документального фильма «Чернобыль»
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний.
III. Переход к новому материалу, сообщение темы урока.
План урока
IV. Изучение нового материала.
1)Работа с текстом параграфа 11-3, п.1,2
1-я группа: определить причины спада экономических показателей
2-я группа: установить новый путь развития экономики, избранный во второй половине 1980-х гг.
3-я группа: определить изменения, произошедшие в экономике при осуществлении плана развития народного хозяйства БССР 1986-1990гг., и основные итоги этого периода
Обсуждение результата работы в группах
!!!Выделите положительные стороны и недостатки плановой экономики. Конкретизируйте их примерами из экономического развития БССР.
2) Чем были вызваны проблемы и кризисные явления в агропромышленном комплексе? (п. 4)
Работа с пунктом 4, определение причин ухудшения социально-экономического положения
Физкультминутка
Экономическое положение значительно ухудшилось после аварии на Чернобыльской АЭС. Просмотр видеофрагмента фильма «Чернобыль»
-Определить, почему в июле 1986 г. Верховный Совет БССР признал всю территорию Беларуси зоной экологического бедствия.
VI. Закрепление материала.
VII. Информация о д/з. Параграф 11-3; подготовить сообщение к уроку «Наш край» на тему «Влияние аварии на ЧАЭС на развитие моего региона»
VIII. Выставление отметок.
IX. Рефлексия.
Урок французского языка в 7 классе
Тема: Жизнь в городе и деревне. Преимущества и недостатки.
Цели:
Задачи:
Оснащение урока: учебник Вадюшиной Д. А. (7 класс), компьютер, презентация, раздаточный материал
Ход урока:
1.Орг.момент:
– Bonjour, mes amis! Comment ça va?
Regardez le tableau! Quelle date sommes - nous aujourd'hui?
Et maintenant dites-moi le jour précédent (suivant)!
la date précédente (suivante)!
le mois précédent (suivant)!
Вопросы Pr. - E1, E2, E3
2.Вводная беседа:
Pr.- Quelle saison nous avons maintenant?
E1- C'est l'hiver!
Pr.- Dites-moi ou vous voudriez vous trouver maintenant? Quant à moi, je voudrais me trouver chez ma grand-mère dans la campagne! Et toi?
Voudrais-tu te trouver chez tes grand-parents?
Voudrais-tu visiter tes grand-parents??
Ou habitent tes grand-parents?
Tu voudrais parler de la vie en ville et à la campagne?
Вопросы Pr. - E1, E2, E3
3.Проверка домашнего задания:
Упражнения на употребление conditionnel présent в условных предложениях.
4.Работа с диалогом
Pr. Vous avez bien travaille a la maison. Maintenant, je vous propose d’ecouter un dialogue.
“La ville ou la banlieue”.
Ingrid : Tu habites à Lyon ?
François : Pas à Lyon, mais dans la banlieue de Lyon.
Ingrid : C’est bien ? Tu aimes ?
François : Oui, c’est calme, il n’y a pas beaucoup de bruit en général, mais quand je rentre le soir, je trouve ça assez dangereux parce qu’il n’y a pas beaucoup de gens dans les rues.
Ingrid : Et tu travailles où ?
François : Dans le centre-ville, dans le quartier de la mairie. Et là, c’est très animé parce qu’il y a beaucoup de magasins.
Ingrid : Pourquoi est-ce que tu n’habites pas en ville ?
François : Parce que c’est cher. Et puis, là où j’habite, il y a un parc où je me promène souvent.
Ingrid : Et pour les transports, tu fais comment ?
François : J’ai 20 minutes de train. C’est tout !
Pr.- Dites ce que vous avez compris dans ce dialogue! Ou habite François? Et pourquoi?
El- François habite dans la banlieue de Lyon.
E2- Il habite dans la banlieue parce que c’est calme, il n’y a pas beaucoup de bruit.
E3- Il habite dans la banlieue parce que dans la banlieue il y a un parc.
Ответы El-E2-E3.
Pr. - Bien, maintenant, lisons ce dialogue!
(Чтение и перевод диалога по ролям)
5.Физкультминутка
Pr.- D’accord, je vous propose de nous réposer et un peu jouer. Vous devez prendre une carte et tachez de nous imaginer l'inscription.
- le bruit - l`eau pure - l`air frais - la peche - la convivialité -l'ennui
El-E2-E3
6.Говорение «Город или деревня»
Pr.- Dites- moi, quant à vous ou vous voudriez habiter- en ville ou dans la banlieue?
Pr.- Régardez le video!
Pr.- Et maintenan trouvez les avantages et les inconvients de la vie en ville et celle à la campagne!
- belles rues - pollution de l`air -vie plus tranquille - la vie monotone
- l`air frais - bruit - beaux parcs - beaucoup de magasins
- beaucoup de voitures
Ответы: El-E2-E3
Игра-интервью. Заполняют карточки с таблицами, опрашивая друг друга как репортеры. Потом в форме МР рассказывают о результатах опроса.
7.Домашнее задание
Pr.-Faites les comparaisons entre la vie en ville et dans la campagne et faites la présentation.
8.Подведение итогов
Pr.- Notre leçon est finie. Vous avez bien travaillé. Merci à tous! Au revoir!
Урок в 7 классе по теме «Жизнь в городе»
Учитель: Потапенко Полина Владимировна, учитель французского языка государственного учреждения образования «Средняя школа № 5 г. Жодино».
Учебный предмет: «Французский язык».
Класс: 7.
Учебник: Вадюшина Д. С. Французский язык: учебное пособие для 7-го класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, 2021.
Тема: Жизнь в городе и деревне
Коммуникативная ситуация урока: Жизнь в городе
Место урока по данной теме: 8-й урок.
Тип урока: комбинированный.
Цель:
Прогнозируемый результат: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут составить повествование в объеме не менее 8 фраз (с использованием опор) в рамках коммуникативной ситуации урока «Жизнь в городе» (плюсы и минусы жизни в городе)
Задачи:
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:
Методы: коммуникативный, интерактивный, объяснительно-иллюстративный
Оборудование урока: мультимедиа, УМК, раздаточный материал, презентация.
Принципы: коммуникативной направленности, активности, принцип связи с жизнью.
Применяемые формы деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный этап (4 минуты).
Введение в атмосферу иноязычного общения. Целеполагание.
Задача этапа: определить цели и задачи урока, создать условия для самоопределения учащихся на деятельность и её результат. Подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха, создать условия для активного и успешного взаимодействия, настроя учащихся на учебную деятельность.
Учитель. Bonjour! Où habites-tu?
Où on peut habiter? (Слайд 1)
Où voudrais – tu habiter?
Учащиеся отвечают на вопрос, где бы они хотели жить, и прикрепляют стикеры возле соответствующей картинки: большой город, средний город, маленькие город, деревня.
Учитель. Aujourd’hui nous devons discuter avec vous des avantages et des inconvénients de la vie en ville.
2. Операционно–познавательный этап (14 минут).
Задача: создать условия для использования активного и нового языкового материала в речи.
Учитель. Quelles associations avez – vous avec l’expression «La ville»
Учащиеся составляют ассоциаграмму на доске, делают выводы.
Учитель. Dans la ville il y a beaucoup de lieux publics. Reliez les actions et les lieux publics. (Приложение 1)
Учащиеся работают в парах и соединяют общественное место и действие.
Учитель. Faites un petit dialogue « Où vas-tu pour ... ?»
Для проверки задания учащиеся составляют мини – диалоги
Учитель. Quels moments positifs et négatifs voyez-vous?
Учащиеся называют положительные и отрицательные стороны большого количества домов, предприятий, общественных мест в городе, высказывают своё мнение, какие экологические проблемы с этим связаны.
(Слайд 3-5)
3. Организационно-деятельностный этап (20 минут).
Задача этапа: содействовать совершенствованию навыков монологической речи с использованием опор.
Учитель. Ecoutez un petit texte et dites de quel problème s’agit-il ?
Учащиеся прослушивают текст и делают вывод, о каких экологических проблемах города идёт речь.
Учитель. Ecoutez les phrases et dites est-ce vrai ou faux.
Учащиеся отвечают на вопросы (верно/неверно) по прослушанному тексту.
Промежуточная рефлексия
Учитель предлагает учащимся подумать, где бы они хотели жить и с учётом положительных и негативных моментов поменять (по желанию) стикеры, которые прикрепили в начале урока, отвечая на вопрос «Où voudrais – tu habiter?»
Учитель организует деятельность учащихся по тренировке повествования о достоинствах и недостатках жизни в городе.
Учащиеся делятся на группы (согласно выбору стикеров) и тренируют в группе монолог - повествование с использованием изученных и новых лексических единиц и собственной информации.
(Слайд 6)
4. Рефлексивно – оценочный этап (5 минут).
Задача этапа: создать условия для оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроке.
Каждая группа воспроизводит повествование о положительных и отрицательных моментах жизни в городе или в деревне.
Учащиеся с учётом всех плюсов и минусов отвечают на вопрос, поставленный в начале урока: «Où voudrais – tu habiter et pourquoi?»
5. Домашнее задание (1 минута).
Задача этапа: объяснить домашнее задание, подготовить учащихся к успешному выполнению домашнего задания.
Приложение
Задание. Соединить общественное место и действие.
Урок па беларускай літаратуры на экалагічную тэму (7 клас)
Тэма: Максім Багдановіч. Верш «Маёвая песня» («Па-над белым пухам вішняў…»)
Мэта ўрока:
выхоўваць экалагічную культуру вучняў.
Задачы:
Абсталяванне:
Эпіграф: І прад высокаю красою,
Увесь зачараваны ёй,
Скланіўся я душой маёй…
Максім Багдановіч
Ход урока
І. Арганізацыйны момант. Стварэнне псіхалагічнага настрою. Мэтавызначэнне.
ІІ. Уступнае слова настаўніка:
ІІІ. Знаёмства з вершам «Маёвая песня» Максіма Багдановіча.
Выразнае чытанне верша настаўнікам.
ІV. Аналіз першаснага ўспрыняцця твора
Абгрунтуйце свой адказ.
V. Асэнсаванае выразнае чытанне вучнямі верша «Маёвая песня» М. Багдановіча.
Паэт малюе вясновую карціну прыроды. Давайце паглядзім, якімі словамі і выразамі ён карыстаўся, каб данесці прыгажосць роднай прыроды да нас.
Мастацкі сродак |
Прыклады з твора |
Параўнанне |
быццам аганёк |
Эпітэты |
залатых … хуткі …. лёгкі … |
Метафары |
«б’ецца, уецца» дрыжачыя крылы… |
VI. Праслухоўванне песні «Па-над белым пухам вішняў» (музыка Ігара Паліводы, словы Максіма Багдановіча)
VII. Кантрольна-карэкцыйны этап.
Складанне слоўніка «Фарбы прыроды Беларусі».
Да з’яўлення твораў мастакоў-імпрэсіяністаў, якія шукалі новыя спосабы для выяўлення адценняў перажыванняў або думкі, у мове выкарыстоўвалі пераважна звыклыя прыметнікі для перадачы колераў: чырвоны, аранжавы, жоўты, сіні, зялёны, блакітны, фіялетавы. Імпрэсіяністы ўвялі моду на паўтоны. Ім не хапала звычайнай слоўнай колеравай палітры. Тады з’явіліся такія колеры, як: фісташкавы, каралавы, колер фуксіі і інш.
VIII. Выстаўленне і каменціраванне адзнак.
IX. Дамашняе заданне.
Вывучыць верш «Маёвая песня» Максіма Багдановіча на памяць
Классный час «Не спешите выбрасывать своё будущее. Не вредные отходы»
Цель: создать условия для формирования у учащихся экологической культуры и уважительного отношения к природе, привития навыков разумного обращения с перерабатываемыми отходами.
Задачи:
Ход классного часа:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово.
Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами поговорим об одной очень важной проблеме, которая касается каждого из нас. Ответьте мне на вопрос: кто недавно выносил мусор из квартиры? В каком виде вы его выносили? Куда выкинули?
Одна из проблем, с которой сталкивается каждый из нас ежедневно, - это мусор. Брошенные на улицах окурки, обертки, банки и бутылки, отходы вокруг переполненных контейнеров, стихийные свалки в местах отдыха стали, к сожалению, неотъемлемой частью нашего окружения. Говорят, что чисто не там, где убирают, а там, где не сорят.
Многие виды мусора становятся серьезной проблемой для окружающей среды. Попадая в природную среду, они начинают выделять ядовитые вещества, которые попадают в воздух, реки и грунтовые воды. Статистика показывает, что количество мусора растет с каждым днем. Если человек чувствует ответственность за то, что его окружает, он будет выполнять совсем несложные правила: бросать мусор в урну, сортировать его и выбрасывать в разные контейнеры.
Ребята, наверное, вы слышали о том, что организован раздельный сбор мусора. На сегодняшнем уроке мы должны понять, почему возникла проблема с мусором, почему его надо разделять и как это надо делать. И так, тема нашего классного часа: «Не спешите выбрасывать своё будущее. Не вредные отходы!»
III. Создание проблемной ситуации.
IV. Работа по теме урока.
Утилизация отходов - это сбор, переработка или захоронение мусора, который производит население. Среди ее методов - компостирование, захоронение, сжигание, переработка отходов, во многих странах их минимизация, а также биоремедиация - очистка вод, грунта и атмосферы с помощью живых организмов: растений, грибов, насекомых. Но зачем же заниматься утилизацией отходов?
Во-первых, чтобы жители Земли оставались здоровыми. Когда отходы, особенно токсичные, хранят бессистемно, а утилизируют не экологичным способом, они могут вызвать отравления и серьезные заболевания.
Во-вторых, беречь природу и сохранять окружающую среду. Сжигание любых видов мусора загрязняет воздух и ускоряет глобальное потепление. Радиоактивные отходы, химические вещества, отходы пищевой промышленности и неразлагающиеся материалы попадают в Мировой океан и влияют на все живое вокруг.
В-третьих, для получения прибыли и снижения производственных затрат предприятий. Многие передовые компании по всему миру сегодня внедряют систему управления отходами - это оптимизированный процесс, который включает меры по сокращению объемов производимого мусора, переработке и повторному его использованию. Затраты производства в этом случае снижаются за счет переработки стекла, пластика, бумаги, металла и их вторичного применения в цикле производства. Многие предприятия в разных странах, в том числе развивающихся, уже наладили выпуск продукции из переработанных материалов (от одежды до мебели) и получают прибыль.
Способы утилизации
Основными способами утилизации мусора во всем мире считаются захоронение, сжигание и переработка.
Захоронение
Способ предусматривает складирование мусора на специальных полигонах, техника распределяет его равномерным слоем и сверху насыпает грунт, далее снова слой отходов. В странах, где распространена сортировка мусора, на такие свалки свозятся только те отходы, которые нельзя переработать или повторно использовать.
Захоронение - самый простой и дешевый метод утилизации отходов, но также один из самых вредных для окружающей среды. Твердые отходы разлагаются медленно, к тому же они собраны на ограниченной территории, а значит действуют на почвы и грунтовые воды "концентрированно". Тем не менее значительную часть мусора в мире все еще продолжают утилизировать именно этим методом.
Сжигание
Метод контролируемого сжигания мусора относительно дешев и сокращает объем отходов на 90%, остается зола. Выделяемое в процессе тепло в некоторых странах используют для производства электроэнергии. Этот метод утилизации считается не совсем экологически чистым из-за образования углекислого газа и окиси углерода - парниковых газов.
Переработка
Это самый экологичный способ утилизации отходов: мы сокращаем количество мусора на планете и создаем новый полезный продукт. В основном перерабатывают алюминий, пластик, стекло, бумагу, стройматериалы, резину, отходы древесного производства. Несмотря на то, что это все еще затратное направление утилизации, множество стран поддерживают эту отрасль
Также одним из видов переработки является компостирование - оно в частности используется аграриями. Органика разлагается под слоем почвы, и получается компост, которым удобряют культуры. Это отличная альтернатива химическим удобрениям.
В некоторых странах пищевые отходы или органические промышленные отходы отправляют на заводы по биоразложению. Там их них получают биогаз, который используется в качестве топлива. Оставшееся после процесса биоразложения применяют в качестве удобрения в сельском хозяйстве.
Сортировка и переработка.
Это самый экологичный вариант обращения с мусором, при котором не увеличивается их объем и снижается расход первичных ресурсов. Перерабатывать мусор выгодно, на вторичное сырьё - бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. - всегда есть спрос. Мусор сортируют по группам: стекло к стеклу, бумагу к бумаге, пластмассу к пластмассе, пищевые отходы к пищевым. Человек научился перерабатывать отходы. Зайдя в магазин мы с вами можем увидеть на товаре такой значок: это значит, что предмет изготовлен из вторичного сырья.
Дети: Отправлять на завод.
Учитель: Правильно, ведь отправляя мусор на перерабатывающий завод, его там сортируют: пластиковые и пластмассовые бутылки в одну сторону, бумагу в другую, стекло и железные банки отдельно.
V. Игра «Полезные отходы»
В каждом задании с помощью 5 признаков вам необходимо отгадать определенный вид отходов.
Задание первое:
(Пластмасса.)
Задание второе:
(Стекло.)
Задание третье:
(Бумага.)
VI. Просмотр видеоролика «Сортировка мусора».
Давайте посмотрим с вами мультфильм и обсудим.
https://dzen.ru/video/watch/617fbbd00e90c82f027482f8
VII. Игра «Раздельный мусор».
https://vseigru.net/igry-dlya-detej-5-let/32949-igra-sortirovka-musora-dlya-detej.html
https://gamepixel.ru/game/3797-igra-peremeschat-geroya-s-korzinoy-ili-sobirat-musor-giperkazualnaya
VIII. Игра «Найди код».
Классификатор отходов обеспечивает единую классификацию и кодирование отходов в разрешительных и иных документах с целью обеспечения экологически безопасного обращения с отходами.
IX. Подведение итогов.
Образование и накопление отходов ведет к нарушению экологического равновесия окружающей среды и представляет реальную угрозу здоровью населения. Чтобы избежать возникновения отходов, их необходимо собирать, перерабатывать, утилизировать.
Как сказал Нильс Бор: «Человечество не погибнет от ядерной войны, оно задохнется в собственных отходах». И наша задача сейчас решать эту проблему на всех уровнях, и государственном, и лично каждому.
Во время занятия рассмотрели классификацию отходов, основные направления их обезвреживания и переработки.
Вывод очевиден. Нужно изменить образ жизни человека, его отношение к серьезной проблеме. Чистота начинается с нас самих, с наших отношений к окружающей среде, с того места, где мы живем, работаем, учимся. Я благодарю вас за активную работу на нашем занятии, за то, что вы проявили свои лучшие человеческие качества и что не остались равнодушными к проблеме мусора на нашей планете, в стране и родном городе. Надеюсь, что сегодня вы придете домой и расскажите своим родителям, друзьям и знакомым, как важно сортировать мусор и отнестись к раздельному сбору мусора ответственно.
План-конспект урока по химии в 10 классе
Тема: Углеводороды в природе
Цели и задачи урока:
Человек может развиваться только
в контакте с природой, а не вопреки ей.
В. Бианки
Ход урока:
Тест по теме «Ароматические углеводороды»
1.Общая формула ароматических углеводородов:
1) CnH2n-2; 2) CnH2n; 3) CnH2n-6; 4) CnH2n+2.
2.Ароматические углеводороды иначе называют:
1) бензольными; 2) аренами; 3) пахучими; 4) циклоуглеводородами.
1) C3H4 и C4H8; 2) C6H6 и C7H12; 3) C6H6 и C7H8; 4) C2H2 и C6H6
4.Укажите формулу ароматического углеводорода:
1) C2H6; 2) C12H26; 3) C8H16; 4) C7H8.
5.Ароматическое кольцо содержится в молекуле:
1) гексана; 2) гексена; 3) циклогексана; 4) 1, 4-диметилбензола
1) А. Кекуле; 2) А. Вюрц; 3) Н. Зелинский; 4) А. Зайцев.
1) бутана; 2) ацетилена; 3) пентена 4) бензола.
1) правильный шестиугольник;
2) неправильный шестиугольник;
3) треугольник с боковыми ответвлениями;
4) квадрат с боковыми ответвлениями.
1) 1, 2, 3-трихлорбензол; 2) бромбензол; 3) хлорбензол; 4) гексахлорциклогексан
1) бромбензол; 2) гексабромциклогексан; 3) 1, 3, 5-трибромбензол; 4) 1, 2-дибромбензол.
1) 1, 4-динитробензол;2) 1, 3, 5-тринитробензол; 3) нитробензол; 4) смесь нитробензола и хлорбензола.
1) гексен 2) гексан 3) циклогексан 4) гексадиен
13. Бензол, как и непредельные углеводороды, вступает в реакции:
1) с бромной водой 2) окисление раствором перманганата калия;
3) гидрогалогенирования; 4) гидрирования.
1) гидрирования; 2) дегидрирования;
3) замещения водорода на галоген ; 4) изомеризации
1) C6H6 + HNO3 → C6H5 – NO2 + H2O;
2) 3C2H2 → C6H6;
3) C6H6 + Cl2 → C6H5Cl + HCl;
4) C + 2H2 → CH4.
Взаимопроверка теста (с использованием ключа)
«Когда хотят объяснить человеческие отношения, говорят: “Ищите женщину”. Когда приходится объяснять трагедии и комедии международных отношений, следует сказать: “Ищите нефть”. Мировая война 1914 года была порождена интересами угольной и железной промышленности, теперь же первенство переходит к нефти. Мы живем в нефтяном веке, и на первом плане стоит нефтяной империализм. История ближайших двух поколений пройдет под знаком борьбы за нефть».
Предлагаю поразмышлять над этими словами американского публициста Луи Фишера.
Для работы необходимо сформировать четыре группы. Каждая группа работает над своим вопросом.
4. Физкультминутка.
Учащиеся выбирают необходимые материалы и оборудования для дальнейшей работы и расходятся по группам.
Далее каждая группа представляет результаты своей работы.
5. Обобщение и систематизация изученного материала
В процессе работы ребятам предлагается заполнить таблицы.
Углеводороды в природе
Природные источники углеводородов |
Состав |
Месторождения
|
Применение |
Влияние на окружающую среду |
Природный газ |
|
|
|
|
Нефть
|
|
|
|
|
Способы переработки нефти
Способы |
Условия протекания |
Происходящие процессы |
Применение продуктов переработки |
Перегонка |
|
|
|
Крекинг термический |
|
|
|
Крекинг каталитический |
|
|
|
Реформинг |
|
|
|
6. Информация о домашнем задании: § 21, зад. 3,6
7. Подведение итогов
8. Рефлексия
Какая была цель урока? Достигли ли мы цели?
Тема: Решение задач на проценты
Цели:
Тип урока: закрепление знаний
Ход урока:
Первое задание будет следующим. Вам нужно перевести проценты в дроби. Дроби могут быть как десятичные, так и обыкновенные. Найдите эти дроби на рисунке и закрасьте соответствующие области: 5 %, 1 %, 25 %, 50 %, 75 %, 100 %, 12,5 %.
Ребята по очереди выходят к доске и цветным мелом закрашивают рисунок
Вариант 1 Из молока получилось 10% творога. Сколько молока требуется для получения 5,6 кг творога?
Вариант 2 Из сосновых веток получили 10% скипидара. Сколько по массе нужно взять таких сосновых веток, чтобы получить 4,2 кг скипидара?
Два человека сзади у доски , потом взаимопроверка
На что похожа часть рисунка, оставшаяся не закрашенной? Верно, на лампочку. Это раскрывает ещё одну сторону нашего урока – мы будем говорить о сбережении электроэнергии. Убедиться в том, что беречь энергию выгодно каждому, поможет сравнение характеристик энергосберегающей лампы и обычной лампы накаливания.
1 группа
Мощность обыкновенной лампы накаливания составляет 80 Вт, а мощность энергосберегающей лампы – 15 % от мощности лампы накаливания. Какую мощность имеет энергосберегающая лампа?
2 группа
Срок службы энергосберегающей лампы составляет 30 000 часов, а срок службы лампы накаливания – 1000 часов. Сколько процентов составляет срок службы энергосберегающей лампы от срока лампы накаливания?
3 группа
Каждый вечер Света, приходя из школы, делает уроки 2 часа. Чтобы ей было лучше видно, она включает свет. Посчитайте, сколько ватт электроэнергии Света потратит за месяц, используя лампу накаливания (80 Вт) и используя энергосберегающую лампу (12 Вт). Считать месяц равным 30 дням. Сколько процентов составляет энергопотребление энергосберегающей лампы от лампы накаливания за месяц?
Электричество приносит нам большую пользу. Оно вырабатывает энергию. Как вы себе представляете, что такое энергия? Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. Энергия необходима для того, чтобы начать какое-либо движение, ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть, осветить. В переводе с греческого языка слово «энергия» означает действие, деятельность.
Электроэнергия необходимый помощник в нашей жизни. Если прекратится подача электричества, в нашей жизни наступит хаос. Выйдут из строя все электрические приборы, в домах встанут лифты, прекратится подача воды и тепла, встанет метро, троллейбусы.
Доступность энергии породила у многих людей представление о неисчерпаемости наших энергетических ресурсов, притупило чувство ее экономии. Экономисты подсчитали, что запасов горючего топлива, из которого в основном и получают электроэнергию, осталось всего на несколько десятилетий. От 15% до 20% энергии в стране теряется от простой бесхозяйственности.
Настало время, когда мы обязаны подумать, как организовать свою деятельность, чтобы экономно расходовать энергию, не погубить природу, не допустить трагических последствий для планеты.
Людям для работы нужен свет. Изначально мы приспособлены для того, чтобы вести активную жизнь в светлое время дня и спать ночью. В современном обществе деятельность продолжается 24 часа в сутки, и мы проводим много времени внутри зданий, куда не попадает дневной свет. Особенно велика необходимость в дополнительном искусственном освещении в течение коротких зимних дней в северных районах. За свою историю человечество использовало для освещения все, что может гореть. После изобретения электрической лампочки и внедрения электросетей электрический свет оказался наилучшим способом искусственного освещения. Освещение — это одно из тех применений энергии, где действительно стоит использовать высококачественную энергию электричества, но и здесь можно использовать дневной свет в комбинации с искусственным освещением. В среднестатистической семье на освещение тратится примерно половина потребляемой электроэнергии.
Ребята, так что же можно сделать для экономии электроэнергии? (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ)
Давайте выведем правила по которым можно экономить электроэнергию. (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ)
Ежедневное потребление воды за сутки в семье составляет 160 л. На приготовление пищи и мытье посуды уходит 15,625 % от всего потребления воды за сутки, на уборку квартиры – 6,25 %. На использование воды в целях личной гигиены – 50 %, а остальная вода – на стирку. Найдите, сколько литров воды уходит на мытье посуды, уборку квартиры, в целях личной гигиены и стирку белья?
Урок беларускай мовы ў 5 класе
Тэма: Склон назоўнікаў. Асновы назоўнікаў
Мэты:
Абсталяванне: рабочыя аркушы, падручнікі
Ход урока:
Павінны мы сваім нашчадкам
Усё пакінуць, чым жылі:
І белы луг, і рэчку з кладкай,
І лес паўз жытнія палі.
В. Гардзей
1. Арганізацыйны момант
2. Праверка дамашняга задання
Адзін з вучняў ідзе да дошкі і запісвае пераклад “ягадных” слоў (д\з)
«Працягні фразу»
Ежевика- ажыны, земляника – суніцы, малина – маліны, черника – чарніцы, клюква – журавіны, клубника – клубніцы, смородина – парэчкі, голубика - буякі.
Вучні чытаюць складзеныя словазлучэнні
3. Мэтавызначэнне
Сёння на ўроку мы працягнем вывучаць змяненне назоўнікаў.
Успомнім: - склоны назоўнікаў і пытанні да іх
- тыпы скланення назоўнікаў (1, 2, 3)
- як вызначаць склон і скланенне назоўніка
Даведаемся: - пра 4 тыпы асноў назоўніка
Навучымся: - вызначаць тып асновы назоўніка
Звярніце ўвагу на эпіграф да ўрока. Як вы думаеце, пра што хацеў сказаць аўтар? Так, аўтар заклікае нас беражліва адносіцца да прыроды. А чаму да прыроды трэба адносіцца беражліва? (таму што жыццё чалавека і прыроды цесна звязана)
Сёння мы не толькі будзем працаваць з назоўнікам, але і пагаворым пра прыроду і беражлівыя адносіны да яе.
4. Праца па тэме ўрока
1) Рабочы аркуш.
З даўніх часоў лес служыць (чалавек). З дрэва людзі будуюць дамы, робяць (мэбля), вырабляюць (папера). Лес ачышчае (паветра). А якая прыгажосць у (лес) ! Вясною зазелянеюць дрэвы, запахне смалістая хвоя, прыляцяць з выраю птушкі і запоўняць лес сваім (спеў). Прабяжыць па вершалінах дрэў вецер, зашумяць лісточкі. Беражыце лес!
Вызначце тэму і галоўную думку тэксту (Тэма: лес. Галоўная думка: лес трэба берагчы). Дайце назву тэксту
Чалавеку (каму?) – Д.
Мэблю (што?) – В.
Паперу (што?) – В.
Паветра (што?) – В.
У лесе (у чым?) – М.
Спевам (чым?) – Т.
2) Звярніце яшчэ раз увагу на слайд. Як называецца змяненне назоўніка па склонах? (скланенне).
Пр. 193 (на дошцы па чарзе)
1 скл. (дзяўчынка, вясёлка), 2 скл. (дзень, акно, поле, неба), 3 скл. (мыш)
3) Рабочы аркуш
Заўтра будзе позна
У старажытнасці людзі ведалі, дзе лепш сяліцца. Выбіралі багатыя на дзічыну, рыбу мясціны. Таму стаянкі першабытных людзей, а потым і паселішчы з’яўляліся паблізу вялікіх лясоў, на берагах рэк.
Сёння многія рэкі абмялелі, а малыя ператварыліся ў звычайныя ручаі. Няма колішняй велічы і хараства азёраў. Толькі нямногія з іх захавалі сваю прыгажосць.
Прырода не толькі аддзячвае чалавеку сваімі багаццямі. Яна церпіць ад яго празмернай гаспадарчай дзейнасці і чакае ад чалавека заступніцтва. І людзі абавязаны помніць пра гэта. Бо калі не прыйсці на дапамогу прыродзе, то заўтра гэта зрабіць будзе позна.
5. Падагульненне
- Пра што яшчэ мы гаварылі на ўроку? (пра неабходнасць беражлівых адносін да прыроды). Якія высновы вы зрабілі?
6. Выстаўленне адзнак і тлумачэнне
7. Дамашняе заданне. Пар. 31, пр. 196. Спішыце, абазначце скланенне назоўнікаў. Вусна вызначце характар асновы
8. Рэфлексія. Няскончаны сказ
Сёння я даведаўся…
Было цікава...
Цяжка было...
Я зразумеў (ла), што...
Цяпер я магу…
Я змог...
Я паспрабую…
Я быў здзіўлены... Раскажу дома, што..
Урок английского языка в 11«А» классе
по теме «Мы можем изменить мир»
Тема урока: «Мы можем изменить мир»
Цель урока:
Задачи:
Прогнозируемый результат: к окончанию урока учащиеся будут знать новые ЛЕ по изучаемой теме, уметь называть основные виды загрязнения окружающей среды и их последствия, сформулировать, какой вклад может внести человек для уменьшения загрязнения природы.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Используемые методы: объяснительно-иллюстративный, коммуникативный.
Дидактическое оснащение: Английский язык: учеб. пособие для 11 кл. учреждений общ. сред. образования (авт. Н.В.Демченко и др., 2022), Английский язык: дидактические и диагностические материалы (авт. О.В. Брич, 2021).
Оборудование: мультимедийная презентация, наглядный и раздаточный материал, аудиозапись «Звуки природы».
Ход урока
I. Организационно-мотивационный этап/
1. Организационный момент
Задачи: снять эмоциональное напряжение, наладить контакт с группой, переключить мышления учащихся с родного языка на иностранный.
T: - Good morning, dear students! I’m glad to see you. How are you today? I hope you’ll work hard and enjoy our lesson!
Учащиеся приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2. Введение в коммуникативную ситуацию
Задачи: ввести учащихся в атмосферу иноязычного общения, создать условия для активного использования иностранного языка в речи.
T: - Look at the board. Read the epigraph.
Mother planet is showing us
the red warning light –
‘be careful’ – she is saying.
To take care of the planet
is to take care of our own house.’
- How do you understand these words?
Слайд 1-2
Учащиеся зачитывают эпиграф и высказывают своё мнение.
3. Целеполагание.
Задачи: определить тему и цель урока, содействовать формированию познавательного интереса к изучаемому материалу
T: - So you see how tiny our planet is and how important is to think about our Earth. And today we’ll discuss environmental issues, prove that it’s time to solve them, and suggest possible ways out.
- You can see the table. It’s the guide for our lesson. It’ll help us achieve our goals.
Kind of pollution/ problem |
Negative effects |
Solutions |
Air pollution |
|
|
Land pollution |
|
|
Water pollution |
|
|
Light pollution |
|
|
Noise pollution |
|
|
Thermal pollution |
|
|
Visual pollution |
|
|
4. Фонетическая зарядка.
Задачи: совершенствовать навыки произношения, снять языковые трудности.
T: - By the way what ideas come into your mind when you hear the word “ENVIRONMENT”? (animals, air, water, forest, etc.)
Учащиеся называют слова-ассоциации.
Слайд 3
T: - Let’s revise some of the words and word combinations necessary for our future discussion.
Учащиеся произносят слова.
Слайд 4
II. Операционно-познавательный этап.
1. Актуализация опорных знаний.
Задачи: создать условия для актуализации знаний, полученных на предыдущих уроках.
T: - What kinds of pollution do you know?
Слайд 5-11
Учащиеся называют по картинке вид загрязнения, рассказывают о его негативном воздействии на окружающую среду.
2. Environment questions
T: - What ecological problems do you consider to be the most serious? Why?
What ecological problem in Belarus do you consider the most threatening?
Слайд 12
Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
Физкультминутка
Задачи: снять эмоциональное напряжение, внести эмоциональный заряд, релаксация.
T: - Close your eyes. Imagine that you are at the seaside. The sun is shining. There is no pollution. There is no noise from cities and towns. There is only fresh air and sounds of nature…It’s wonderful, isn’t it?
- Open your eyes. What can you hear now? What can you see? Let’s try to solve our ecological problems. How can we change the world? What can we do?
Слайд 13
III. Операционно-деятельностный этап.
Задачи: способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности, создать условия для формирования навыков монологической речи.
1. Работа в парах
T: - If you ever thought about going green, living environmentally friendly, there is a simple way to do that. It is called the 3 R’s of green living: Recycling, Reusing, and Reducing.
Слайд 14
- What can we do to stop or reduce the amount of damage we bring to the environment? Find appropriate endings for the beginnings. Work in pairs.
Recycle …
Reuse…
Reduce… |
1. all spent natural resources to reduce more fresh consumption 2. consumption of natural resources 3. emission of carbon dioxide into the atmosphere 4. all recycled materials to reduce the demand 5. all used materials with the available technologies 6. deforestation 7. all materials made with trees 8. human activities causing pollution of water, air, soil, etc. 9. consumption of energy to reduce pollution of nature 10. all wasted natural materials to reduce their consumption
|
Учащиеся в парах составляют фразы.
2. Работа в группах/
T: -Try to define the problem and its consequences and give variants of green solution. Make up sentences.
Work in groups: 1- governments, 2- industrial plants and factories, 3- people.
“Green” Solutions
Governments
Industrial plants and factories
People
Personally I |
must
should
can |
respect Earth’s diversity. not use plastic bags whenever possible. watch less TV, use less gadgets. reuse consumption of energy to reduce pollution and exploitation of nature. put chewing gums and wrappers in the bins. reuse all recycled materials to reduce the demand. respect the beauty of nature. give change to charity. reduce human activities causing the pollution of water, air, soil, forests. recycle all spent materials made with trees or plants to reduce deforestation. turn off unnecessary lights. reuse all spent natural resources to reduce more fresh consumption. fit at least one energy-saving light bulb. |
Учащиеся в группах составляют предложения.
3. Говорение.
T: -Let’s sum up. Continue the sentence “Personally I …”
Учащиеся продолжают предложение.
Слайд 15
IV. Рефлексивно-оценочный этап.
Задачи: проанализировать эффективность проделанной работы, оценить речевую деятельность учащихся на уроке, объяснить домашнее задание.
1. Рефлексия.
T: - I hope after today’s lesson you’ll try to respect our nature and follow some rules. What will you try to do to change the world, to keep the environment clean?
Слайд 16
Каждый из присутствующих на уроке учащихся высказывает свою точку зрения.
2. Домашнее задание.
T: - You should write down the solution of different kinds of pollution.
3. Выставление отметок.
T: - Well done! Our lesson is over. Good bye!
Урок русского языка в 5 классе
Тема урока: Имя существительное как часть речи
Цели урока:
Ход урока
Итак, что вы помните об имени существительном? Составляем кластер
Имя существительное как часть речи
5.1. Комплексная работа с текстом
Леса учат человека понимать прекрасное. В лесах с наибольшей выразительностью предстают перед нами величавая красота и могущество природы, усиленные некоторой дымкой таинственности. Это придает им особую прелесть.
Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья. Это лаборатории, которые вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.
Лесной воздух в двести раз чище и здоровее воздуха городов. Он целебен, он удлиняет жизнь, он повышает нашу жизненную силу и превращает механический процесс дыхания в наслаждение.
Но главное не в этом. Лес – помощник в борьбе за урожай. Он хранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры, преграждает путь сыпучим пескам. Он является конденсатором влаги: росы, тумана, инея. Из лесных болот берут начало реки.
Невозможно перечислить все бедствия, какие несёт истребление лесов. Если бы вы знали о них, то у вас не поднялась бы рука даже на то, чтобы сломать для букета ветку цветущей липы.
5.2. Физкультминутка «Мы в лесу». Представьте, что вы находитесь в лесу. Дышится свободно, воздух чист и прозрачен, вокруг нетронутая красота. Закройте глаза, вдохните глубоко, выдохните, помечтайте и вернитесь на урок.
5.3. Работа над темой урока
Лес (И.п., ед.ч., помощник (И.п., ед. ч.), в борьбе (П.п., ед.ч.), за урожай (В.п., ед.ч.), влагу (В.п., ед.ч.), климат (В.п., ед.ч.), ветры (В.п., мн.ч.), путь (В.п., ед.ч.), пескам (Д.п., мн.ч.), конденсатором (Т.п., ед.ч.), влаги (Р.п., ед.ч.), росы (Р.п., ед.ч.), тумана (Р.п., ед.ч.), инея (Р.п., ед.ч.), болот (Р.п., мн.ч.), начало (В.п., ед.ч.), реки (И.п., мн.ч.)
Из лесных болот берут начало реки. (Повествовательное, невосклицательное, распространенное, простое).
5.4. Творческая работа «Жалобная книга природы». Экологическая проблема, к сожалению, существует в нашем мире. Представьте себе, что вы птица, цветок, дерево, животное и т.д. На кого бы вы могли пожаловаться? Составьте 1-2 предложения-жалобу в общество защиты животных и растений и 1-2 предложения – решение вашей проблемы. Если в ваших предложениях будут обращения, не забывайте о знаках препинания.
Имя существительное – это…
Имена сущ. относятся к … роду и изменяются по … .
Чаще всего имена сущ. в предложении бывают …
Мы сегодня вспомнили, что такое имя существительное. Вы молодцы, но я призываю вас не забывать и о том, что мы люди, которые обязаны бережно относится к окружающей нас природе.
Урок по литературному чтению в 4 классе
Тема: К. Паустовский. «Заячьи лапы»
Обучающая цель урока:
Задачи личностного развития:
Оборудование: учебник, карточки для составления словесного портрета героев, карточки с пословицами.
Ход урока
Игра «Привет, сосед!
Свой урок мы начнем с игры.
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил!
Очень приятно видеть в ваших глазах улыбку, радость, лучики любознательности и творчества.
Представим себе, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух в лёгкие. Сдуньте снежинки с руки. (Повторить 3 раза)
А теперь, надуем цветные шарики и украсим класс к празднику. Вдыхаем носом - выдыхаем ртом, пока шарик не надулся (имитация надувания)
Сегодняшний урок пройдет под девизом:
Добро, которое мы делаем другим,
добром же служит нам самим.
-Как вы понимаете эти слова? (ответы детей)
Самостоятельная тестовая работа (по содержанию текста)
Мы с вами уже познакомились с рассказом «Заячьи лапы» на прошлом уроке.
Сегодня мы поговорим о главных героях этого рассказа, составим словесный портрет каждого героя, их главные черты.
(Работа в парах.)
На листочках записан план. Расставьте цифры так, чтобы план соответствовал рассказу.
События в жизни:
Составление словесного портрета героев (работа в группах)
Пожар показал истинное лицо каждого героя. Все проходят проверку на доброту и человечность. Но кто-то сдает этот экзамен, а кто-то нет.
Ванька |
добрый, отзывчивый |
дед Ларион |
упорный, выносливый |
доктор Карл Петрович |
образованный, интеллигентный, строгий, |
ветеринар |
равнодушный, жестокий, грубый |
аптекарь |
раздраженный, но добрый, |
Бабка Анисья |
добрая, душевная, любопытная |
Неспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый заботливый, упорный, отзывчивый, робкий, добрый. Злой, невоспитанный, равнодушный, жестокий, грубый. Нервный, сердитый, раздраженный, но добрый, интеллигентный, строгий, образованный, добрый, добрая, душевная, любопытная. |
Физкультминутка
Составление сиквейна
Ветеринар Черствый, безразличный. Не помог, не стал лечить, нагрубил. Не оказал помощи больному зайцу. БЕЗДУШИЕ |
|
|
|
Ваня Добрый, отзывчивый. Сочувствует, заботится, помогает. Мальчик чувствует ответствен ность и благодарность Перед зай цем. ДОБРАЯ ДУША |
Работа в группах.
(Работа в паре.)
Жалость — со слезами, а доброта — с мозолями. |
Красота до вечера, а доброта навек. |
Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась. |
Не гони коня кнутом, а гони овсом. |
Каждый индивидуально представляет свою линию ценностей.
Перед вами несколько вариантов ответов. Выберите верный, докажите:
Правильно, этот рассказ о людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на чужую боль. Больной заяц — в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту и человечность. Кто-то сдает этот экзамен, а кто-то нет!
Ребята, необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Люди должны помогать друг другу и животным. Животные тоже иногда приходят на помощь человеку.
Подготовить пересказ эпизодов о том, как заяц спас жизнь деду, а дед — зайцу.
УРОК МАТЕМАТИКИ, 1 класс
Тема: Состав числа 7
Цель: формирование представлений о составе числа 7
Задачи:
Тип урока: урок изучения нового материала
Учебно-методическое обеспечение: УП, ч.1: с. 60-61; РТ, ч. 1: с. 33; изображения чисел от 1 до 7, зимующих птиц; раздаточный материал – фишки, изображения желудей; «домик» числа 7; изображение монет достоинством 2 рубля и 1 рубль, продуктов для игры «Магазин»; планшеты «Пиши-стирай»; изображения кормушек и птиц с выражениями, отображающими состав чисел 5,6,7; изображения семечек для рефлексии.
Ход урока
I. Организационно-мотивационный этап.
Звонок услышали? Пора
Занять за партами места.
Гостей приветствовать мы рады
Улыбкой и весёлым взглядом.
А теперь на меня посмотрели
И за парты тихонечко сели.
Всем сегодня желаю терпенья,
Новых открытий, успешных решений.
II. Этап актуализации знаний.
У нас могут появиться ещё гости. Но это произойдёт, если вы выполните их задания.
Задания для устного счёта:
Расположите числа в порядке возрастания. Каких чисел не хватает?
III. Этап целеполагания.
Гости принесли с собой схемы. Они подскажут тему нашего урока.
О чём будет сегодня идти речь на уроке?
Что должны узнать и запомнить?
Итак, тема нашего урока: состав числа 7. Мы должны с вами вместе открыть и изучить состав этого числа.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
(Гости проголодались. Найдите угощение для пернатых друзей – иллюстрации в углах кабинета: зерно, рябина, жёлуди, сало.)
IV. Изучение нового материала.
Дятел просит помочь ему сложить шишки в два дупла.
Учащиеся работают с раздаточным материалом на партах, учитель на доске иллюстрирует предложенные варианты и заполняет «домик» числа 7.
Затем вместе повторяют состав числа.
Готовясь к зиме, сойка и поползень собрали 7 желудей. Они просят помочь разложить желуди в три кладовочки.
Учащиеся работают с раздаточным материалом на партах, учитель на доске иллюстрирует предложенные варианты и заполняет «домик» числа 7.
Затем вместе повторяют состав числа.
Пока мы раскладывали жёлуди, дятел увидел на страничке нашу помощницу – божью коровку. Спасти её может только ваша дружная работа.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Я зимой кормлю всех птиц – Голубей, ворон, синиц, Воробьев и снегирей – Вот кормушка у дверей. |
Дам им булки, пшенной каши, Дам им зерна, семена. А синице дам я сало, Пусть клюет его она. |
Учащиеся в парах выполняют в рабочих тетрадях на с. 33 задание божьей коровки: в соответствии с предложенным рисунком нужно заполнить схемы состава числа 7 из двух чисел и трёх чисел.
Проводится проверка с демонстрацией на слайде презентации. Учащиеся выставляют на линеечке себе оценку за выполнение задания.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (динамическая)
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул нам чёрным глазом.
Лапки в стороны развёл
И по жердочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел.
V. Закрепление изученного материала.
5.1. Задание № 3 в рабочей тетради. Что нужно сделать? (сравнить числа).
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Проверка проводится в устной форме. Учащиеся выставляют самооценку.
Поиграем в «Магазин». Определите сколько денег у Яны? У Алеся? Какие продукты они могут купить? Какие продукты они могут купить, если будут делать покупки вместе? Сколько денег останется у Яны, если она купит батон и пшено?
На доске размещены изображения продуктов: пшено, сало, батон, овёс, хлеб. Под ними указана стоимость каждого продукта. Возле Яны и Алеся (изображения детей) монеты (изображения монет). У Яны –4 рубля, у Алеся – 3 рубля.
5.2. Работа в парах
Птиц мы накормили. А теперь предлагаю и вам посетить нашу школьную столовую. Составьте математические рассказы по рисункам задания 4 на с. 61 учебника. Какие выражения можно составить к этим рассказам? Запишите их. Выполните вычисления с опорой на схемы под рисунками.
Учащиеся в парах составляют математические рассказы и записывают числовые выражения, вычисляют их значение. Затем задание проверяется.
VI. Обобщение полученных знаний.
Сегодня на уроке вместе с пернатыми друзьями мы выполнили много заданий. Птички прилетели и в ваши тетрадочки. Они просят разместить их в нужную кормушку. Помогите им, ребята.
Учащиеся должны разместить птиц, на которых записаны примеры (состав чисел 5,6,7) в соответствующую кормушку на доске.
VII. Подведение итогов.
VIII. Рефлексия.
Сегодня вы получили новую крупицу математических знаний. Я уверена, что знания, которые сегодня вы получили на уроке, дадут замечательные всходы.
Если у вас сегодня всё получилось, вам было интересно на уроке, поблагодарите наших пернатых гостей и поместите семечко в кормушку.
Если же было многое непонятно, осталось много вопросов, то разместите семечко под кормушкой.
ТЕМА: Осенние явления в природе (обобщающий урок)
Цель:
Задачи:
Оборудование: картины, иллюстрации, изображающие раннюю, золотую и позднюю осень в природе, осенние и летние явления в природе; рисунки для схемы «Осенние явления в природе».
Ход урока
I. Организационный момент.
Мы пять раз в ладоши хлопнем
И пять раз ногами топнем,
В гости осень позовем,
Праздник осени начнем.
II. Сообщение темы урока.
Учитель. Сегодня, ребята, у нас праздник осени. Осень заглянула к нам в последний раз, чтобы убедиться в том, что вы хорошо запомнили ее приметы.
III. Работа по закреплению и обобщению материала.
3.1. Обобщение темы.
3.2. Осенние явления в природе.
Изменения в неживой природе осенью.
Между летом и зимой
Все впадает в сон:
Засыхает зверобой,
Опадает клен.
Дуб морозцем опален,
Спать сурки идут...
Люди этот самый сон
Осенью зовут. Но
Сентябрь,
Октябрь,
Ноябрь —
Настоящий сон:
В первых буквах этих слов
Зашифрован он.
Учитель. Назовите все осенние месяцы.
3.3. Игра «Что сначала, а что потом?».
Предлагается рассмотреть в учебнике картинки, изображающие раннюю, позднюю и золотую осень, и восстановить правильный порядок.
Учитель. Почему рисунки должны быть в таком порядке?
Ранняя осень.
Солнце на небе невысоко. На берёзе и рябине появились жёлтые листья, созревают плоды на рябине, созрел урожай картофеля и люди убирают урожай на полях.
Золотая осень.
Солнце ниже над землёй, на берёзе вся листва жёлтая, а на рябине она жёлтого и красного цвета. Начался листопад, созревают плоды на рябине. Белка меняет свою летнюю шубку на тёплую зимнюю. Убран урожай и люди перепахивают землю, готовят её к зиме.
Поздняя осень.
Солнце очень низко над землёй. По утрам можно увидеть густой туман. Деревья сбросили свою листву, закончился листопад. Белка сменила свою шубку на зимнюю, более тёплую. На полях всходят растения, которые посадили на зиму.
Летом солнце высоко поднималось в небо, дни были длинные, земля получала много тепла. Осенью солнце поднимается не так высоко и светит не так ярко, дни стали короче, поэтому стало холодно.
Отгадывание загадок.
* * *
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча.)
* * *
Меня часто зовут, дожидаются,
А приду — от меня укрываются. (Дождь.)
Учитель. Как часто осенью идут дожди? Чем отличается летний дождь от осеннего?
И, конечно, они отличаются друг от друга. Летом, как правило, дожди кратковременные, но сильные, с крупными каплями, их называют ливневыми. Иногда они сопровождаются громом и молниями. Такие дожди называют грозовыми. Осенние дожди – длительные, затяжные, могут идти по нескольку дней. Для осени характерны моросящие дожди, которые состоят из мелких, прохладных капель. Если на улице температура около нуля градусов, то дождь идёт со снегом.
Физкультминутка. (для глаз)
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели, —
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели...
4. Изменения в живой природе осенью.
Учитель. О каком осеннем явлении рассказывается в стихотворении? (О листопаде.)
* * *
У нас во дворе листопад. Дождик плывет по лужицам
Рябины в окошко стучатся. К синей реке.
Осенние листья летят Листики кружатся, по ветру кружатся
И в лужи тихонько садятся. Лето уже вдалеке.
Осенью, когда солнце поднимается не так высоко на небе, как летом, и светит не так ярко, растения получают все меньше света и тепла. Поэтому рост растений замедляется. Сначала это незаметно, особенно ранней осенью (сентябрь), но в октябре все заметнее. Когда дни становятся короче и холоднее, деревья и кустарники начинают сбрасывать листья - в природе начинается листопад.
О других осенних явлениях в природе расскажут нам стихи.
1) Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
2) Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
3) Заяц в мех оделся белый,
Стало зайчику тепло.
4) Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
5) Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловко.
6) Хвою щиплют глухари.
Зимовать к нам прилетели
Северяне-снегири.
Учитель.
Ребята, на адрес нашего класса пришли телеграммы от животных, в которых сообщается о том, как они готовятся к зиме. Но вот беда, звери в спешке забыли их подписать. Помогите разобраться: от кого пришли телеграммы. (Учитель зачитывает телеграммы.)
Телеграмма 1
Я очень осторожный зверь. Охочусь ночью, поэтому меня увидеть непросто. Тело мое покрыто серебристо-серой жесткой щетиной. От носа к затылку тянутся желтовато-белые полосы, а между глаз и ушей — черная полоса. Ближе к осени я начинаю нагуливать жир — готовиться к зиме. Хотя на вид я неуклюжий, но ловко ловлю грызунов, лягушек, ящериц, выкапываю червей. Очень много уничтожаю личинок майских жуков. К холодам жира накапливаю столько, что можно спать на всю зиму ложиться! (Барсук.)
Телеграмма 2
Я к зиме тоже меняю шубку на более теплую и пушистую. В сказках я самая хитрая. А на самом деле я не хитрее других зверей. Если бы не мои зоркие глаза, острый слух, а главное — удивительное чутье, то никакая хитрость не спасла бы меня от волков и охотничьих собак. Чтобы лягушку поймать, мне особой хитрости не требуется. И свою главную добычу — мышей-полевок — я без всяких уловок нахожу. Мне нос и уши помогают. Догнать зайца мне трудно, поэтому разговоры, что я уничтожаю
много зайцев, неверны. Разве что случайно столкнусь с косым или набреду на зайчонка. (Лиса.)
IV. Работа с учебником (стр. 31)
Жуки находят себе укрытие в почве, трещинах деревьев, дуплах, сухой опавшей листве. Они укрывают своё тело крыльями, будто одеялом и при наступлении холодов впадают в спячку.
Бобры заготавливают ветки деревьев и складывают их под водой около норы, чтобы потом питаться зимой. В зимнюю спячку бобры не впадают.
Заяц может и зимой найти себе пищу. Он питается корой деревьев и кустарников. Заяц осенью линяет и меняет летнюю шубку на зимнюю. Заяц –беляк зимой становится белым. Это помогает ему быть незаметным на белом снегу.
Медведи осенью усиленно питаются, запасают жир на зиму. Медведи – это всеядные животные. Едят они ягоды, клубни растений, муравьёв, личинок насекомых. Червей, лягушек, птичьи яйца, иногда охотится на кабанов, косуль и лосей. Набьют брюхо потуже и на боковую. Жир их ещё и греет. Он холода не пропускает.
Мыши в норках запасают себе зерно на всю зиму.
Сойка прячет в дупла и трещины деревьев жёлуди, орехи, семена деревьев.
V. Работа в тетради.
Соедините рисунки животных с их убежищем на зиму. (Выполняют самостоятельно, проверка).
Физкультминутка.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели, —
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели...
Учитель.
С наступлением холодов насекомые забираются в укромные места, другие зимуют в стадии личинок, куколок в почве. Мухи засыпают до весны, С похолоданием исчезает нектар — основная пища многих насекомых. С насекомыми тесно связана жизнь птиц, так как для многих они являются основным кормом.
Птицы питаются разнообразным кормом. Для многих из них основным кормом служат насекомые, плоды, семена. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях мало плодов и семян. Поэтому птицы улетают теплые края — туда, где есть корм.
- Как называют таких птиц?
Отгадывание загадок.
* * *
Угадайте, что за птичка —
Тёмненькая невеличка.
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста. ( ласточка)
* * *
Встали братья на ходули
Ищут корма на пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавли)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели
Голосистей и нежней?
Кто же это? (Соловей)
Учитель. Перелетные птицы преодолевают большие расстояния, иногда без отдыха летят ночь и очень устают. Много птиц гибнет во время перелета. Поэтому не надо пугать птиц, разгонять стаю, которая отдыхает на поле или на деревьях.
VI. Закрепление. Игра «Да-нет»
На прощание осень хочет узнать кто из вас сегодня был самым внимательным и наблюдательным. Она хочет поиграть с вами. Игра называется «Да-нет». У вас на столе лежат сигнальные карточки красного и зелёного цвета. Возьмите их в руки. Если ваш ответ на вопрос «да», то вы показываете зелёную карточку. А если «нет», то красную.
Правда ли, что осенью:
Становится холоднее, потому что солнце поднимается в небе не так высоко как летом?
Молодцы. Вы сегодня были внимательными, старательными. Много узнали на уроке.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
Вот и прощаемся мы с Осенью до следующего года. Но не заканчивается на этом осенняя сказка. Вы обязательно узнаете ее продолжение, когда попадете в лес и внимательно послушаете его рассказ.
А на прощание подарите ей осенний листочек!
Тема: Интеллектуальная игра «Законы экологии»
Цель:
Задачи:
Материалы и оборудование: картинки с изображениями животных и растений, папки с заданиями по цветам, ватман, сообщения уч-ся., компьютер, мультимедиа, презентация
Форма проведения: внеклассное мероприятие проводится в игровой форме
Ход мероприятия.
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя. Слайд 1,2
Ребята, я рада вас видеть сегодня на уроке. Вас сегодня ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного, будете работать дружно в группах и уважать мнение друг друга.
Каждый из нас живет в доме со стенами, крышей, полом. Но как только мы выходим за порог обычного дома, мы оказываемся в другом доме – природе. Когда-то, очень давно, только природа и была единственным домом для человека. Тогда он не умел строить жилище и жил в пещере. Он охотился на животных, собирал для еды растения. Шло время и человек научился многому. Теперь мы живем в современных многоэтажных домах, еду покупаем в магазине, а все равно нашим настоящим домом остается природа.
Да ребята вы правы, мы не можем прожить без солнца, без воды, без воздуха…) Все, что есть в доме-природе, взаимосвязано. Природа – это растения и животные, горы и реки, воздух и земля (почва). И все это находится на нашей планете, вокруг нас. Значит, наш дом – вся Земля. Мы должны беречь все это, наводить порядок.
Сегодня мы побываем в гостях у природы, ответим на ее вопросы, примем участие в различных конкурсах.
Команды юных экологов уже набраны. Можно приступать к делу.
Итак, я приглашаю команды померяться силами и поделиться знаниями, придумайте название своим командам и выберите главного эколога.
III. Игровая программа.
1 ТУР. «Узнай растение» Слайд 3
Ответьте на вопросы. Свои ответы запишите на карточки.
1.Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (одуванчик)
2.Какие деревья называют вечнозелеными? (ель, сосну).
3.Какие деревья с белой корой? (береза, осина)
4.Какая ягода бывает красной, белой, желтой, черной? (смородина)
5.На этом цветке любят гадать влюбленные девушки. (ромашка)
6.Ветки каких деревьев можно встретить в бане? (береза, дуб)
А теперь давайте проверим. Если вы ответили правильно ставим рядом с ответом +
Слайд 4 (после самопроверки пишу результаты на доске)
2 ТУР «Жалобная книга» Ведущий зачитывает жалобу того или иного животного, не называя автора, а команды должны отгадать, кто автор жалобы. Слайд 5,6
Сова: «Многие меня не любят. Боятся. Говорят, по ночам летаю, прохожих пугаю, глаза у меня как фары. А я никого не трогаю, живу в лесной глуши. Летаю бесшумно. А то, что я урожай спасаю – это не в счёт? Кстати, тонну в год!»
Стрекоза: «Слышала, слышала, что меня называют страшным хищником, за аппетит не мерянный ругают, диетой угрожают. А вы разве видели, чтоб я упитанней сверх меры была? Да некоторые ещё благодарить меня должны за избавление от кровососущих насекомых. Многие мной даже очень довольны, люди мне, например, спасибо говорят!»
Щука: «На меня многие обижаются, что якобы и окраска моя маскировочная специально, и зубы заточены, и в засаде я прячусь. Да, аппетит у меня что надо, да и рыбку разную люблю, а иногда второпях и своих детишек проглочу. Зато меня есть за что уважать, я ведь санитар в реке!»
Кукушка: «Я знаю, что многие меня осуждают, за то, что плохая мать. А я что, плохая, да я своих деток спасаю. Чем я их кормить буду? А вот у приёмных родителей им хорошо – всегда вкусный обед готов, опять же забота и уход обеспечены. Так что мамаша я, как раз, замечательная!»
Волк: «Знаете как обидно мне, всю свою жизнь тружусь. Медработник всё же, хоть и мала квалификация. А такие нужные дела делаю. А мне всё серый, серый! Злой говорят, опасайтесь его. А что меня опасаться – сам многих боюсь. А если и обижу кого, то не во вред, а скорее для пользы – я порядок в лесу люблю!»
Крот: «Наговаривают на меня, ругают. Стараюсь на глаза даже меньше попадаться, что где не случись на даче – то я крайний. Очень мне нужны их картошка с клубникой. Терпеть овощи не могу! Да, рою, конечно, червей дождевых очень люблю. Я виноват, конечно, но у каждого свои слабости. Зато сколько пользы приношу – урожай от вредителей спасаю!»
3 ТУР «Самый сообразительный». Каждой команде по очереди дают по четыре подсказки. Дадут ответ с первой - получат 4 балла. Если догадаются со второй подсказки - им начислят 3 очка. Дадут ответ с третьей - получат 2 балла. Если же будут задействованы все четыре подсказки, то начисляют одно очко. Слайд 7,8
1) Оно живёт до 2 000 лет.
2) Ствол в воде не гниёт - лишь крепчает и чернеет.
3) Из него изготавливают мебель, паркет и бочки.
4) В одном из стихотворений Пушкина на этом сидела русалка.
( Дуб.)
(Пластмасса.)
(Бумага.)
(Стекло.)
(Газовые отходы.)
(Сажа.)
(СМС, стиральный порошок.)
4 ТУР «Расшифровщики». Расшифруйте название растений. За каждый правильный ответ дается 1 балл. Слайд 9
1.Тпиах -- пихта,
Ответ: Пихта, рябина, ежевика, облепиха, мох, ясень, ива, крыжовник, полынь
5 ТУР «Синоптики». Слайд 10
Каждой команде на листочках предлагается описание поведения всего живого в природе. Команды должны определить к какой погоде происходят те или иные изменения в природе.
Для 1 команды. Какая будет погода?
(Все эти признаки ухудшения погоды.)
Для 2 команды. Какая будет погода?
(К сухой погоде. Все эти признаки хорошей погоды.)
6 ТУР Познавательный. Ребята, теперь вы познакомитесь с интересными фактами, связанными с пагубным вмешательством человека в природе
№1 Чтобы уберечь в Норвегии популяцию куропаток, были уничтожены тысячи хищных птиц. Это не помогло. В скором времени куропаток захлестнула эпидемия и все они погибли. Неудивительно, ведь совы и ястребы играли роль санитаров, поедая больных птиц. Это и предотвращало эпидемии.
№2 В период с 1958 по 1962 годы в Китае было уничтожено два миллиарда (!) воробьёв, так как их считали сельскохозяйственными вредителями. Но в итоге развелось множество насекомых, которые действительно наносили ущерб урожаям. В итоге Китай стал закупать воробьёв в других государствах. Пришлось заплатить за свои поступки.
7 ТУР. «Конкурс капитанов!» Ассистент выносит «Черный ящик», в котором лежат предметы, название которых должны отгадать капитаны. В черном ящике находятся предметы, название которых капитаны команд должны отгадать, прослушав задание. 5 баллов за правильный ответ.
Вопрос №1
В черном ящике лежит ветка растения со съедобными листьями, которые для вкуса добавляют в различные супы. Это растение посвящено богу науки и искусства Апполону. Им награждают художников, артистов и ученых в знак их творческих успехов. Именно отсюда произошло слово «лауреат». Что это за растение и где оно используется в настоящее время? (ответ: лавр благородный)
Вопрос№2
В черном ящике лежит плод, употребляемый в свежем, сушеном, моченом виде, растение перекрестно-опыляемое насекомыми. Плоды полезны, содержат вещества, выводящие из организма ядовитые тяжелые металлы. На даче и в деревне растут практически в каждом саду? (ответ: яблоко)
IV. Подведение итогов.
Жури подводит итоги. Поздравляет победителей.
Послушав все выступления и ответы на вопросы викторины, мы убедились, что наша Земля серьезно больна. Ее поразило вмешательство человека. Давно пора понять, что не Природе нужна наша защита. Это нам необходимо ее покровительство: чистый воздух – чтобы дышать; кристальная вода – чтобы пить; вся Природа – чтобы жить. Давайте жить в согласии с природой и не нарушать ее законов и порядка, разумно использовать ее дары и богатства.
Природа – наше богатство! Сберечь это богатство для следующих поколений – наша задача и долг. Вдумайтесь в содержание призыва к нам писателя Михаила Пришвина: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы! В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. А охранять природу – значить охранять Родину!» Слайд 11
Классный час «Домашняя экология»
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Оборудование: презентация.
Ход классного часа
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя.
Никогда ещё так много людей не было обеспокоено состоянием окружающей среды. А ведь каждый живущий на Земле человек может внести свой посильный вклад в дело охраны природы, при чём для этого совершенно необязательно выезжать в лес, к реке, в поле. Ведь человечество пользуется природными ресурсами постоянно и везде. А вот всегда ли это пользование радикально?
Домашнее хозяйство – это тоже потребление природных ресурсов и, изменив его в экологическую сторону, каждый из нас способен изменить ситуацию на планете к лучшему, особенно если будет действовать не в одиночку, а сумеет приобщить к своему новому поведению друзей и знакомых.
Давайте рассмотрим это на примере воды, которая является невосполнимым продуктом. Мы потребляем много воды, в среднем 300 литров в день. Но нам необходимо выпивать лишь около 5 литров чистой воды, всё остальное расходуется на другие бытовые нужды. А ведь на каждый литр воды, приходящей через кран, затрачены большие ресурсы.
Вполне реально каждому сократить потребление воды на 20%. Например, при мытье в ванне расходуется 150 – 180 литров, а если принимать душ, воды потребуется в 3 раза меньше. А ещё можно пользоваться стаканом для полоскания рта при чистке зубов, мыть посуду не под струёй воды, а в раковине, закрыв отверстие пробкой, обязательно устраните течи в кранах и других сантехнических приборах. Так за год вы можете сэкономить цело озеро диаметром 200 метров и глубиной 2 метра.
Кроме этого, вы также экономите химикаты, которые используются для очистки воды, и энергию, которая используется на её нагрев и перекачку. И ни в коем случае нельзя сливать в канализацию остатки красок, растворителей, машинных масел. Это также ведёт к загрязнению воды.
Но более подробно давайте поговорим, пожалуй, о самом главном – мусоре. Ежедневно в городах образуется огромное количество бытовых отходов. Статистика показывает, что количество мусора растёт с каждым днём, а значит необходимо тратить на его уничтожение всё больше денег. А теперь представьте, что на том месте, где находится свалки, могли быть разбиты парки, расти леса.
Как же сократить это безумное количество выбрасываемого мусора? К тому же многие виды мусора становятся серьёзной проблемой для окружающей среды. Например, батарейки, пластмассы, автомобильные аккумуляторы. Попадая в природную среду они начинают выделять ядовитые вещества, которые попадают в реки и грунтовые воды. Попав на свалки, многие химические соединения, из которых и состоит мусор, например полиэтилен, разлагаются кране медленно, а при сжигании выделяют в атмосферу диоксины - Ядовитые вещества.
Откуда же берётся мусор? Его производит сам человек, вся созданная человеком промышленность производит сначала продукты пользования, которые затем становятся мусором. Есть продукты длительного потребления автомашины, телевизоры, холодильники, велосипеды и т. д. А есть те, что используются от года до пяти лет. Это обувь, одежда, предметы домашнего обихода. Но есть и то, что используется неделю, месяц, а иногда всего 1 день. Это электролампочки, тюбики зубной пасты и т. п. Все эти вещи рано или поздно становятся отходами.
Как же уменьшить количество отходов?
III. Выступления учащихся.
Учащийся 1: Мы расскажем историю Человечества, историю его успехов и заблуждений, ошибок и несчастий, созданных самим человеком и неуклонно ведущих к его гибели. История эта стара, как Мир и изложена в тысячах книг, начиная с Библии и заканчивая современной фантастикой и статистикой. Итак, история под названием «Время собирать камни».
(Звучит музыка Э. Мариконе «Shi may».)
Учащийся 2: «И сказал Бог: сотворим человека по образу нашему и подобию нашему, и да владычествует он над всеми тварями земными».
Учащийся 1: «И сотворил бог человека по образу и подобию своему: мужчину и женщину. И благословил их Бог, и сказал им: плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и обладайте ею».
Учащийся 2: В настоящее время население Земли составляет 5,9 млрд. человек. 4/5 населения проживает в городах. Н а планете существуют мегаполисы с населением более 10 миллионов человек. Каждые 20 минут на дорогах гибнет 1 человек.
Учащийся 1: В результате выбросов в атмосферу оксидов наблюдается так называемый «парниковый эффект», который может изменить не только климат, но и рельеф планеты.
Учащийся 2: В природе все взаимосвязано. Это значит, что нельзя разрушать биосферу. За все надо платить. Для решения проблем экологии нужны инвестиции. Отходов должно быть немного и их захоронение нужно проводить умело. Природа знает лучше. Ее нельзя покорять, с ней надо сотрудничать!
IV. Инсценировка стихотворения.
Сотрудничество надо начинать немедленно. И начинать нужно с себя.
( На сцене появляется Сэр Мусэр)
Сэр Мусэр:
Я Сэр Мусэр известный, я весел, я богат
И обо мне повсюду, повсюду говорят.
Моя одежда в золоте, ботинки – в серебре.
Мои владенья в каждом доме и дворе.
Все кто мусор повсюду бросает,
Здоровья и радости мне прибавляет.
(Появляется вся свита, едят конфеты, пьют сок и упаковки бросают на пол).
Сэр Мусэр:
Пришли прислужники мои,
Они со мной, как свои!
Как не любить таких ребят!
Повсюду мусор, как я рад!
(С другой стороны сцены появляются Чистота, Аккуратность, Порядок. В руках веники, совки, метелки для мусора, начинают собирать мусор).
Чистота:
А мы мусор убираем!
Мы бумажек не бросаем.
Аккуратность:
Двор аккуратно уберем
И чисто-чисто подметем.
Порядок:
Нам по душе чистота!
У нас во дворе красота.
(Замечают сэра Мусэра и его свиту).
Аккуратность:
Мы с чистотой, порядком дружим,
А мусор нам совсем не нужен.
Порядок:
Мы его сейчас разденем
И ничуть не пожалеем.
Ну-ка, сэр Мусэр, держись –
Лучше с нами не борись.
(Снимают с сэра Мусэра и его свиты все украшения и складывают в мусорный мешок).
Сэр Мусэр:
Ой, не трогайте меня!
Где же вы, мои друзья!
Ни подмоги, ни поддержки –
Потерял свою одежду,
Потерял свое богатство -
Как бы мне куда податься?
(Убегает вместе со свитой, приговаривая).
Ну, ничего мы отыщем приют,
Мусора много – весь не уберут.
Есть еще в городе нашем дворы,
Где мы дождемся лучшей поры.
(Чистота, Аккуратность, Порядок остаются и разбирают мусор).
Чистота:
Бумага – не мусор! Положим в мешок.
Пусть людям послужит она новый срок.
Аккуратность:
Для яблочных огрызков местечко мы найдем,
Отходы пищевые на огород снесем.
Порядок (отобрав пластмассовые стаканчики):
Мы вырастим в этих стаканах рассаду,
Игрушки для детского сделаем сада,
Матрешку, лопатку, забавную хрюшку –
Отличные выйдут ребятам игрушки.
Чистота:
В природе нет мусора, нет и отходов,
Давайте учиться, друзья, у природы.
(Чистота, Аккуратность и Порядок уходят).
V. Защита проектов учащихся с использованием компьютерных презентаций:
(Учащиеся знакомят с основными видами бытового мусора в своих квартирах, их количеством за 7 дней и предлагают способы его уменьшения).
(Учащиеся дают оценку условиям проживания в своих квартирах, анализируя социально – экологические условия жизни своих семей).
(Учащиеся раскрывают исторические и культурные отношения к природе наших предков, рассказывают удивительные истории и легенды о грамотном, рациональном и безотходном использовании природных ресурсов).
Обсуждение и оценка проектов.
VI. Рефлексивно – оценочный этап.
Мы видим, что домашнее хозяйство – это тоже потребление природных ресурсов. Каждый из нас способен изменить ситуацию на планете к лучшему, особенно если действовать не в одиночку, а сумеет приобщить к своему новому поведению родных, друзей и знакомых. Как же вы можете уменьшить количества мусора?
(Детям предлагается подумать, как они могут помочь справиться с бытовыми отходами)
Возможные варианты ответов:
(Учащиеся несут глобус, поднимают его).
Учащийся 1:
Мы на планете вместе живем.
Учащийся 2:
Эта планета – наш общий дом.
Учащийся 1:
Быстрые реки и синее море,
Лес и поляны, и дальние горы.
Учащийся2: Дом для зайчонка, дом для оленя.
Учащийся 1:
Дом для дельфина, кита и тюленя.
Учащийся 2:
Всех приютила наша планета,
Только для мусора места здесь нету.
Дом наш природный не погубите!
Сэра Мусэра в шею гоните.
Круглый стол «Природа – наша жизнь!»
Цель:
Задачи:
Ход мероприятия:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Кромсаем лед, Меняем рек теченье, Твердим о том, Что дел невпроворот. Но мы еще придем просить прощенье У этих рек, барханов и болот, У самого гигантского восхода, У самого мельчайшего малька… Пока об этом Думать неохота. Сейчас нам не до этого пока. Аэродромы, Пирсы и перроны, Леса без птиц И реки без воды… Все меньше – окружающей природы… Все больше окружающей среды. Р. Рождественский
Планета наша сильно замусорена, но мы еще не осознали опасности жизни на огромной свалке. Мы пока на ней живем, но смогут ли жить наши дети? Попробуем сегодня разобраться с вами, с какими проблемами сталкивается сегодня современный человек.
III. Основная часть.
Выступления учащихся.
Группа 1. Загрязнение воздуха. За год в атмосферу только одного углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры. Постоянная озоновая дыра – над Антарктикой, временами расширяющаяся и уменьшающаяся – над Арктикой, Европой. В эти дыры устремляются ультрафиолетовые лучи, вызывающие раковые заболевания. Кислорода на Земле становится все меньше и меньше. А выхлопных газов заводов черной и химической промышленности, котельных, транспорта все больше и больше.
Группа 2. Загрязнение воды. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тыс. товарных поездов. Даже арктические воды загрязнены стиральным порошком. В результате деятельности человека в реках Европы – Сене, Дунае, Рейне, Волге – нельзя купаться. В сибирских реках из-за затонувшего леса и загрязненных стоков появились микроорганизмы, которые очень вредны для людей и животных.
Группа 3. Загрязнение почвы. Образуется она медленно: для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А вот разрушить ее можно очень быстро. За последние сто лет на Земле уничтожена примерно одна четвертая часть всех плодородных почв. Люди осваивали целинные и залежные земли. Первые пять лет они получали хорошие урожаи. А потом ветры-суховеи стали поднимать миллиарды тонн плодородного слоя и уносить его к подножию гор. В результате почва оскудела и урожаи стали значительно хуже. Никто не станет спорить, что нефть необходима человечеству. И никто не станет утверждать, что ее сознательно выбрасывают в море, что нарочно устраивают аварии на нефтепромыслах или поджигают корабли, везущие нефть. Но миллионы тонн нефти по тем или иным причинам оказываются в воде. Группа 4. Загрязнение Лесов. Усиленно идет облысение планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все предыдущие годы его существования, не говоря уже о пожарах, которые возникают по вине человека. Для многих животных лес – родной дом. А лесов на Земле становиться все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом и они обречены на гибель.
Учащийся. Сегодняшнее население Земли – общество суперпотребителей. Подсчитано: на каждого из нас в год затрачивается 20 тонн сырья, правда, большая его часть – 97 процентов - идет на отходы. Львиная доля потребления, а значит, и отходов приходится на несколько десятков развитых стран. Более того, современная экономика поощряет расточительство. 20 лет назад автомобили пробегали 250 тысяч километров практически без поломок, а сегодня, если на спидометре машины 120 тысяч километров, она кандидат на свалку. Новые виды товаров, новые марки – покупай, покупай, покупай… А старые, но вполне еще пригодные вещи выкидываются. Мусор, мусорные свалки постепенно становятся монстром цивилизации. При нынешнем состоянии экономики и культуры быта люди еще долго будут обречены жить среди этих рукотворных памятников своей беззаботности.
Давайте продолжим пословицы.
Игра «Если я приду в лесок».
А сейчас давайте мы поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе говорим «нет»!
Если я приду в лесок И сорву ромашку? (нет) Если съем я пирожок И выброшу бумажку? (нет) Если хлебушка кусок На пеньке оставлю? (да) Если ветку подвяжу, Колышек подставлю? (да) Если разведу костер, А тушить не буду? (нет) Если сильно насорю И убрать забуду (нет) Я люблю свою природу, Я ей помогаю! (да)
IV. Подведение итогов.
Да, ребята, природе в наши дни требуется помощь человека. А начинать можно с малого. Каждый из вас в силах помочь природе, если будет выполнять некоторые простые правила.
Мы сегодня много говорили о том, что нужно беречь нашу Землю. Мир природы велик и многообразен. И люди должны стремиться к тесному единению с ней, к ее бережному сохранению. Охрана природы, приумножение ее богатств – важное и нужное дело. Человек и природа. Эти два понятия неразделимы. Природа дает человеку все необходимое для жизни – и пищу, и одежду, и жилище. К сожалению, человек наносит вред природе, тем самым вредит себе. И наша задача - сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. Будем и дальше с вами участвовать в экологических акциях: уборке территорий школьного двора и посадке цветов.
Моя планета – человеческий дом. Но как ей жить под дымным колпаком? Где сточная канава – океан. Где вся природа поймана в капкан.
Где места нет ни аисту, ни льву, Где стонут травы: больше не могу. Вот она летит, маленькая какая! Вот она грустит, в думы свои вникая.
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет. Все еще живет! Все еще людям верит!
Вот она плывет сквозь грозовую полночь, Всех людей зовет, просит прийти на помощь!
Кромсаем лед, Меняем рек теченье, Твердим о том, Что дел невпроворот.
Но мы еще придем просить прощенье У этих рек, барханов и болот, У самого гигантского восхода, У самого мельчайшего малька… Пока об этом Думать неохота. Сейчас нам не до этого пока.
Аэродромы, Пирсы и перроны, Леса без птиц И реки без воды… Все меньше – окружающей природы… Все больше окружающей среды. Р. Рождественский
Сценарий внеклассного мероприятия (игры)
«Экологические проблемы»
Вы ответственны за то, что вы можете изменить. Но изменить вы можете только свое отношение. Здесь лежит ваша ответственность (Н. Махарадж)
Цель:
Задачи:
образовательные:
1) представить информацию о возможностях сдачи отходов в переработку;
2) показать влияние мусора на окружающую природу и жизнь человека;
3) показать разнообразие бытового и промышленного мусора;
развивающие:
1) способствовать развитию аналитического мышления и творческих способностей сформировать представление о проблемах утилизации мусора и возможные пути их решения;
2) способствовать формированию понимания у учащихся необходимости раздельного сбора и переработки отходов;
воспитательные:
1) способствовать экологическому самосознанию,
2) сформировать представления о необходимости участия в программе по раздельному сбору мусора, определить список доступных для школьника действий, направленных на внедрение и развитие раздельного сбора отходов; 3) вдохновить учащихся на активную деятельность по решению проблемы отходов в городе Жодино.
Участники игры: 4 команды по 5 учащихся, учащийся-ведущий, 3 учащихся – члены жюри.
Ход игры
I. Вступительное слово.
Проблема отходов важна для каждого из нас и для всего человечества. Многие из нас не задумываются, что мы выбрасываем и куда это потом девается. А между тем, наш мусор – один из наших врагов. Он вреден уже хотя бы тем, что занимает площадь, которую можно было бы использовать для более полезных целей и портит пейзаж. Подсчитано, что каждый горожанин у нас выбрасывает за год более 300 кг мусора. Он образует буквально горы бытовых отходов. Страшно представить, что будет через несколько столетий… Ведь с каждым днем человечество производит все больше и больше мусора. Целые парки превращаются в свалки, а ведь 70% отходов могут быть переработаны! В любом случае, поскольку мусор – наш враг, его надо знать в «лицо».
II. Основная часть.
Задание 1.
«Мусорный алфавит». За определённое время (3 минуты) команда должна вспомнить как можно больше наименований бытовых отходов, начинающихся на разные буквы алфавита (по одному на каждую букву). Побеждает команда, которая придумает больше названий.
Задание 2.
«Золотые россыпи помоек». Команды получают по три таблички указателя с цифрами 1,2,3. На каждый задаваемый вопрос ведущего даётся три варианта ответа. По сигналу ведущего команды поднимают табличку с номером ответа.
1) Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
1.Пластмасса 2.Стекло 3.Металл
2) Мировыми рекордсменами по количеству бытовых отходов являются жители города:
3) Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
4) Первоочередная забота при выборе места свалки:
5) Самая страшная добавка к воде:
6) Какую страну называют «мусорным ящиком Европы»:
7) Первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:
8) Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:
Задание 3.
«Что может сделать один?» Каждой из команд задаются вопросы. Надо продолжить сказанное, закончить фразу. Ответы записываются, в конце задания сверяются и по количеству правильных ответов, выставляются баллы.
1) Пишите на обеих сторонах листа бумаги, используйте больше материалов… (из переработанной макулатуры)
2) Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно … (использовать много раз, сдать в магазин).
3) Не покупайте больше, чем можете … (употребить).
4) Экономь электроэнергию и горючее, если можно, пользуйтесь больше … (общественным транспортом).
5) Одежду, которую ты уже не носишь, можно… (отдать нуждающимся).
6) Не выбрасывай старые игрушки, книги: они могут… (кому-то понадобиться).
7) Если есть садовый участок, используй пищевые отходы для… (приготовления удобрений).
8) Почини и исправь вещь вместо того, чтобы …. (её выбрасывать).
Задание 4.
«Полезное из бесполезного».
Ведущий обращает внимание игроков команд на слайд, на котором перечислены четыре самых популярных вида перерабатываемых отходов:
Ведущий комментирует, что только из этих четырёх видов отходов можно изготовить огромное количество новых вещей. Порой не так уж просто догадаться, из чего было сделано вторсырьё для той или иной вещи. Ведущий объясняет, что сейчас он будет зачитывать названия вещей. Задача игроков – догадаться и обсудить, из какого вида вторсырья может быть изготовлена данная вещь (из четырёх доступных вариантов). Ответы записываются, в конце задания сверяются и по количеству правильных ответов, выставляются баллы.
Задание 5.
«Наше решение проблемы». Команды получают конверты и составляют четверостишья по заданным рифмам.
III. Подведение итогов игры. Награждение.
IV. Заключительное слово.
Моя планета – человеческий дом.
Ну, как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – океан,
Где вся природа поймана в капкан.
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!
Вот она летит, маленькая какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая,
Вот она плывёт, зыбкой прохладой веет,
Всё ещё живёт!
Всё ещё людям верит!
Вот она плывёт сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовёт, просит прийти на помощь!
Просит прийти на помощь!
Просит прийти на помощь!
Будем же беречь нашу Землю!
Повсюду, на каждом шагу,
все вместе и каждый в отдельности!
Завтрашний день будет таким для Земли,
каким мы его создадим сегодня!
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Чёрные сотрешь ли, человек?
Факультативное занятие
Тема: Насекомые защитники растений: жужелица, божья коровка.
Цель:
Ход урока
Снова пришёл долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовёт нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
(Сегодня на уроке мы узнаем о животных-вредителях и животных – защитниках урожая).
2.Актуализация знаний.
2.1. Работа в группах.
Я предлагаю поработать в группах. Прочитайте задание на карточке.
1 группа. Подготовить сообщение о вредителях урожая.
2 группа. Подготовить сообщение о защитниках урожая.
3 группа. Подготовить сообщение о защите животных – защитниках.
Инструкция:
(Дети готовятся 5-10 мин)
3. Открытие нового знания.
Представьте себе (глаза у всех закрыты), мы с вами на картофельном поле, ярко светит солнце, зеленеет ботва, мы наклоняемся (открываем глаза) и видим маленького жука.
Выступление групп. (добавление к кластеру)
1 группа Колорадский жук.
Маленький жёлтый жук, спинка которого украшена десятью чёрными полосками. Питается листьями картофеля.
Личинки жука. Личинки оранжево - красного цвета, они так же прожорливы, как и сами жуки…
Есть много способов борьбы с вредителями. Но можно обойтись и без них, если знать, что у колорадского жука и его личинок есть враг в природе.
2 группа
У колорадского жука и его личинок есть враг – хищник жук – жужелица… (Если на картофельном поле есть жуки – жужелицы, то за урожай можно не беспокоиться.)
Отправимся дальше. Представьте, что мы в саду. Кругом растут яблони. Но сколько недозревших яблок лежит под деревом.
1 группа.
На самом деле это не червь, а гусеница серой бабочки. Эта хитрая гусеница пробирается в сердце яблока, съедает его семена, а повреждённые плоды падают на землю…
2 группа.
У гусениц есть свои враги. Это птицы, ведь плоды находятся на дереве, а большинство птиц тоже обитают на деревьях. Это насекомоядные птицы: скворцы, синицы, мухоловки – пеструшки.
Если есть такие помощники, то можно обойтись и без ядохимикатов.
Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся, (туловище вправо, влево) Больше спать не захотел. (туловище вперёд, назад) Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться) Взвился вверх и полетел. (руки вверх, влево, вправо) Солнце утром лишь проснётся – Бабочка кружит и вьётся. (покружиться)
1 группа
Эта работа тли. Тля высасывает соки растений, поэтому они стали такими. Но и у этих вредителей тоже есть враги.
2 группа
Заслушиваются рассказы детей о златоглазках и божьих коровках.
1 группа.
Грызуны – это мыши и полёвки…
2 группа. Это хищные птицы: сова, пустельга, канюк…
3 группа.
Надо строить скворечники для птиц. Нельзя ловить божьих коровок и златоглазок. Надо знать своих помощников... Надо умеренно применять ядохимикаты, потому что яды убивают помощников и накапливаются в растениях. Надо создавать условия птицам: зимой делать кормушки. Для хищных птиц ставить в поле присяды – шесты с перекладиной.
Я думаю, что знакомство сегодня состоялось, мы узнали о вредителях урожая и об их врагах. Так будем же внимательны к нашим помощникам, будем их оберегать!
4. Обобщение и систематизация знаний.
1 задание. Найди правильную цепь питания.
2 задание. Исправьте ошибки в тексте:
Растительноядным животным скворцу, колорадскому жуку, божьей коровке достается часть урожая. Бобры и ондатры поедают зерновые культуры, чем наносят ущерб сельскому хозяйству. На них охотятся чайки, совы, канюки. Тли поедают огромное количество златоглазок, а колорадский жук выедает середину яблока. Скворцы и синицы питаются гусеницами колорадского жука.
3 задание. В каждой строке выбрать лишнее слово.
а) златоглазка, жужелица, полевка, пустельга;
б) колорадский жук, божья коровка, яблонная плодожорка, тли.
в) синица, скворец, сова, мухоловка
Тема урока животные
Какие? Вредители, защитники
Что делает? Наносят вред, защищают, уничтожают
Предложение Насекомое бывает полезным и вредным.
Синоним Живое
Урок русского языка в 5 классе
Тема: Обобщающие слова при однородных членах
Цель: ознакомление с предложениями, имеющими обобщающее слово при однородных членах, правилом постановки знаков препинания в данных предложениях.
Задачи:
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания:
2.1. Фронтальный опрос
2.2 Упр. 186, с. 95
1. Прочитайте текст. Разбейте его на абзацы.
2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.
III. Лингвистическая разминка.
Схематический диктант.
1) Высокие сосны, ели и березы окружают нашу палатку.
2) Опавшая листва устилает землю и громко шуршит под ногами.
3) Малиновка щебетала четко, весело, звонко.
4) Под ногами шелестят золотые, багряные и пурпурные листья.
5) На базаре продают и глиняные кувшины, и миски, и свистульки.
Физкультминутка
Ах, как долго мы писали
И глаза у всех устали
Посмотрите все в окно
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза себе закроем
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем
А потом скатились вниз
Жмурься сильно, но держись.
IV. Объяснение нового материала.
1. Устная работа. Назовите одним словом:
Тигр, лев, жираф — … (звери).
Маргаритки, розы, пионы — … (цветы).
Дуб, береза, осина, вяз — … (деревья).
2. Упр. 187, с. 95-96 (устно)
Прочитайте ряды слов. Подберите слова, объединяющие каждый ряд.
3. Чтение теоретического материала на с. 96
4. Составление схемы пунктуационного правила:
O: O, O, O.
O, O, O – O.
V. Закрепление изученного материала.
5.1. Запишите предложение под диктовку, объясните постановку знаков препинания
с помощью схем:
В белорусских лесах растет много разных деревьев: дуб, береза, осина, вяз.
O: O, O, O, O.
5.2. Упр. 188, с. 96
Прочитайте. Укажите, каким членом предложения являются обобщающие слова и однородные члены. С помощью схем объясните постановку знаков препинания при однородных членах в каждом предложении.
5.3. Составьте пару: предложение – схема.
Предложение |
Схема |
1. Отцвели, пожелтели травы. |
1. O: O, O, O. |
2. Зимой и летом одним цветом. |
2. O, O. |
3. Осенью появляются грибы: боровики, маслята, опята. |
3. O и O |
Ответы: 1-2, 2-3, 3-1.
VI. Рефлексия «Интервью»
Представьте себе, что вы – однородные члены, а я хочу взять у вас интервью. Так как вас много, поднести микрофон я могу любому.
VII. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: § 23, упр. 189 (2, 3)
Экологическая игра «Спасём планету вместе»
Цель:
Задачи:
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Все ваши ответы можно считать правильными. Да, он похож на маленькую копию нашей планеты Земля, именно так она выглядит, если смотреть из космоса.
(учащиеся обсуждают экологические проблемы загрязнения)
Я думаю, что каждый из вас, проходя по улице, обращал внимание на мусор, разбросанный вдоль заборов и домов нашего города.
В настоящее время на каждого из жителей нашей планеты приходится в среднем около 1 тонны мусора в год. Эта смесь, состоящая в основном из разнообразного хлама, содержит металлы, стеклянные контейнеры, макулатуру, пластик и пищевые отходы. Такое обилие мусора, который накапливается на свалках и не утилизируется, грозит экологической катастрофой.
Загрязнение природной среды достигло невиданных за последние годы масштабов. Существенно ухудшается здоровье людей, страдают все жизненно-важные функции организма.
Вопрос о чистоте городов и всей планеты в целом становится все актуальнее. И мы попробуем сегодня ответить на него. Ведь от чистоты городов зависит чистота планеты Земля в целом!
III. Разминка.
Белая книга. |
Красная книга. |
Зеленая книга. |
Оползень. Землетрясение. Лавина. 3. Что извергают вулканы?
|
Наша экологическая игра как раз посвящена этой проблеме на планете.
1 тур
«Что мы знаем о мусоре…»
Вопросы экологической викторины:
1) пластмасса; 2) стекло; 3) металл.
1) от 10 до 30 лет; 2) от 50 до 100 лет; 3) от 200 до 400 лет.
1) рассортировать; 2) собрать в одном месте; 3) раскрошить.
1) загрязнение почвы; 2) изменение климата; 3) уродство внешнего вида города.
1)стекло; 2) полиэтиленовый пакет; 3) жестяная банка
2 тур
«Вторая жизнь ненужных вещей»
(на стол ставятся пакеты с набором различных предметов бытового мусора)
Из данных ненужных вещей в течение 5-7 минут нужно изготовить одну полезную вещь и рассказать о применении и пользе этого предмета.
(материалы для работы: клей, скрепки, ножницы, скотч и т.п. – прилагаются к пакетам)
3 тур
«Мусор – загадка»
Угадать мусор по признакам:
Ответ: металлолом
1 Его делают из песка.
2 Чаще всего оно прозрачное.
3 Когда оно падает, оно разбивается.
4 Если его нагреть, то оно становится тягучим, как тесто.
5 Брошенное в лесу оно может стать источником пожара.
Ответ: стекло
Ответ: бумага
пахнет.
Ответ: пластмасса
4 тур
«Мусорный бросок»
Все мы с вами неоднократно видели, как человек бросает бумажку в мусорное ведро, часто промахивается, но не придает этому никакого значения, проходит мимо. А эта бумажка так и осталась лежать возле ведра, засоряя нашу природу. Сейчас мы проверим, как часто вы промахиваетесь в такой ситуации.
Игра «Точный бросок»: играющие по очереди выполняют броски шариком от настольного тенниса, попадая в определённого цвета ячейку контейнера из-под яиц (контейнер разделён на 4 зоны разного цвета).
V. Подведение итогов.
Игра – рефлексия: после произнесенной фразы надо совершить следующие действия: если это «хорошо», положительное влияние на природу – похлопать в ладоши; а если это «плохо», отрицательное влияние на природу – громко произнести звук «УУУУУ».
- Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками.
- Оставлять мусор в лесу.
+ Развешивать кормушки и домики для птиц.
- Браконьерство.
+ Очистительные фильтры на трубах заводов.
+ Создание заповедников.
+ Посадка деревьев.
- Разрушение памятников природы и культуры.
+ Оборудовать и очищать места отдыха.
- Ломать растения, срывать цветы.
+ Оберегать и подкармливать животных и птиц.
- Беспокоить животных, разорять муравейники, птичьи гнёзда.
+ Оберегать растения, любоваться красотой цветов в природе, ходить по тропинкам.
- Бросать бумажки от конфет мимо урны.
+ Любить свой город и свою планету.
Молодцы ребята! Сразу видно, что вы любите свой город, природу родного края и всю нашу планету Земля в целом.
Когда журналисты рассказывают об экологических проблемах, многие используют одни и те же примеры. Например, обмеление Аральского моря. Попробуйте найти проблемное место в своём городе: рост мусорных свалок, загрязнение рек и другие примеры, которые легко визуализировать. Сфотографируйте эти места.
Итогом игры станет решение о помощи своему городу в экологической проблеме. Например: помочь в очищении от мусора городской аллеи.
Классный час на тему:
«Нет милей чудес – чем белорусский лес»
Цель:
Задачи:
Оборудование: компьютер, мультимедийное сопровождение, картинки животных, растений, грибов; Красная книга РБ; иллюстрации леса;
Ход классного часа
I. Организационный момент.
Есть просто храм, Есть храм науки. А есть еще природы храм, С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь, Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй её святынь.
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня наш классный час посвящен... Впрочем, вы сейчас сами определите его тему. Посмотрите на оформление нашего класса и отгадайте загадку.
1. Весной веселит,
летом холодит,
осенью умирает,
весной оживает. (Лес)
II. Заочная прогулка.
Чтобы ответить на эти вопросы сейчас мы с вами проведем заочную прогулку по лесу. По дороге нам будут встречаться различные препятствия и, чтобы не заблудиться в дремучем лесу, мы будем выполнять различные задания, которые нам приготовил Старичок-лесовичок.
Ученик:
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать.
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
Ученик:
Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать,
Из рогатки не стрелять. Ты пришел не убивать!
Ученик:
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают!
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги.
III. Игра «Можно- нельзя».
(дети отвечают хором).
Ломать деревья и ветки (нельзя)
Сажать больше деревьев (можно)
Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
Ходить только по тропинкам (можно)
Рвать большие букеты цветов (нельзя)
Любоваться ими (можно)
Оставлять мусор в лесу (нельзя)
Собрать мусор в яму и закопать (можно)
Разжигать костры в лесу (нельзя)
Беречь лес от пожара (можно)
В лесу шуметь (нельзя)
Лесовичок:
Молодцы ребята, хорошо знаете правила поведения в лесу.
IV. Решение проблемной ситуации.
Ученица: - Бом-бом-бом! Начинается погром Выезжаем на природу, Здесь костер и там костер, Банки, склянки, всякий сор.
А наша березка вот что говорит. Ученица изображает дерево-березку и говорит: - Люди добрые! Пожалейте меня! Острыми ножами вы режете мой ствол, через эти капельки сока мои силы покидают меня.
Правила поведения мы с вами повторили, можно отправляться в лес.
V. Путешествие по лесным тропинкам.
1.Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее…(Лиса)
Великан ветвистоногий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге,
Коль такого довелось
Встретить, знайте, это…(Лось)
3. В сосне дупло,
В дупле – тепло.
А кто в дупле
Живет в тепле? (Белка)
Просыпается весной,
A зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
5. Он, как елка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей!
Он в лесу живет, но вхож
И в сады, отважный…(Еж)
Многим видам животных угрожает исчезновение. Как предупреждение – сигнал опасности составлена «Красная книга», в которую включают редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных. Спасти их, можно только зная и любя.
Растения леса
Лес – это разнообразие деревьев. Дерево издавна вызывало у человека особые чувства. И неудивительно – оно всю жизнь было рядом. Существовал обычай под окном дома при рождении ребёнка сажать дерево. Малыш и дерево росли вместе и были ровесниками. Это дерево берегли, им любовались, его нельзя было срубить.
Загадки отгадаете-названия деревьев узнаете.
ЗАГАДКИ О ДЕРЕВЬЯХ
Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок — Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Это он-знают все, чемпион по росту.
И достать его макушку вам совсем непросто.
Потому что он за лето вырастает на 2 метра. (Тополь)
Стоит Алёна, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. (Береза)
Под моей листвою пышной можно скрыться в летний зной.
Если «К» сочтете лишним, смысл получится другой.
Стану белым и пушистым, волокнистым, шелковистым
Полотенце, простыня могут выйти из меня. (Клён)
Кудри в речку опустила и о чём-то загрустила,
А о чём она грустит, никому не говорит. (Ива)
Что же это за девица: не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год. (Ель)
VI. Рубрика «А знаете ли вы».
Молодцы, хорошо справились с заданием.
VII. Растения леса. Игра «Угадай меня».
Дети: грибы, ягоды, целебные травы.
Ребята, берем корзинки и идем в лес по грибы.
КА – РО – МАС – ЛЕ – СЫ –ЕЖ – НОК –ВИК,
ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – НО – ЖИК,
КА – СИЧ –ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО,
НУШ – КА – ПЕ – НОК –ВОЛ- О.
VIII. Лекарственная поляна.
Отгадайте загадки.
Загадки:
А самое главное, что все они лекарственные. Лекарственные растения – настоящее богатство природы. Люди собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять её нужно так, чтобы не нанести вред природе. Каждое лекарственное растение собирают в определенное время. Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много, часть растений нужно обязательно оставлять в природе, не вытаптывать рядом растущие растения.
Но надо не только их знать, но и уметь пользоваться.
(читают дети)
Вот ромашка от ангины,
Горло ею полощи.
Земляника от простуды,
Чай скорее завари.
Чистотел лицо отбелит,
Волос вылечит лопух,
Ландыш с мятой успокоят.
Не забудь про подорожник,
Пользы много от него.
Так, что знай, какую пользу
Нам принёс такой поход.
День потратишь на природе –
Будешь целый год здоров!
IX. Поляна цветов.
Наша прогулка по лесу продолжается. Встреча с цветами всегда радует нас.
Ученик:
Здравствуй, милый мой цветок,
Леса гость весенний!
Как красиво ты расцвел.
Здесь, в уединенье!
Улыбнется ветерок.
И с тобой играет.
Солнце целый день тебя.
Весело ласкает.
Задание: «Узнай по рисунку растение».
Ребята, среди цветов есть такие, которых на земле осталось очень мало, поэтому они охраняются законом. Рвать их нельзя! Быстро вянут лесные цветы, собранные в букеты. Все меньше остается их в наших лесах. Давайте научимся любоваться цветами в природе, не губить лесную красоту, чтобы и другие люди могли восхищаться тем, что создала природа.
X. Птицы и звуки леса.
Дома вам нужно было подготовить сообщения о птицах леса. Давайте послушаем ваши сообщения.
Сообщения учащихся
Ученик 1
Сова привлекает внимание людей испокон веков не случайно: необычная внешность, бесшумный полет, страшный голос, ночной образ жизни – все это тревожило людское воображение. Уничтожали сов нещадно, пока за них не вступилась наука. Оба глаза совы расположены на лицевом диске и направлены вперед. А голову сова может поворачивать даже назад – на 180o. Бесшумный полет объясняется устройством ее оперения и крыльев. Задние края крыльев снабжены мягкой бахромой из перьев, которые гасят завихрения воздуха. Бесшумный полет совам необходим, ведь их добыча – такие чуткие зверьки, как мыши.
Ученик 2
Кукушку бранят за то, что она подкидывает свои яйца в гнезда других птиц, которые потом воспитывают кукушонка: кормят, учат летать. Дело в том, что кукушка несет много мелких яиц не сразу, а постепенно, почти в течение всего лета; поэтому она не может сама вывести птенцов. Снеся яйцо, кукушка берет его в клюв и подкладывает в гнезда другим птицам. Птицы не замечают обмана. Зато кукушка очень полезна.
Ученик3
Иволга – самая нарядная птичка наших лесов. Её ярко-желтое с черным оперение резко выделяется на фоне густолиственных старых деревьев, где она обитает. Иволга очень осторожная птица и увидеть её трудно. Селится высоко на деревьях, подойти к ней близко, чтобы рассмотреть, удается не каждому. Зато пение услышать можно: это мелодичный напев, похожий на звук деревянной дудочки. Песня у нее красивая – звонкое короткое посвистывание. Но если увидит опасность, то кричит, как кошка, которой наступили на хвост.
XI. Подведение итогов.
XII. Рефлексия.
Создание с детьми ДЕРЕВА ЖЕЛАНИЙ: дети отщипывают кусочки зелёного пластилина, придают им форму листочков и примазывая их к ветке-дереву говорят самые заветные пожелания лесу, деревьям.
Учитель Любите родную природу: Озёра, леса и моря, Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живём мы с тобою на ней. Давайте же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей.
Учитель: Цени доверие Природы! Не обмани её.
И в тёмный лес входи, как в храм под мраморные своды.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВЬЯ
ДЛЯ 9-Х КЛАССОВ
Тема: Приемы формирования экологической культуры и здорового образа жизни на уроках физической культуры и здоровья
Цель:
показать преимущества здорового образа жизни, вызвать у детей желание заниматься спортом и развитием физических качеств.
Задачи:
МЕТОДЫ: Словесно – иллюстрированный, показательный
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал
Части урока |
Содержание урока |
Дозировка |
1. |
Подготовительная часть Построение Озвучивание задач урока Разминка *(показ утренней зарядки, которую необходимо выполнять каждое утро) Разновидности ходьбы; Разновидности бега; Восстановление дыхания и построение на ОРУ ОРУ № 3 Перестроение на основную часть урока |
15 мин |
|
Сегодня мы с вами собрались на экологическую эстафету. Экология – это наука, изучающая взаимоотношения между живыми организмами и средой их обитания. Наши эстафеты посвящены охране природы, животных. Сегодня мы поговорим о том, как человек может помочь сберечь природу. А так же насколько важно вести активный и здоровый образ жизни. |
|
2 |
Основная часть 1. Эстафета: «Берегите лес». Во время туристских походов, прогулок в лес, люди и не представляют какой вред наносят лесу. Перед каждой командой полоса препятствий: в шахматном порядке расставлены конусы – “деревья”, их нужно обегать; обруч на подставке – “поваленное дерево”, нужно пролезть; на расстоянии 2м друг от друга стоят 3 фишки – “пеньки”, нужно перепрыгивать. Между деревьями разбросан мусор. В руках у первых участников пакеты. Нужно выполняя задание собирать мусор, в конце обегать стойку и по прямой возвращаться к команде, передать пакет и т.д. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету и соберет мусор. Штрафное очко дается, если участник взял более одного предмета или передача эстафеты произведена за линией старта. 2 эстафета: «Запасливая белка». «Белки делают запасы еды – на случай, если ничего из съестного не найдут или не поймают. Давайте поможем белочкам собрать грибы и ягоды». Напротив каждой команды в 5м от неё разложены «грибы и ягоды» - фишки 10 штук. На противоположном конце площадки помощник держит обруч – “дупло” По сигналу участник с «корзиной» - пакет бежит к первому «грибу», кладёт его в корзину, бежит дальше к «домику белки», пролезает сквозь обруч и оставляет «гриб» возле конуса команды. Обегает конус и возвращается назад с пакетом в руках. Затем передает пакет второму номеру, тот выполняет то же задание. 3 эстафета «Мусорбол» Не секрет, когда мы гуляем по селу, городу, мы часто оставляем после себя самый различный мусор. Мы мусорим даже тогда, когда урны находятся рядом. А иногда мы даже и попасть в них не можем. Эстафета называется «Мусорбол» и с помощью его мы проверим вашу меткость. Вам необходимо бросить 2 «кольца» в урну (конус) с расстояния 3 метров. У каждого игрока 3 попытки. Штрафное очко присуждается за заступ за линию при броске. 4. «Посади дерево» По команде школьники по одному бегут до середины зала, берут кеглю и с ней бегут до ориентира, ставят кеглю и обратно, затем бежит следующий, и так пока все деревья не будут посажаны. Побеждает та команда, которая быстрее всех посадит деревья (кегли должны стоять, не упасть). 5. Трудолюбивые муравьи Каждый из вас встречал в лесу муравейник и видел, что там всегда кипит работа. Муравьи считаются самыми трудолюбивыми насекомыми. Причем, если один муравей не может справиться с работой, на помощь ему обязательно придут другие. Объединившись, муравьи могут перетащить в муравейник даже очень тяжелый (для них, конечно) предмет. Для эстафеты потребуется одна гимнастическая палка для каждой команды. Первый участник берет ее и бежит (по сигналу) до поворотной отметки, возвращается обратно к себе в «муравейник», чтобы «попросить о помощи». Тогда за палку берется второй участник команды и они вдвоем преодолевают дистанцию. Затем втроем, вчетвером... В конце концов, все участники команды должны ухватиться за «тяжелую ношу» и сообща донести ее до своего «муравейника». Проигрывают те, кто менее трудолюбивы. |
25 мин |
3 |
Заключительная часть Упр. на восстановление дыхания Построение, подведение итогов урока Организованный выход из зала |
5 мин. |
Урок русского языка в 9 классе
Тема урока: Основные виды придаточных частей в СПП. СПП с придаточными определительными
Цели урока:
Оборудование: рабочие листы для учащихся, бабочки для зарядки для глаз, кубик для рефлексии.
Ход урока
1. Разг..вор прин..л такой неожида(н/нн)ый оборот что даже горячностьс Кузьмы пропала. 2. Каждый серьёзный автор чу(?)ствует, знает, что выходит из(под) пера его. 3. По каме(н/нн)ому двору я пошёл к крытым га(л/лл)ереям, что ведут в гору. 4. Вид зданий менялся, как менялись (в)месте с эпохой вкусы и потребности людей. 5. Тиш..на садилась к костру и долго смотрела, как подёрг..валисьс с..реневым пеплом последние угли. 6. Мы хорош.. знали когда Анна Николаевна была (не)довольна. 7. Когда мне было три года семья пер..ехала в Одессу. 8. А Динка молч..ливо и (не)подвижно сидит на крыльце ждёт когда настанет утро. 9. Когда Элли прогол..даласьсл она увид..ла у дороги большой дом. |
1. [ такой ], (что ).
2. [ ], (что ).
3. [ ], (что ).
4. [ ], (как ).
5. [ ], (как ).
6. [ ], (когда ).
7. (Когда ), [ ].
8. [ ], (когда ).
9. (Когда ), [ ]. |
Пока один из вас построит схемы из дом. упр. на доске, давайте обратимся к эпиграфу нашего урока. Это перевод стихотворения словацкого поэта Гвездослава Павола.
Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
Г.Павол
Как вы знаете, наша школа участвует в экологическом проекте, поэтому наш сегодняшний урок будет посвящен не только вопросам русского языка, но и проблемам экологии.
Вернёмся к строкам поэта и прокомментируем орфограммы и пунктограммы.
Проанализировав предложения и схемы, мы увидели, что придаточные в СПП могут отвечать на разные вопросы. От этого будет зависеть вид придаточной части. Таким образом, тема урока. Запишите её в тетрадь.
К чему присоед.? С помощью чего? Вопрос?
Основные виды придаточных частей в СПП. СПП с придаточными определительными
Определит. Изъяснит. Обстоят. (места, времени…)
Узнаем: какие бывают и как определять основные виды придаточных в СПП
об особенностях придаточных определительных
Научимся: определять основные виды придаточных в СПП
находить и оформлять на письме СПП с придат. определительной
5.1. Работа с текстом «Что такое экология?»
Что такое экология? Что(бы) ответить на этот вопрос, заглянем в толковый словарь. Мы узнаем, что экология — это «наука о взаимодействии живых организмов между собой и со средой их обитания». Под живым организмом можно подразумевать и микроб, и слона, и человека. Под средой обитания — и почву, и лес, и воздух.
Без учёта всех проце(с,сс)ов, которые происходят в человеческом обществе, экологические проблемы ра(с,сс)матривать нельзя. Хозяйственная деятельность человека очень часто оказывает отрицательное воздействие как на самого человека, так и на окружающую его природу.
Если рана, нанесё(н,нн)ая человеком, (не)большая, то природа может сама во(с,сс)тановиться. Человек выбросил ведро мусора на компостную кучу. Через год мусор пр..вратился в компост, который используют для подкормки р..стений. Природа справилась с этим выбросом.
Чернобыльская атомная станция во время аварии выбросила тысячи то(н,нн) (радио)активных материалов, которые на десятки лет сделали опасными для жизни большие те(р,рр)итории. Произошла экологическая катастрофа.
Заводы выбросили в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого газов и пыли, пролились кислотные дожди. Новая экологическая беда.
Остановить производство нельзя, но сделать его безотходным можно и нужно. Экологический кризис должен быть преодолён!
Вид придаточной |
К чему присоед.? |
Вопрос |
Чем присоединяется |
Определительная |
§ сущ. § сущ + указ.слово § местоим. |
Какой? |
С.слова: который, какой, чей, что, когда, где, куда, откуда
|
Разминка для глаз «Бабочки».
5.2. Задание «Найди пару»: объедините главную и придаточную части. Запишите СПП с придат. определительной.
Трудно найти человека |
какие несёт истребление лесов |
Те редкие минуты приносят ему необыкновенную радость |
что в двести раз чище воздуха городов |
Лесной воздух продлевает нашу жизнь |
где уничтожен лес |
Невозможно перечислись бедствия |
когда человек находится в лесу |
В тех местах земля становится бесплодна |
который не любил бы бывать в лесу |
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Урок русского языка в 9 классе
Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными
Цели:
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте все. Сегодня у нас не совсем обычный урок, так как у нас присутствуют гости.
За окном пасмурная осень, нет солнца, а поэтому, наверное, и настроение не совсем хорошее. Но мне хочется, чтобы вы ушли с сегодняшнего урока счастливыми и радостными от того, что смогли совершить доброе дело. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Здесь помещены некоторые подсказки.
II. Актуализация знаний по теме.
2.1. Проверка письменного д/з.
Блиц-опрос
III. Введение нового материала.
На прошлом уроке, приступая к изучению новой темы «СПП с придаточной определительной», мы сформулировали вопросы, на которые отвечали на протяжении всего урока.
определительной.
IV. Закрепление полученных знаний и развитие умений и навыков.
4.1. Лингвистическая разминка по пройденным темам.
Приём «Раздельный сбор» (простое предложение, ССП, СПП) (Поместить предложения в контейнеры. С предложениями зелёного контейнера (СПП) работаем)
Среди СПП определяем с придаточной определительной и те предложения, которые для нас неизвестны.
4.2. Знакомство с теоретическим материалом по учебнику. Стр. 90.
V. Применение полученных знаний
Работаем над предложениями из «зелёного контейнера.
Доказываем, что это СПП с придаточными изъяснительными. Чертим схемы.
VI. Закрепление полученных знаний и развитие умений и навыков.
6.1. Работа с текстом
А сейчас поработаем с текстом (на партах распечатки).
Неприятная история
(1) Недавно мне рассказали историю о ёлке, посаженной в одном городском дворе. (2) Это была голубая серебристая ель – дерево из сказки.
(3) Жильцы, которые въехали в новый дом, посадили ёлку сами. (4) Для неё вырыли глубокую яму, подготовили хорошую рыхлую землю. (5) Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг ели, чтобы она чувствовала себя как дома.
(6) Дерево принялось, и на ветках появились пушистые побеги. (7) Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. (8) Она пышно разрослась, и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый запах лесной хвои, запах детства.
(9) И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил. (10) Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. (11) Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви. (12) Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, смотрели с болью, содроганием, гневом. (13) Они не могли поверить, что это произошло с их елью.
(14) На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку, которая была сделана добротно, старательно. (15) На ней было написано крупными буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту ёлку». (16) Ель засохла и умерла. (17) А табличка на мёртвом дереве висит до сих пор. (18) Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. (19) И каждый день мёртвое дерево, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.
Несколько ребят зачитывают заключение.
VII. Подведение итогов.
Выставить отметки за устные ответы.
Выставить отметки за работу с текстом.
Собрать тетради.
VIII. Рефлексия.
IX. Домашнее задание: 16, упр.161. (В справочнике продолжить заполнение схемы)
А наш урок мне хочется закончить стихотворением, которое написала ученица 11 класса.
Ступил на землю человек…
Давно среди лесов и рек
Ступил на землю человек.
В гармонии с природой жил,
Всем окруженьем дорожил.
Но годы шли за веком век,
Желать стал много человек.
Стал больше у природы брать,
Чем та могла ему отдать.
Вдруг оглянулся род людской –
Животным он уже чужой.
Увидел он сквозь призму лет:
Погас природы ясный свет.
Что нет уж той красы ветвей,
Богатства недр и морей,
Воды прозрачной глубины…
И нет ли в том его вины?
Коль он задумался об этом,
Пора спасать свою Планету.
Ведь где мы будем дальше жить?
Пора нам мир свой исцелить.
Воду из крана зря не лить,
Чтоб было что потомкам пить.
С огнём в лесу не баловать,
Чтобы пожара избежать.
В контейнер мусор собирать,
Чтобы потом сортировать,
И на завод его сдавать,
Товар полезный получать.
И день за днём, из века в век
Так должен делать человек!
Чтобы спустя немного лет
Зажечь природы яркий свет!
Классный час «Экологика»
Цель:
Задачи:
Ход классного часа
I. Вступительное слово классного руководителя.
Тема нашего классного часа - «Экологика». Мы живем в современном мире, в мире компьютеров, информационно-коммуникационных технологий, но все чаще слышим о том, что природные ископаемые исчерпаемы, что ученые задумываются над тем, а насколько хватит человечеству воды? и т.д. Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётся платить и будущим поколениям. Единственное спасение - в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам.
Наша Земля – это остров в океане Вселенной. Сегодня человечество подошло к той черте, когда от разумного решения многих людей и каждого из нас в отдельности зависит будущее нашей планеты. Устойчивое развитие и разумное использование воды, нефти, газа, являющихся источниками тепла и электричества, – основа безопасности планеты и живущих на ней людей.
Те источники энергии, которые мы используем чаще всего — нефть, уголь, газ — загрязняют окружающую среду и требуют больших финансовых затрат. Чтобы изменить такое положение вещей, нужно уменьшить энергопотребление. Используя меньше энергии, мы будем уменьшать загрязнение природы и экономить средства. И коль энергетические ресурсы поступают к нам из других стран, то сегодня как никогда становится актуальным призыв Президента РБ: «Бережливость, рачительность, аккуратность и экономия должны стать образом жизни белорусов».
Энергия является не только необходимым помощником в нашей жизни, но и источником серьезных, все возрастающих проблем. Энергопотребление влияет на окружающую среду. Эффективное использование энергии в промышленности и быту, ее экономия является ключом к повышению жизненного уровня, сохранению окружающей среды, стимулом для развития экономики. Как же организовать свою деятельность так, чтобы экономно расходовать энергию? Чтобы ответить на этот вопрос мы сегодня проведем семинар, который называется «Энергосбережение».
Рассмотрим некоторые способы экономии энергии в нашем доме.
II. Работа над темой «Энергосбережение в быту».
Предоставим слово первому выступающему с докладом по теме «Обогрев помещений».
Обогрев помещений
Обогрев помещений стал очень энергоемким и дорогим. Обогревательные системы были построены, когда цены на энергию были низкими и эффективности не придавали значения. Неэффективность теплосетей часто приводит к нехватке топлива, экономические или технические проблемы затрудняют поддержание комфортной температуры.
В энергосбережении проблема не в том, как доставить достаточно тепла. Наша проблема в том, как сохранить это тепло. Например, помещение было однажды нагрето. Теперь оно стало холодным. Куда ушло тепло?
Если помещение хорошо изолировано или расположено в открытом космосе, энергия, или температура, будет сохраняться там очень долго, но оно вряд ли будет годиться для жилья. В помещении для жилья есть окна и двери. Нам необходима вентиляция для доступа свежего воздуха. Все это приводит к потерям тепла, и необходима постоянная подача дополнительного тепла для их компенсации.
Молодцы! Тогда давайте сформулируем с вами правила, по которым можно сохранять тепло в помещении. (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ)
Предоставим слово второму выступающему с докладом по теме «Использование воды»
Использование воды
Знаете ли вы, что через кран, из которого капает вода (10 капель в минуту), вытекает до 2000 л воды в год?
Казалось бы, экономия холодной воды — это проблема, не относящаяся к энергосбережению. На самом же деле, экономя воду, мы экономим электроэнергию, т. к. воду на нужную высоту в вашу квартиру поднимают мощные насосы, приводимые в движение электрическими моторами. Этот расход энергии не отражается на наших электросчетчиках, но величина его весьма ощутима. Во многих странах Европы водомерные счетчики уже стали привычной деталью квартир. В первую очередь необходимо привести в порядок сантехнику и все оборудование водоснабжения. О какой экономии можно вести речь, когда зачастую вода просто течет из крана, причем круглые сутки. Для нагрева воды необходимо много энергии. В большинстве многоквартирных домов в России пользование горячей водой было почти «бесплатным», и уровень потребления стал выше, чем в других европейских странах.
Снижение потребления является вопросом не столько технологии, сколько осведомленности и мотивации снижения напрасного расхода энергии. Кроме использования горячей воды из крана мы греем воду при приготовлении пищи. Большинство посудомоечных и стиральных машин обычно самостоятельно нагревает воду с помощью электронагревателей. Этот процесс также часто можно усовершенствовать с точки зрения энергопотребления.
Умницы! Тогда давайте сформулируем с вами правила, по которым можно правильно использовать воду. (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ)
Предоставим слово третьему выступающему с докладом по теме «Электроэнергия».
Электроэнергия
В промышленно развитых странах от 30 до 50% электроэнергии расходуется на электрические приборы и установки в жилых домах и сфере услуг. По оплачиваемым счетам за электроэнергию вы можете убедиться, что этот вид энергии относительно дорог. Поэтому при покупке бытовой электроники обязательно обратите внимание на потребляемую энергию, сравните различные модели и производителей и выберите наименее энергоемкую модель.
Использование современной энергосберегающей электробытовой техники позволяет достичь такой экономии энергии, что в это сначала трудно поверить. Сошлемся в этом вопросе на пример Дании. Там специалисты подсчитали, сколько энергии можно экономить, просто используя лучшие модели из имеющихся на рынке приборов и устройств. Результат был просто ошеломляющим. Можно поддерживать современный уровень бытовых удобств, тратя на это лишь четверть от обычного потребляемого количества электроэнергии! Конкретно по видам электробытовых приборов экономия энергии оценивается следующими величинами: холодильники и морозильники – до 80%; стиральные машины – от 4 до 10 раз; телевизоры – от 30 до 50%. Впечатляет, не правда ли?
Людям для работы нужен свет. Изначально мы приспособлены для того, чтобы вести активную жизнь в светлое время дня и спать ночью. В современном обществе деятельность продолжается 24 часа в сутки, и мы проводим много времени внутри зданий, куда не попадает дневной свет. Особенно велика необходимость в дополнительном искусственном освещении в течение коротких зимних дней в северных районах.
За свою историю человечество использовало для освещения все, что может гореть. После изобретения электрической лампочки и внедрения электросетей электрический свет оказался наилучшим способом искусственного освещения. Освещение — это одно из тех применений энергии, где действительно стоит использовать высококачественную энергию электричества, но и здесь можно использовать дневной свет в комбинации с искусственным освещением.
В среднестатистической семье на освещение тратится примерно половина потребляемой электроэнергии.
Хорошо! Тогда давайте сформулируем с вами правила, по которым можно экономить электроэнергию. (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ)
Теперь предоставим слово четвертому выступающему с докладом по теме «Приготовление пищи».
Приготовление пищи
Самыми энергоемкими бытовыми потребителями являются электроплиты. Как же рационально ими пользоваться?
Плита должна быть исправна. Несвоевременная замена неисправных конфорок приводит к перерасходу электроэнергии на 3-5%.
Следует подумать о том, какую включать конфорку. Если, например, готовится небольшое количество пиши, лучше поставить кастрюлю на малую конфорку. Вы потеряете лишь несколько минут, но сэкономите энергию, так как максимальная мощность нужна, только пока пища нагревается до требуемой температуры. Затем мощность все равно приходится убавлять, иначе пища подгорит или выкипит.
Особо следует остановиться на кипячении воды на электрической плите. Для рационального использования энергии необходимо наливать воды ровно столько, сколько потребуется для данного случая. Совершенно неразумно наливать полный чайник, чтобы выпить чашку кофе. Это относится и к распространенным сейчас электрическим чайникам. Проверьте себя, не наливаете ли вы лишней воды, когда кипятите его.
Молодцы! А теперь запомните и постарайтесь использовать на практике (эти советы можно отнести и к газовым плитам):
Предоставим слово пятому выступающему с докладом по теме «Потребление и вторичная обработка».
Если вещь стала негодной для использования, сохраняется возможность использовать те материалы, из которых она сделана. Вторичное использование для многих материалов является отличным способом уменьшения свалок и сбережения энергии. Производство металлов всех видов является очень энергоемким, но их вторичная переработка может быть осуществлена с гораздо меньшими затратами энергии. Вы можете переработать 20 кг алюминия, затратив то же количество энергии, что требуется для производства 1 кг алюминия.
Простые меры
III. Поведение итогов.
Классный руководитель. Энергия повсюду вокруг нас в разных формах. Она существует с момента образования нашей Вселенной и будет существовать, пока существует Вселенная, превращаясь из одной формы в другую. Для жизни и деятельности человеку постоянно нужна энергия. Не все формы энергии одинаково пригодны для практического использования человеком в его деятельности, т. е. обладают разным качеством.
Человеку требуется энергия в нужной форме, в нужном месте и в нужное время.
Необходимую энергию мы получаем из энергоисточников, которые бывают возобновляемыми и невозобновляемыми. Невозобновляемых источников становится все меньше и меньше. Возобновляемые источники будут существовать, пока светит Солнце и существует Земля, но они используются явно недостаточно и не могут пока обеспечить потребности современного человечества в энергии.
Активная политика энергосбережения позволяет очень существенно снизить потребление невозобновляемых источников энергии и свести к минимуму загрязнение окружающей среды. Это не красивые слова, в мире есть конкретные примеры успешного применения энергосберегающих технологий. Важно понять, что проводить политику энергосбережения необходимо на всех уровнях общества — от Организации Объединенных Наций и правительства стран до каждого гражданина.
Классный руководитель (картинки: стиральная машина, окно, зарядное устройство, лампочка, чайник, кондиционер, холодильник, пылесос):
Сейчас вы получили по 1 картинке и видите на них приборы или места в доме, которые могут тратить энергию впустую. Предложите как можно неразумно расходовать энергию с тем предметом, который вы получили и расскажите что же нужно делать, чтобы этого не происходило.
Время пошло на всё у вас есть 5 минут. Как сделаете, поднимаете руку.
Ученики работают в группах по 2 человека
Через 5 минут учитель проводит опрос команд в формате - презентация, просит дополнения у других команд, если они возможны, прорабатываются сложные моменты, демонстрация лампочек разных видов, датчиков для регулировки освещения.
Окно: Источником естественного света в помещениях служат окна. Для того чтобы стекла пропускали больше солнечного тепла и света, необходимо поддерживать чистоту стекол, стараться не загораживать их большим числом цветов, и не занавешивать шторами. Качественные современные окна также препятствуют потери тепла из помещения, впрочем и старые окна с щелями можно утеплить.
Лампа: Когда солнечного света недостаточно мы пользуемся искусственным освещением. В светильниках применяется большое разнообразие ламп. На рисунке представлены три основных вида: лампа накаливания, энергосберегающая газоразрядная и светодиодная лампы. Использование экономичных ламп способствует энергосбережению. Но не все лампы экономичны. Так лампа накаливания производит лишь 5% электроэнергии в свет и 95% в виде тепла. Энергосберегающая газоразрядная лампа производи уже 30-35% света, а светодиодные уже 40-50%. Используя современные лампы можно значительно снизить расход электроэнергии на освещение.
Холодильник: Правильное использование холодильника также позволяет экономить электроэнергию. Нужно лишь помнить простые правила:
Устанавливать холодильник следует в наиболее прохладной части помещения вдали от батарей отопления и других источников тепла.
Следует помнить что, чем меньше мы держим дверцу открытой, тем меньше тепла впускаем в камеру и компрессору не приходится потреблять дополнительной энергии.
Так же не стоит класть горячие продукты в камеру. Перед помещением в холодильник необходимо охладить их до комнатной температуры.
Чайник: Необходимо наливать столько воды, сколько требуется. Неразумно кипятить 3х литровый чайник из-за одной кружки чая. Для нагрева большего объема, требуется больше энергии. К тому же необходимо вовремя удалять накипь, которая замедляет процесс нагрева воды.
Стиральная машина: В современном мире почти у каждого дома есть стиральная машина. Старайтесь стирать при полной загрузке барабана - это позволит сэкономить как электроэнергию, так и расход воды.
Зарядные устройства: Не стоит оставлять зарядные устройства телефонов и другой техники подключенными к сети. Т.к. даже когда заряжаемые устройства к ним не подсоединены они продолжают потреблять электроэнергию.
Кондиционер: Пользуясь кондиционером в помещениях необходимо закрывать окна, и двери, чтобы кондиционер/радиатор не тратил электроэнергию на охлаждение/нагрева окружающей среды.
Пылесос: Такой бытовой прибор как Пылесос значительно меньше потребляет энергии и лучше всасывает пыль, когда его мешок или контейнер для мусора пусты.
Классный руководитель: Вы перечислили много доступных способов, как можно сберечь энергию дома, может и для школы у вас найдутся способы?
Классный руководитель: Пришло время подвести итоги, теперь мы все понимаем, зачем и как экономить энергию… Каждый из нас, является частью планеты, поэтому любое наше действие или бездействие способно повлиять на развитие событий. Ведь сохраняя энергию, мы сохраняем природу!
IV. Рефлексия
Сценарий классного часа «Экологическое путешествие»
Цель: повышение уровня экологической культуры учащихся
Задачи:
Оборудование: плакаты с высказываниями («Экологии двери открыты. Мы беречь должны все вокруг нас, чтобы солнце светило с орбиты и наш жизненный пульс не угас», «Экология – наука о нашем доме», «Человек – сын или покоритель природы», «Красная книга – это сигнал опасности»), Красная книга, глобус.
Ход классного часа.
I. Организационный момент.
II. Слово классного руководителя.
Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар... Огромный, старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на елочную игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в космическом пространстве среди звезд, и, кажется, нет этому пути конца...
III. Выступления учащихся.
1-й учащийся. Земля в опасности. День за днем, час за часом человечество скользит в пропасть небытия, нарастает угроза глобальной экологической катастрофы.
2-й учащийся. Катастрофически сокращаются леса. Во многих местах, некогда сплошь покрытых лесами, к настоящему времени они сохранились на 10-30% территории. Площадь тропических лесов Африки уменьшилась на 70%, Южной Америки - на 60%.
1-й учащийся. Истощаются природные ресурсы. При сохранении современных темпов добычи и потребления, разведанные запасы нефти будут исчерпаны уже через 30 лет, газа - через 50, угля - через 200 лет, железа-250 лет, цинка - 25, свинца - через 20 лет.
2-й учащийся. Концентрация токсичных синтетических веществ в сточных промышленных водах, поступающих в естественные водоемы, превышает предельно допустимые нормы в 50-150 раз. Расход пресной воды таков, что человечество может исчерпать все ее запасы уже к 2100 году...
Классный руководитель. Закончился XX век. Век, в котором человечество приблизилось к грани экологической катастрофы. XX век оставил нерешенным вопрос выживания. Нам предстоит искать пути спасения планеты и самих себя.
«Счастье - это быть с природой, видеть ее, говорить с ней», - так писал более ста лет тому назад Л. Н. Толстой. Вот только природа во времена Толстого и даже гораздо позже, когда детьми были наши бабушки и дедушки, окружала людей совсем другая, чем эта, среди которой мы живем сейчас. Реки тогда спокойно несли в моря и океаны свою прозрачную воду, леса стояли дремучие, а в голубом небе ничто, кроме птичьих песен, не нарушало тишину. А совсем недавно мы поняли, что всего этого: чистых рек и озер, дикого леса, нераспаханных степей, зверей и птиц - становится все меньше и меньше. Безумный XX век принес человечеству вместе с потоком открытий и множество проблем. Среди них очень и очень важная - охрана окружающей среды. Отдельным людям, занятым своей работой, порой трудно было заметить, как бледнеет природа, как трудно было когда-то догадаться, что Земля круглая. Но те, кто постоянно связан с природой, кто ее наблюдает и изучает, - ученые, писатели, работники заповедников, многие другие, - обнаружили, что природа нашей планеты быстро скудеет. И стали говорить, писать, снимать фильмы об этом, чтобы задумались и забеспокоились все люди на Земле.
Учащийся 1. Мы рубим лес, устраиваем свалки. Но кто же под защиту всё возьмёт? Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки. Подумайте, а что нас дальше ждёт? Пора бы человечеству понять, Богатство у Природы отбирая, Что Землю нужно тоже охранять: Она, как мы, такая же - живая!
IV. Игровая программа.
Классный руководитель: Сегодня мы узнаем, насколько грамотны и воспитаны с точки зрения экологии наши пятиклассники. А для этого мы с вами отправимся в путешествие по стране «Экология». И первая наша станция «Лечебное лукошко». Учащийся 2. Вот заданье Айболита, Врачевания урок: И ромашку, и малину Собирайте летом впрок, находите листья мяты, валерьяну, Иван - чай, травам скажем мы, ребята: «От болезней выручай!». Лечит ландыш, подорожник, от недугов всевозможных, потому что Айболит Запасать их вам велит. Займитесь все полезным делом, Пусть каждый станет сильным, смелым! А у кого что заболит Так вам поможет Айболит!
Классный руководитель: Продолжаем наше путешествие. И следующая наша станция «Мир животных».
Учащийся 3. Щади зверей и птиц, Деревья и кусты. Ведь это всё слова, Что царь природы ты. Ты только часть её, Зависимая часть. Что без неё И мощь твоя, и власть.
СОВА: «Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба»
ЖАБА: «Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая»
Классный руководитель: Вы, наверное, все знаете, о существовании книги рекордов Гиннеса. О чем эта книга? А знаете ли вы, что у животных тоже есть такая книга?
Самое древнее ныне растущее дерево – это гинко, произрастающий в китайской провинции Чжэцзян. Этот вид возник еще в юрский период, около 160 млн. лет назад. В Японии гинко называется «Серебряным абрикосом». Самый большой кактус в мире, сагуаро, растет в Мексике и штате Аризона. Он легко достигает высоты в 15 метров, а весит от 6 до 10 тонн. В цветке сагуаро- 3500 тычинок, которые настолько большие, что мелкие птица вьют иногда там гнезда. Ива арктическая — самое северное дерево (кустарник) в мире, его ветки могут достигать 5 метров в длину, но они никогда не поднимаются выше, чем на 10 см. от земли. Таким образом, ива защищается от ледяного ветра и растет под снежным покрывалом в течение всей зимы.
Самое крупное хищное растение, способное переваривать самую крупную добычу относится к семейству непентовых. Лягушки, птицы и даже крысы попадаются в его ловушки и перевариваются с помощью ферментов. Растет в тропических лесах Азии, на о. Борнео и Индонезии.
Самое вонючее в мире растение – аморфофаллус. Он растет в тропических лесах и пахнет гниющей рыбой. Весь остров Суматра буквально пропах этим запахом. Самое опасное жалящее растение – Новозеландское крапивное дерево. Оно может убить собаку и даже лошадь, впрыскивая им под шкуру смесь сильных ядов. Тонкие жгучие волоски на листьях содержат гистамин и муравьиную кислоту. Классный руководитель: И, представьте себе, что все эти животные и растения могут исчезнуть, и не только эти.
Охраняется Красной книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтобы пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Классный руководитель: Продолжаем путешествие, и следующая станция «Музыкальная». Ребята, кто сейчас сможет исполнить песню, в которой упоминается животное или растение. («Миллион, миллион, миллион алых роз», «В траве сидел кузнечик», «Жили у бабуси два весёлых гуся», «Люси», «Аист на крыше», «Не дразните собак», «У дороге чибис»).
Мы едем с вами дальше по нашей стране «Экология». И следующая станция «Загадочная».
Желтый глазок,
белые реснички. (Ромашка)
Летит, а не птица,
Жалит, а не змея. (Шмель)
Красная рубашка,
Брюшко сыто,
Зернами набито. (Шиповник)
С амбаром за щекой,
Зёрна собирает,
Запасы ест зимой. (Хомяк)
На них шапочки зелёные. (Берёзы)
Классный руководитель: Продолжаем путешествие. Следующая станция «Отдыхайка».
Ребята, а что мы с вами делаем в свободное время? Конечно, отдыхаем. В словаре В. Даля понятие «отдохнуть» означает « ничего не делать», покоится после трудов, но сейчас отдохнуть – значит съездить куда-то в природу, сходить в поход к реке, в лес.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят!
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по берегу пошли
И поляночку нашли
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки,
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли
Но и здесь до нас сидели:
Жгли костры, бумажки жгли –
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
- Эй, ребята! – крикнул Дима-
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид! Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костры, в футбол играли-
Веселились как могли!
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
А как надо правильно отдыхать на природе?
Классный руководитель: Вот и подходит к концу наше путешествие. Страшно даже представить нашу планету безжизненной. Жизнь на протяжении миллионов лет создавала ту красоту, которая окружает нас, которую мы привыкли считать естественной.
Учащийся 4. Мы хотим, чтоб птицы пели, Чтоб вокруг леса шумели, Чтобы были голубыми небеса, Чтобы речка серебрилась, Чтобы бабочка резвилась, И была на ягодах роса. Мы хотим, чтоб солнце грело И березка зеленела, И под елкой жил смешной колючий ёж. Чтобы белочка скакала, Чтобы радуга сверкала, Чтобы летом лил веселый дождь!
Учащийся 5.
Давайте будем
Беречь планету.
Во всей Вселенной
Похожей нету.
Во всей Вселенной
Совсем одна.
Что будет делать
Без нас она?
V. Подведение итогов.
Взаимоотношения человека и природы
в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
Цели:
ХОД УРОКА
«Мир окружающий ребенка – это
прежде всего мир природы,
с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
В. Сухомлинский
(Василий Александрович Сухомлинский – педагог, детский писатель.)
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы, целей урока.
III. Слово учителя.
В рассказе «Бежин луг» перед нами открывается общая гармония – гармония природы и крестьянских ребятишек, стерегущих табун. Мальчики, которых встретил охотник, не испытывают неловкости от присутствия постороннего человека и продолжают свой разговор, полный тайн, преданий и поверий. Тургенев писал: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек – таков он и есть… Чем была бы природа без нас, – чем были бы мы без природы? И то и другое немыслимо!..»
И сегодня мы с вами через образы крестьянских мальчишек попытаемся раскрыть взаимоотношения человека и природы. Давайте перейдём к произведению.
IV. Беседа по произведению.
Стр. 46. На Бежин луг охотник набрел неожиданно, заблудившись в полях. С высокого холма, обрезанного крутым обрывом, он увидел сквозь «едва прозрачный сумрак ночи» огромную равнину. «Широкая река огибала ее уходящим от меня полукругом; стальные отблески воды, изредка и смутно мерцая, обозначали ее течение». Река у обрыва стояла «неподвижным, темным зеркалом, под самой кручью холма, красным пламенем горели и дымились друг подле дружки два огонька».
Читая, мы воображаем нарисованную художником картину и чувствуем, что она действительно прекрасна. Мы видим тонкую наблюдательность писателя, радостное удивление перед красотой мира. Ощущение гармоничности, спокойствия.
Словесное рисование «У костра».
Описывая ночь у костра, Тургенев даёт зарисовку, в полном смысле кинематографическую. Давайте попытаемся представить себе тихую росистую летнюю ночь, неподалеку река, горит костер, чуть поодаль щиплют траву кони. Тихо, уютно. У костра несколько ребят. Ребят, не знакомых нам с вами. Это крестьянские дети позапрошлого столетия. Они пасут коней и коротают время, рассказывая разного рода былички, бывальщины. Для нас они интересны, необычны. Наверное, не меньший интерес испытывал герой-рассказчик «Бежина луга».
Для многих крестьянских ребятишек игры заканчивались очень рано, и они начинали трудиться наравне со взрослыми, потому что большие семьи нуждались в помощи даже таких маленьких, но уже рабочих рук. На протяжении всего дня ребята помогали в работе родителям. Не было времени на разговоры, праздные прогулки. Поэтому выход в ночное, где есть возможность покататься на лошади, прилечь отдохнуть и просто пообщаться со сверстниками – это праздник для крестьянских детей.
Учащиеся рассказывают о мальчиках: стр. 48-49.
Федя – стр. 48.
Павлуша – самый деятельный и смелый из ребят, он лучше других знает жизнь природы, умеет объяснить ночные таинственные звуки. Сразу виден мужественный человек, с чувством собственного достоинства.
Ильюша – портрет отражает поглощенность его мыслей и чувств таинственными обитателями лесов, вод. Ильюша весь в плену своей фантазии, мечты.
Костя – это портрет ребенка, наделенного даром поэтического воображения. Для него мир загадочен и таинственен, но он пытается найти объяснения этим тайнам.
Ваня – стр. 49.
Белинский В.Г.: «С каким участием и добродушием автор описывает нам своих героев, как умеет он заставить читателей полюбить их от всей души!»
! Быличка – повествование о фантастическом событии, в котором рассказчик считает себя участником. В быличку он свято верит именно как живой свидетель или как соучастник.
Рассказы Ильюши.
Рассказ учащегося о домовом. Рассказ о покойниках.
Ильюша живет в мире сельских поверий, населенном домовыми, водяными, русалками, всюду ему чудятся проделки нечистой силы. Все мысли и чувства Ильюши сосредоточены на зловещем вмешательстве темных сил в жизнь человека.
Рассказ Кости.
Самый поэтичный из детских рассказов о Гавриле и русалочке, а также о Феклисте и ее сыне Васе.
Рассказ учащегося.
Костя, вероятно, подражает отцу. Но воображение мальчика так богато, что он тут же находит свои красочные детали.
Второй рассказ проникнут состраданием, жалостью и болью, исполнено трагическим чувством, обычно не свойственного детям, - доброты и сердечности.
Нельзя не восхищаться этим ребенком, его душевным богатством.
Рассказ Павлуши о Тришке.
Рассказ учащегося.
Павлуша рассказывает так колоритно, с таким обилием комических деталей, что невольно вызывает симпатию своим умом и чувством юмора. В таинственном, страшном Павлуша ищет и находит веселое, забавное.
(Учащиеся рассказывают истории.)
V. Итоги.
«Бежин луг» - один из самых поэтичных рассказов в «Записках охотника». Он пробуждает в человеке способность воспринимать прекрасное, раскрывает красоту и русской природы, и выросших среди нее, на первый взгляд, ничем не приметных героев.
Учитель.
В «Бежином луге» природа для Тургенева даёт отраду тишины, просветление, чистоту, но она же заставляет человека чувствовать себя бесконечно малым перед её простором, беспомощным перед её таинственными силами.
И.С. Тургенев находит прекрасное в каждом проявлении природы. Всё вызывает у писателя восторг и вдохновение. Особенность тургеневского пейзажа в том, что в нем нет прямо выраженного восхищения, нет восторженных слов и восклицательных знаков. Благородная сдержанность и чувство меры сочетаются с поэтичностью и тонкостью авторского восприятия всего, что он описывает.
VI. Рефлексия.
«Экономика должна быть экономной»
Цель:
Задачи:
Образовательные: сформировать у учащихся понимание необходимости беречь воду и электроэнергию.
Развивающие: развивать творческие способности, речь, память, воображение.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к энергоресурсам, культуру поведения в обществе.
Оборудование: компьютер, проектор, глобус, альбомы, фломастеры (цветные мелки).
Актуальность: многие родители не имеют знаний в области энергосбережения и не представляют, как учить этому своих детей.
Ход занятия:
I.Организационный момент.
Никогда ещё так много людей не было обеспокоено состоянием нашей планеты. А ведь каждый живущий на Земле человек может внести свой посильный вклад в дело сбережения планеты. Ведь человечество пользуется природными ресурсами постоянно и везде. А вот всегда ли это рационально? Домашнее хозяйство – это тоже потребление природных ресурсов, и каждый из нас способен изменить ситуацию на планете к лучшему, экономя там, где это необходимо.
Экономика – это наука о том, как люди (и общество в целом), имея ограниченные ресурсы, делают выбор для производства различных товаров и услуг с целью удовлетворения своих потребностей в настоящем и будущем. Сегодня мы проведём игру в форме КВНа. Но это не просто игра – это творческая работа, которая покажет ваши способности и возможности. За каждый правильный ответ команда будет получать жетон в виде копейки.
А всем известно, что в игре познается истин.
II.Основная часть
1.Конкурс «Визитка».
Представление команд.
2.Конкурс «Разминка».
Бережливость / дороже богатства. Бережливая вещь / два века живет. Копейка рубль бережёт, / а рубль голову стережёт. Чужое береги / пуще своего. Лучше свое поберечь, / чем чужое прожить. В лес не съездим, / так и на полатях замёрзнем. Не для лета изба рубится – / для зимы. Днём фонарь / не нужен. Капля мала, / а по капле – море.
К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое величество!
Это… (электричество)
Без электричества нельзя представить современную жизнь. Оно незаметное, но такое необходимое. Об этом расскажет вам наш друг Электроша.
Электричество приносит нам огромную помощь – оно вырабатывает энергию. Энергия нам необходима, чтобы согревать, двигаться, освещать. Энергию нельзя увидеть, потрогать. Но ничего вокруг нас не происходит без энергии. Человек подчинил себе эту «недотрогу», нашёл способы заставить её делать полезную работу: поднимать людей и грузы на лифтах, нагревать и поднимать воду на этажи; освещать в домах квартиры, улицы, целые города; работать электроприборы; перевозить людей…
Попробуем научиться использовать энергию, которая находиться в нашем распоряжении разумно, бережно, экономно.
Выходит Теплоша.
Тепло проходит долгий путь, чтобы попасть в наши дома. Построены большие котельные, в которых при помощи топлива нагревают воду и пускают её по трубам. Так она поступает в батареи. В деревнях дома обогревают печи или газовые котлы. Но поможет ли нам тепло батарей, печей, если мы не подготовим наш дом к зиме? По расчётам учёных, в здании через стены теряется до 30% тепла, через не заклеенные окна – 35%, через пол и чердак – 8%, через вентиляцию – 15%.
3.Конкурс «Домовой».
Как же нам сохранить в домах тепло, ведь дома бывают разные: деревянные, кирпичные, крупнопанельные.
(Команды поочередно называют способы сохранения тепла в домах. Повторяющиеся ответы не учитываются).
4.Конкурс загадок «Энергетики».
Провели под потолок
Удивительный шнурок.
Привинтили пузырёк –
Загорелся огонёк. (Лампочка)
Я вдыхаю много пыли,
Чтобы вы здоровы были. (Пылесос)
Что за чудо, что за ящик?
Сам певец и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино. (Телевизор)
В этом маленьком предмете
Поселился тёплый ветер. (Фен)
Загудела, зажужжала
Постирала и отжала.
Стали чистыми рубашки,
Платья, брюки и тельняшки. (Стиральная машина)
Есть ящик уникальный,
С рожденья музыкальный.
Он играет и поёт,
Никогда не устаёт. (Магнитофон)
Жить без него я не могу,
Очень я его люблю.
Я пишу, а он читает
И ошибки исправляет.
Песни, музыка, кино –
Все хранится у него. (Компьютер)
Наша тётушка игла
С электричеством дружна.
Строчка в строчку,
Строчка в строчку –
Будет платье вашей дочке. (Швейная машинка)
Через поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)
По полотняной стране,
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать. (Утюг)
В нашей кухне целый год
Дед Мороз в шкафу живёт. (Холодильник)
Самая большая доля затрат энергии приходится на домашнее хозяйство (кухонные плиты, светильники, телевизоры, бытовая техника). С каждым годом увеличивается количество электроприборов.
Физкультминутка.
Ток бежит по проводам, (бег на месте)
Свет несёт в квартиру к нам (руки «Фонарики»)
Чтоб работали приборы
Холодильник, мониторы («Моторчики»)
Кофемолки, пылесос, (хлопки)
Ток энергию принёс. (взяться за руки)
5.Игра «Тёплые» предметы».
Одни предметы дают нам тепло, а другие его сохраняют. Если я назову предмет, который даёт тепло, говорите «жарко», сохраняет тепло – «тепло», не помогает сохранять тепло – «холодно»:
Камин, кухонная плита, варежки, шуба, солнце, валенки, микроволновка, батарея, печь, костёр, утюг, дом, чай, свитер, стеклопакеты, плед.
6.Конкурс капитанов «Закончи мысль!»
Задание для 1 команды:
1) «Сажайте деревья у дома! Деревья вокруг здания способствуют...» 2) «Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно...» 3) «Количество мусора растёт с каждым днём, а значит...»
Задание для 2 команды:
1) «Коровы в хозяйстве – это не только вкусные молочные продукты, но и...»
2) «Вы сможете сэкономить целое озеро диаметром 200 метров и глубиной 2
метра, если...»
З) «Не выбрасывайте старые книги и игрушки! Они могут...»
(Пока капитаны выполняют свое задание, команды участвуют в следующем конкурсе).
7.Конкурс «Дворники».
Мусор постепенно становится монстром цивилизации. Перед нами глобус – уменьшенная модель земного шара, покрытого различным мусором (на глобусе с помощью иголок прикреплены разноцветные бумажки). За каждый правильный ответ командам разрешается снять одну бумажку – идёт как бы процесс очищения земного шара от мусора. Задача команд: попытаться понять, о чем идёт речь как можно скорее. (Побеждает та команда, которая первой даст правильный ответ).
* * * 1. В небольших количествах он очень полезен. 2. Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием. 3. При попадании в водоёмы он разрушается, рыба и другие водные животные начинают задыхаться. 4. Его производит обыкновенная корова. 5. Его можно компостировать. (Навоз)
* * * 1. Она бывает разноцветной, и её очень трудно сломать. 2. Предметы из неё очень лёгкие. 3. У вас много игрушек из неё. 4. Если её поджечь, то появляется много дыма, который плохо пахнет и плохо влияет на здоровье. 5. Она составляет большую часть мусора на Земле. (Пластмасса)
* * * 1. Её изобрели китайцы. 2. Она хорошо горит. 3. Её получают из дерева. 4. Её остается много в классах после уроков. 5. На ней пишут и рисуют. (Бумага)
* * * 1. Его делают из песка. 2. Ваши родители собирали и сдавали его за деньги в пункты приёма. 3. Чаще всего оно прозрачное, легко разбивается при падении. 4. Им можно порезаться. 5. Брошенное в лесу, оно может быть источником пожара. (Стекло)
* * * 1. Это можно сдать и получить деньги. 2. От него очистили село наши мальчишки. 3. Он может быть даже цветным. 4. Из него можно сделать много нового. (Металлолом)
* * * 1. Всегда чёрного цвета. 2. Её много в городах, где есть заводы и фабрики. 3. Она очень вредна. 4. С ней борются трубочисты. 5. Её много при горении. (Сажа)
* * * 1. Этим пользуются люди. 2. Сначала это модное, красивое. З. Это можно отдавать другим. 4. Этим забиты наши шкафы и шифоньеры. (Одежда, обувь)
* * * 1. Оно легче воды. 2. На воде плавает, не тонет. 3. В реке его много, когда в ней помоют машины. 4. Мешает дышать рыбам. 5. Надо убирать с поверхности воды. (Машинное масло)
8. Конкурс «Рационализаторы». Мусор мы убрали. Но теперь перед нами стоит вопрос: как с ним поступить? (Посовещавшись, команды предлагают способы вторичного использования отходов).
III. Итоги игры. (Жюри подсчитывает жетоны и объявляет победителей).
Наша игра была не только увлекательной, но и поучительной. Надеюсь, что знания, полученные сегодня, пригодятся вам в будущем.
Игра-конкурс «Экологическая мельница»
Цель игры:
Задачи:
Оформление: продукция для рекламы (дезодорант, краска, зубная паста и т. д.); две урны и несколько скомканных листов бумаги, табло с очками; призы.
Ход игры
I.Организационный момент.
II.Слово ведущих.
1-й ведущий. Что такое «экология» и почему это слово столь актуально в наше время, думаю, объяснять никому не надо. Все мы обязаны своей жизнью нашей планете - прекрасной Земле, стонущей сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски беззащитной перед ... нами. Экологические границы не знают государственных границ и природных рубежей - они глобальны. 2-й ведущий. Замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери как-то заметил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля», и пересесть из него просто некуда. Человек сегодня никакой не властелин и не царь природы. Восторгаясь его разумом, мы должны научиться вдвойне восторгаться гармонией природы.
III. Разминка.
1-й ведущий. Сейчас мы предлагаем провести конкурсную игру, которая, как мы надеемся, заставит вас взглянуть на окружающий мир другими глазами. Поприветствуем наших участников! (Выходят две команды)
2-й ведущий. Первое задание участникам - разминочное. Каждая команда должна придумать себе название и затем представить себя. Названия команд должны соответствовать теме игры.
IV.Викторина для зрителей.
1-й ведущий. Пока команды обсуждают разминочный тур, мы предлагаем вам ответить на вопросы экологической викторины. За каждый правильный ответ вы получите 1 очко. В конце игры мы определим самого активного зрителя и вручим ему приз. Вопросы викторины 1. Как в старину называли Уральские горы? (Каменный пояс.) 2. Многие птицы - прославленные певуньи. Вне конкуренции среди них соловей. А кто на втором месте? (Дрозд.) 3. Зверек, чей детеныш способен сосать молоко матери прямо под водой? (Нутрия.) 4. Самый крупный представитель фауны? (Зубр.) 5. С какого года начала издаваться Красная книга? (1963.) 6. Какая змея плюется? (Кобра.) 7. Где у кузнечика ухо? (На ноге.) 8. Самая высокая трава? (Бамбук.)
V. Представление команд.
2-й ведущий. Сейчас мы узнаем, как назвались наши команды. Идет представление команд.
VI. Проведение конкурсов (по турам).
I тур: интеллектуальный.
1-й ведущий. А теперь переходим к основным конкурсам. Начнем с интеллектуального. Команды должны быстро ответить на вопросы «да» или «нет». За каждый верный ответ - 1 очко. Правда ли, что...
1... крокодилы могут взбираться на деревья? (Да.) 2. ... змеи могут совершать прыжки до метра в высоту? (Да.) 3. ... стрижи даже спят на лету? (Да.) 4. ... голубые розы растут только в Китае? (Нет. Их вообще не существует.) 5. ... зеленый картофель настолько ядовит, что может убить ребенка? (Да.) 6. ... на зебрах водятся полосатые блохи? (Нет.) 7. ... орхидеи используют для приготовления мороженого? (Отчасти да). 8. ... бабочки живут всего один день? (Нет.)
II тур: хозяйственный.
2-й ведущий. Раз вы такие замечательные интеллектуалы, вы, наверное, такие же опытные хозяйственники. Сейчас мы это проверим. Команды дают правильные ответы. За каждый ответ - 1 очко. 1-й ведущий. Как мы смогли убедиться, вы совершенно верно ориентируетесь в мире бытовой химии. После двух конкурсов счет равен ....
III тур: рекламный.
1.Выбор командами товара для рекламы.
2-й ведущий. Мы предлагаем перейти к рекламной кампании. За 5 минут вы должны подготовить рекламные ролики любого выбранного вами товара, обратив внимание на его экологическую чистоту. Команды выбирают товар для рекламы. 1-й ведущий. А для вас, дорогие зрители, снова вопросы нашей викторины.
2. Викторина для зрителей.
Вопросы викторины:
2-й ведущий. Команды готовы? Что ж, приступим к рекламной кампании. Наши участники представляют экологически чистую продукцию. Идет демонстрация рекламных роликов.
IV тур: экологический.
1-й ведущий. К нам пожаловал еще один гость - ученик младшего класса. В воскресенье он с одноклассниками ходил в лес. Сейчас вы послушаете рассказ о том, как от провел выходной день в лесу, и отметите те нарушения и ошибки, которые школьники, по вашему мнению, допустили. За каждую верно подмеченную ошибку - 1 очко. Выходит ученик и читает рассказ. Рассказ ученика
Веселой музыкой мы оповестили лес - мы прибыли. (Громкая музыка распугает зверей и птиц.) Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорожка привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы - белые, подберезовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. (Вырывать и сбивать грибы не следует - разрушается грибница.) Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. (Для костра собирается сушняк. В жаркую и сухую погоду костры разводить не следует.) Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом Петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Все равно микробы их разрушат». (Эти вещества разрушаются 100-200 лет.) Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. (Угли следует забросать землей или залить водой..) В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. (Трогать яйца птиц не следует.) Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой - в школе пригодится. (Брать зверят и птенцов из леса не надо.) Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравейные палочки. (Не следует что-либо проталкивать в муравейник.) Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно - мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. (Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно.) С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. (Луговые и лесные цветы рвать не следует.) Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день! Команды называют ошибки, зарабатывают очки.
V тур: спортивный.
2-й ведущий. Мы переходим к последнему конкурсу - спортивному. Не секрет, что, гуляя, к примеру, по парку, мы часто оставляем после себя самые разнообразные кучи мусора, бумажек и т. д. Это бывает даже тогда, когда урны стоят рядом. Просто мы в них даже попасть не можем. Вот и проведем сейчас такой эксперимент. Вам необходимо точно в урну бросить скомканные листы бумаги. За каждое попадание - очко. Идет конкурс. VII. Подведение итогов.
1-й ведущий. А сейчас - подведение итогов и церемония награждения.
Тема классного часа «И станет мачехой земля»
Провела Барнатович С.В, классный руководитель 8 «Г» класса
Цель:
Задачи:
Подготовительная работа с детьми
Распределить роли:
а) 2 ученика готовят информационный блок 1 - выяснить значение слова «экология», провести словарную игру (материал в тексте сценария);
б) 2 ученика играют роли экспертов, приводят данные об экологическом загрязнении Земли (примерный материал - в тексте сценария).
Оформление:
а) картинки природы, фото, плакаты экологического содержания, поделки;
б) на доске - эпиграф к уроку: «Природа покоряется лишь тому, кто сам ей подчиняется». (Ф. Бэкон)
Ход классного часа
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово.
Классный руководитель.
Экологическая катастрофа - так называют экологи то, что происходит сейчас на земном шаре. Тема нашего классного часа звучит как угроза и как предостережение: наша прекрасная планета Земля, мать всего живого, может превратиться в злую мачеху и жестоко отплатить своим детям за все, что они с ней сделали.
III. Проблемная ситуация. «Бабочка»
Классный руководитель.
У американского писателя-фантаста Рэя Брэдбери есть рассказ «И грянул гром». Этот рассказ, мне кажется, очень хорошо перекликается с темой нашего классного часа.
Я напомню вам содержание рассказа. Герой купил путевку у фирмы, которая организовывает путешествия на машине времени, и отправился на 60 миллионов лет назад, чтобы поохотиться на динозавров. Его сопровождал инструктор от фирмы, который объяснил ему главное правило охоты - не прикасаться ни к чему и не оставлять никаких следов в прошлом, так как это может изменить будущее.
«Мы можем убить какое-нибудь важное животное, пичугу, жука, раздавить цветок и уничтожить важное звено в развитии вида, - говорил инструктор. - Допустим, мы случайно убили здесь мышь. Это значит, что всех будущих потомков этой мыши уже не будет. Не будет потомков от потомков от всех ее потомков! Значит, неосторожно ступив ногой, вы уничтожаете не одну, и не десяток, и не тысячу, а миллион - миллиард мышей!» Дальше говорится, что погибнут и лисы, которые должны были питаться этими мышами. А значит, погибнут от голода и львы, а с ними и насекомые, и стервятники, сгинет неисчислимое множество форм жизни.
«И вот итог, - продолжает инструктор, - через пятьдесят девять миллионов лет пещерный человек, один из дюжины, населяющей весь мир, гонимый голодом, выходит на охоту за кабаном или саблезубым тигром. Но вы, друг мой, раздавив одну мышь, тем самым раздавили всех тигров в этих местах. И пещерный человек умирает от голода. А этот человек, заметьте себе, не просто один человек, нет! Это целый будущий народ. Из его чревел вышло бы десять сыновей. От них произошло бы сто - и так далее, и возникла бы целая цивилизация. Уничтожьте одного человека - и вы уничтожите целое племя, народ, историческую эпоху. Это все равно что убить одного из внуков Адама. Раздавите ногой мышь - это будет равносильно землетрясению, которое исказит облик всей земли, в корне изменит наши судьбы. Гибель одного пещерного человека - смерть миллиарда его потомков, задушенных во чреве. Может быть, Рим не появится на своих семи холмах. Европа навсегда останется глухим лесом, только в Азии расцветет пышная жизнь. Наступите на мышь - и вы сокрушите пирамиды. Наступите на мышь - и вы оставите на Вечности вмятину величиной с Великий Каньон... Нельзя предсказать, к чему приведет гибель того или иного растения. Малейшее отклонение сейчас неизмеримо возрастет за шестьдесят миллионов лет».
Но случилось так, что герой рассказа случайно раздавил бабочку. И, когда он вернулся в свое время, он застал совершенно другую жизнь, а вместо демократии в Америке утвердился фашизм.
IV. Интерактивная беседа.
Классный руководитель.
Примерные ответы детей:
Классный руководитель.
Примерные ответы детей:
Классный руководитель.
Дети высказывают фантастические предположения.
Ну, если вы не читали этого рассказа, открою вам секрет. Дело в том, что накануне охоты фирма посылала в это время агента, который находил динозавров, умерших естественной смертью. Он отмечал точное время гибели животного и ставил на нем метку красящей пулей. А охотники стреляли в животное буквально за секунду до его естественной смерти. Потом еще и пулю вынимали. Фирма продумала абсолютно все: машина, одежда охотников, их дыхание - все было обеззаражено, чтобы не внести в древний воздух даже бактерий.
Примерные ответы детей:
V. Информационный блок «Экология».
Информационная минутка «Что такое экология?»
Классный руководитель.
Теперь у нас информационная минутка. Мы выясним, что такое экология. В этом нам помогут (имена, фамилии).
Двое учащихся выходят к доске, дают определение слова «экология».
Ученик 1. Буквально слово «экология» (от греческого oikos ) означает «наука о жилище», место обитания». Это слово ввел в научный обиход в 1866 г. Эрнст Геккель, выдающийся немецкий ученый. Экология изучает связь живых существ со средой обитания.
Ученик 2. В словаре Ожегова «экология» - это «наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде».
VI. Информационный блок «И станет мачехой земля»
Классный руководитель.
Великий русский ученый В.И. Вернадский писал, что «человек становится геологической силой способной изменить лик Земли». И это предупреждение пророчески оправдалось.
Вот результаты нашей экологической экспертизы. С ними вас познакомят (имена, фамилии).
К доске выходят 2 «эксперта»,
по очереди читают данные своей экспертизы
Эксперт 1. Каждый год на Земле возникают новые пустыни на площади около 6 млн. гектаров.
Эксперт 2. Каждый год Земля теряет 26 млрд. тонн плодородного слоя пахотных земель.
Эксперт 1. Каждый год на Земле уничтожаются леса на площади 11 млн. гектаров.
Эксперт 2. А от кислотных дождей ежегодно гибнет 31 млн. гектаров леса.
Эксперт 1. Тысячи озер под воздействием кислотных дождей в некоторых странах стали биологически мертвыми.
Эксперт 2. За 50 лет на одну треть сократился список видов растений и животных на планете.
Только в Европе за последние 20 лет исчезло около 17 тыс. видов растений и животных. Средиземное море лишилось своей флоры и фауны почти на треть.
Эксперт 2. Появляются растения и животные-мутанты: летом 2006 года сообщалось о появлении водорослей-убийц, медуз-убийц.
Эксперт 1. Создается угроза существованию самого человека.
Эксперт 2. Так, например, в России среди 7-летних детей здоров только каждый 4-й, а среди 17-летних - каждый 7-й.
Эксперт 1. Половина юношей призывного возраста непригодна к службе в армии по состоянию здоровья.
Эксперт 2. С 70-х годов на 50% возросла частота сердечно-сосудистых и онкологических заболеваний.
Эксперт 1. Дети в возрасте до года умирают в России в 2 раза чаще, чем в США.
Эксперт 2. Наши мужчины живут в среднем на 7-10 лет меньше, чем в развитых странах.
Эксперт 1. В некоторых регионах аллергическими заболеваниями страдает свыше половины детского населения.
Эксперт 2. Но прежде чем заботиться о своем здоровье, необходимо позаботиться об окружающей среде.
Эксперты садятся на свои места.
Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет ее законов. А между тем этих законов всего четыре. Их легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский ученый Барри Коммонер.
Первый закон: «Все связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на примерах.
Второй закон гласит: «Все должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не дается даром». Все, что мы выиграли, взяв у природы, она заберет у нас другими путями. Уничтожили воробьев – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц - исчезли куропатки. За все приходится платить.
Четвертый закон: «Природа, знает лучше». Человек, самонадеянно делая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые, попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют ее.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.
VII. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ - работа в группах:
1 группа:
2группа:
В Мировой океан ежегодно поступает около 13 – 14 млн. тонн нефтепродуктов. Нефть в водоемы попадает в результате утечки при погрузке танкеров, при аварии танкеров, сбросе остатков нефтяного груза.
3 группа.
Морской транспорт чрезвычайно загрязняет Мировой океан. Выбрасываются консервные банки, пластиковые бутылки, бумажные и полиэтиленовые пакеты и другой мусор. Рыбаки оставляют в море рыболовные синтетические сети.
1.Какой экологический закон нарушен?
Примерные ответы детей:
VIII. Заключительное слово.
Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих законов – важнейший признак экологической культуры. Но этого недостаточно. Нужна ещё и экология души. Это строки поэта Евгения Евтушенко:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, гордыня и т.п.
Это все плохое, черное, дикое, что есть в человеке.
Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.
IX. Подведение итогов (рефлексия).
Классный руководитель.
Какие чувства вызвал у вас наш сегодняшний разговор? Жалость, обиду, тревогу, досаду, возмущение, надежду, чувство уверенности в завтрашнем дне?
Внеклассное воспитательное мероприятие
Тема: «Сохраним природу Беларуси»
Провела Песоцкая А.М., классный руководитель 3 «Д» класса
Цели:
Обеспечение: карта Беларуси, иллюстрации, видеоролики, флажки, презентация.
Ход мероприятия
I. Вступительная часть
1.1 Организация начала мероприятия
Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть! Садитесь! Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои тёплые добрые лучи. Протяните ручки, возьмите один маленький лучик в своё сердце. Закройте глазки, мысленно пожелайте своим одноклассникам, своему учителю хорошего настроения, радости, успехов!
Игра «Привет!»
Когда встречаем мы рассвет.,
мы говорим ему... (привет).
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой... (привет).
При встрече через много лет
вы крикните друзьям ...(привет).
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго ...(привет).
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям...(привет).
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы...(привет).
- Молодцы!
1.2 Сообщение темы и целей мероприятия
Ребята, послушайте стихотворение и подумайте: о чем мы сегодня на мероприятии будем беседовать?
Наша планета
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
Так вот сегодня мы будем говорить об сохранении природы в нашей стране-Беларусь!
Я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие, в чудесное княжество. А называется это княжество – Беларусь. Во время путешествия у нас будут остановки на станциях, где вам нужно выполнить различные задания. Я думаю, что вы будете выполнять быстро и правильно. Пусть наш путь будет радостным, весёлым, интересным. За каждый правильный ответ команды берут цветочек из лукошка и размещают его на зеленых полянках, которые лежат у вас на столе. В конце занятия мы оценим работу каждой микрогруппы по количеству цветов на полянке. А сейчас в путь.
II. Основная часть
2.1. Первая станция «Все о Беларуси»
Первая наша остановка называется «Все о Беларуси». На этой остановке я вам расскажу интересные сведения о нашей стране, которые в дальнейшем помогут вам выполнять задания.
В Беларуси шесть областей и соответственно шесть городов, которые являются областными центрами: Витебск, Могилев, Гомель, Брест, Гродно, Минск.
Край родимый, протянувшийся на 560 км с севера на юг и на 650 км с запада на восток, известен красотой своих озер и рек. Крупнейшие из лесных массивов – Березинский заповедник и Беловежская пуща. Коренное население страны – белорусы, но и другие народы: русские, поляки, украинцы, цыгане – никоим образом не ущемлены. территория страны разделена на 6 областей, в каждой области есть свой областной центр - главный город области, один также отмечены на карте точками, немного меньшими. в отличии от столицы страны.
В Беларуси много природоохраняемых территорий. Давайте посмотрим небольшое видео о них.
2.2. Станция «Растения Беларуси».
Ребята! В нашей стране около 6.5тысяч различных растений! Многие из них занесены в Красную книгу Республики Беларусь. Сейчас мы посмотрим, как вы знаете названия цветов и растений. Ваша задача – вспомнить и назвать.
В каждой области. ребята, есть свои достопримечательности, знаменитые места. куда приезжает большое количество туристов, чтобы поближе познакомится с историей и культурой нашей страны.
-Как нужно относиться к растениям?
-Правильно.
2.3. Станция «Немного интересного»
На территории нашей страны много лесов-их называют пущами: Беловежская, Налибокская (показываю фото).
В Беларуси до наших дней сохранились замков- это Мирский, Несвижский, Лидский, а также можно увидеть руины (остатки) Новогрудского, Гольшанского (показываю фото).
Вот видите, ребята, сколько всего есть на нашей Беларуси и её природе. Вот я вам сейчас покажу видеоролик о Беловежской пуще! Расскажите мне после просмотра, что вас удивило, больше всего понравилось!
2.4. Станция «Письмо-опровержение».
Задание: Предлагаются заведомо ложные высказывания. Дети должны придумать как можно больше опровержений этой фразы. Чья команда даст больше опровержений - та и зарабатывает бонусный бал!!
Мы живем в стране, где можно рвать и бросать на землю любые растения. В сельской местности очень много заводов и фабрик, которые сливают сточные воды в водоемы. В городе много животноводческих ферм, которые портят кислород и загрязняют воду. Все белорусы говорят, что не нужно беречь природу. Наша республика выращивает много бананов и апельсинов. В лесах Беларуси водятся львы, тигры и кенгуру, которых можно убивать. Наша республика любила и любит природу, поэтому создала специальную книгу –Желтая книга РБ.
2.5. Станция «Художники»
Дальше поезд быстро мчится, и он доехал до станции под названием «Художники». На некоторое время я предлагаю вам стать художниками, но рисовать вы будет не красками, а словами. Необходимо создать картину о нашей Беларуси и ее природе. Я говорю слова описывающее Беларусь, а вы будете их объяснять.
Синеглазая – у нас много красивых рек, озер. В полях цветут синие васильки. Зеленая – очень много лесов, лугов и полей.
Лучшая – потому что – это наша Родина.
Дружелюбная – белорусы – народ дружелюбный и гостеприимный.
Белая – белый – цвет добра и чистоты. Издавна белорусы любили одеваться в белые льняные рубашки.
Красивая – у нас красивые города, деревни, улицы, площади.
Трудолюбивая – в Беларуси живут трудолюбивые люди, которые делают много необходимых вещей.
Лесная – много лесов, боров, пущ.
Чудесная – у нас чудесные изделия из соломы, глины, деревянные игрушки. Мастеровая – в Беларуси очень много мастеров, которые вышивают, плетут из лозы, рисуют. Щедрая – белорусская земля очень щедра. Она дарит богатый урожай овощей и фруктов, ягод и грибов.
Ребята, как вы уже заметили, наша Беларусь выпускает много различной техники, продукции. Но нужно следить за тем, чтобы это всё не вредило окружающей нас природе.
2.7. Станция «Букварная»
И так, в путь и станция «Букварная»
Здесь вам нужно ответить на вопросы! Будьте внимательны!
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с этим заданием!
Физкультминутка
Ребята, я вижу, что вы уже устали, тогда давайте немножечко отдохнём! И следующая станция – станция отдыха!
Встали, выпрямили спинки и улыбнулись! А проходить физкультминутка будет под известную всем вам песню «Беларусь»!
2.8. Станция «Лесная»
Ребята, а на этой станции вам нужно отгадать загадки! Будьте внимательны!
Чем-то на быка похож,
Только помощнее,
Обитает он в лесу,
Бороду имеет. (Зубр)
Чутко спит большая кошка,
Уши в кисточках-серёжках.
Ей не скажешь слово «брысь»,
Потому что это… (рысь)
Роет норы он умело,
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его … (Барсук)
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (сова)
-Ребята, посмотрите на доску, что вы можете сказать о этих животных! Все эти животные занесены в красную книгу нашей страны! А что такое Красная книга? Зачем она? Правильно, этих животных осталось очень и очень мало, поэтому нам всем нужно беречь всё живое на нашей земле. Но это не все животные, которые занесены в Красную книгу, их очень много! Кому интересно, сходите в библиотеку и обязательно почитайте!
2.9. Станция «Переводчики»
Вот сейчас, ребята, нам нужно будет разгадать кроссворд! Слушайте внимательно вопросы и отвечайте! Не забываем поднимать руки!
По вертикали (сверху вниз).
По горизонтали (слева направо).
Мастер- класс «Дружелюбные люди2.
III. Заключительная часть
3.1. Подведение итогов мероприятия
Итак, давайте подведём итоги нашего классного часа.
Определение команды - победителя!!!
Конечно же, восклицательный знак. Вы у меня молодцы! Спасибо всем за работу!
Любите, оберегайте, уважайте свою страну, традиции и красивые места, нашу природу! Ведь такой страны больше нет нигде! И только от вас самих будет зависеть, какой будет наша природа!
3.2. Рефлексия
Вот и подошло к завершению наше путешествие. Вы увидели, сколько интересного, таинственного скрыто в нашей природе. Но мы коснулись лишь крошечной ее частички. Если вы будете интересоваться ею, то откроете много тайн. В этом вам помогут учителя и, конечно, книги. И я хочу узнать, как вы можете оценить свою работу на мероприятии. Кто считает, что он хорошо поработал на мероприятии, много отвечал, поднимите красный квадратик. Кто считает, что он работал на мероприятии, но был не совсем активным, поднимите жёлтый квадратик, а кто считает, что он совсем плохо работал на мероприятии, и в следующий раз постарается быть более активным, поднимите синий квадратик.
Внеклассное мероприятие «Экология и мы»
Провела Сокур С.В., классный руководитель 6 «В» класса
Задачи:
Ход мероприятия
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы коснемся очень важной темы: Земля! Так называется наша планета – прекрасная Родина человечества, наш общий дом. Мы любим свою землю, но самое страшное, что любя, мы так и не научились разумному отношению к ее богатствам. И сегодня земля, миллионы лет безотказно кормившая нас и дарившая нам свои богатства, подает сигналы бедствия. Они обращены к каждому из нас.
3. Соревновательная программа.
Школьники тоже могут внести свой вклад в охрану природы. Но для этого нужны определенные экологические знания. Сегодня мы узнаем много интересного, познакомимся с новыми понятиями, посоревнуемся и выявим настоящих любителей природы. А соревнования у нас будут экологические.
(Ребята делятся на 3 команды.)
1. Конкурс «Знаток леса».
А вы знаете растения, которые растут в лесах? Зверей, обитающих в лесах? Птиц, летающих в лесу? Тогда я предлагаю вам сыграть в следующий конкурс на знание природы. Конкурс называется – знаток леса. Я буду загадывать вам загадки, а вы должны их угадать. За каждую угаданную загадку вы получаете по 1 баллу.
Загадки:
1. Стоит в белой одежке,
Свесив сережки.
(Береза)
2. Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(Черемуха)
3. Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок.
(Дуб)
4. Шорохом неслышным лепестков
Жемчуг белоснежный распустился,
Свежим нежным крохотным цветком
Из-под снега к солнцу устремился.
(Подснежник)
5. Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот.
(Черника)
6. Ягоды — не сладость,
Зато глазу — радость,
И садам украшение,
И дроздам угощение.
(Рябина)
7. Горел в траве росистой,
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух,
И превратился в пух.
(Одуванчик)
8. Косолапый великан,
Чтобы не попасть в капкан,
Спит всю зиму напролет,
Лапу сладостно сосет.
(Медведь)
9. На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк)
10. Какой зверь опасный
В шубе прекрасной
На двор проникает,
Кур там хватает?
(Лиса)
11. Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка)
12. Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы —
Уши больше головы?
(Заяц)
13. Всем года она считает,
Но птенцов своих бросает.
А послушать — просто врушка
Эта пестрая...
(Кукушка)
14. Кто в лесу деревья лечит,
Не жалея головы?
Тяжела его работа —
Целый день долбить стволы.
(Дятел)
15. Кто они? Откуда? Чьи?
Льются черные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке.
(Муравьи)
17. Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь,
Хоть не красный он, а синий,
Все ж на звездочку похож!
(Василек)
18. Эти ягоды найдете на большом лесном болоте, словно там набросаны красные горошины. (Клюква)
19. Меня частенько просят, ждут,
А только появлюсь – все прятаться начнут.
(Дождь)
20. Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица
(Ветер)
21. Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя.
(Болото)
22. Не живой, а на всех языках говорит.
(Эхо)
Учитель. Как нелегко стало жить зверям даже в лесу. А виной тому – человек. И почему человеку не удается жить в ладу с природой? А ведь человек отравляет не только природу, окружающую среду, но и свой организм. В атмосфере много углекислого газа, частиц пыли и металла. Фильтрами на земле служат леса. Распахнув перед нами свои необъятные богатства, щедро одаривая нас и надежно охраняя, являясь неотъемлемой частью нашей жизни, лес заслуживает право на бережное отношение и заботу о нем.
2. Конкурс «Угадай отходы».
Ребята, мы сейчас попробуем отгадать отходы, которыми человек засоряет Землю. В этом заключается наш следующий конкурс, который называется – «Угадай отходы». Я буду зачитывать детские высказывания об отходах. Задача команд: постараться понять, что имели в виду дети. Каждой команде по одному высказыванию. Оценивание в 1 балл.
Детские высказывания:
3. Конкурс «Экологический светофор».
Экологический светофор мы установим для того, чтобы охранять природу и помогать всем соблюдению правил разумных взаимоотношений с природой.
Чёрный цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
Красный цвет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями! Соблюдай меру и правила!
Синий цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай помогать природе!
Показать кружки чёрного, красного, синего цвета, в зависимости от того решения, которое принимается.
4. Конкурс «Решение экологических задач».
(Комары: дергун, долгоножка, малярийный.)
(Лаборатория в живой природе – природе первозданной, заповедной.)
(Муравьи – хищники, они регулируют численность растительноядных насекомых в лесу, т. е. ликвидируют вспышки массового размножения вредителей леса; муравьи очень часто спасают лес от пожара.)
(Приложить лист подорожника.)
(Валериану. Валериановые капли применяют при нервных расстройствах и бессоннице.)
(Сова. Сова с 1964 г. находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.)
(Это жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород.)
5. Конкурс «Придумай знак».
Учитель. Нужно ли охранять природу?
Учащиеся. Да!
Учитель. Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма и копоти, нерадивых туристов и других нарушителей экологии. В лесу нужно проводить субботники по уборке мусора; лесничий должен охранять лес от браконьеров и вырубки; пожарные тушить лесные пожары; государство – создавать заповедники для сохранения редких животных и растений; учащиеся школ – помогать взрослым посильным трудом.
На столе у вас большие круги, похожие на дорожные знаки. Придумайте знак – напоминание о поведении человека в лесу. Расскажите о значении этого знака.
(Подводятся итоги.)
4. Обобщение.
Учитель. Земля – наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Всё на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек, и кудрявая береза. А вокруг столько жестокости, равнодушия к природе. Леса, реки, луга оказываются на краю гибели. И наша задача – предотвратить все это. Больших проблем вам пока не решить, но кое – что вы можете сделать: посадить дерево, подкармливать птиц и зверей зимой, взять под охрану муравейник, поляну. Тогда лес отблагодарит вас своей щедростью.
Сегодня вы еще школьники, а через несколько лет – рабочие, директора и руководители предприятий, фабрик, заводов, инженеры, ученые .... И я прошу вас всегда помнить, что природа – среда обитания человека, и чтобы не случилось общечеловеческой катастрофы, вы должны бережно и разумно обращаться с ней.
Я сорвал цветок, - и он увял.
Я поймал мотылька, - и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем. (П. Гвездослава)
Несколько добрых советов:
Урок обществоведения в 11 классе
Тема: Глобализация»
Провела Старовойтова Е.П.
Цели урока:
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: презентация, раздаточный материал, рабочие листы.
Ход урока
На уроках истории и обществоведения мы говорим с вами об особенностях и многообразии мира. На планете земля живет более 8 млрд. человек, выделяют 3 основных расы и несколько переходных расовых групп. 1000 этносов, которые подразделяются на 23 языковые семьи, более 200 независимых государств.
Сегодня на уроке мы будем рассматривать общество, как единое целое. Французский мыслитель первой половины XX века Тейяр де Шарден так выразил это чувство:
«На протяжении нескольких поколений вокруг нас образовались всякого рода экономические и культурные связи, увеличивающиеся в геометрической прогрессии. Теперь кроме хлеба… каждый человек требует ежедневно свою порцию железа, меди и хлопка, свою порцию электричества, нефти и радия, свою порцию открытий кино и международных известий. Теперь уже не просто поле…, а вся Земля требуется, чтобы снабжать каждого из нас…».
План урока:
Работа на уроке организована в группах (4 группы)
I. Работа с понятием глобализация
Определите факторы и характер глобализации в разных сферах общества
1 гр. – экономика
2 гр. – политика
3 гр. – социальная сфера и экология
4 гр. – информация и технологии
Работа с текстом учебника на стр. 50-52, выступление представителей групп
!!!Уделяем внимание экологическому фактору, приводим примеры экологических проблем, возникающих в связи с глобализацией, предлагаем способы их решения
Задание 2 на стр. 56. Каждая группа определяет «+» и «-» последствия глобализации для своей сферы
II. Работа с карикатурами, комиксами и инфографикой о противоречивом характере глобализации
1 группа.
Выполняют задание 7 на стр. 24 рабочей тетради
2 группа.
Выполняют задание по карикатуре Дж. Гилрея про коровью оспу на стр. 51 учебного пособия
Карикатура Джеймса Гилрея «Коровья оспа, или Чудесное действие новой прививки!» (1802)
3 группа.
Работа с инфографикой с мировыми брэндами
4 группа. Работа с рекламным постером ресторана McDonald*s в Беларуси
Для обозначения процесса взаимодействия глобального и локального английский социолог Роланд Робертсон в 1990-е гг. предложил термин глокализация. Глокализация – это процесс экономического, социального, культурного развития, характеризующийся сосуществованием тенденций глобализации и тенденций сохранения и усиления региональных отличий (вместо их ожидаемого исчезновения). Учёный утверждает, что «в конечном счёте глобальные и локальные тенденции взаимодополняемы и взаимопроникают друг в друга, хотя в конкретных ситуациях могут прийти в столкновение».
Подводим итог: Глобализация сложный и противоречивый процесс. Она сопровождается другими процессами (регионализация – глобализация в ограниченных масштабах; глокализация -сохранение региональных отличий на фоне глобализации)
Задание 1.
По международным опросам, обеспокоены негативным влиянием ухудшающейся экологической ситуации на здоровье людей 89% россиян, 67% граждан США, 51% канадцев, 27% норвежцев, 21% финнов, 14% датчан. Проанализируйте эти данные. Чем на ваш взгляд, объясняется столь значительный разброс мнений? Значит ли это, что бремя решения этих проблем должно быть возложено в первую очередь на те страны, где число граждан, озабоченных состоянием экологии, особенно велико?
Задание 2.
Сегодня довольно громко звучат призывы к отказу от научно – технического прогресса, прекращению исследований в области новейших технологий. Соответствует ли эти призывы духу и букве концепции устойчивого развития?
Задание 3.
Выступая на научной конференции, ученый-эколог заявил: «Пора осознать, что человечество идет к своему концу. У нас нет сил и возможностей спасти самих себя. Мы обречены». Согласны ли вы с этим мнением? Если у вас конкретные возражения? Какие?
Тема: Признаки речевой ситуации. Стили речи: разговорный и книжные (научный, художественный)
Цель:
Задачи:
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя. Мотивация учащихся.
Сегодня мы с вами будем путешествовать по … Отгадайте загадку, куда же мы отправимся.
Дом со всех сторон открыт.
Он зелёной крышей крыт.
Звери, птицы живут в нём,
Заходи в чудесный дом.
Правильно, сегодня мы отправимся в лес. Надеюсь, вы узнаете много интересного и нового для себя. Это будет не просто путешествие, а исследование. Самый активный участник нашего исследования в конце урока получит возможность выбрать бонус. Путешествуя по лесу, выполняя задания, вы получите знания не только по русскому языку. А вот какая наука нам придет на помощь еще, вам предстоит угадать.
III. Словарно - лексическая работа.
Угадай словарное слово по его определению: ЭКОЛОГИЯ
1 учащийся записывает слова за доской.
1. Непрерывно движущаяся лестница. (Эскалатор).
2. Морское животное, живущее неподвижными колониями на возвышенностях морского дна. (Коралл).
3. Так называют край леса. (Опушка).
4. Светло-синий цвет, синева. (Лазурь).
5. Название этого гриба происходит от характерного местообитания: большинство их растёт на живой и отмершей древесине, на пнях. (Опёнок).
6. Атмосферное явление, при котором внутри облаков или между облаками и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, сопровождаемые громом. (Гроза).
7. Ледяные кристаллы, по форме напоминающие снежинки, оседающие тонким слоем на поверхности охлажденных предметов. (Иней).
8. И крыжовник, и смородина, и вишня – это … (Ягода).
В переводе с греческого «экос» - дом, жилище, «логос» - учение, наука.
Экология – это наука о нашем общем доме Земля, об отношениях между человеком и природой.
Таким образом, сегодня вы будете не просто исследователями, а еще и экологами.
IV. Изучение новой темы.
И так , начнем наше путешествие
в тот лес, не в огород,
Только осень на подход,
Новый у нее наряд,
Бусы красные висят.
4.1. Работа с учебником. Упр.104. Прочитать фрагменты сочинений ученика.
Стили речи – это приёмы и средства языка для выражения мыслей в зависимости от цели высказывания.
Сегодня вы подробнее исследуете три стиля: разговорный, научный и художественный.
4.2. Работа с учебником. Чтение теоретических сведений о стилях на с.58-59.
4.3. Работа в парах. Приём «Таймд-пэа-шэа» (проговаривание ответов один за другим в течение 2 минут).
4.4. Работа по составлению кластера.
По дороге в лес поднялся сильный ветер, который перепутал детали нашего кластера. Помогите его правильно собрать. Я верю в ваши способности.
|
Стили речи |
||||
Стиль |
разговорный |
Книжные
|
|||
научный |
художественный |
офиц.-деловой |
публицистический |
||
Где используется? |
в жизни |
в науке: энциклопедии, справочники, учебники |
художественные произведения |
|
|
С какой целью используется? |
для общения в неофициальной обстановке |
для сообщения и объяснения научных сведений |
нарисовать словами картину, передать другим людям свои мысли и чувства |
|
|
Особенности стиля |
разговорная лексика, эмоциональная речь |
термины, определения, точные цифры |
слова в прямом и переносном значении. |
|
|
Давайте вернемся к текстам упр.104. Опираясь на кластер, докажите, мои юные исследователи, что рябина описана в разных стилях.
Физкультминутка
Мы вошли все с вами в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Посмотрели вправо, влево,
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
V. Исследование (работа в парах)
5. 1. Работа с текстами.
Итак, мы отправляемся дальше по лесным тропинкам. И на одном из деревьев мы замечаем птичку. Это горлица обыкновенная. В 2023 году она объявлена птицей года. У вас на партах лежат тексты про горлицу. Ваша задача – определить стиль и доказать это, используя кластер.
1 текст. Птица 2023 года - ГОРЛИЦА ОБЫКНОВЕННАЯ (Туркаўка звычайная)
Птица малых размеров, похожа на голубя. У взрослой птицы оперение серое. Клюв черный, ноги красные или розовые. Глаза оранжевые.
Самцы чуть крупнее самок. Вес самца 125-184 г, самки 122-170 г. Населяет горлица самые разнообразные леса, как молодые, так и старые, но прежде всего лиственные.
Гнездится одиночными парами. Строительство гнезда продолжается от 4 до 6 дней. Гнезда сооружает на деревьях, реже - на кустарниках. Зимует в Африке южнее Сахары.
Как и другие голуби, горлицы зерноядны, основу их питания составляют семена диких трав, в том числе сорняков. Птицы собирают пищу на земле, реже – на деревьях. Птицы активны только в светлое время суток.
2 текст. Сказка «Мудрая горлица»
Жила-была птица горлица. Была она веселая, имела много друзей.
Однажды все птицы собрались на лужайку. Стали они спорить у кого какой талант лучше.
- Вот я,- говорила сорока,- самая красивая.
- А я, - говорил соловей, -лучше всех пою!
- Вот я всех вредных жучков из коры вытаскиваю своим клювом! – сказал дятел.- Недаром меня прозвали санитаром леса!
Пока все птицы спорили, горлица стояла в сторонке. Не было у нее таланта, которым она могла похвастаться.
- Я могу прокуковать сколько кому лет! -выкрикнула кукушка.
Не выдержала горлица и сказала:
- Хватит спорить! Каждый из нас чем-то отличается. И пусть я не умею красиво петь трели, как соловей, не такая красивая как сорока, не умею лечить, но зато я знаю, что мы все должны дружить и уважать друг друга!
Все птицы зашептались и соловей подлетел к горлице и сказал:
- Горлица, ты очень умна и мудра! Вот твой талант! Ты права, не будем мы больше спорить, будем уважать друг друга как раньше.
Птицы сильно захлопали крыльями, а мудрая горлица скромно улыбнулась.
Ответы учащихся.
5. 2. Выступление учащегося.
5. 3. Работа с текстом разговорного стиля.
- Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!
Караул! Какой кошмар!
Всюду мусор, банки, склянки
И растут одни поганки.
Люди, люди, помогите!
Землю от беды спасите!
-Ты, ворона, подожди
И так быстро не трещи.
Расскажи нам, что случилось,
Что с природой приключилось?
- Банки, склянки, шелуха, рваные пакеты
Свалка с Мусором покроют скоро всю планету!
Караул!
О том, как бороться с этой проблемой, вы будете говорить на классных часах и узнаете, как вы можете помочь справиться с этой катастрофой.
VI. Творческая работа «Диктант по аналогии»
Лес –это дом не только для птиц, но и для животных. Давайте о них расскажем. Я буду читать по одному предложению о волке, а вы составьте предложение по аналогии о лисе.
1) Волк – серый разбойник. (Лиса –рыжая плутовка).
2) У волка квадратная морда, злые глаза, короткий хвост. (У лисы острая мордочка, хитрые глазки, длинный пушистый хвост).
3) Волка в народе называют «вором». (Лису в народе величают «кумушкой»).
VII. Исправь стилевой разнобой (работа в тетрадях)
А сейчас, мои исследователи, вам предстоит провести стилистическую сортировку. В предложениях произошла путаница стилей. Запишите правильный вариант.
1) Хорош зимний лес: синеватые тени сосен лежат на снежном покрове.
2) Недалеко от меня плюхнулась большая птица из отряда пластинчатоклювых –утка.
VIII. Контрольно-оценочный этап.
Тест
А. речевая ситуация – это с кем говорим? где говорим? С какой целью говорим?
Б. Употребление стилей речи не зависит от речевой ситуации.
В. Разговорный стиль обычно используется для общения в официальной обстановке.
- Скажи-ка мне, красавица, - спросил я, - что ты делала сегодня на крыше?
- А смотрела, откуда ветер дует.
- Зачем это тебе?
- Откуда ветер, оттуда и счастье.
А. разговорный;
Б. научный;
В. художественный;
А. в энциклопедиях, справочниках, учебниках;
Б. в жизни для общения;
В. в художественных произведениях.
А. в художественном стиле;
Б. в научном стиле;
В. в разговорном стиле.
Ответы: 1. А 2. А 3. А 4. А
IX. Обобщение изученного.
Ребята, наше лесное путешествие подходит к концу. Сегодня вы как исследователи узнали, что …(продолжить предложение) ответы учащихся.
Неизвестный китайский поэт две с половиной тысячи лет назад сказал:
Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,
Если вы думаете на десять лет вперед – сажайте деревья,
Если вы думаете на сто лет вперед – воспитывайте человека.
2023 год объявлен Президентом Республики Беларусь Годом мира и созидания. Мы, жители планеты Земля, должны беречь наш общий дом, нашу Землю, чтобы спустя время нам было что созидать.
X.Рефлексия «Цитата».
XI. Информация о домашнем задании: §14, упр.106.
Экологическая мозаика «Судьба планеты в наших руках!»
Провела Голоскок С.В., классный руководитель 9 «А» класса
Цель:
Предполагаемые результаты:
Организация игры: класс разбит на четыре группы, оценивание бальное, в игре четыре раунда.
Ход мероприятия
1. Организационный момент
2. Вступительное слово педагога.
Географическая оболочка, по существу, наш дом. Поэтому нам важно знать, как он устроен, чтобы не разрушить его и сохранить таким же прекрасным для будущих поколений. Если современное поколение удовлетворяет свои потребности так, что не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности, такое развитие общества называется устойчивым. Это цель, к которой наше общество должно стремиться.
3. Игровая программа.
3.1. РАУНД «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРИРОДЕ»
Задание групповое: ответьте на вопрос.
Ответ: в отличие от дерева, пластмасса не способна впитывать влагу и выпускать ее наружу, поэтому водяные пары, выделяемые при дыхании, накапливаются, образуя повышенную влажность, которая губительна для птиц.
Ответ: ночью фотосинтез прекращается, а крупные растения при дыхании потребляют много кислорода и выделяют углекислый газ. Кроме того, тропические растения, как правило, выделяют эфирные масла которые небезопасны для здоровья.
Ответ: потому что городские деревья аккумулируют тяжёлые металлы из загрязненной почвы, а листовые пластинки, кроме того, и из воздуха, поэтому опад городских парков не может считаться нормальным источником перегноя. Плодородие городских почв поддерживают искусственно, добавляя минеральные и органические удобрения
3.2. Задание групповое: найдите ошибку.
Сикало Н.А. «Урок парадоксов» (журнал «Биология в школе» №3 – 2004 год)
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
Дам тебе я зёрен,
А ты песню спой,
Что из стран далёких
Принесла с собой.
Ответ: Ласточка – насекомоядная птица, поэтому зерна не ест; в природе первоначально солнышко блестит, а затем травка зеленеет.
Выткался на озере алый цвет зари.
На бору со стонами плачут глухари.
Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
Только мне не плачется - на душе светло.
Знаю, выйдешь к вечеру за кольцо дорог,
сядем в копны свежие под осенний стог.
Зацелую допьяна, изомну, как цвет,
хмельному от радости пересуду нет.
Ты сама под ласками сбросишь шелк фаты,
унесу я пьяную до утра в кусты.
И пускай со звонами плачут глухари,
есть тоска веселая в алостях зари.
1910
Ответ: Иволга в дупле не живёт, она всю жизнь проводит в кроне деревьев, где в развилке веток и прячется, и стоит гнездо.
Птичка летает,
Птичка играет,
Птичка поет;
Птичка летала,
Птичка играла,
Птички уж нет!
Где же ты, птичка?
Где ты, певичка?
В дальнем краю
Гнездышко вьешь ты;
Там и поешь ты
Песню свою.
1851
Ответ: Перелётные птицы вьют гнёзда и выращивают птенцов только на родине; в тёплых странах они спасаются от холодной зимы.
И над вершинами Кавказа
Изгнанник рая пролетал:
Под ним Казбек, как грань алмаза,
Снегами вечными сиял,
И, глубоко внизу чернея,
Как трещина, жилище змея,
Вился излучистый Дарьял,
И Терек, прыгая, как львица
С косматой гривой на хребте,
Ревел, — и горный зверь и птица,
Кружась в лазурной высоте,
Глаголу вод его внимали;
И золотые облака
Из южных стран, издалека
Его на север провожали;
И скалы тесною толпой,
Таинственной дремоты полны,
Над ним склонялись головой…
Ответ: грива бывает только у самцов львов.
3.3. Задание индивидуальное: дайте Быстрый ответ на вопрос.
Вопросы:
1. Наука о животных. (Зоология.)
Ситуация 1
Проблема:
Вблизи микрорайона с жилыми домами спланирована автостоянка, которая будет вплотную граничить с подъездами к домам, с тротуарами и детскими площадками для игр и прогулок.
Последствия:
Предлагаемое решение:
Усилить зеленый щит из деревьев и кустарников, которые насыщают воздух кислородом и поглощают вредные газы, задерживают пыль, сажу, а также снижают шум. Использовать для обустройства автостоянки пустыри или территории, которые не вплотную примыкают к нежилым зданиям. Детские площадки изолировать от проезжей части живыми изгородями или другими способами и располагать их в глубине дворов.
Ситуация 2
Проблема:
В городском парке вырубили старые деревья. Распиленные на части стволы так и остались лежать на земле: вывезти их с территории парка очень дорого. Предложите решение проблемы.
Последствия:
Предлагаемое решение:
Можно распространить информацию среди жителей окрестных деревень, в которых имеются дома с печным отоплением, – дрова жители вывезут сами. Можно организовать субботник и найти спонсоров для предоставления транспорта и вывезти дрова на распродажу. Можно использовать части деревьев для оформления детской площадки или беседки.
Ситуация 3
Проблема:
Овраг перед селом зарос крапивой, лопухом, чертополохом. Весной сухие стебли придают не эстетичный вид на въезде в село. Принято решение сжечь старые, сухие стебли «на корню».
Последствия:
Предлагаемое решение:
Организовать массовый субботник, собрать сухостой высоких трав граблями. Собранные стебли захоронить для перегнивания. Можно обработать при помощи бороны, которая будет способствовать и сбору, и измельчению сухих стеблей.
Ситуация 4
При благоустройстве территории новостроек можно часто наблюдать застой дождевой влаги. В чем причина данных явлений?
Последствия: в таких местах образуются застойные лужи, плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки.
Предлагаемое решение: мусор, оставленный на строительной площадке, хотя и засыпанный слоем почвы, резко снижает ее водопроницаемость. По этой причине и в связи с механическими препятствиями для развития корней зеленые насаждения растут плохо.
5. РАУНД «НАЧНИ С СЕБЯ!»
Задание: оцените свой экологический след. https://jalajalg.positium.ee/?lang=RU (калькулятор экологического следа)
Одним из индикаторов устойчивого развития является экологический след. Концепция экологического следа предложена в 1992 годузарубежными учёными-экологами.
«Экологический след» – это условное понятие, отражающее потребление человечеством ресурсов биосферы и измеряющееся в гектарах биологически продуктивной поверхности планеты.
Экологический след – это метод, по которому можно приблизительно определить размер территории в гектарах, которая требуется для производства потребляемых нами ресурсов , а также для переработки, захоронения или включения в природные циклы образовывающихся при этом отходов.
Индивидуальная работа.Каждый ученик отвечает на вопросы анкеты (Приложение) и оценивает свой личный экологический след.
Групповая работа. В группах учащиеся обсуждают свои ответы и определяют в чём сходство и различие их точек зрения. Выводят средний результат группы.
Коллективная работа. Школьникам предлагается обсудить, каким образом можно уменьшить свой экологический след, а также как можно его уменьшить, исходя из того, какая сфера деятельности вносит наибольший вклад в его увеличение.
Выводы и рекомендации:
1 уровень: звезда дивана.
Вещи, которые можно сделать, даже не вставая с дивана:
2 уровень: герой квартиры
Вещи, которые можно сделать у себя дома:
3 уровень: душа квартала.
Вещи, которые можно сделать за порогом дома:
6. Заключение
Подсчет и осознание собственного экологического следа является первым шагом человека, желающего оказать помощь в предотвращении катастрофы мирового масштаба.
Продолжите поговорку:
Один человек оставляет в лесу след, сотня –…….(тропу), тысяча – ……..(пустыню).
Зоо-шоу «Эти замечательные животные»
Цель: повышение интереса живой природе.
Задачи:
Оборудование: мультимедийное оборудования, флажки.
Ход мероприятия
1.Организационный момент.
1 чтец На краю лесного моря под седыми облаками
2 чтец Наша школа так похожа на корабль под парусами!
3 чтец Много елей и много берёз. Лес напротив, лес кругом.
4 чтец Вот о нашем лесе речь свою и поведём…
5 чтец Но прежде спросим у присутствующих здесь-
6 чтец Кто знает, что такое лес?
1 чтец Что такое лес? Что такое леса?
2 чтец Это нашей Земли вековая краса.
3 чтец В них не только клесты, и не только грибы-
4 чтец В них и наши мечты, и частица судьбы.
5 чтец Что такое леса? Что такое леса?
6 чтец Это ягодный рай, звонких птиц голоса,
1 чтец Белки, зайцы, кроты- наши братья – зверьки,
2 чтец На полянах цветы, на цветах –мотыльки…
3 чтец Много песен пропето о лесной красоте,
4 чтец Лес доверию учит, а ещё – доброте.
5 чтец Вечно дарит нам что-то, лес нельзя не любить,
6 чтец Это наша забота – край лесной сохранить!
Библиотекарь: Послушайте стихотворение:
Здравствуй, лес!
Дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою,
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши, твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои!
Библиотекарь:
Скажите пожалуйста, можно ли назвать лесом три близко растущих друг с другом дерева? (ответы детей)
Да, конечно это не лес.
Так что же такое ЛЕС? (на экране картинка леса)
ЛЕС – это множество деревьев, кустарников, расположенных близко друг к другу и растущих на большом участке земли.
Птицы вьют гнезда среди ветвей и трав, выводят птенцов, находят здесь корм: жучков, личинок, гусениц, семена трав, плоды и ягоды кустарников и деревьев.
Обитатели леса – медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж, кабан, барсук, лось. А еще лесная мышь, бурундук, енот, рысь, куница… В лесу живет очень много зверей. Кто-то из них обитает в норах, кто-то в дуплах, другие прячутся под кустами или прячутся в глухой чаще леса, устраивая там логово. (просмотр картин на презентации)
Живет в лесах и множество насекомых. Среди них есть полезные и вредные. На полянках и опушках летают трудолюбивые пчелки, которые собирают сладкий нектар и пыльцу, а также опыляют растения леса. Пчелы, шмели, бабочки приносят лесным растениям пользу. Божьи коровки – тоже друзья леса – они поедают вредную для листьев тлю.
А крошки-муравьи – тоже замечательные помощники леса! Они истребляют множество вредных насекомых. А еще муравьи переносят семена лесных растений. Вообще, в лесу все друг другу помогают.
Библиотекарь:
Перед началом игры учащимся выдаются флажки определенного цвета, которые во время выполнения заданий будут использоваться для информирования членов жюри о готовности команды дать ответ.
Шоу проводится в игровой форме. Учащимся предлагается выполнить несколько заданий, ограниченных по времени. Каждое задание оценивается определенным количеством баллов. Ваше задание- дать правильный ответ.
Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры. Итак, начинаем нашу игру.
2. Основная часть.
Библиотекарь:
Начнём нашу шоу с небольшой разминки. Отвечают все.
Библиотекарь: Молодцы, ребята! А сейчас приступим к выполнению заданий.
Задание № 1 «Посади птичку в слово»
Вам предлагается, пользуясь подсказками, отгадать слова и названия тех птиц, которые из них выпали. Время выполнения задания – 3 минуты, максимальное количество баллов – 9.
1 - - - - ель (сердце карандаша)
2 Ри- - - - ние (основное занятие художника)
3 Голо- - - -НИЕ (ловля попутной машины)
4 Зажи - - - - - (прибор для получения огня)
5 - - - - - ка (прическа, сделанная при помощи ножниц)
6 И - - - - - емое (богатство недр земли)
7 - - - льсия (смесь нерастворимых друг в друге жидкостей)
8 Як - - - - (жительница самой холодной республики РФ)
Ответы: гриф, сова, сова, галка, стриж, скопа, утка.
Задание № 2 «Животные шагословы»
Участникам шоу необходимо осуществить превращения, ориентируясь на подсказки. Задания представлены на слайдах. Отвечать команды могут по поднятому флажку своего цвета. За каждый правильный ответ команда получает 1балл, максимально за это задание команды могут набрать 8 баллов.
А И С Т Л И С А ___ Орган растения
(Аист – лист - лиса)
К О Ш К А М Ы Ш К А___ Мелкое двукрылое насекомое
(Кошка – мошка – мышка)
М О Р Ж М О П С ___ Прохладный ягодный напиток
(Морж – морс – мопс)
Обыкновенный кот - чемпион по превращениям!
(Кот – кол – вол)
(Кот- кок – бок – бык)
(Кот – ком – сом)
В О Л К М О Л Ь _____ Польза _____ Кровельный, изоляционный материал
(Волк – толк – толь – моль)
Библиотекарь:
Задание № 3
Назовите «музыкальных животных», в которых есть ноты.
Задание №4 «Правда ли, что…?».
«Правда ли, что…?». С этих слов будет начинаться вопрос.
Задание №5 «ЗооБлиц»
Отвечают сильнейшие на вопросы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Живой недотрога. (Ёж)
Живой замок. (Собака)
Передвижной молокозавод. (Корова)
Слепой туннелестроитель. (Крот)
Речные инженеры – строители. (бобры)
Корабль пустыни. (Верблюд)
Лошадь в тельняшке. (Зебра)
Чемпион по тихоходности. (Улитка)
Кучер кареты Золушки. (Крыса)
Комариная ловушка. (Лягушка)
Шипящая веревка. (Змея)
Волосатый червяк. (Гусеница)
Птица с репутацией плохой матери. (Кукушка)
Разносчик младенцев. (Аист)
Крылатый почтальон. (Голубь)
Речной усач. (Сом)
Подводная электростанция. (Скат)
Летающий цветок. (Бабочка)
Живой вертолётчик. (Стрекоза)
Летающий шприц. (Оса, пчела).
Таежный вампирчик. (Комар)
Плавучий фонтан. (Кит).
Бабочка из платяного шкафа. (Моль)
Специалистка по верховой езде на кошках и собаках. (Блоха)
Строитель лесных небоскребов. (Муравей)
Подводный капкан. (Щука)
Пернатая журналистка. (Сорока)
Лесной доктор. (Дятел)
Пернатый чемпион по бегу. (Страус)
Разрушитель родного дома. (Цыпленок)
Библиотекарь: А сейчас поиграем.
Закончите фразу «Характер братьев меньших»
У каждого животного, как и у человека, — свой характер. Есть звери осторожные, пугливые, любопытные, флегматичные, эмоциональные.
3. Подведение итогов.
Библиотекарь:
Дорогие ребята! Я рада, что вы все приняли участие в этой игре. Вам понравилось? Есть у нас победители, но проигравших нет. Вы все много знаете о природе и знаете, как важно бережно относится к ней.
Класс: 8 Учитель Павловец Л.Н. Дата проведения: 03.10.2023г. |
|
Урок №5 |
|
Тема урока: |
Обобщение и систематизация знаний по главе «Химические компоненты живых организмов» |
Тип урока |
Урок получения новых знаний |
Формы обучения |
Фронтальная, индивидуальная |
Методы обучения |
Объяснительно-иллюстративные |
Общие цели:
|
Образовательные:
· Развивающие:
Воспитательные:
|
Планируемые результаты обучения: |
Характеризовать организм человека, как сложную систему. Различать и сравнивать ткани, органы и системы органов, используя различные ресурсы. Объяснять взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока |
Основные понятия, термины. Ключевые идеи. |
Ядро, цитоплазма, клеточная и ядерная мембраны, ЭПС, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК. |
Ход урока |
|||||||||||||||||||||||||
I. Организация деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||
II. Актуализация опорных знаний.
|
Выполните тестовые задания. 1. Здоровье от образа жизни зависит: а) 8-9%; б) 50%; в) 20-30%; г) 17-20%. 2. К вредным привычкам не относят: а) употребление значительных доз кофеина; б) курение табака; в) мытьё рук перед едой; г) употребление алкоголя. 3. Употребление наркотических и алкогольных напитков оказывает разрушительное действие в первую очередь на: а) нервную систему; б) выделительную систему; в) кровеносную систему; г) дыхательную систему. 4. При гиподинамии: а) нормализуется обмен веществ; б) ускоряются процессы жизнедеятельности; в) ускоряется процесс старения; г) ускоряется обмен веществ. 5. К рискованному образу жизни не относят: а) работа за компьютером более 3 часов в день; б) потребление пищи поздно вечером; в) водные процедуры утром; г) нарушенный режим дня. v Дайте ответ на вопрос: Каковы последствия влияния на живую природу антропогенных факторов? |
||||||||||||||||||||||||
III. Мотивация обучения.
Коллективное определение темы и цели урока.
|
Учитель:
Клетка — структурно-функциональная элементарная единица строения и жизнедеятельности всех организмов (кроме вирусов). (Запись в тетрадь). Учитель: В организме человека миллиарды клеток. Между клетками находится межклеточное вещество разного состава. Клетки объединяются в ткани. Клетки разных тканей выполняют разные функции, что сказывается на их форме и строении.
Тема урока: Клетка - структурная единица организма. Цель урока: изучить строение животной клетки, структуру и функции частей и органоидов клетки (ядро, цитоплазма, клеточная и ядерная мембраны, ЭПС, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК). |
||||||||||||||||||||||||
IV. Изучение материала.
V. Работа в парах с учебником.
|
Вода – источник жизни, важнейшее химическое вещество клетки. Вода относится к неорганическим веществам клетки. Прочтите текст «Химический состав клетки», назовите, какие ещё неорганические вещества входят в состав клетки? Вывод: 1. Неорганические вещества клетки: вода, минеральные вещества – они участвуют в свёртывании крови, сокращении мышечных волокон, образовании нервного импульса. 2. Органические вещества: 1)Углеводы, жиры – основной источник энергии 2)Белки – строительный материал, белки-ферменты – биологические катализаторы, белки-гормоны – регулируют обмен веществ 3)Нуклеиновые кислоты: ДНК – хранит наследственную информацию, РНК – обеспечивает синтез белка 4)АТФ – источник энергии для всех клеточных реакций. Размеры клеток тела человека варьируются от 2–7 мкм (у тромбоцитов) до гигантских размеров (до 140 мкм у яйцеклетки). Несмотря на такое разнообразие все клетки тела человека имеют единый план строения. Основные части клетки: ядро, цитоплазма и клеточная мембрана. Давайте более подробно рассмотрим органоиды клетки человека. Основные части клетки: наружная мембрана, ядро. Мембрана служит защитной оболочкой клетки и активно участвует в регуляции обмена веществ между клеткой и окружающей средой, а также осуществляет связь с другими клетками. Ядро – важная часть клетки, оно содержит наследственную информацию клетки. Цитоплазма заполняет большую часть клетки, в которой погружены органоиды. Органоиды – постоянные структуры клетки, выполняющие определенные функции. Заполнение таблицы «Органоиды клетки» (работа с учебником – параграф 10-15)
|
||||||||||||||||||||||||
VI. Закрепление изученного материала. Работа в парах.
VII. Рефлексия учебной деятельности. |
Тест Продолжите предложение. 1. Целью моего освоения темы было ---------В результате я получил --- 2. Для того, чтобы выполнить задания: -я сделал следующее ---- ; я воспользовался источниками--- 3. На уроках по теме «…» я : - узнал…… - понял…… - научился… 4. Наибольшего успеха я достиг в ….. Наибольшую трудность я испытал в ….. |
||||||||||||||||||||||||
VIII. Подведение итогов. Экологический компонент урока. |
Оценивание. На жизнедеятельность всех клеток влияют абиотические и антропогенные факторы: 1.Химические. / 2.Физические. 3. Биологические загрязнители это: пестициды, гербициды, NO2, SO2, PO2, тяжелые металлы, радиоактивные загрязнители. Клетка быстро реагирует на эти факторы и, в первую очередь изменяется генный, геномный и другие составы. Экология окружающей среды является важнейшим фактором стабильности и функциональной активности клетки. Мы должны помнить об этом и защищать окружающую среду: класса, школы, придворной территории. |
||||||||||||||||||||||||
IX. Домашнее задание. |
Творческие задания индивидуально. |
Экологический урок по предмету «Человек и мир» во 2 «В» классе
Провела: Курныш Т.В.
Тема: Значение и охрана воды
Задачи:
Оборудование: учебник «Человек и мир. 2 класс», компьютер, глобус, пословицы, схема «Свойства воды», схема «SOS», схема «Охрана воды», круги, цветные карандаши, капельки для рефлексии
Ход урока
Вы пришли сюда (учиться)
Не лениться (а трудиться)
Работать как? (Старательно),
А слушать как? (Внимательно)
Если хочешь отвечать (руку не забудь поднять)
Если спросят (надо встать, громко, четко отвечать).
Сегодня на уроке мне понадобятся ваше внимание. Поддержка и помощь. Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова.
«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился большой сверкающий голубой шар. Это – Земля. Жизнь начинается. Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно…»
Откройте глаза. Посмотрите на глобус. Такой видят землю из космоса космонавты. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный. Голубой. Этого цвета на нем больше чем белого, зеленого, коричневого. Голубой цвет – это моря, океаны, реки и озера нашей планеты. Они занимают в два раза больше места, чем суша.
Сегодня мы будем продолжать говорить о всем хорошо известном полезном ископаемом – воде, о ее значении для жизни и о том, надо ли беречь воду, охранять и как это делать.
Инсценировка стихотворения Н. Рыжова «Вода».
Учитель. Вы слыхали о воде? Говорят, она везде.
1 ученица. В луже, в море, в океане.
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
2 ученица. Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
3 ученица. На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем.
Учитель. Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Вместе. Без меня вам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Учитель. Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
Трудно найти на нашей планете место, где бы не было бы воды. Она есть всюду. Только на территории нашей Республики протекает более 20 тысяч рек и 10 тысяч озер. Вода – одно из главных богатств на земле.
Перед вами лежат круги. Сложите их на четыре части. Три части закрасьте голубым цветом. Вот сколько на планете воды.
Мы обычно не задумываемся о воде. Когда ее достаточно, воспринимаем как должное. Монгольская пословица гласит: «Человек не ценит воду до тех пор, пока не иссякнет источник». Так давайте же говорить о воде, о ее проблемах, пока источник не иссяк, ведь он уже много лет просит о помощи.
Игра «Собери пословицы о воде»
Каждой группе нужно собрать пословицы.
1 группа.
Под лежачий камень вода не течет.
Не зная броду, не суйся в воду.
2 группа.
Что с гуся вода.
Правда в воде не тонет, в огне не горит.
3 группа.
Полный чайник молчит, а неполный шумит.
Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой.
Как замечательно говорили о воде великие люди. Аксаков называл ее красой природы, Менделеев – кровью земли. Известный французский писатель – летчик Антуан-де Сент-Экзюпери, самолет которого потерпел аварию в пустыне Сахара и он несколько дней находился без воды писал: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая. Что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью. Которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам наши силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете».
6.1. Страница 22. Читают учащиеся о необходимости живых организмов в воде.
Давайте поговорим о том, отчего вода загрязняется и чем это грозит.
Если бы вода умела говорить, то сказала бы современному человеку: «Как ты неопрятен, какой же ты неряха! Ты даже меня ухитрился загрязнить. Теперь тебе придется меня чистить. Не знаю, как ты это сделаешь, но сделать обязан, иначе поплатишься сам: будет худо тебе и твоим потомкам.»
Слушание экологической сказки «Жила – была вода».
Инсценировка сказки «Беда жителей реки».
Среди полей и лесов, окруженная травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети, чтобы искупаться; рыбаки наловить рыбы. Все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что стала разноцветной: красной, желтой, серой, черной…
Плачет малая реченька,
Одолел реченьку страх.
Стала речка тонкой, тонкой.
Обмелела на глазах.
Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.
УЛИТКА. – Соседка. Почему ты такая красная?
КРАСНАЯ РЫБКА. – На берегу нашей реки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в нее грязную. Вот я и стала от сточных вод красной.
УЛИТКА. – А ты почему желтая, как лимон?
ЖЕЛТАЯ УЛИТКА. – Жила я на мелководье: плескалась. Играла с подружками. Но вот прошел сильный дождь. Ручей принес мутный поток. Чего там только не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь.
УЛИТКА. – А ты, подружка, чего такая фиолетовая?
ФИОЛЕТОВАЯ РЫБКА. – Видела бы ты, какой на мне лежал груз! Банки. Бревна. Даже колеса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела. И синела. И зеленела… Вот и стала фиолетовой. Еле-еле выбралась из-под мусора.
УЛИТКА. Ой, а это еще кто?
ЧЕРНАЯ РЫБКА. – Не пугайтесь, подружки. Я такая же как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть покрыла воду тонкой пленкой. Стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.
УЛИТКА. – Да, уж досталось вам!
Заполнение схемы «SOS».
- Давайте подумаем, как нужно заботиться о чистоте водоемов? Прочитаем второй абзац на странице 24.
Составление схемы «Охрана воды».
Всегда помните: природу и ее богатства нужно беречь и охранять.
Природу не уродуй,
Природу не обидь.
Родился человеком,
Так надо им и быть!
Ребята, вы молодцы! Вами проделана огромная работа: вы наблюдали, совещались, высказывали предложения.
Перед вами лежат капельки воды. Нарисуйте на них в виде улыбки свое настроение от урока и устройте теплый дождик, вывесив все ваши капельки под наши голубые тучки.
Спасибо за урок.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Экологическая сказка «Жила-была Река»
Однажды в лесу, среди ёлок и берёз, родился маленький ручеёк. Он был весёлым и дружным. Храбро прокладывал он себе путь среди кочек и густых трав. Лесные жители утоляли здесь жажду и восхищались чистой и прохладной водой. Ручейку хотелось посмотреть на мир, и он бежал всё дальше. На своём пути ручей встречал других ручейков. Они становились друзьями, соединялись друг с другом и превратились в большую реку.
Вода в ней текла уже не так быстро, но оставалась прозрачной и чистой. Как и ручей, река тоже любила путешествовать. Много она повидала на своём пути, пока однажды не очутилась в городе. Это место было ей не знакомо: вместо деревьев стояли дома, в которых жили люди. Им очень не хватало воды. Её приходилось привозить издалека. Горожане несказанно обрадовались реке и попросили остаться с ними. Река всегда всем помогала и поэтому сразу согласилась.
Её заковали в каменные берега, по глади воды поплыли пароходы, купались люди…
А главное – река напоила весь город.
Случилось так, что люди быстро привыкли к реке и уже ни о чём её не просили, а просто делали всё, что им вздумается. Рядом построили большой завод. Из огромных труб в реку стекали грязные потоки. Люди перестали говорить: «Какая чистая, красивая река!» В реку бросали мусор, мыли в ней машины…
Река очень переживала: «Почему люди так плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала от зноя».
Шло время, люди продолжали загрязнять реку, а она всё терпела и ждала, когда они опомнятся. И однажды река заболела.
Узнали об этом старые друзья речки: рыбы, улитки, растения, звери – очистили свой дом от грязи и вылечили реку. Побежала она в край своего детства. А жители города с удивлением обнаружили, что остались без реки. Не стало в домах света, исчезла вода в кранах, нечем умываться, не из чего варить суп. Стали жители грязными и перестали узнавать друг друга.
И вот однажды наступил такой день, когда у людей кончилась все запасы воды. Тогда старый мудрый житель города сказал: «Я знаю, почему от нас ушла река. Раньше река была чистой, она была другом для нас и помощником, а мы не ценили этого. Мы обидели речку и должны попросить у неё прощения. Может тогда она вернётся».
Отправились люди искать реку. Долго искали, а когда нашли, то не сразу узнали, такой она была чистой и прозрачной. Попросили горожане реку поскорей вернуться в город, рассказали, как им плохо без неё и пообещали заботиться о ней. Река была доброй и не помнила зла. Вернулась она в город помогать его жителям. А люди убрали мусор, очистили стоки и даже выделили специальных учёных – следить за здоровьем реки.
С тех пор в этом городе люди и река живут дружно! А. А. Рыжов
Классный час – игра «Экопривычки»
Цель:
Задачи:
Ход урока
I. Организационный момент
Перед началом урока необходимо разделить класс на рабочие группы.
Учащиеся должны хорошо видеть раздаточные материалы и легко до них дотягиваться.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е. Евтушенко
II. Актуализация опорных знаний.
Тема нашего мероприятия – «Экопривычки». Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Человечество неразумно использует ресурсы планеты. Согласно всемирно признанной методологии Индекса экологического следа (Environmental Footprint Index), уже сейчас человечество потребляет больше, чем Земля может возместить: люди «съедают» годовой ресурс за 8,5 месяцев – и процесс идет по нарастающей. Снижается количество деревьев из-за нашего неразумного потребления бумаги, ухудшается качество воздуха из-за увеличения количества автомобилей в городах, уменьшается количество рыбы в океане из-за хищнического лова и мусора.
III. Информационный блок/
Слово учителя.
Экологический след (ecological footprint, экослед) – условная величина, отражающая потребление человечеством ресурсов биосферы. Понятие введено ученым-экологом доктором Матисом Вакернагелем. Экослед измеряется в глобальных гектарах – единицах площади земли, необходимых для производства используемых нами ресурсов и поглощения и переработки наших отходов. Если бы все люди жили, как средний индонезиец, в совокупности они использовали бы всего 2/3 общей биоемкости планеты, а если бы все потребляли на уровне среднего жителя США, для восстановления природных ресурсов, ежегодно расходуемых человечеством, понадобилось бы «4 планеты Земля».
В составе бытовых отходов около 40% объема приходится на картон и макулатуру, 30% – на пластик, 5% – на стекло и металл, 9% – на пищевые отходы. Это вторичные ресурсы, которые уже сейчас, при условии попадания на перерабатывающие предприятия, могут быть использованы для создания новых вещей.
Одним из эффективных путей изменения ситуации является экопросвещение и смена образа жизни на экологичный. Это происходит тогда, когда люди начинают оценивать свои поступки с точки зрения вреда/пользы для себя лично и вреда/пользы для окружающей среды.
Таких людей называют «экологисты», их все больше в мире. Их цель – создание критической массы людей с экомышлением, формирование общественного запроса, на который будет реагировать бизнес и государство.
Необходимо дать людям целостное представление о преимуществах экологичного образа жизни как в ближайшей, так и в дальней перспективе. В ходе нашего классного часа вы познакомитесь с вариантами полезных и выгодных экопривычек, основанных как на принципе «Трех П» – разумное потребление, повторное использование и переработка. Так и других – таких, как совместное использование, энерго/водосбережение, здоровый образ жизни и т.п.
IV. Работа в группах.
Всего 25 карточек:
2 – характер привычки:
23 – привычки:
ЭКОЛОГИЧНАЯ
НЕЭКОЛОГИЧНАЯ
V. Сценарий проведения игры (в группах)
Класс делится на 2-3 части. Каждой группе выдается по набору из 25 карточек. Задача участников: распределить привычки на плохие и хорошие, разместив их на верные поля. Кто сумеет первым за более короткий срок распределить максимально большее количество карточек, тот и выиграл! Рекомендуемое время: 10 минут. Затем лектор подводит и оглашает общие результаты игры, а затем разбирает ошибки, объясняет, почему некоторые привычки плохие, а некоторые хорошие.
VI. Сценарий проведения игры (индивидуально)
По цепочке или по желанию лектор вызывает по одному человеку к столу, на котором расположены карточки. 2 поля (квадратные карточки про «хорошие» и «плохие» привычки) являются открытыми, а остальные карточки перемешаны и разложены обратной стороной. Участник «тянет билет», зачитывает вслух перед классом содержимое карточки, аргументированно объясняет хорошая или плохая эта привычка. При необходимости лектор поправляет учащихся и даёт разъясняющие комментарии. Рекомендуемое время: 15-20 минут.
VII. Подведение итогов (рефлексия).
Сегодня мы говорили об экопривычках. Знание и их соблюдение - важнейший признак экологической культуры. Но этого недостаточно. Нужна еще и экология души.
Экологический час «Чистота города в наших руках» в 6 «А» классе
Классный руководитель: Тарасова Т.В.
Цель: формирование экологической культуры учащихся
Задачи:
Ход мероприятия
Организационный момент. Мотивация деятельности.
Классный руководитель. Сегодня мы с вами поговорим об очень важной проблеме не только нашего города, но и страны в целом. А о чем пойдет речь, вы сможете догадаться, просмотрев мультфильм «Как мусор уничтожил мир». (https://www.youtube.com/watch?v=E_6E4uObMfg)
(Слайд с названием темы мероприятия)
Классный руководитель. Скажите, можем ли мы бороться за чистоту родного города? Что для этого необходимо сделать? На эти вопросы мы с вами попытаемся сегодня ответить.
Знакомство с проблемой.
Один из учащихся знакомит с информацией об экологической проблеме загрязнение планеты:
Самая глобальная экологическая проблема всего человечества – это загрязнение планеты мусором. Ежедневно мы выбрасываем бытовые отходы в огромном количестве. В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около 1 т мусора в год. Количество выбрасываемого мусора растет с каждым днем. Каждый согласится, что жить в грязном городе не только неприятно, но и опасно для жизни человека.
Беседа об экологической проблеме.
Классный руководитель. Давайте с вами подумаем, могут ли приносить вред человеку и природе городские свалки, мусор?
(Демонстрация слайдов с фотоматериалами, полученными из разных мест нашего города).
К сожалению, фотографии демонстрируют, что экологическая проблема существует и в Жодино. Такая ситуация повторяется изо дня в день. И в этом вина не только коммунальных служб, но и самих людей, которые, не задумываясь, загрязняют наш родной город и создают угрозу для жизни человека и животных.
Вред свалки
Классный руководитель. Так откуда же берется столько мусора каждый день?
Что мы выбрасываем каждый день в мусорное ведро ежедневно?
«Корзина для мусора»
Классный руководитель. На доске размещена корзина для мусора. Перед вами на партах лежат картинки с различными товарами, которыми люди пользуются в быту. Вам нужно выбрать те картинки, на которых изображены мусорные отходы, и положить их в «Корзину для мусора» на доске.
Физкультминутка.
Мы по улице идем, на которой мы живем.
Мы бумажки и стекляшки, собираем и кладем.
Раз в ведро, а два в корзину, наклоняем дружно спину.
Если дружно потрудиться, все вокруг преобразиться.
Беседа «Как я могу помочь сохранить чистоту своего города».
Классный руководитель. Мы с вами сегодня еще раз поговорили о вреде мусора и свалок, задумались о том, как много отходов выбрасываем каждый день в мусорное ведро, о том, как дать вещам «вторую жизнь». А что может каждый из вас сделать, чтобы сохранить наш город чистым?
Подведение итогов.
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки!
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас мусорные горы…
Но когда летать начнут в школу на ракете,
Пострашней произойдут беды на планете.
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты:
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты.
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град - старые ботинки!
А когда дожди пойдут из пустых бутылок,
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде?
Как пойдёт круговорот мусора в природе?
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
(учащийся читает стихотворение)
Рефлексия.
Классный руководитель. Природа прощает нам многое и каждый день зовет на помощь: «Защитите меня!» Давайте относиться к окружающей среде с пониманием и уважением, будем беречь природу и наш город, не разбрасывать мусор, учиться его сортировать, чтобы его могли переработать и дать второй шанс на жизнь. Таким образом, мы меньше будем загрязнять не только наш родной город, но и нашу страну – Беларусь. А сейчас я предлагаю вам придумать лозунг к нашему мероприятию. Вспомните все, о чем сегодня говорили и предложите фразу, которая будет отражать тему нашего занятия.
(«Чисто не там, где убирают, чисто там, где не мусорят»)
Приложение
БУМАГА
БАТАРЕЙКИ
ЕДА
ИГРУШКИ
МЕБЕЛЬ
ДВЕРИ
ТЕХНИКА
ПРОДУКТЫ
ОДЕЖДА
МЕТАЛЛ
СТЕКЛО
БУТЫЛКИ
План-конспект урока по математике в 3 «А» классе
«Закрепление вычислительных навыков»
Учитель Дорош О.Л.
Цель:
Задачи:
Дидактические средства и оснащение урока:
Ход урока
I. Организационный момент.
Перед уроком я хочу подарить вам свое настроение и уверенность, что у вас всё получится. А вы передайте своё настроение и уверенность друг дружке. (Ладошки)
Внимательно слушайте – и всё услышите.
Внимательно смотрите – и всё увидите.
Думайте – и всё обязательно поймёте.
II Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Но будем мы не просто путешественниками, а еще попробуем себя в роли экологов.
Все, верно. И, совершая свое путешествие, мы в этом убедимся.
С нами в путешествие отправится какой-то сказочный герой.
III. Актуализация знаний и умений учащихся .
Чтобы узнать кто он, нам необходимо решить первое задание.
а) каждое чётное число уменьшите в 2 раза; (4:2=2, 6:2=3, 8:2=4)
б) каждое нечётное число увеличьте в 3 раза (3*3=9, 7*3=21, 9*3=27)
Фронтальная проверка.
IV. Работа по теме урока.
1) Нахождение значений выражений
Молодцы! Мы немного помогли лесу.Вот, теперь и отдыхать в таком лесу будет каждому приятно.
2) Решение примеров.
Эколёнок увидел цветок в лесу и не знает, как он называется.Давайте поможем ему отгадать, решив примеры по порядку и расставив результаты в порядке возрастания.
Ответ: ландыш
3) Задачи на нахождение периметра прямоугольника.
У вас на партах лежат карточки с заданием. Приступайте. Работайте в паре. Фронтальная проверка.
Учеников, выполнивших задание правильно, награждаем печатями.
С.36, №6
А теперь немного отдохнем перед дальнейшим путешествием.
Физкультминутка
Видишь, бабочка летает
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
4) Работа в группах.
Следующее место, где мы с вами оказались – это наш класс. Работать вы будете в группах. Задача у каждой группы будет своя, но работать надо будет на общий результат. За правильное решенное задание группе будет выдана буква. После из всех букв вы соберете слово. Выполнение задания.
После выполнения задания представители команд выходят и с помощью букв составляют общее слово (летяга)
Один учащийся зачитывает информацию об этом животном.
5) Решение задач изученных видов.
Молодцы! Наш водоем очистился.
V. Закрепление.
А теперь посмотрим, кто из вас самый внимательный, ведь это качество тоже очень важно для эколога.
Задание:
1.Решите выражение, которое находится на Севере класса.
16: (11-7)=
2.Посчитайте, сколько комнатных растений находится на Юге?
(посчитать горшки с цветами)
3.Решите задачу, которою можно найти на Востоке класса?
(В классе 14 девочек, а мальчиков 11. На сколько девочек больше, чем мальчиков.)
4.На севере класса найдите предметы, чье количество можно посчитать с помощью умножения.
(На доске 2 ряда листочков по 5 в каждом; 3 ряда шишек по 3 в каждом)
((10·5-20):3+27-5+26-8=) За правильный и быстрый ответ ставится печать.
VI. Подведение итогов.
Наше путешествие подошло к концу. Хочу сказать, что мне было очень приятно с вами поработать. Мы с вами сделали много полезных дел.
Сундучок вопросов
В сундучке вопросы. Давайте ответим на них:
VII.Информация о домашнем задании.
С.37, №1, №2
VIII. Рефлексия «Чудо - дерево».
Как у наших у ворот,
Чудо – дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо,
Расчудесное.
Не листочки на нем,
Не цветочки на нем,
А растут на нашем дереве….(ладошки)
Красная – Было интересно, я все понял, у меня все получилось
Желтая – Было интересно, но остались вопросы
Зелёная – Осталось много непонятным, было скучно
Ребята прикрепляют листья на деревья.
А теперь я хочу еще раз похвалить вас и наградить медалями. Но это еще не все. Теперь определим самого активного защитника природы. Попрошу Эколёнка помочь мне в этом (определяем наибольшее количество печатей) Этот ученик стал сегодня самым лучшим экологом и математиком! Давайте поздравим его.
Слова Эколенка:
Давайте-ка, ребята, природу охранять. О ней ни на минуту не надо забывать. Ведь цветы, леса, поля и речки- Это все для нас навечно!
-До свидания, до новых встреч!
Урок технического труда в 5 классе
Тема: Получение и применение древесины. Основные древесные виды Республики Беларусь.
Учитель: Мытник Е.С.
Цель:
Задачи:
Понятия на уроке: дерево, древесина, бревно, кряж, чурак, деловая, дровяная древесина.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
2.1. Слово учителя.
Древесина — природный конструкционный материал. Старейший строительный материал. При очень низкой по сравнению с каменными материалами средней плотностью (400…700 кг/м3) дерево имеет очень высокие прочностные показатели (особенно на изгиб и растяжение), низкую теплопроводность. Кроме того, древесина декоративна и экологически чиста. Древесина применяется в различных сферах жизни (стр.14, рис.10).
Каждое дерево разделяется на три части — корень, ствол и вершину с листьями, или крону (стр.14, рис. 11). При помощи корней дерево берет из земли питательные вещества, и в то же время корни служат для дерева опорой. Главный и боковые корни, разветвляясь, переходят в тончайшие нити — корневые волоски, с очень нежной поверхностью. Корневые волоски служат для всасывания из земли влаги, в которой всегда в большей или меньшей степени находятся в растворенном виде минеральные вещества. Вот почему очень важно не засорять приствольные круги деревьев. Листья служат для получения пищи из воздуха, а ствол является главною, самой ценной частью дерева и проводником питательных веществ. Окружающий нас воздух состоит из нескольких газов, среди которых имеются кислород и углекислота. Человеку при дыхании нужен кислород, а растениям — углекислота. Выдыхает человек углекислоту, а растение отдает обратно в воздух кислород. Разложение углекислоты на составные части и отбор необходимого для растения материала (углерода) происходят зелёные листья. Указанные превращения могут происходить только под действием солнечного света. Отсюда понятно, почему деревья дорожат солнечным светом и ведут за него отчаянную борьбу.
Становится все более очевидным, что любая хозяйственная деятельность, направленная на использование природных ресурсов, должна в максимальной мере согласовываться с законами природы, не наносить вреда окружающей среде.
Вместо одного спиленного дерева следует посадить несколько молодых. В нашей стране существует акция «Посади дерево», которая направлена на сплочение жителей Беларуси и сохранении экологии.
В стволе мы различаем древесину и кору. Древесина состоит из отдельных слоев, которые образуются в течение продолжительности роста растения. Видимость годичных слоев не у всех пород одинакова: у хвойных они хорошо заметны, а у лиственных пород, годичные кольца не заметны (Плакат на доске).
Все части дерева используются в хозяйстве: строительстве, промышленности, производстве мебели и т.д. (стр.15, табл.1).
Наибольшую массу стволовой древесины имеют ель и пихта, в среднем до 85%, лиственница — до 78%, сосна и береза - до 75%.
Так как свойства древесины изменяются при изменении ее влажности (от 23 до 35%), для получения сопоставимых результатов численные показатели свойств приводят к стандартной влажности (сушат), которая как в международных стандартах установлена 12%.
Физкультминутка.
III. Эксперимент.
Удаление влаги из бумаги. Помимо всего из древесины изготавливают бумагу. Учащиеся берут небольшие листы бумаги. Мочат её и складывают стопкой имитируя слои древесины. Затем сильно давят на стопку, что приводит к выделению влаги. Так приходят к выводу, что помимо сушки воду из древесины можно удалять с помощью прессования.
Валят (спиливают) деревья только промышленного возраста, рабочие – вальщики леса. Определяют возраст специалисты – таксаторы. Валка производится бензопилами вручную или машинами – харвестерами (стр.15, рис.12,13).В черте города вы могли замечать деревья, помеченные полосой краски. Эти деревья таксаторы пометили к валке.
Очищенные от ветвей стволы называют – хлысты. Перемещение хлыстов с лесосеки производится специальной техникой (стр.16, рис.14).
Хлысты для лёгкой обработки распиливают (раскряжёвывают) на лесоматериалы деловой древесины: брёвна, кряжи и чураки (стр.17, рис.16), рабочие – раскряжёвщики.
Бревно – круглый сортимент из средней и верхней части хлыста.
Кряж – круглый сортимент части хлыста
Чурак – отрезок кряжа для обработки на деревообрабатывающих станках.
Дровяная древесина – вершина хлыста. Служит для изготовления древесных плит, стружки, в качестве топлива.
Древесина так же используется в качестве топлива для обогрева. При одинаковом количестве производимого тепла вредных веществ, выделяемых при горении, древесное топливо выделяет меньше. Ресурсов древесного топлива в нашей стране достаточно, и при постоянном их восполнении и грамотном хозяйствовании они неистощимы.
Из этого можно сделать вывод, что, вмешиваясь в природную среду, изменяя её, надо постараться восстановить нарушенное, иначе природа больше не поделится с нами своими дарами.
IV. Подведение итогов урока. Рефлексия..
На доске расположена мишень в виде торца спиленного дерева. Учащиеся, в зависимости от понимания темы урока отмечают магнитными фишками. Центр – всё понятно, середина – частично, края – не понятно.
Урок обслуживающего труда в 6 классе
Учитель: Иванейчик С.А.
Тема: Натуральные волокна растительного происхождения.
Цели:
Тип урока: комбинированный.
Форма урока:
Ход урока:
Нас повсюду окружают ткани. Одежда, шторы, скатерти, обивка мебели и т.д. Все они имеют свое предназначение и поэтому они разные: плотные и прозрачные, непромокаемые и легко впитывающие влагу, облегающие и создающие красивую драпировку. Ткани разные потому, что изготовлены из разного сырья.
III. Изучение нового материала.
3.1. Сообщение темы и целей урока.
3.2. Рассказ о волокнах растительного происхождения.
3.3. Работа с текстом (стр.66, рис. 34).
Хлопок – волокна длинной 5-50 мм, покрывающие поверхность семян однолетнего кустарника хлопчатника. Родина хлопка – Индия и Южная Америка. Через 60 дней после посева на хлопчатнике появляются цветы. Цветок живет один день, после его опадания из завязи начинается развитие плода — коробочки. Внутри развивающихся коробочек образуются семена, на поверхности которых появляются волокна. В течение 30 дней происходит интенсивный рост волокон в длину. В зависимости от длины волокон хлопок подразделяют на коротковолокнистый (до 27 мм), средневолокнистый (27—35 мм) и длинноволокнистый (35—50 мм). Чем длиннее хлопковое волокно, тем оно тоньше. Эти волокна используют для получения разнообразных тканей, пряжи, трикотажа.
Лен- волокно, получают из лубяного слоя стебля однолетнего травянистого растения льна. Из существующих видов льна для этого используются лен-долгунец и лен-кудряш. Лен-долгунец имеет маловетвистый стебель высотой 70-125 см, дающий много мягкого, тонкого и длинного волокна, ради которого его и высевают. Это растение умеренного и влажного климата. Его выращивают в Белоруссии, России, Украине, странах Скандинавии и Балтии, Польше, Бельгии. В отличие от хлопчатника лен-долгунец сравнительно нетребователен к теплу. Но он влаголюбив и поэтому особенно хорошо растет в районах с прохладным и дождливым летом. Цвет волокон — от светлого до темно-серого. Лён – наиболее древнее культурное растение. Его начали возделывать девять тысяч лет назад. Ученые предполагают, что родиной этого удивительного растения является Ближний Восток. Наши предки, славяне, любили белоснежные тяжелые ткани изо льна. Они умели возделывать лён, отводя под посевы лучшие земли. У славян льняные ткани служили одеждой для простого народа.
Пенька (конопля). Строение волокон пеньки аналогично льняным, но они более толстые и грубые. Основное применение волокон — изготовление канатов, технических тканей, и только недавно они стали использоваться дизайнерами для изготовления одежды. Волокна конопли — желто-коричневые или коричневые; их трудно отбеливать, но они могут быть выкрашены в яркие или темные цвета. Лучшее конопляное волокно для текстильной промышленности производится в Италии. Внешне и на ощупь конопляный материал очень похож на лен. Конопля отталкивает воду лучше, чем любая другая ткань. Обладает низкими эластичными свойствами — легко сминается.
Джут— волокно, получаемое из культуры семейства липовых. Волокно джута более тонкое, чем пенька. Джут – однолетняя культура, которую выращивают в странах с преобладанием теплого и влажного климата, таких, как Индия, Казахстан, Бангладеш, Непал, Китай и т.д. Джут растет в воде, а потому ему требуется достаточно большая площадь для роста в сочетании с тропическим климатом, высокой влажностью воздуха и, соответственно, большим количеством атмосферных осадков. Основное применение джута — упаковочные ткани и мешки. Однако в последнее время предлагается использовать волокно джута для изготовления портьерных, обивочных и даже бельевых тканей. Особый интерес представляет возможность использования джута для выработки джинсовых тканей. Разработаны смески джута с шерстью, льном, вискозным волокном и даже шелком.
Кенаф — волокно из стеблей однолетнего травянистого растения кенафа, отличается высокой гигроскопичностью и прочностью, из него изготовляют мешковину, брезент, шпагат, веревки и др. Богатство волокнистых пучков растения смолистыми веществами придает изделиям из кенафа чрезвычайно важное свойство — быть непроницаемыми для влаги, что является незаменимым для тары для сахара.
Абака — жесткое лубяное волокно, извлекаемое из листьев многолетнего тропического растения абаки (текстильный банан, или манильская пенька). Применяется для производства тросов, морских канатов (волокно стойко к соленой воде), рыболовецких сетей, ковровых покрытий.
Сизаль (агава) — жесткое, грубое, блестящее волокно желтоватого цвета, получаемое из свежих листьев растения агавы. По прочности сизаль уступает абаке и характеризуется большей ломкостью, чем пенька. Идет на изготовление канатов, технических тканей, ковровых изделий.
Бамбуковое волокно—волокно, появившееся на рынке совсем недавно. Оно обладает высокой прочностью, блеском, мягче хлопка и по ощущениям напоминает шелк. Ткань, производимая из бамбуковых волокон, не вызывает раздражения, обладает натуральными антимикробными и дезодорирующими свойствами, содержит антимикробный компонент, предотвращающий размножение бактерий. Белье из бамбукового волокна очень комфортно благодаря необыкновенно пористой структуре. Влага с поверхности кожи мгновенно поглощается тканью и испаряется. Это свойство у бамбука выражено даже в большей степени, чем у хлопкового волокна.
Кокосовое волокно (койр) – материал, получаемый из околоплодника или, проще говоря, скорлупы кокосового ореха. Сама по себе скорлупа созревшего кокосового плода — довольно прочный материал. Но при длительном вымачивании в воде, она разделяется на составляющие ее волокна — койру. Их вычесывают и сортируют на фракции в зависимости от длины и толщины. Из них и производят субстраты для растениеводства, наполнители для матрасов, подушек и мебели, напольные коврики, мульчирующие составы. От того, в какой воде вымачивается кокос, зависит его качество и некоторые параметры. Вымоченное в морской воде волокно, содержит некоторое количество морской соли, оно более жесткое. Волокна, полученные на пресноводном вымачивании – мягче и лишены минерализации.
3.4. Свойства волокон растительного происхождения (таблица 9, стр.69).
3.5. Свойства хлопчатобумажных и льняных тканей (стр.79-80).
3.6. Ассортимент тканей (стр. 81, рис. 38 и стр. 82, рис. 39)
Понятие экологические ткани.
Экологичными тканями следует считать ткани, не оказывающие вредного влияния на природу, окружающую среду, человека. Экологичные ткани—это ткани, как правило, произведенные из натуральных волокон, выращенных без использования пестицидов и других вредных химикатов.
При этом в производстве натуральных экологичных тканей не должны использоваться вещества, загрязняющие окружающую среду: вредные красители, отбеливатели, загрязняющие природу не только в процессе производства, но и после попадания на свалку. На сегодняшний день человечеству известны следующие виды природного сырья для производства эко тканей: наиболее известные и популярные - некрашеные, либо окрашенные натуральными (эко) красителями, хлопок и лен. Хлопок может быть разноцветным даже без окрашивания, изначально выращиваемые виды хлопка были цветными. Существуют ткани из кукурузного, конопляного, бамбукового и бананового волокон.
4.1. Определение свойств хлопчатобумажных и льняных тканей по внешнему виду.
4.2. Работа с текстом (табл. 11, стр. 74-75). Заполнение таблицы (стр. 76).
4.3. Работа в группах: выполнить текстильный коллаж «Вторая жизнь старых вещей из хлопчатобумажных и льняных тканей». Представление коллажей.
Осуществляют самооценку выполненной работ (с помощью цветных кружочков).
Классный час в 11 классе
Тема: «СУДЬБА ПЛАНЕТЫ В НАШИХ РУКАХ!»
Классный руководитель: Синькевич С.В.
Цель: формирование экологической культуры, которая включает комплекс нравственно - этических норм и деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека, природы и общества
Задачи:
Оборудование: компьютер, презентация, рисунки учащихся, сигнальные карточки, картинки с изображением природы,
Эпиграф: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу приведи в порядок свою планету». Антуан де Сент-Экзюпери
Ход классного часа
(Л.В.Бетховен «Тишина»)
Вступительное слово классного руководителя: (Слайд 1)
Ребята! Сегодня у нас классный час, посвящён экологии. Экология… Мы часто слышим это слово. Что же оно означает? (Ответы детей) «Экос» - по-гречески жилище, «логос» - наука. Наука о жилищных условиях организмов. Значит, экология – наука, дающая человеку возможность жить с природой в полном согласии. Соблюдать все её законы – это и есть экологическая культура.
Печальную картину представляет собой заброшенный дом: стены в грязных подтёках, выбиты стёкла, сломаны двери. Но во много раз страшнее бесхозяйственность и запустение в жилище, где нет стен и окон, а есть задымленное тысячами труб небо, варварски вырубленные леса. Мутные отравленные ядовитыми стоками воды рек и озёр. А жить в нём не только нам, сегодняшним, но и тем, кто будет после нас.
Мы живем странно, неправильно. Охраняем ценное, а бесценное не охраняем. Если природе становиться плохо, непременно будет плохо и нам, людям.
Набатным колоколом звучит слово «экология» на данный момент. Человечество стоит на пороге глобального экологического кризиса. Меня, как и весь народ, волнует этот вопрос. Посмотрите на рисунки (выставка рисунков) и вы увидите страшную картину нашей планеты. Нам нужна такая планета? (Слайд 2)
«Экологическая бомба» для человечества так опасна, как и ядерная. Поэтому для нас нет заботы более серьёзной, чем найти силы, средства, чтоб спасти природу. Александр Твардовский одним из первых обратил внимание на взаимодействия человека и природы, на необходимость предвидеть отдалённые последствия преобразующей деятельности человека в окружающей среде. Он писал: Ибо в природе шагу не ступить, Чтоб тот час, так ли сяк, Ей чем-нибудь не заплатить, За этот самый шаг…
Будущее планеты – за нами, нашей заботой и нашим разумом. Этой актуальной экологической теме и посвящается наш классный час «Судьба планеты в наших руках!». (Слайд 3)
Эпиграфом классного часа я взяла слова Антуан де Сент-Экзюпери:
«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу приведи в порядок свою планету». (Слайд 4)
Послушаем стихотворение Сергея Михалкова «Стон Земли».
Учащаяся: (Слайд 5)
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год не два, а миллионы лет,
Я так устала…
Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Всё то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплёскивают с лавой боль земли…
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы, меня от гибели спасти!
Горы мусора и свалки - они словно гигантские «гнойники» на теле Земли.
Учащийся: (Слайд 6)
Экологическая катастрофа – это словосочетание знакомо сейчас всем. Перед человечеством стоит много нерешённых проблем, но одна из главных экология и здоровье. Человечество берёт, а точнее отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды. «Возвращается» ей не менее 20 миллиардов тон твердых и газообразных загрязнений атмосферы и столько же органических отходов. Растения планеты уже не в состоянии активно перерабатывать углекислый газ, выделяемый при сжигании топлива. К тому же с огромной скоростью исчезают леса. Зелёное одеяние земли ежегодно сокращается на 1%. Всё чаще гибнут леса от вырубок, пожаров, грязного воздуха, всё больше городов в завесах смога. Почему исчезают леса? Бедность и жадность – движущая сила всего этого. Демографический бум и потребность в сельскохозяйственных землях. Площадь пустынь каждые 10 лет увеличивается на 600 тысяч километров квадратных. И, как следствие, разворачивается генетическое загрязнение планеты, возникают «болезни цивилизации»: увеличение числа аллергических и нервно - психических заболеваний, злокачественных опухолей. Все это ведет к нарушению генофонда человечества: увеличилось число врожденных аномалий, снижается средняя продолжительность жизни.
Учащаяся: (Слайд 7)
Словно гигантские «гнойники» на теле Земли - свалки.
Они вызывают боль и отвращение. Мусор постепенно становится монстром цивилизации. Человеку свойственно в процессе деятельности оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. За одну человеческую жизнь его накапливается очень много. И как человек поступит с ними – зависит от его культуры и воспитанности. Или он сбросит его здесь или – в отведенное для мусора место. Продолжительность разложения отходов:
Автобусный билет – 1 месяц.
Кожура банана – до 6 месяцев.
Бумажный стаканчик — до 5 лет.
Консервная банка — 10 лет.
Шерстяной носок — 1 год.
Деревянная палка — 4 года.
Деревянная окрашенная доска — 13 лет.
Алюминиевые, пластиковые бутылки – более 500 лет.
Стеклянные бутылки — никогда.
«Шрамы» на Земле – асфальтовые дороги. Бетон продолжает поглощать Землю. «Спаси!!!» - просит природа. «Помоги!!!» - умоляет она. (Слайд 8)
Учащаяся: (слайд 9)
(звучит муз.Бетховена «морской бриз»)
Вода – начало всех начал.
Ежедневно человек расходует 150 литров воды. Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле всего 2 процента, причем 3/4 из них приходится на ледники Арктики и Антарктиды. Все чаще можно слышать о нависшем над человеком питьевом голоде. На привозной воде существует целое государство Алжир. Гонконг получает воду из Китая по трубопроводу. Нехватка воды ощущается в Греции, где она ценится дороже вина.
Реки! Эти голубые артерии, питающие озера, моря и океаны! Сегодня многие реки Земли превратились в кладбища рыб. В районах Сибири реки загрязняются из-за нефтепроводов. Затуманились «глаза Земли» - озёра, моря, океаны.
Многие серьёзные специалисты в тревоге. Они указывают на распространившиеся повсюду «опухоли»: огромные нефтяные пятна на поверхности океанов, трупы рыб в отравленных реках, завесу смога над городами, птицы в мазуте (Слайд 10)
Учащаяся: (Слайд 11)
Катастрофически растёт во всём мире число экологически неблагополучных городов, чей воздух, отравленный промышленными выбросами, становятся непригодным для жизни. Качество воздуха сильно ухудшилось. Из заводских труб в атмосферу попадают самые разнообразные вещества. Во время дождей вредные вещества, находящиеся в воздухе, вместе с каплями дождя попадают на поверхность земли и загрязняют почвы и водоёмы. Есть вещества, которые образуют с атмосферной влагой кислоты, и тогда на землю выпадают дожди, содержащие слабые растворы сильных кислот («кислотные дожди»). Эти дожди увеличивают кислотность почв и снижают урожаи на полях.
(Слайд 12) Великие умы прошлого предвидели последствия бездумного покорения человеком природы. Они предупреждали: род людской может погубить себя. Истребляя растительный и животный мир, отравляя землю, воду, воздух. К третьему тысячелетию наступил кризис в отношениях между человеком и природой. Мы живём, словно на пороховой бочке. Рядом с нами каждый день, каждый час – бомба замедленного действия, которая в любой момент может взорваться. «Человек рубит сук, на котором он сидит».
Учащаяся: (Слайд 13)
Моя планета человеческий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком?
Где сточная канава – океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: «Больше не могу!»…
Учащаяся (Слайд 14):
С огромной скоростью исчезают леса. Зелёное одеяние земли ежегодно сокращается на 1%. Всё чаще гибнут леса от вырубок и пожаров.
Учащаяся (Слайд 15):
Ты человек, ты только часть природы!
В ответе за планету ты всегда.
Так почему же ты, пусть даже ради пользы,
Приносишь ей так много горя и вреда!
Учащаяся: (Стих. Р. Рождественского) (Слайд 16)
Не навреди, человек, ни берёзе, ни морю,
Влажной тропинке и птице, летящей во тьму.
Вместе со всею своею немыслимой мощью
Не навреди ненароком себе самому…
Не обольщайся цифирью немедленных Выгод,
реки корежить и горы срывать погоди.
Вместо того чтоб, не думая, что-то воздвигнуть,
Лучше остынь и подумай. Не навреди…
Конкурс «знатоков – экологов» (Слайд 17 -18)
Классный руководитель:
«Знание – сила» – справедливо утверждает пословица. Сегодня мы убедимся в этом на конкурсе «знатоков – экологов» (У учащихся сигнальные карточки 1, 2, 3).
Тест:
1.Большую часть мусора, загрязняющего землю, составляют:
1) пластмасса; 2) стекло; 3) металл.
2.Чтобы переработать пластмассу, её необходимо:
1) компостировать; 2) сжечь при специальных условиях; 3) переплавить.
1) только на те регионы, где появилось загрязнение; 2) на близлежащие регионы; 3) даже на территории, удаленные от места, где загрязнение «увидело свет».
1) бытовой мусор; 2) пестициды; 3) минеральные удобрения.
1) газы; 2) жидкости; 3) твердые вещества.
1) выльете свои реактивы туда же, куда и он; 2) объясните ему, почему этого не следует делать№ 3) расскажите о его действиях учителю.
1) выбросить остатки градусника в окно, чтобы их не увидели родственники; 2) вызвать представителей ДЕЗ; 3) оставить всё, как есть (убрав разбитое стекло градусника).
1) очистили берег, выбросив ведро в воду; 2) не обратили бы внимания; 3) отнесли ведро на близлежащую свалку или закопали его в землю.
1) запретить использование минеральных удобрений на полях; 2) посчитать происшествие случайностью; 3) сократить количество вносимых в почву нитратных удобрений и впредь использовать удобрения в соответствии с принятыми нормами.
1) щелочную; 2) кислую;3) нейтральную.
Кл. рук-ль: Судя по тому как хорошо вы справились с тестом наша планета в надёжных руках! Молодцы ребята!
Благополучие – это не только крыша над головой, автомобиль, красивая одежда. Благополучие немыслимо без здоровой пищи, без чистого воздуха, чистой воды, без радующего глаз пейзажа, без цветов и пения птиц. Мудрость состоит в том, чтобы сегодня, предрешая завтрашний день, помнить об этом. Будущее Земли в руках людей. Это утверждает поэт А.Плотников в стихотворении «Чёрные пятна»: (звучит «Лунная соната»)
Учащаяся (Слайд 19):
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине
Черные, раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными как Боги
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно «освоили» планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету
Чёрные сотрёшь ли, человек?
Учащаяся (Слайд 20):
Прости, Земля, прости, прости, прости.
Мы, люди так тебя обидели.
Груз совести за это нам нести,
На многое смотрели и… не видели.
Мы думали тогда: так было надо.
Мы рьяно жгли, сушили и рубили.
И, вот теперь за это нам награда:
Цветущие сады, поля на гниль и пыль сменили.
Учащийся (Слайд 21): Настало время каждому осознать, что мы живём в озоновом одуванчике, что наша Земля – одинокий небесный цветок, расположенный на удачном расстоянии от солнца. А мы взрываем в одуванчике бомбы! Мы прогрызаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов. Человек должен понять: всё живое имеет одинаковое право на существование. У природы нет пасынков, всё для нее любимые дети: и человек, и тоненькая гусеница, и крошечная божья коровка. Человеку лишь кажется, что безмолвное выпадение из ткани жизни какой- либо ниточки несущественно. Заблуждение! «Ткань» становится менее прочной и менее яркой, и возвратить потерянное невозможно.
Учащаяся(Слайд 22):
Природа в таком обморочном состоянии, когда протестовать по поводу её загрязнения уже недостаточно. Нужны не бумаги, не конференции, не заседания, а реальная созидательная помощь озеленять, очищать, отмывать, спасать. Беречь и приумножать богатства нашей родной Земли - долг каждого. От всех нас в целом и от каждого в отдельности зависит, будет ли звучать песнь соловья, будут ли дышать прохладой прозрачные родники, будет ли плескаться рыба в чистой воде рек и озёр, будет ли над нами синева неба. (Слайд 23)
Учащаяся: (звучит Моцарт «Музыка ангелов»)
У всех людей одна планета
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим, не скупясь. (И. Ландо)
III. Заключительная часть.
Кл. рук-ль:
1.Вырубка лесов.
2.Гибель животных.
3.Загрязнение воды.
4.Загрязнение воздуха.
5.Накопление мусора.
6.Отравление почвы.
1.Пресечение браконьерской деятельности;
2.Разумное освоение и использование территорий;
3.Охрана редких и исчезающих видов животных и растений;
4.Уменьшение загрязнения окружающей среды.
Учащиеся:
Учащаяся: (Слайд 24)
Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждой в отдельности! Земля с её биосферой – величайшее чудо, и она у нас только одна. Завтрашний день будет таким, каким мы его создадим сегодня! Мир спасёт надежда, она остаётся жить в каждом человеческом сердце.
Учащаяся: (Слайд 25)
Берегите Землю! Берегите!
Времени крутые повороты,
Радость, вдохновенье и заботы,
Древнего родства живые свойства.
Дерево надежды, беспокойства.
Откровения земли и неба.
Сладость жизни, молока и хлеба,
Берегите доброту и жалость,
Чтоб она за слабого сражалась.
Берегите будущего ради.
Это слово из моей тетради.
Всё дарю! И все от вас приемлю,
Только берегите эту Землю!
Учащаяся: (Слайд 26)
Всё имеется у вас
На потом и на сейчас
Реки, горы и леса,
Голубые небеса,
Океаны, пальмы, снег.
И я, Земля, одна на всех.
Всё отдать я вам бы рада,
Но обижать меня не надо!
И останусь я тогда
Вся для вас и навсегда.
Классный руководитель:
Кл. рук-ль: Экология! Экологическая катастрофа. Это слово, словосочетание мы слышим часто по телевизору. И я призываю вас, относитесь к природе сознательно, ответственно. Проявите свою причастность к её сохранению. Планета заболела! Мы должны её вылечить!
Помните: (Слайд 27)
Земля - единственная планета,
На которой возможна жизнь!
Давайте сохраним ее для будущего поколения!
Судьба планеты в наших руках!
Экологическое мероприятие во 2 классе
«Золотая волшебница-осень»
Провела учитель начальных классов: Мелешко Е.В.
Цели и задачи:
закрепить и обобщить знания детей об осени в занимательной и игровой форме;
развивать творческие способности учащихся;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
способствовать сплочению детского коллектива.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года – осени. На празднике прозвучат стихи, загадки. Мы с вами увидим интересные сценки, поиграем в игры, вы примете участие в дегустации блюд из осенних даров и узнаете много нового об осенних месяцах. Итак, начинаем!
1 чтец:
Бродит в роще листопад По кустам и клёнам. Скоро он заглянет в сад Золотистым звоном.
Соберём из листьев веер, Яркий и красивый. Пробежит по листьям ветер, Легкий и игривый. И послушно ветру вслед Листья улетают. Значит, лета больше нет, Осень наступает.
А. Плещеев
Ведущий:
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна и привлекательна. Она вносит в нашу жизнь неповторимую красоту! В этом вы можете сами убедиться.
2 чтец:
Лес задумчивый овеян Голубою дымкою. Каждый кустик серебрится Тонкой паутинкою.
Листья кленов пестрой стайкой Тихо, тихо падают. От реки притихшей веет Легкою прохладою.
Молчаливые тропинки В даль уходят синюю. Над лесами пролетают Стаи журавлиные. А. Плещеев
1 ученик. Осень! Славная пора! Любит осень детвора. Сливы, груши, виноград- Все поспело для ребят.
2 ученик. И арбуз, увидев важный, Оживится детвора - И радушно скажет каждый: - Здравствуй, осени пора!
3 ученик. Журавли на юг летят. Здравствуй, здравствуй, Осень! Приходи на праздник к нам, Очень, очень просим.
4 ученик: Здесь мы праздник радостный Весело встречаем, Приходи на праздник к нам, Осень золотая!
Дети исполняют песню «Золотая осень»
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной,
Осенние сады и парки?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Ведущий: Здравствуй, осень, здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень. Принесла я вам муки.
Дети. Значит, буду пироги.
Осень. Принесла Вам гречки!
Дети. Каша будет в печке!
Осень. Принесла Вам овощей!
Дети. И для супа, и для щей!
Осень. А уж яблоки, как мёд.
Дети. На варенье, на компот.
Осень. Принесла я мёду полную колоду.
Дети. Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам, осень, припасла?
Осень. Дождику вы рады?
Дети. Не хотим, не надо!
Ведущий, обращаясь к Осени: Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
И мы тебя встречаем Богатым урожаем!
Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в огороде?». Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».
Растет капуста в огороде?
Да!
Краснеет помидор всегда?
Да!
А лук на грядке зеленеет?
Да!
Картошка в огороде зреет?
Да!
И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
Нет!
Есть в огороде перец сладкий?
Да!
И кабачок растет на грядке?
Да!
Морковка выстроилась в ряд?
Да!
Растет на грядках шоколад?
Нет!
Растут укроп, фасоль, горох?
Да!
Растет большой и злой бульдог?
Нет!
Выходят дети в шапочках, изображающих овощи: баклажаны, морковь, горошек, помидор, свёклу, картофель, лук, капусту, огурец, редис.
Осень:
Урожай у вас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьёзный спор.
Инсценировка «Спор овощей» Н. Семёнова
1-й ведущий: Баклажаны синие, Затевают длинный
красный помидор и серьезный спор. Овощи: Кто из нас, из овощей, Кто при всех болезнях
и вкуснее, и нужней? будет всем полезней?
2-й ведущий: Выскочил горошек –
ну и хвастунишка!
Горошек (весело): Я такой хороший Если только захочу,
зелененький мальчишка! всех горошком угощу. 1-й ведущий: От обиды покраснев,
свекла проворчала:
Свекла (важно): Дай сказать хоть слово мне, И для винегрета.
Выслушай сначала: Кушай сам и угощай — Свеклу надо для борща Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи! А какие вкусные Пирожки капустные! Зайчики-плутишки Любят кочерыжки. Угощу ребяток Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный! А уж свежий огуречик Всем понравится, конечно! На зубах хрустит, хрустит... Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска. Поклонюсь вам низко-низко. А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный. Кто не знает витамины? Пей всегда морковный сок и грызи морковку - Будешь ты тогда, дружок, крепким, сильным, ловким!
2-й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго: Помидор:
Не болтай, морковка, вздор. Помолчи немного! Самый вкусный и приятный Уж, конечно, сок томатный!
Дети: Витаминов много в нем. Мы его охотно пьем!
1-й ведущий: У окна поставьте ящик, Поливайте только чаще, И тогда, как верный друг, К вам придет зеленый... Дети: Лук.
Лук: Я — приправа в каждом блюде И всегда полезен людям. Угадали? Я ваш друг. Я — простой зеленый лук.
Картошка: Я, картошка, так скромна, Слова не сказала. Но картошка всем нужна: И большим, и малым. Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна... 2-й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.
Лук: Кто-то, кажется, стучится.
Входит Айболит.
Картошка: Это доктор Айболит!
Айболит: Ну, конечно, это я. Что вы спорите, друзья? Баклажан:
Кто из нас, из овощей, Всех вкусней и всех нужней? Кто при всех болезнях Будет всем полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть, Нужно овощи любить Все без исключенья! В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус, И решить я не берусь, Кто из вас вкуснее, Кто из вас нужнее?
Ведущий: Конечно же, все овощи красивы, нужны, важны и полезны.
Дети исполняют «Шумовой оркестр «Краски осени для детей»
Осень: Спасибо вам большое. Но и я приготовила для вас подарок - игра «Узнай овощ». В мешке спрятаны овощи. Дети с завязанными глазами достают овощ, ощупывают его и называют)
Ведущий: А сейчас откроем осенний календарь. Он поможет вам вспомнить осенние месяцы.
Календарь мы открываем,
Загадку первую читаем:
Опустел наш милый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
Дети: Сентябрь!
Осень: Верно! Первый месяц осеннего календаря - сентябрь. В народе этот месяц считается щедрым, урожайным. Не зря народная мудрость гласит: «Лето со снопами, а осень с пирогами».
Сентябрь - золотое лето. Холоден сентябрь, да сыт. Сентябрь - пора отлета для птиц. В сентябре лето с осенью встречаются. Золотой сентябрь грибок спрятал под резной листок. Гром в сентябре предвещает теплую осень. Чем суше и теплее в сентябре, тем позднее наступит зима. Паутинки стелются по растениям - к осеннему теплу. С Семена дня (14 сентября) начинается бабье лето. Если первый день бабьего лета ясный и теплый, то и вся осень будет теплой и ясной. Много паутины на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.
Осень. Это всем известно, сентябрь - месяц грибной!
Теперь можно поиграть -
Грибы в корзинки собирать.
Но внимательно смотрите,
Лишь съедобные берите!
(Игра «Собери съедобные грибы». На полу расставляют муляжи съедобных грибов, среди них несколько мухоморов. По сигналу два игрока под веселую музыку начинают собирать грибы в корзинки. Ведущая сравнивает количество собранных игроками грибов, проверяет, не попался ли в корзинку мухомор.)
Осень.
Листаем дальше осенний календарь.
Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Смолкли птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Дети. Октябрь!
Осень. Верно. Второй месяц осеннего календаря - октябрь. В октябре все листья с деревьев облетают. В старину этот месяц так и назывался - листопад.
Октябрь - месяц первого снега, первых холодов. В октябре на одном часу и дождь, и снег. Октябрь землю покрывает где снежком, где ледком. В октябре лист на деревьях не держится. Плачет октябрь холодными слезами. Гром в октябре предвещает бесснежную зиму. Поздний листопад - к суровой и продолжительной зиме. Покров (14 октября) - первое зазимье. На Покров до обеда осень, после обеда - зима.
Осень. Перевернем последнюю страницу осеннего календаря.
Поле черно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц? Подскажи!
Дети. Ноябрь!
Осень. Верно! В ноябре зима с осенью борется. Холодает с каждым днем, наступают первые морозы.
Ноябрь сентябрю - внук, октябрю - сын, а зиме - батюшка. Ноябрь - месяц слякоти и первых морозов. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет. Ноябрь - ворота зимы. В ноябре рассвет с сумерками в середине дня встречается. Ноябрь - сумерки года. Кузьминки (14 ноября) - осени поминки, встреча зимы.
Ведущий. Как осенью красиво
Листва шумит игриво
и шепчет шаловливо
до встречи до весны
а птицы улетая
и нам крылом махая
кричат до встречи до весны
Дети исполняют песню-танец «Осень»
Ведущий. Ну что ж и мы переходим к завершающей части нашего праздника - это блюда осени. Просим всех к столу!
Осень: Что ж, пора мне в путь, ждут меня еще поля, сады и огороды, надо все обойти да проверить, не осталось ли чего неубранного, все ли богатство мое собрано. А вам желаю расти крепкими, здоровыми и веселыми, кушать овощи и фрукты. До свидания.
Ведущий. Осень сегодня полностью вступила в свои права. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний праздник. Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень. До новых встреч!
Урок беларускай мовы ў 11 класе
Тэма:Правілы сувязі выказніка і дзейніка, выражанага спалучэннем слоў
Настаўнік Сінькевіч С.У.
Мэта: узнавіць і пашырыць веды вучняў пра парадак слоў, сувязь дзейніка і выказніка ў сказе, замацаваць уменні размяжоўваць тыпы выказнікаў, правільна спалучаць у маўленні дзейнік і выказнік
Задачы:
ü сфарміраваць уяўленне пра функцыі парадку слоў у сказе;
ü выпрацоўваць уменне правільна будаваць сказы з рознымі відамі выказнікаў і выкарыстоўваць іх у мове;
ü удасканальваць уменні правільна спалучаць дзейнік і выказнік у вусным і пісьмовым маўленні, знаходзіць і выпраўляць сінтаксічныя памылкі ў чужым і ўласным маўленні;
ü развіваць навыкі вуснай і пісьмовай мовы; спрыяць патрыятычнаму і экалагічнаму выхаванню вучняў, выхаванню пачуцця павагі і пашаны да гераічнага мінулага беларускага народа, непрымання вайны як антычалавечнай з’явы;
ü выхоўваць любоў да роднай прыроды, роднага краю
Абсталяванне: падручник, прэзентацыя, карткі для кожнага вучня з заданнямі, дрэва поспеху, кляновыя лісточкі.
Эпіграф: Толькі тыя веды становяцца нашым набыткам, калі мы прыходзім да іх, здабываем іх самі.
Я. Колас
Ход урока
I. Арганізацыйны момант. Стварэнне псіхалагічнага настрою.
II. Праверка дамашняга задання.
Практыкаванне 38.
Мінула пяць месяцаў (колькасна-іменнае спалучэнне са словам месяцаў). Прайшло тры гады (колькасна-іменнае спалучэнне са словам гады).
Дзвесце мінчан зарэгістраваны (колькасны ліч. + адуш. наз.).
Пяцёра студэнтаў выехалі (колькасны ліч. + адуш. наз.).
Адбылося безліч дзівосаў (няпэўная колькасць).
Паспела процьма ягад (няпэўная колькасць).
Тройка коней пранеслася (пэўная колькасць + адуш. наз. Р. скл.).
Усе дзяўчынкі былі прыгожыя (колькасны ліч. + адуш. наз.).
Усяго сем выпускнікоў прыйшло (усяго + колькасна-іменнае спалучэнне). Шмат дзяўчат зайшло (шмат + наз. Р. скл., мн. л.).
Нарасло багата чарнщ (няпэўная колькасць).
Каля дзесяці кніг было выстаўлена (няпэўная колькасць).
Звыш ста супрацоўнікаў праехалі (колькасны ліч. + адуш. наз.).
Некалькі вучняў увайшло (некалькі + наз. Р. скл., мн. л.).
Многа радасці адчувалася (некалькі + наз. Р. скл., мн. л.).
Каля палавіны з іх не прыйшло (няпэўная колькасць).
Чалавек восем напісалі (колькасны ліч. + адуш. наз.).
III. Арыентацыйна-матывацыйны этап.
3.1. Актуалізацыя вопыту вучняў.
Праца з эпіграфам да ўрока:
Толькі тыя веды становяцца нашым набыткам, калі мы прыходзім да іх, здабываем іх самі. Я. Колас
Настаўнік:
ü Якая асноўная думка выказвання?
3.2. Мэтавызначэнне.
У вас на партах ляжаць рабочыя лісты, адзначце + (так), - (не), ? (не ведаю) ў першым слупку:
№ |
Пытанні і заданні |
+,-,? |
+,-,? |
1 |
Выказнік з’яўляецца галоўным членам сказа |
|
|
2 |
Выказнік абазначае дзеянне прадмета |
|
|
3 |
Выказнік у сказе Свае творы Я.Колас пачаў пісаць вельмі рана. з’яўляецца састаўным іменным |
|
|
4 |
Выказнік у сказе Багатую спадчыну пакінуў нам Я.Колас. з’яўляецца простым дзеяслоўным |
|
|
5 |
Выказнік у сказе Я. Колас – з’ява ў духоўным жыцці беларускага народа незвычайная, непаўторная. з’яўляецца састаўным дзеяслоўным |
|
|
6 |
Выдзяляюць 5 тыпаў выказнікаў |
|
|
Аналіз адказаў.
ü Як вы думаеце, аб чым вы даведаецеся на ўроку? Чаму павінны навучыцца?
ü Звярніце ўвагу на тыя пункты, у якіх вы памыліліся, паставілі пытальнікі.
Настаўнік аб’яўляе тэму ўрока.
IV. Аперацыйна-пазнавальны этап. Мэтанакіраваная пазнавальная дзейнасць вучняў па вывучэнні новага вучэбнага матэрыялу/
ü Звярніцеся да §4 і практыкавання 35.
ü Якая інфармацыя ў правіле і табліцы супадае? (Правіла вучні паўтарылі дома.) (Вучні аналізуюць табліцу «Сувязь паміж дзейнікам і выказнікам»).
У табліцы і правіле супадае інфармацыя пра колькасны лічэбнік + адушаўлёны назоўнік; усе, гэтыя + колькасна-іменнае словазлучэнне; назоўнік са значэннем «пэўная або няпэўная колькасць» (пара, дзясятак, безліч, мноства) + назоўнік роднага склону; адмоўны, няпэўны, пытальны займеннікі.
Новыя выпадкі: нескланяльная абрэвіятура; назоўнік мужчынскага роду са значэннем «прафесія, пасада, званне»; колькасны лічэбнік + неадушаўлёны назоўнік; усяго, толькі + колькасна-іменнае словазлучэнне; колькасна-іменнае словазлучэнне з часавым значэннем; шмат, многа, мала, некалькі, столькі + назоўнік роднага склону множнага ліку.
V. Прымяненне ведаў і ўменняў.
5.1. Практыкаванне 41.
Вучні чытаюць, падбіраюць назву тэксту. (Прыгажосць Беларусі.)
ü Выпішыце граматычныя асновы сказаў (частак сказаў), вусна ахарактарызуйце выражэнне галоўных членаў сказа, вызначце тыпы выказнікаў (карыстайцеся табліцай, змешчанай пасля практыкавання).
Якая характарызиецца (просты дзеяслоўны); Беларусь мае статус (састаўны іменны); краіна набывае (просты дзеяслоўны); брэнды — Белавежская пушча, Мірскі замак, азёры, Брэсцкая крэпасць (састаўны іменны); Айгустоўскі канал — цуд думкі (састаўны іменны); Сафійскі сабор — святыня (састаўны іменны); гонар — сядзіб,. палацы, лясы, гарады, пасёлкі. фестывалі (састаўны іменны); мы адкрываем (просты дзеяслоўны); наведалі (просты дзеяслоўны); уражанні, спагадлівасць, шчодрасць, гасціннасць застаюцца ў памяці (састаўны іменны); гасціннасць стала асаблівасцю, брэндам (састаўны іменны).
ü 3 апорай на граматычныя асновы сказаў сцісла перакажыце тэкст, дапоўніўшы яго інфармацыяй пра разнавіднасці турызму, характэрныя для гасцей Беларусі (гл. дыяграму).
Індывідуальныя заданні:
1) раскажыце пра тэматычнае, марфалагічнае, марфемнае, словаўтваральнае падабенства выдзеленых слоў;
Назоўнікі, характарызуюць рысы характару; кожнае з іх утварылася з дапамогай суфікса -асць-.
2) зрабіце поўны марфалагічны разбор лічэбніка з тэксту. Парадак марфалагічнага разбору ўсіх часцін мовы прыведзены пад QR-кодам або спасылкай, якія прапануецца вучням для індывідуальнай работы: https://image.isu.oub/l60207173939-dc21b5bb0026
Практыкаванне 1. Прачытайце сказы, знайдзіце ў кожным сказе граматычную аснову, вызначце тыпы выказнікаў і спосабы іх выражэння.
Жыве ў маім сэрцы побач з любоўю да Радзімы любоў да мовы.
Любоў да прыроды – гэта частка любві да Радзімы.
Хачу бясконца славіць наш родны беларускі край.
Без Радзімы і без свайго народа чалавек не можа жыць.
Сустрэча з роднымі мясцінамі была незабыўнай.
Ніколі не паставіць на калені наш народ!
ü Пры вызначэнні тыпу выказніка «не паставіць на калені» ў апошнім сказе вучні адчулі цяжкасць, узнікла праблемная сітуацыя.
ü А што гэта за спалучэнне? (фразеалагізм). Звярніцеся да падручніка і знайдзіце адказ на пытанне на старонцы 33. (Вучні адзначаюць, што выказнік, выражаны фразеалагізмам, называецца простым дзеяслоўным).
Практыкаванне 2. Праца з тэкстам. Настаўнік чытае тэкст:
Усе мы любім родную зямлю, тое месца, дзе мы жывём, вучымся, сябруем. Але часам надыходзіць такі момант, калі цягне нас у падарожжа. Хочацца паглядзець іншыя краіны, іх прыгажосць незвычайную. І мара наша здзяйсняецца. Мы едзем у экзатычную краіну з экзатычнай прыродай. Сапраўды, захапляе прыгажосць, новыя ўражанні. Здаецца, жыў бы і жыў у гэтым раі.
Але праходзіць тыдзень, два тыдні, і нас пачынае проста цягнуць дамоў. А рэчка за вёскай, лес і крынічка каля хаты здаюцца самымі прыгожымі і непаўторнымі.
І так сумна становіцца на душы, што разумееш: трэба ехаць дадому.
Заданні да тэксту:
1. Вызначыць асноўную думку тэксту, назваць сказ, у якім яна заключана, вызначыць стыль тэксту, прывесці аргументы, сродкі сувязі 1 і 2 сказа, знайсці антонім да слова «агідны».
2. Выпісаць выказнікі, вызначыць іх тып, спосабы выражэння.
Агучванне вынікаў дзейнасці.
Практыкаванне 3. Прачытайце тэкст. Падбярыце назву. Спішыце, падкрэсліце граматычныя асновы ў сказах. Вызначце, чым выражаны дзейнікі і выказнікі, іх тыпы.
У Ізраілі ёсць Мёртвае мора. А непадалёк ад Мядзела ў прыродным комплексе «Блакітныя азёры» знаходзіцца Мёртвае возера. Гэта возера самае загадкавае ў Беларусі. Мясцовыя жыхары заўсёды абыходзілі яго бокам. Людзі гаварылі, што ў чорным вадаёме і па берагах жывуць вадзянікі, русалкі, ведзьмы і лесуны. Рыба ў ім зроду не вадзілася. Расліннасцьсл на паверхні адсутнічае. Таму возера «мёртвае». Навукоўцы знайшлі разгадку. Жыццю тут перашкаджае вялікае воблака серавадароду, якое ляжыць на дне возера (З часопіса «Беларусь»).
V. Фізкультхвілінка «Лімон» (Практыкаванне выконваецца стоячы).
Уявіце, што ў вашай правай руцэ ляжыць лімон. Пачніце павольна яго сціскаць да тых пор, пакуль не адчуеце, што выціснулі ўвесь сок, расслабце руку. Цяпер уявіце, што лімон ляжыць у левай руцэ. Паўтарыце практыкаванне. Расслабце руку. Затым выканайце практыкаванне адначасова дзвюма рукамі. Расслабце абедзве рукі.
Прачытайце тэкст. Падбярыце назву ў адпаведнасці з яго тэмай. Запішыце тэкст па абзацах, вызначце тыпы дзейнікаў і выказнікаў, спосабы іх выражэння.
Белую канюшыну часта выкарыстоўваюць для газонаў. Яна не баіцца стрыжак пад нуль, вытрымлівае любое вытоптванне і застаецца зялёнай нават у самыя страшныя засухі. Праблемы з’явяцца, толькі калі вы захочаце пазбавіцца ад газона. Тады і зразумееце, што расстацца з ёй будзе няпроста. Выкарыстоўваюць белую канюшыну і для павышэння ўрадлівасці глебы як сідэрат. Аперацыя рызыкоўная, бо знішчыць расліну будзе няпроста. Затое глеба насыціцца азотам і арганікай. Пры паліве канюшына дае магутную зеляніну. Сеюць яе ці пад зіму, ці вясной. Выконвае яна некалькі функцый: насычае глебу азотам; перашкаджае распаўсюджванню пустазелля; паляпшае структуру глебы; пушыць урадлівы пласт.
Нават самая бедная глеба пасля некалькіх пасеваў белай канюшыны становіцца ўрадлівай і прыдатнай для вырошчвання капрызных культур. Акрамя прамога насычэння глебы азотам, канюшына робіць цяжказасваяльныя фасфаты лёгкадаступнымі для раслін. Таму спецыялісты лічаць яе нават не азотным, а фосфарным угнаеннем. Расліна не любіць нізіны, дзе застойваецца вада. Канюшына аддае перавагу слабакіслым суглінкавым грунтам (Паводле І. Тамковіч).
Раскрыйце значэнні слоў газон, глеба, сідэрат.
VI. Замацаванне матэрыялу.
ü Скажыце, калі выказнік мае форму множнага ліку?
Выказнік мае форму множнага ліку, калі ў састаў дзейніка ўваходзяць:
ü колькасныя лічэбнікі ў спалучэнні з адушаўлёнымі назоўнікамі (пры гэтым у сказе прамы парадак слоў);
ü колькасна-іменнае словазлучэнне, у саставе якога ёсць азначэнні або словы ўсе, гэтыя;
ü спалучэнне назоўніка (займенніка) у форме назоўнага склону і назоўніка ў форме творнага склону з прыназоўнікам з.
VII. Кантрольна-карэкцыйны этап.
ü Выканайце тэставую работу.
Тэст
А1. Вызначце, у якіх сказах дапушчаны памылкі ў каардынацыі выказніка з дзейнікам.
1) Сёння трое ласёў прыйшлі да Віліі.
2) Часам ля гнязда кружылася па пяць ластавак.
3) Можа з дзясятак яблыкаў і выраслі на гэтай яблыньцы ў першы год.
4) Тры крайнія хаты стаіць на самым грэбені глыбокага яру.
5) Не прайшло і дзесяці хвілін, як з’явіўся аграном.
А2. Адзначце нумары сказаў, у якіх выказнік састаўны іменны.
1) Здрада — самае страшнае злачынства перад Радзімай.
2) Стары быў радасна ўсхваляваны.
3) Над калыскаю сына матуля будзе казкі казаць.
4) Памочнікі гатовы кожную хвіліну кінудца на дапамогу.
5) Сёлета гаёк таксама быў прыгожы.
А3. Адзначце сказы з памылкай у каардынацыі дзейніка і выказніка.
1. Антось з Міхалам на сняданні даюць адказы на пытанні.
2. Чатыры брацікі пад адным капелюшом стаяць.
3. Сотня турыстаў стаялі каля крэпасці.
4. 3-за ўзгорка паказаліся горад і рачны вакзал.
5. Ніхто з дамашніх не згадае, чым рэчка Костуся займае.
А4. Адзначце сказы з простым дзеяслоўным выказнікам.
1. Нам выткала восень ручнік на дзівосны ўзор.
2. Уся паляна была заліта яркім сонечным святлом.
3. Жыццё ёсць радасць, вялікае шчасце, бясцэнны дар.
4. Кожны чалавек — тэта цэлы свет.
5. Чароды на зялёных берагах апошняю гадуюцца травою.
А5. Адзначце сказы, у якіх выдзеленыя словы ўваходзяць у граматычную аснову.
1. Усе трое пасажыраў моўчкі аглядалі наваколле.
2. Паветра было нібыта настоенае на хвоі.
3. Вялікую чарадзейную сілу мае слова.
4. Пра маладосць пяюць бярозы, пра вечнасць — хмурыя дубы.
5. Мая мова не знае змярканняў ад маленства да старасці лет...
А6. Адзначце сказы, у якіх выказнікі ўжыты ў правільнай форме:
1) Тры вучні пагадзіліся дапамагчы аднакласніку.
2) Некалькі чалавек адразу ж пераселі на іншы аўтобус.
3) Трое партызан спалі на падлозе.
4) Большасць пасадак не прыжыліся.
5) Сем дзён мінула так хутка, што мы не паспелі засумаваць па маме.
А7. Устанавіце адпаведнасць паміж левым і правым слупкамі:
а) просты дзеяслоўны; б) састаўны дзеяслоўны; в) састаўны іменны. |
1. Беларусь — край легенд, казак і паданняў. 2. Нiколi i нiкому не зняволiць вольналюбiвы народ. 3. Сёння сваімі справамі, думкамі, паводзінамі мы павінны быць дастойнымі сваіх бацькоў, дзядоў і прадзедаў. 4. Усе рэкі Беларусі вельмі прыгожыя. 5. Хіба ж можна не любіць цябе, Белая Русь! 6. Заўсёды будзе з намі адчуванне моцнай повязі з родным краем, зямлёй нашых бацькоў. |
В1. Знайдзіце сказ, у якім дапушчана памылка ў каардынацыі дзейніка і выказніка. Запішыце выказнік у правільнай форме.
В2. Запішыце выказнік, выбраўшы з дужак адпаведную форму:
Пяцёра алоўкаў (ляжала, ляжалі) на стале.
Знайдзіце памылку, звязаную з няправільным спалучэннем дзейніка і выказніка. В3. Запішыце выказнік у правільнай форме. 1. Такая нідзе не прападзе. 2. Тры браты на адным кані па белым полі едзе. 3. Рыгор з сынам дапамагалі будавацца суседу. 4. Доктар Шапавалава паехала да хворага. 5. Нехта з прамоўцаў высока ўзняў над галавой руку.
VIII. Выстаўленне і каменціраванне адзнак.
IХ. Тлумачэнне дамашняга задания. § 4, практыкаванне 42.
Х. Рэфлексія.
Урок информатики в 9 «В» классе
Тема: Поиск в сети интернет:
«По страницам Красной книги Республики Беларусь».
Учитель Пантелей И.В.
Цель урока:
Задачи:
Тип урока: урок усвоения новых знаний,
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, персональные компьютеры учащихся с доступом в сеть Интернет, электронные образовательные ресурсы
Ход урока
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку с помощью слова ТРУД (тетрадь, ручка, учебник, дневник).
Расшифровать слово, записанное змейкой:
|
И |
О |
К |
С |
П |
Полученное слово «поиск» является ключевым словом урока.
Выполнить задание:
Физкультминутка с учащимися, которая состоит из трех групп упражнений гимнастики для глаз, снятия напряжения и утомления по методике Э. С. Аветисова.
Обсуждение:
Практическая работа.
Образовательные ресурсы Интернета
Задание 1. Русский язык. Ознакомьтесь с материалами справочно-информационного портала ГРАМОТА.РУ. |
|
а) проверьте свои знания, пройдя интерактивный диктант по тексту «Ф. Рабле. Гаргантюа и Пантагрюэль». |
Сделайте скриншот экрана с выполненным диктантом. |
б) найдите определения понятий: реферат, аннотация, отзыв. |
Скопируйте найденные определения. |
Задание 2. В биоинформационной системе «Красная книга Республики Беларусь» найдите информацию о журавлеобразных птицах. Выпишите названия птиц. Сохраните ссылку на найденный материал. Ссылка: |
|
Задание 3. Русская литература. В электронной библиотеке Максима Мошкова найдите и сохраните ссылки на тексты изучаемых в 9 классе произведений: 1. Г.В.Державин «Памятник» Ссылка: 2. Д.И.Фонвизин. Недоросль Ссылка: 3. В.А.Жуковский. Светлана Ссылка: 4. А.С.Грибоедов. Горе от ума Ссылка: 5. А.С.Пушкин. Еввгений Онегин Ссылка: 6. М,Ю.Лермонтов. Герой нашего времени Ссылка: |
|
Задание 4. Математика. С помощью поисковой системы найдите и сохраните ссылки на видеоуроки по темам: а) Центральные и вписанные углы. Ссылка: б) Четыре замечательные точки треугольника. Ссылка: |
|
Задание 5. Физика. С помощью поисковой системы найдите и сохраните ссылки на видеоуроки по темам: а) Кинематика: основные понятия. Ссылка: б) Скалярные и векторные физические величины и действия над ними Ссылка: |
|
¿ Задание 6. Биология. На сайте образовательного портала Claw.ru найдите статью «Клетки — основа организмов». Сохраните ссылку на статью. Ссылка: |
|
Задание 7. Биология. В медицинской энциклопедии найдите информацию о содержании химических элементов в клетке. Скопируйте найденную информацию. |
|
Задание 8. География. Ознакомьтесь с материалами каталога «Образовательные ресурсы сети Интернет». а) найдите физическую карту Евразии. Скриншот экрана с найденной картой. б) найдите презентации: 1. Климат Евразии. Ссылка: 2. Население и страны Евразии. Ссылка: |
|
Задание 9. Беларуская лiтаратура. С помощью поисковой системы найдите текст произведения «Пахвала Вялікаму Князю Вітаўту». Сохраните ссылку на найденный текст. Ссылка: |
|
Задание 10. Химия. На сайте образовательного портала Инфоурок найдите и сохраните ссылку на видеоурок по теме «Простые вещества – неметаллы». Ссылка: |
Подведение итогов урока, выставление оценок учащихся.
Ответьте выборочно на 2-3 из предложенных вопросов:
Урок технического труда в 6 классе
Учитель:Исаков А.А.
Тема: Породы древесины.
Цели:
Оборудование: комплекты образцов древесных пород, книги, плакаты, столярный верстак, весы, шыло, линека, образцы различных древесных пород.
Ход урока:
Приветствие, проверка готовность к уроку, проверка присутствующих, сообщение учащимся темы урока, целей урока.
2.1. Слово учителя.
Древесина – восполняемый, легкий, прочный, хорошо обрабатываемый режущим инструментом материал, отличается красивым внешним видом.
Древесные породы и их классификация
Лиственные – это деревья , имеющие листву, а имеющие хвою - хвойные. К лиственным породам относятся береза , осина, дуб, ольха, липа и др.; к хвойным – сосна , ель, кедр, пихта, лиственница и др.
Породы древесины имеют разную твердость, которая зависит от толщины и прочности клеточных стенок, а также от плотности строения и содержимого клетки. Различные древесные породы подразделяются на древесину твердых пород и мягкую древесину. В зависимости от места даже у деревьев одного и того же вида существуют значительные различия: медленно растущая древесина, как правило, тверже быстро растущей, а сердцевинная и спелая древесина тверже заболони. Различают породы следующим образом:
Мягкие древесные породы очень легко поддаются обработке. Оптимальными характеристиками обладают породы средней твердости такие, как вяз и береза. Твердые сорта применяются для создания надежных конструкций требующих высокой прочности. Их обработка занимает более продолжительное время, но качество оправдывает все затраты. Как правило, изделия из дуба или ясеня имеют приличную цену.
Из корня, ствола, сучьев, листьев или хвои. Древесина как природный конструкционный материал получается из стволов деревьев при распиливании их на части.
Ствол дерева имеет более толстую часть у основания и более тонкую - вершинную. Поверхность ствола покрыта корой . Кора – «одежда» для дерева, состоит из наружного пробкового слоя и внутреннего - лубяного. Пробковый слой коры является отмершим. Лубяной слой - проводник соков, питающих дерево. Древесина ствола состоит из множества слоев, которые на разрезе видны как годичные кольца.
Что по ним можно узнать?
Можно определить возраст дерева. Рыхлый и мягкий центр дерева - сердцевина. От сердцевины к коре в виде светлых блестящих линий простираются сердцевидные лучи . Они служат для проведения воды, воздуха и питательных веществ внутрь дерева Камбий - тонкий слой живых клеток, расположенный между корой и древесиной. Только в результате деятельности камбия происходит образование новых клеток. «Камбий»- от латинского «обмен» (питательными веществами).
Для изучения строения древесины различают три основных разреза ствола. Разрез проходящий перпендикулярно сердцевине ствола, называют торцевым. Он перпендикулярен годичным кольцам и волокнам. Разрез, проходящий через сердцевину ствола, называют радиальным. Он параллелен годичным слоям и волокнам. Тангенциальный разрез проходит параллельно сердцевине ствола и удален от нее на некоторое расстояние.
Породы древесины определяют по их следующим характерным признакам: внешнему виду, текстуре, запаху, цвету, твердости, массе.
2.2. Работа с учебником (стр.13-20). Знакомство с основными породами древесины растущими в наших широтах.
Ш. Практическая часть.
Цель: научиться распознавать породы древесины по их характерным свойствам.
Оборудование: столярный верстак, весы, шыло, линека, образцы различных древесных пород.
Порядок выполнения работы (стр. 20), заполнение таблицы.
Экологическая игра-викторина «Знатоки природы» в 6 «Б» классе
Классный руководитель: Шульжик Ю.П.
Цель: формирование экологической культуры учащихся в процессе игровой деятельности
Задачи:
Ход мероприятия:
Классный руководитель. Сегодня мы посвятим наше мероприятие природе. Мы приоткроем дверцу в ее сказочный мир, узнаем много нового, вспомним уже известное. Ведь только тот, кто знает природу, ее законы, может ее любить, охранять, жить, не нарушать ее уклада.
Каждая игра начинается с разминки. Наша не исключение. Я буду задавать вопросы. Если знаете ответ – поднимаете зеленую карту. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает следующая команда. За каждый правильный ответ вы получаете один балл.
1-й конкурс – «Разминка»
2-й конкурс - «Поэтический». Команды в течение 5 минут должны придумать стихотворение о природе:
Природы-народы
Задачи-удачи
Цветы-мечты
Года-всегда.
3-й конкурс - «Ситуации».
У членов команд наборы карточек с цифрами «1», «2», «3». По сигналу ведущего поднимается карточка, указывающая правильный ответ.
Карточка 1.
Вы приглашены на день рождения, ваша подруга очень любит ландыши. Что подарите любимой подруге?
(За правильный ответ - 1 очко, если объясняют почему- дополнительное очко.)
Карточка 2.
Вы всей семьей или классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты «Мишка», пили лимонад и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы...
Карточка 3.
Птенец выпал из гнезда. Как вы поступите?
4-й конкурс - Конкурс капитанов.
(Ответы ребята записывают на листочках)
2.Этох прекрасных птиц по традиции считают собственностью Елизаветы
(лебеди)
3.Эта вкусная рыбы названа в честь средиземноморского острова. Близ него был организован и её первый промысел. Как он называется?
(о. Сардиния)
5-й конкурс - « Спасатели планеты»
Задание для первой команды
Из потерпевшего аварию лайнера разлилась нефть и покрыла тонкой плёнкой поверхность моря. К ним на помощь вылетели спасатели. Скажите, какое влияние окажет разлившаяся нефть на живые организмы? Что вы советуете спасателям предпринять, и как сделать так, чтобы нефть вообще не могла попасть в море?
Задание для второй команды
К чему ведет чрезмерное потребление воды? Как разумно сократить ее потребление?
Задание для третей команды
Соседи на даче решили сжечь пластиковые бутылки. Правильно ли они поступают: ведь за городом не везде есть контейнеры для сбора мусора? Что вы им посоветуете?
6-й конкурс - «Что может сделать один?»
Задание - необходимо закончить фразы.
Подведение итогов игры.
Классный руководитель. Завершить нашу сегодняшнюю встречу мне хотелось бы словами Маленького принца Антуана де Сент-Экзюпери, который более полувека назад завещал: «Есть такое твёрдое правило… встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету. И делать это надо каждый день!»
Игра-путешествие «По лесным тропинкам»
Провела Могилёвцева О.А., классный руководитель 2 «В»
Задачи:
ü формирование у детей бережного отношения к лесу, умения видеть красоту родной природы;
ü расширить знания о роли леса в природе и жизни человека; ознакомить с экологическими проблемами леса, с охранной деятельностью людей в зоне лесов;
ü развивать познавательный интерес, речь;
ü прививать бережное отношение к окружающей нас природе; воспитывать
культуру поведения в лес.
Оборудование:
«Красная книга Республики Беларусь», художественные книги о природе, карточки с экологическими знаками, изображение животных в разрезанном виде.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте друзья! Лес – это мир, полный загадок и тайн. Лес – это гостеприимный дом, он многих приютил: зверей и птиц, ящериц и лягушек, жуков и бабочек. В лесу ни на мгновение не замирает жизнь. А сколько в нем разнообразных растений! Сегодня мы постараемся хоть немного приоткрыть тайны леса. Иногда слышишь: человек – царь природы. А кто человек без природы?
Невозможно представить нашу жизнь без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листвы. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения.
Сказка « На лесной опушке»
Представьте себе: Большая светлая поляна. В центре поляны стоит огромный дуб. Он поскрипывает. Вокруг дуба летают удивительной красоты бабочки. И тут на лоне природы появляется путник, единственное его оружие – это фотоаппарат.
Я первый раз увидел лес. Открыл я много в нём чудес.
Например, что там и тут бесплатно ягоды растут.
Я орешки так люблю, прямо с ветки их сорву.
Белочка их тоже рвет и тихонечко грызет.
Хорошо в лесу гулять, можно зайца увидать.
Хорошо бы нам в лесу встретить рыжую лису.
Эта рыжая плутовка к зайчику пробралась ловко.
Ну, а если повезёт, поплясать медведь придёт.
Не боимся мы тебя, мы с тобой теперь друзья.
Ёж Ежович нёс грибы на колючей спинке,
В объектив они попали и теперь на снимке.
3. «Путешествие по лесным тропинкам».
Мы отправляемся в путь, будем путешествовать по лесным тропинкам, а проводником нам будет Лесовичок.
«Полянка Почемучкины»
А сейчас посмотрим, какое же задание на этой полянке оставил нам старичок – Лесовичок.
Задание № 1 «Чей листочек, отгадайте»
(Необходимо определить название дерева по его листочку) Работа в паре. Проверка фронтальная. - Молодцы, все деревья отгадали!
Лес – богатство нашей страны. Все деревья в нем, ягоды, травы нам на пользу созданы.
Каждый куст берегите, ребята,
где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
березняк иль малинник густой.
Мы тоже можем помочь лесу, сохранять его, собирая макулатуру. Ведь 100 кг макулатуры спасает 1 дерево.
ü В лесу много разных «почему?» Я предлагаю вам заглянуть в библиотеку и найти там книги с рассказами Сладкова, Бианки, Скребицкого, Пришвина.
(На стенде оформлена выставка книг детских писателей о природе.)
В них, ребята, вы узнаете:
ü Зачем оленю белые пятна?
ü Для чего зверям нужны хвосты?
ü Почему воробей спит на электронном проводе, где идет ток, но его не убивает?
ü Кто чем поет?
ü У кого нос длиннее?
ü А мы вновь отправляемся в путь. Ребята, вы часто бываете в лесу? Все ведут себя в природе по - разному. А как правильно? (варианты детей)
Одни ломают деревья и кусты, оставляют мусор, не думая, вырывают с корнем цветы, убивают палкой лягушек, бросают камнем в птиц—это они так развлекаются. А другие возвращаются с прогулки с хорошим настроением и зарядом бодрости. Давайте и мы поговорим, как нужно вести себя в лесу.
Полянка «Экологические знаки».
Экология — это наука о взаимодействии живых и неживых организмов. Изучает законы природы. А если перевести точно, то это учение о доме.
Лесовичок подготовил для вас экологические знаки вам буду показывать знак, а вы должны будете рассказать, что он обозначает. Готовы?
- Спасибо, ребята, вы разобрались со знаками и будете стараться быть настоящими друзьями природы.
Все—все на свете, на свете нужны.
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед, и кто делает яд!
Полянка «Пикник»
ü Как устроить место для отдыха?
ü Подготовить место для костра. (Найти углубление, ямку, находящиеся в центре поляны, подальше от деревьев)
ü Обкопать вокруг выбранного места или обложить дерном, камнями.
ü Для костра использовать ветки сломанные, поваленные деревья (новые не рубить).
ü Мусор собирать в пакет и забрать с собой.
ü Не оставлять огонь без присмотра, перед уходом затушить и закопать.
А мы сделаем зарядку.
Физминутка
Мы к лесной лужайке вышли,
поднимаем ноги выше.
Через кустики и кочки,
через ветки и пенёчки.
Кто высоко так шагал,
не споткнулся, не упал.
Глядь, дупло высокой ёлки.
Вылетают злые пчелки.
« Ж-ж-ж» - хотим кусать!
Быстроногих не догнать.
Нам не страшен пчелок рой,
убежим скорей домой!
- Итак, мы движемся вперед.
Чтоб природе другом стать,
научитесь наблюдать.
Только вместе,
только дружно изучать природу нужно.
Наша следующая остановка на полянке «Загадочные животные»
Посмотрите на картинки и решите, что там лишнее.
Беседа о Красной книге РБ.
Некоторые виды животных занесены в Красную книгу и находятся на грани вымирания. Видовой состав постепенно меняется. Одни виды исчезают, а другие перемещаются в новые места обитания. Однако существуют животные, которые являются знаковыми для страны.
Поляна «Цветочная»
Весной в лесу можно увидеть много первоцветов.
Конечно, беречь каждое дерево, каждую веточку, каждый цветок, не губить и не ломать их, не разорять муравейники очень трудно. Но мы должны приложить все усилия, чтобы не делать этого.
У вас на столе лежат цветочки. Если вам понравилось наше путешествие, разукрасьте цветок в синий цвет. Если вас что-то огорчило, цветок разрисуйте в желтый цвет. Если вы остались равнодушны, то цветок останется белым.
Тема: «Экологический марафон. Спасатели спешат на помощь»
Провела Семёнова Л.Н., классный руководитель 2 «Г» класса
Цель:
Задачи:
Ход марафона
1.Организационный момент.
2.Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
Мы по городу идем,
И друзей с собой ведем!
Раз стекляшка, два бумажка
Мусор в урну мы кладем!
Мы трудиться не ленимся,
На Земле родной живем!
5.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
( В класс « приходит» мусорный пакет и разбрасывает мусор везде.)
Сейчас все чаще стало звучать слово экология. Давайте попробуем
разобраться, что оно обозначает. Слово это состоит из греческих слов ЭКОС (жилище, дом) и ЛОГОС (учение, наука). Экология – наука, изучающая взаимоотношения человека и окружающей среды. Экологи - это люди, которые исследуют состояние земли, воздуха, воды и других природных ресурсов. Важная часть их работы - защищать природу и учить бережно, относиться ко всему на планете, ведь Земля – наш общий дом! В календаре международных праздников существует два Дня Земли: 20 марта и 22 апреля.
20 марта – День Земли, который приурочен ко Дню весеннего равноденствия, когда происходит пробуждение природы и ее обновление. Людей призывают обратить внимание на то, что мы – одно целое с окружающим нас миром. Наша жизнь зависит от изменений, которые происходят на планете!
Второй праздник (22 апреля) создали, чтобы еще раз напомнить об экологических проблемах, которые необходимо решать, а также о том, что образ жизни и поступки людей очень сильно влияют на природу и планету.
Каждый ряд получает посылку с мусором, который изображен на карточках. Необходимо быстро и правильно распределить карточки.
8.Игра « Что такое хорошо, что такое плохо!»
После произнесенной фразы вы должны сказать соответствующее слово- «Хорошо», положительное влияние на природу, « плохо», отрицательное влияние на природу.
-Бросать куда попало мусор.
+Давать вещам вторую жизнь.
-Оставлять мусор в лесу, около водоема на месте отдыха.
+Экономно использовать бумагу.
- Беспокоить животных, разорять муравейники.
+Разделять мусор.
+Сдавать вторсырье на переработку.
- Выбрасывать батарейки.
- Ломать растения, срывать цветы.
Ребята, если каждый будет помнить эти правила, наша планета станет чище.
Если вы будете заботиться о нашей планете, то прикрепите к глобусу ладошку зеленого цвета, если вам безразлична ее судьба, то ладошку белого цвета.
План – конспект урока по предмету ФКиЗ в 5 классе
Учитель: Губар Г. В.
Тема: « Развитие двигательных качеств в комплексе с усвоением знаний в области экологии»
Задачи:
Оборудование:
Частные задачи |
Содержание |
Дозировка |
Организационно- Методические указания |
||
1. Подготовительная часть 10 минут |
|||||
Организовать обучающихся к проведению урока, нацелить внимание на решение поставленных задач |
Организованный вход в спортивный зал. Приветствие обучающихся, сообщение задач урока. |
1 мин |
В одну колонну. |
||
Теоретические сведения об экологии |
1. Экология- это взаимоотношения организма с окружающей средой. Слово "экология" произошло от греческого слова «ойкос» - дом, убежище. Так стала называться наука об условиях существования живых организмов. Экологи изучают животных и растения. Если нарушить звено экологической цепи, то это может привести к неожиданным изменениям в природе. Сегодня на уроке мы поговорим о законах природы, о повадках животных, о том, как человек может помочь сберечь природу. |
||||
Способствовать постепенному врабатыванию организма, подготовка организма к предстоящей работе. Воспитание правильной осанки.
Содействовать сердечно- сосудистой системы, восстановить дыхание. |
Ходьба в обход и её варианты
Бег по диагонали и его разновидности
Игра «Змея»
Ходьба с выполнением упражнений на дыхание |
1 круг
2 мин
2 круга
30 сек. |
Ходьба на носках (руки за головой пальцы в замке), На пятках (руки за головой пальцы в замке), Ходьба с высоким подниманием бедра Руки на поясе ходьба приставным шагом правым левым боком Бег с высоким подниманием бедра, в захлёст, приставной прыжок (правым, левым боком), подскок.
Учащиеся бегут в колонне по одному и выполняют по диагонали змейку (оббегают конусы )
Дистанция между обучающими один шаг. Следить за дыханием- вдох глубже, выдох длиннее. |
||
Содействие внимания |
Перестроение в две колонны в обход через середину зала |
30сек. |
Размыкание на вытянутые руки |
||
Содействовать ритму |
ОРУ с предметами (гимнастические палки) |
3 мин. |
|||
2. Основная часть 30 минут |
|||||
Теоретические сведения |
2. В разнообразных условиях общения с природой на экскурсиях, прогулках, в походах нельзя оставлять не затушенным костёр, нельзя оставлять мусор. |
||||
Содействовать развитию физических качеств- быстроты, ловкости, координации движения. |
Игра «Уборка леса» В спортзале раскладывают мусор (пластиковые бутылки). Команды стоят в колонну по одному. У каждой команды по мусорному мешку. Выигрывает та команда, которая быстрее соберёт мусор. |
Передавать мусорный мешок на линии старта, не выбегать раньше времени. |
|||
Содействовать развитию внимания |
Эстафета «Накорми птиц» Напротив команд в 10 м. стоят деревья, в 5 м. лежат фотографии птиц. По сигналу первый участник бежит с фотографией и вешает её на дерево, а следующий несёт корм для птицы. Выигрывает та команда, которая быстрее закончит эстафету. |
Передача касанием. |
|||
Теоретические сведения |
3. Есть животные, которые делают запасы еды- на случай, если ничего из съестного не найдут. К ним относятся и белочки. |
||||
Содействие в воспитании чувства коллективизм, товарищества. |
Эстафета «Снег» У каждого игрока в руках мягкая игрушка, изображающая то или иное лесное животное. Напротив команд находится «полянка» с большим деревом. Представим, что пошёл снег и звери должны быстро укрыться. По сигналу первый номер бежит к дереву и оставляет игрушку под ним. И так до тех пор, пока все игроки не перенесут зверей в укрытие. |
Игрушку класть под дерево а не бросать |
|||
Теоретические сведения |
4. В некоторых районах страны ямы и озёра, заполненные водой во время половодья. В них остаётся много мальков ценных рыб. В жару вода пересыхает, и рыбная молодь гибнет. Для спасения мальков, оказавшихся далеко от берега, используют сачки и сети. |
||||
Содействовать развитию внимания |
Эстафета «Живое серебро» Напротив каждой команды лежит обруч (речка), в 5 м. от линии старта расположены игрушечные рыбки, которые необходимо перенести сочком в речку. |
Рыбок должно быть столько же, сколько игроков в каждой команде. |
|||
Содействие в воспитании чувства коллективизм, товарищества. |
Эстафета «переправа» Бег в обруче. Участники команды помогают друг другу перебраться на другой берег ручья. |
Бег в обруче держась за передний край. |
|||
Содействовать развитию физических качеств- быстроты, ловкости, координации движения. |
Эстафета «кузнечики». Участники выполняют один прыжок с места сменяя друг друга. |
Побеждает команда преодолевшая большее расстояние. |
|||
3.Заключительная часть 5 минут |
|||||
Игра «Паутинка» Обучающие становятся в круг, один игрок держит клубок ниток. Дети составляют экологическую цепь. например «Я дуб, на мне живёт белка»- говорит игрок, у которого в руках клубок он передаёт его другому игроку- «белке», при этом оставляет начало нити у себя (так поступает каждый последующий игрок). «Белка» продолжает: «Я люблю орешки, которые прячу в дупле», дупла делает дятел; «дупло»: «ко мне прилетают и поселяются птицы»; «птицы»: «Мы питаемся жуками»; «жук»: «Я лазаю по дубу»; «дуб»: «подо мной норы зверей». После окончания игры образуется паутинка. А что произойдёт, если придёт лесоруб и срубит дуб? Он не только уничтожит дерево, но и окажет пагубное влияние на жизнедеятельность других существ, зависимую от этого дуба. |
Передавать клубок в руки. |
||||
Теоретические сведения |
5. «Не губи природу - береги её». |
||||
Подведение итогов |
Построение в колонах. |
||||
Тема: Спортивно-экологическая эстафета (Урок физической культуры и здоровья в 6 классе)
Провела Матвеева В.С., учитель физической культуры и здоровья
Цель:
Задачи:
Части урока |
Содержание урока |
Дозировка |
1. |
Подготовительная часть Построение Озвучивание задач урока Разминка ü -разновидности ходьбы; ü разновидности бега; ü восстановление дыхания и построение на ОРУ; ü ОРУ № 3; ü перестроение на основную часть урока. |
15 мин |
|
Сегодня мы с вами собрались на экологическую эстафету. Экология – это наука, изучающая взаимоотношения между живыми организмами и средой их обитания. Наши эстафеты посвящены охране природы, животных. Сегодня мы поговорим о том, как человек может помочь сберечь природу. |
|
2 |
Основная часть 1. Эстафета: «Берегите лес». Во время туристских походов, прогулок в лес, люди и не представляют какой вред наносят лесу. Перед каждой командой полоса препятствий: в шахматном порядке расставлены конусы – «деревья», их нужно обегать; обруч на подставке – «поваленное дерево», нужно пролезть; на расстоянии 2м друг от друга стоят 3 фишки – “пеньки”, нужно перепрыгивать. Между деревьями разбросан мусор. В руках у первых участников пакеты. Нужно выполняя задание собирать мусор, в конце обегать стойку и по прямой возвращаться к команде, передать пакет и т.д. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету и соберет мусор. Штрафное очко дается, если участник взял более одного предмета или передача эстафеты произведена за линией старта. 2 эстафета: «Запасливая белка». «Белки делают запасы еды – на случай, если ничего из съестного не найдут или не поймают. Давайте поможем белочкам собрать грибы и ягоды». Напротив каждой команды в 5м от неё разложены «грибы и ягоды» - фишки 10 штук. На противоположном конце площадки помощник держит обруч – “дупло” По сигналу участник с «корзиной» - пакет бежит к первому «грибу», кладёт его в корзину, бежит дальше к «домику белки», пролезает сквозь обруч и оставляет «гриб» возле конуса команды. Обегает конус и возвращается назад с пакетом в руках. Затем передает пакет второму номеру, тот выполняет то же задание. 3 эстафета «Мусорбол» Не секрет, когда мы гуляем по селу, городу, мы часто оставляем после себя самый различный мусор. Мы мусорим даже тогда, когда урны находятся рядом. А иногда мы даже и попасть в них не можем. Эстафета называется «Мусорбол» и с помощью его мы проверим вашу меткость. Вам необходимо бросить 2 «кольца» в урну (конус) с расстояния 3 метров. У каждого игрока 3 попытки. Штрафное очко присуждается за заступ за линию при броске. 4. «Посади дерево» По команде школьники по одному бегут до середины зала, берут кеглю и с ней бегут до ориентира, ставят кеглю и обратно, затем бежит следующий, и так пока все деревья не будут посажаны. Побеждает та команда, которая быстрее всех посадит деревья (кегли должны стоять, не упасть). 5. Трудолюбивые муравьи Каждый из вас встречал в лесу муравейник и видел, что там всегда кипит работа. Муравьи считаются самыми трудолюбивыми насекомыми. Причем, если один муравей не может справиться с работой, на помощь ему обязательно придут другие. Объединившись, муравьи могут перетащить в муравейник даже очень тяжелый (для них, конечно) предмет. Для эстафеты потребуется одна гимнастическая палка для каждой команды. Первый участник берет ее и бежит (по сигналу) до поворотной отметки, возвращается обратно к себе в «муравейник», чтобы «попросить о помощи». Тогда за палку берется второй участник команды и они вдвоем преодолевают дистанцию. Затем втроем, вчетвером... В конце концов, все участники команды должны ухватиться за «тяжелую ношу» и сообща донести ее до своего «муравейника». Проигрывают те, кто менее трудолюбивы. |
25 мин |
3 |
Заключительная часть Упр. на восстановление дыхания Построение, подведение итогов урока Организованный выход из зала |
5 мин. |
Урок обществоведения в 11 классе
Тема: «Глобальные проблемы современности»
Провела Анцугай О. Ф., учитель истории и обществоведения
Цель урока:
ü объяснить учащимся сущность понятия и содержание глобальных проблем современности, а также пути и возможности решения глобальных проблем.
Задачи урока:
· максимально актуализировать знания учащихся по глобальным проблемам современности на основе изученного ранее материала в других учебных курсах;
· акцентировать внимание учащихся на важности решения глобальных проблем всем человеческим сообществом в силу их планетарного характера;
· расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении глобальных проблем современности;
· развитие умений и навыков поиска, систематизации и комплексного анализа обществоведческой информации;
· развитие умений группой и дискуссионной работы.
Тип урока: урок изучения нового материала.
ХОД УРОКА
1. Вводно-мотивационный этап.
В современных условиях обострились факторы риска, которые глобально влияют на развитие мировой цивилизации. Этим объясняется актуальность темы сегодняшнего занятия “Глобальные проблемы современности”. Нам предстоит на основе исторического анализа подняться на новый уровень осмысления глобальных проблем. Актуализируйте ваши знания из курсов истории, обществознания химии, физики, биологии, экологии, географии, ОБЖ. В конце урока вам предстоит ответить на проблемный вопрос (записан на доске):
ü Неизбежен ли крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем?
I этап. Что такое глобальные проблемы?
Вплоть до середины XX в. В политическом языке отсутствовало понятие «глобальные проблемы» (фр. global- всеобщий, от лат. globus – «шаp»). Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы (окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле). Так, русский ученый В.И. Вернадский в 1944 г. высказал мысль о том, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных сил. Это позволило ему поставить вопрос о перестройке биосферы в ноосферу (сферу деятельности разума).
Вопросы учащимся:
· Почему вплоть да середины ХХ в. в развитии человечества не существовало глобальных проблем?
· Что их породило? В ходе обсуждений возможно пояснение учителя.
Учащиеся подводятся к следующей мысли, которая записывается ими в тетрадях:
Причины появления глобальных проблем:
1) глобализация мира;
2) огромные масштабы человеческой деятельности и неспособность человека рационально распорядиться этой могучей силой.
Вопрос учащимся:
· Каковы, на ваш взгляд, особенности глобальных проблем?
Ведется обсуждение, одновременно с этим на экране появляется схема, которую учащиеся переносят в тетради.
Вопрос учащимся:
· Что же такое глобальные проблемы?
Ведется обсуждение, учащиеся подводятся к выводу.
Вывод: Глобальные проблемы – это совокупность проблем человечества, возникших во второй половине ХХ в., угрожающие существованию мировой цивилизации (вывод фиксируется в тетрадях).
II этап. Классификация глобальных проблем.
В современной науке нет устойчивого перечня и единой классификации глобальных проблем. Давайте определим, какие проблемы можно охарактеризовать как «глобальные»? По каким разновидностям можно их сгруппировать?”.
Предполагаемая таблица, которую должны заполнить учащиеся
Классификация глобальных проблем
Экологические |
Экономические |
Социальные |
Политические |
Духовные |
«Озоновая дыра». Истребление лесов. «Парниковый» эффект (глобальное потепление). Загрязнение окружающей среды: атмосферы, вод мирового океана, продуктов природы. Стихийные бедствия: тайфуны, цунами, ураганы, землетрясения, наводнения, засухи. Освоение космоса и мирового океана. |
Продовольственная проблема. Полюса развития: «С-Ю». Проблема пределов экономического роста. Истощение ресурсов. Экономический глобализм.
|
Демографическая проблема. Проблема охраны здоровья (рак, спид, атипичная пневмония...). Проблема уровня образования (1 миллиард неграмотных). Этнические, конфессиональные конфликты.
|
Проблема войны и мира: возможность перерастания локальных конфликтов в глобальные, опасность ядерной войны. Сохраняющиеся полюса противостояния, борьба за сферы влияния (США–Европа–Россия–Азиатско–Тихоокеанский регион). Различия политических систем (демократия, авторитаризм, тоталитаризм). Терроризм (международный, внутриполитический, уголовный). |
Деградация «массовой культуры», девальвация моральных и нравственных ценностей. Уход людей от реальности в мир иллюзий (наркомания). Рост агрессии, нервно-психических заболеваний из-за массовой компьютеризации. Проблема ответственности ученых за последствия своих открытий. |
Проверяется выполнение задания.
Вывод: Глобальные проблемы разнообразны, сложны, противоречивы. Они настолько тесно переплетены и взаимосвязаны друг с другом, что уместнее говорить о комплексе глобальных проблем (вывод фиксируется в тетрадь).
III этап. Роль международных организаций и движений в современном мире.
Выступление учащихся-аналитиков с опережающим заданием о наиболее представительных и авторитетных международных организациях и движениях, пытающихся решить глобальные проблемы. Используются информационные ресурсы Интернета. Учащимся раздаются листы с частично заполненной таблицей “Международные организации и движения”.
Вопросы учащимся:
· Поддерживаете ли вы идею правящей элиты США об американском мировом лидерстве, особой ответственности США за миропорядок и решение международных проблем?
Возможно возникновение дискуссии
Необходимо обратить внимание на то, что политика США последних лет позволяет усомниться в способности правящих кругов этой страны адекватно воспринимать новые реальности мирового развития. Как вы относитесь к тезису американского ученого Пола Кеннеди о равной ответственности между современными обществами в решении глобальных проблем? Аргументируйте свой ответ.
Возможно возникновение дискуссии.
· Какова роль России в становлении нового миропорядка, в решении проблем современного мира?
· Вспомните последние российские инициативы.
Учащиеся подводятся к выводу: Лидерство одной державы не может обеспечить стабильный миропорядок и решение глобальных проблем. Необходимо комплексное взаимодействие всего мирового сообщества. Огромную роль в этом играют международные организации и движение (вывод фиксируется в тетради).
Используется техника аквариума. Класс делится на 6 групп: с первой по пятую – рабочие группы, специализирующиеся на одной из пяти разновидностей глобальных проблем; 6-я группа – аналитики (они будут оценивать предложения групп).
Задание для рабочих групп: Продумайте и сформулируйте пути решения одной из глобальных проблем. Группам дается 10 минут для обсуждения интересующей их проблемы и определения общей точки зрения, которую затем выскажут представители каждой группы. Они должны отстаивать позицию своей группы. Идет обсуждение “проектов”, оценка аналитиков, резюме учителя. В результате намечаются наиболее рациональные и эффективные пути решения глобальных проблем. Возможно, не будут найдены ответы на все вопросы. Важен сам факт постановки проблемы. Задуматься – это значит сделать первый шаг. Учащиеся подводятся к мысли об ответственности за судьбы мировой цивилизации не только лидеров государств, но и рядовых граждан. Их задача, как минимум, не нанести вреда хрупкому и уязвимому миру.
Учитель, обобщая вопрос: Теория В.И. Вернадского о ноосфере могла представляться утопией в 1944 г., но сегодня воплощение ее в жизнь становится реальной альтернативой гибельному варианту развития событий. Именно эта теория лежит в основе концепции устойчивого развития. Она была принята международным сообществом на конференции в Рио-де-Жанейро в 1994 г. Ее суть: безудержный рост стандартов потребления губителен для общества и природы; научно-техническая и технологическая революции должны направить усилия на разработку “щадящих” технологий в интересах выживания, сохранения природной среды существования человечества.
Вопрос учащимся:
ü Каким образом человечество должно прийти к осознанию данных идей? Возможно возникновение дискуссии.
Это должно произойти через духовное возрождение человечества. Например, английский ученый-гуманист Арнольд Тойнби призывал прийти к этому через религию. Члены Римского клуба говорят о возрождении нравственно-духовных ценностей в целом.
Учащиеся подводятся к выводу: Только через изменение ценностных установок возможно сохранение цивилизации. Будущее человечества зависит от того, насколько быстро и полно будут осознаны и приведены в действие главные факторы устойчивого развития (вывод фиксируется в тетрадях).
V этап. Альтернативные сценарии будущего.
Учитель представляет учащимся различные прогнозы развития мирового сообщества.
Глобальный прогноз – это прогноз развития человечества в свете существующих глобальных проблем. Глобальные прогнозы разрабатываются в трех основных направлениях:
· пессимистический прогноз, предсказывающий в недалеком будущем глобальный ресурсный, экологический, продовольственный кризис и предлагающий выход, состоящий сокращении населения и производства( английский ученый Томас Мальтус)
· оптимистический прогноз, считающий, что недра Земли, Мировой океан и космическое пространство содержат множество еще не освоенных сырьевых и энергетических ресурсов; демографический взрыв не вечен; сокращение военных расходов и установление мира на Земле станут жизненной необходимостью и реальностью, а значит, откроется путь к устойчивому экономическому процветанию, и станет возможным социальный и научно-технический прогресс человечества
( немецкий ученый Фриц Бааде).
· нейтральный прогноз, исходящий из того, что невозможно с определенностью сказать, приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут предотвращены удивительными достижениями человеческой приспособляемости (американский ученый Пол Кеннеди).
Задание учащимся: Представьте ваш сценарий будущего человечества. Возможно возникновение дискуссии.
Учащиеся подводятся к выводу: Существует множество вариантов будущей динамики развития мировой цивилизации, но реализуются они в рамках веера возможных альтернатив (вывод фиксируется в тетрадях).
V. Заключительный этап.
Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который был поставлен перед учащимися в начале урока: Крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем неизбежен? Возможно возникновение дискуссии.
После завершения дискуссии происходит оценка и самооценка работы учащихся.
VI. Домашнее задание:
1. Параграф учебника «Человек и общество».
2. Составить схему связи основных глобальных проблем.
«Памятники природы. Красная книга РБ.
Меры по сохранению биологического разнообразия.»
Провела Павловец Л. Н., учитель биологии высшей категории
Ключевые слова: Экология, Красная книга, биологическое разнообразие, видовое богатство, охрана природы, заказник, резерват.
Цель занятия:
Задачи:
Образовательные: организовать деятельность учащихся, в результате которой они приобретут знания об охраняемых природных территориях и их объектах, а также узнают, что такое рациональное природопользование;
Развивающие: продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и окружающей средой, информационной культуры, способствовать развитию умений выделять главное, высказывать свою точку зрения;
Воспитательные: способствовать формированию экологического мировоззрения, воспитанию чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, толерантности.
Тип занятия: комбинированное.
Средства обучения: фотографии памятников природы, редких и исчезающих видов растений и животных, Красная книга Республики Беларусь, статьи журнала «Дикая природа Беларуси», мультимедийный проектор, видео- и фотоматериалы о малоотходных и безотходных технологиях Беларуси, карточки с заданиями.
Методы обучения: словесные (рассказ, объяснение, беседа с опорой на полученные ранее знания), практический (исследовательский метод, поисковая деятельность, проблемные вопросы).
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, парная.
Приёмы деятельности учащихся: участвуют в беседе; выполняют необходимые задания; работают в группе, в паре; анализируют, сравнивают, делают выводы; оценивают себя.
Основные термины, понятия: биологическое разнообразие, видовое богатство, доминантные виды, охрана природы, заповедник, заказник, национальный парк, резерват, памятник природы, Красная книга.
Материалы и оборудование: компьютер, проектор, Power Point презентация.
Перечень знаний, умений, навыков, которые предполагается развивать на данном уроке: охарактеризовать меры по сохранению биологического разнообразия, изучить памятники природы, ознакомиться с Красной книгой РБ.
Деятельность учителя: проверяет готовность класса к занятию, знакомит с целями и темой урока.
Деятельность учащихся: записывает дату и тему занятия в рабочие тетради.
Ход занятия
Ожидаемые результаты: активизация ранее полученных знаний, умений и навыков, познавательного интереса учащихся.
Деятельность учителя.
Приветствие учителя, улыбки детей друг другу, приветствие гостей.
Деятельность учащихся.
Упражнение по психогимнастике.
Сегодня мы наблюдаем в природе воду в виде снега, льда.
Температура воздуха сегодня…
Сегодня погода солнечная (пасмурная, переменная облачность).
Прогноз погоды я узнала из интернета по адресу www.pogoda.ru
Сегодня мы проведём необычное занятие. На нём в ходе собственных исследований, решений и выводов вы многое усвоите. Начнём его нетрадиционно. Посмотрите, на доске отсутствует запись темы урока. И это не случайно
Деятельность учащихся: Игра «Я буду – я не буду»
Ожидаемые результаты: приобретение учащимися знаний, навыков и умений в рамках изучаемой темы.
Деятельность учителя.
Давайте представим, что наша страна – это остров. Вы отправились на остров в качестве экологического десанта, где живут и находятся на стадии вымирания редкие насекомые, растения, грибы, птицы. Вы там будете находиться в роли журналистов. Вам необходимо разделиться на команды, выбрать командира и составить план спасения каждого организма отдельно.
Деятельность учащихся.
Работа учащихся по активному восприятию и обсуждению новой информации.
Обсуждение темы урока, экологических проблем, их формулировка.
Работа в четырёх группах (по числу проблем); использование приёма «фишбон». На макете рыбы записывается: на голове рыбы – проблемное поле; на рёбрах вверху – проблемы, внизу – пути их решения; на хвосте – вывод.
Вывод |
Рациональное природопользование |
Проблема 1 |
Проблема 2 |
Проблема 3 |
Проблема 4 |
Проблемное поле – рациональное природопользование.
Проблемы.
Проблема 1: количество отходов, которые плохо разрушаются.
Проблема 2: запасы природных источников энергии уменьшаются (газ, нефть).
Проблема 3: химические средства защиты растений таят в себе угрозу природе и человеку.
Проблема 4: численность видов растений и животных уменьшается.
Решения проблем.
Решение 1: безотходное производство, замкнутые циклы.
Решение 2: поиск альтернативных экологически чистых источников энергии.
Решение 3: использование биологических способов защиты растений.
Решение 4: сохранение и защита растений и животных, занесённых в Красную книгу, создание охраняемых территорий Беларуси.
Идёт обсуждение, в результате которого приходим к выводу: чтобы выжить, нужно расходовать имеющиеся запасы экономно, рационально.
Задание:
1) запишите названия охраняемых территорий Беларуси, (заповедники, заказники, национальные парки, резерваты, памятники природы);
2) выделите отличительные черты охраняемых территорий;
3) составьте перечень видов растений и животных, занесенных в Красную книгу Республики Беларусь;
4) подумайте и предложите, какой вклад в охрану природы может внести каждый из вас;
5) составьте вопросы к выступающим.
Выступление учащихся с сообщениями. Учащиеся класса слушают их и по ходу выступления выполняют задания.
Вывод: рациональное природопользование – необходимое условие существования человечества.
В течение полутора-двух минут учащиеся выполняют несложные упражнения и «гимнастику» для глаз.
Ожидаемые результаты: учащиеся выполняют задания, касающиеся содержания нового материала, осознают собственный уровень усвоения нового материала. Предъявляют его результаты.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Деятельность учителя: предлагает дидактический материал, выступает в роли консультанта.
Беловежская пуща
Величественная, неповторимая
Украшает, привлекает, радует
Национальная гордость нашей страны
Сокровище
Установите соответствие между различными видами охраняемых территорий и их объектами в Республике Беларусь.
Таблица 1
Охраняемые территории, природоохранные объекты в Республике Беларусь
Виды охраняемых территорий |
Природоохранные объекты в Республики Беларусь |
1. Заповедник |
А. Березинский биосферный |
2. Национальный парк |
Б. Припятский |
3. Заказник |
В. Свитязанский ландшафтный |
4. Памятник природы |
Г. Центральный ботанический сад |
|
Д. «Камень-богатырь» в Дятловском районе Гродненской области |
Е. Полесский радиационно-экологический |
|
Ж. Браславские озера |
|
З. Нарочанский |
|
И. Беловежская Пуща |
|
К. Озеро Свитязь |
Ответы: 1-А, Е; 2- Б, Ж, З, И; 3- В; 4- Г, Д, К.
Деятельность учащихся: выполняют в тетрадях предложенные задания, полученные результаты анонсируются.
Ожидаемые результаты: осознание учениками результативности своей деятельности и ситуация успеха.
Задачи учителя: организовать рефлексивную ситуацию. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Деятельность учителя: организует интерактивную рефлексивную ситуацию, получает информацию о проблемных зонах для последующей коррекции, организует деятельность учащихся по осмыслению и успешности выполнения учебных задач урока. Подводит итоги урока. Задаёт домашнее задание.
Деятельность учащихся: участвуют в рефлексии, выявляют возникшие затруднения, оценивают собственную деятельность и комфортность ситуации.
Все то, что мы изучили, является лишь началом важного этапа вашей будущей деятельности по охране окружающей среды нашей Родины.
Показ видео-ролика «Красная книга РБ»
«Если бы я не был на занятии, то я бы не узнал о…»
«Если бы меня не было на занятии, я бы не знал, как решить такие проблемы, как…»
«Если бы я не посетил этот занятие, я бы не знал существенные отличия между…»
Собрать материал и выпустить первый номер газеты «Заповедная природа Беларуси».
Тема урока: «Роль человека в природе. Охрана живой природы» (6 класс)
Провела Гридюшко Н. А., учитель биологии
Цель урока:
Задачи:
Прогнозируемый результат урока:
Вводимые понятия: Красная книга, заповедник, заказник, национальный парк, охрана природы.
Оборудование: карта Беларуси, Красная книга Республики Беларусь, фотографии и иллюстрации о природе, мультимедийная установка.
Ход урока.
а) проверка готовности учащихся к уроку;
б) знакомство учащихся с ходом урока.
а) активизация познавательной деятельности
Учитель зачитывает, а затем комментирует стихотворение А. Кардакова «Храм природы»
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время года,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
б) беседа с классом по вопросам:
1) Каково положительное и отрицательное воздействие человека на природу?
2) Каково соотношение негативного и положительного воздействий?
3) Каковы причины исчезновения видов живых организмов?
2.2. Блиц-турнир. Учащиеся отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ командам выдается жетон.
2.3. Станция «Охрана живой природы»
Каждой команде необходимо поразмышлять 3 мин. и ответить на вопрос. Вопросы для команд: 1) Какие мероприятия проводят по охране живой природы в нашей стране?
2) Чем заповедники отличаются от заказников?
3) Для каких целей была создана Красная книга?
Для ответа на вопросы учащимся разрешается пользоваться текстом учебника. Выигрывает та команда, которая даст наиболее полный ответ.
2.4. Станция «Правила поведения в природе»
Участникам команд предлагается прочитать стихотворение с Михалкова «Прогулка», проанализировать его и найти недопустимые поступки людей, которые они совершали, отдыхая возле водоема. Ответы оформляются на отдельных листах бумаги. После истечения 5 мин учащиеся сдают их учителю и далее идет совместное обсуждение.
Мы приехали на речку воскресенье провести,
А свободного местечка возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят: загорают и едят,
Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли и поляночку нашли.
Но на солнечной полянке тут и там – пустые банки
И, как будто нам назло, даже битое стекло!
Мы по бережку прошли, место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели, жгли костер, бумагу жгли – насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо …
- Эй, ребята1 – крикнул Дима. – Вот местечко хоть куда! Родниковая вода1 Чудный вид!
Прекрасный пляж! Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли.
Веселились как могли! Пили квас, консервы ели, хоровые песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на полянке у потухшего костра:
Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки – словом, мусора гора!
Мы приехали на речку понедельник провести,
Только чистого местечка возле речки не найти!
Подведение итогов игры. Побеждает та команда, которая набрала больше жетонов.
План урока химии в 11 «А» классе
по теме «Охрана окружающей среды от вредного
воздействия химических веществ»
Провела Королёнок Л.Г., учитель химии
Цель:
Задачи:
Тип урока: изучение нового материала.
Методы урока: проблемный, исследовательский.
Технологии: метод проекта, групповая форма работы, дискуссия, решение задач.
Ход урока:
Экологическая проблема – одна из самых острых глобальных проблем.
Сегодня мы должны ответить на вопросы - в каком мире вы хотите жить? Кто является главной причиной загрязнения природы химия или человек?
Загрязнение окружающей среды влияет на все стороны нашей жизни: уменьшается число солнечных дней в году, губится растительность, разрушаются строительные материалы и памятники культуры. Достаточно сказать, что многие бесценные произведения искусства, выполненные в мраморе и столетиями украшающие Рим и Венецию, обречены на гибель из-за губительного действия оксидов нитрогена и сульфура. Но самыми опасными последствиями загрязнения является возможность неблагоприятных мутаций в организме человека в результате увеличения химических мутагенов в окружающей среде. Как следствие, увеличивается частота врождённых дефектов умственного и физического развития, бесплодных браков и генетическая предрасположенность к некоторым тяжёлым болезням. Уже сейчас смертность от врождённых болезней во многих странах превышает смертность от детских инфекций. Но и это далеко не всё. Наличие загрязнителей в атмосфере привело к снижению урожайности сельскохозяйственных структур, уменьшению прироста и качества древесины, уменьшению надоев молока и привеса сельскохозяйственных животных.
Большую тревогу вызывает неуклонное накопление углекислого газа как следствие газовыбросов двигателями внутреннего сгорания. Предполагается, что повышение содержания углекислого газа может привести к так называемому «парниковому эффекту» в результате преобразования световой энергии в теплоту. По прогнозам Всемирной конференции по климату, удвоение концентрации углекислого газа может привести к повышению на поверхности земного шара средней температуры на 1,5-30С. Такой перегрев земной поверхности будет сопровождаться интенсивным таянием полярных льдов и вызовет подъём уровня Мирового Океана на 4-8 м. Это, в свою очередь, может привести к затоплению суши.
Ещё одна глобальная проблема связана с разрушением озонного защитного слоя в стратосфере, расходующегося на окисление оксидов азота, выделяющихся из удобрений. Согласно оценкам специалистов, разрушение озонного слоя, защищающего землю от солнечной радиации на 15% его высоты, может привести к радиационной смерти всего живого.
Не меньшую опасность таит в себе загрязнение рек, озёр и Мирового океана. Последствия бесконтрольного сброса отходов в водоёмы порой оказываются трагическими. Так, река Рейн (что в переводе на русский язык означает “чистая”) превратилась в сточную канаву, воды которой ежегодно несут в море около 24 млн. т. вредных веществ.
Задача (работа в тетрадях): На новогодние праздники вырубили ели с площади 20 га. Какая масса кислорода из-за этого будет утрачена для природы? В среднем можно допустить, что один гектар леса выделяет в сутки до 10 кг кислорода?
Это лишь фрагмент неумелого использования природных ресурсов. Помните, у растений нет депутатов, им некому писать и жаловаться, кроме нас людей, которые вместе с ними заселяют эту планету.
Американский писатель-натуралист, «Человек мира», путешественник Джерами Дарреля в своей книге: «Поймайте мне колобуса» писал: “Наш мир так же сложен и так же уязвим, как паутина. Коснёшься одной паутинки, и дрогнут все остальные. А мы не просто касаемся паутины – мы оставляем в ней зияющие дыры, ведём можно сказать, биологическую войну против окружающей среды. Без нужды сводим леса, создаём очаги пыльных бурь и ветровой эрозии, изменяя тем самым климат. Засоряем реки промышленными отходами, загрязняем моря и океаны, атмосферу; с нашей близорукостью, нашей алчностью в ближайшие полвека, а то и раньше, станем виновниками того, что на Земле будет просто невыносимо жить».
Каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Так, среднестатистический горожанин выбрасывает за год более 360 кг твёрдых бытовых отходов. И это только отходы, так сказать, индивидуального потребителя. Сюда не входят ни строительные, ни промышленные отходы. Причём мы выбрасываем мусор как организованно (в помойные вёдра, урны и т.д.), так и неорганизованно (куда попало). Если весь мусор, выброшенный за год жителями Севастополя, распределить ровным слоем по городу, толщина этого слоя была бы около 10 см. Чтобы не утонуть в грудах мусора и не отравиться продуктами его разложения, его надо как-то утилизировать, или, проще говоря, куда-то девать.
Утилизация мусора - одна из важнейших проблем современной цивилизации. Особенно тяжело утилизировать неорганизованно выброшенный мусор, так как помимо проблем, характерных для утилизации мусора вообще, возникает проблема сбора неорганизованно выброшенного мусора.
Пока что человечество придумало три принципиально разных пути утилизации мусора: организация свалок, вторичное использование отходов и сжигание их. Однако ни один из них нельзя признать абсолютно приемлемым.
Вторичное использование отходов – наиболее ресурсосберегающий путь, но он не всегда рентабелен как в экономическом, так и в экологическом плане. Здесь существует ряд проблем.
Первая проблема заключается в том, что прежде чем мусор использовать, его необходимо рассортировать. Бумага, железки, битое стекло – всё должно находиться отдельно. Очевидно, что рассортировать мусор, уже поступивший на свалку, практически невозможно – автоматов таких нет, а люди работают очень медленно, да и вредно это для их здоровья. Поэтому сортировать мусор надо в тот момент, когда его выбрасывают. Значит, каждый человек должен завести отдельные вёдра для пищевых отходов, бумаги, пластмассы и т.д.
Вторая проблема – доставка мусора к месту переработки. Если мусора и потребителей продуктов его переработки много, то и заводов, способных перерабатывать отходы такого типа, можно понастроить много. Тогда, например, битое стекло, собранное с окрестных свалок, будут перерабатывать на многочисленных стеклозаводах. А как быть с электрическими лампочками? В каждой лампочке содержатся несколько десятков миллиграммов молибдена и вольфрама – редких и ценных металлов. Вторичная переработка этих металлов требует высоких температур (температура плавления молибдена – 2620 0 С, вольфрама – 3387 0 С). Для поддержания высоких температур необходим реактор большого объёма. Поэтому в каждом городе завод, производящий электролампочки, в соответственно, и перерабатывающий молибден и вольфрам, не построишь – произойдёт затоваривание.
Третья проблема заключается в том, что мусор – сырьё принципиально нестандартизируемое, т.е. каждая новая партия мусора, поступившая на переработку, будет заметно отличаться от предыдущей по целому ряду параметров. Поэтому мусор невозможно использовать как сырьё для производства высококачественной продукции. В те времена, когда у нас за каждые сданные 20 кг макулатуры можно было получить томик А. Дюма, казалось, что этот томик напечатали на бумаге, полученной после переработки макулатуры. На самом деле макулатура шла на производство бумаги самого низкого качества. Из неё делали, в основном, оберточную и писчую бумагу.
Таким образом, столь привлекательная, на первый взгляд, идея вторичного использования бытового мусора до сих пор почти не находит воплощения.
Итак, мусор сваливают на поверхность земли или подвергают захоронению, т.е. закапывают в землю. Что хуже – неизвестно, поскольку, с одной стороны, захороненный мусор не даёт пыли, разлетающейся вокруг свалки, и не так портит ландшафт, а с другой – он находится ближе к грунтовым водам.
Приведём характеристики основных типов бытового и наиболее распространённого строительного мусора (электронные носители):
Пищевые отходы, макулатура, деревянные.
Ущерб природе: практически не наносят. Используются для питания различными организмами.
Вред человеку: гниющие пищевые отходы – рассадник микробов. При гниении выделяют дурно пахнущие и ядовитые в больших концентрациях вещества.
Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.
Конечный продукт разложения: тела организмов, углекислый газ и вода.
Время разложения: 1-2 недели.
Категорически запрещено бросать в огонь, так как могут образоваться диоксины.
Материал: бумага, иногда пропитанная воском и покрытая различными красками.
Ущерб природе: собственно бумага ущерба не наносит. Целлюлоза, входящая в состав бумаги, - естественный природный материал. Однако краска, которой покрыта бумага, может выделять ядовитые вещества.
Вред человеку: краска может выделять при разложении ядовитые вещества.
Пути разложения: используется в пищу некоторыми микроорганизмами.
Конечный продукт разложения: перегной, тела различный организмов, углекислый газ и вода.
Время разложения: 2-3 года
Категорически запрещено сжигать бумагу в присутствии пищевых продуктов, так как могут образоваться диоксины.
Материал: дерево.
Ущерб природе: не наносит. Естественный природный материал.
Вред человеку: могут вызвать травмы.
Пути разложения: используются в пищу некоторыми микроорганизмами.
Конечный продукт разложения: перегной, углекислый газ и вода, тела микроорганизмов.
Время разложения: несколько десятков лет.
Способ вторичного использования: переработка на бумагу или древесно-стружечные плиты.
Материал: железо или чугун.
Ущерб природе: соединение железа ядовиты для многих организмов. Куски металлов травмируют животных.
Вред человеку: вызывает различные травмы.
Пути разложения: под действием растворённого в воде или находящегося в воздухе кислорода медленно окисляется до оксида железа (ржавчины), который в некоторых условиях (кислые воды) растворяется.
Конечный продукт разложения: порошок ржавчины или растворимые соли железа.
Время разложения: на земле – 1 мм в глубину за 10-20 лет, в пресной воде 1мм в глубину 3-5 лет, в солёной воде 1-2 года.
Способ вторичного использования: переплавка.
Пути разложения: под действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия, который в некоторых условиях (кислые воды) растворяется.
Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.
Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде - несколько лет, в солёной воде-1-2 года.
Время разложения: на земле – сотни лет, в пресной воде - десятки лет, а в солёной несколько лет.
Способ вторичного использования: переплавка.
Стеклотара.
Материал: стекло.
Ущерб природе: битая стеклотара может вызывать ранения у животных, а целая – превращаться в битую. Может фокусировать солнечные лучи и вызывать пожары.
Вред человеку: битая стеклотара может наносить ранения, а целая - превращаться в битую. В банках скапливается вода, в которой размножаются личинки кровососущих насекомых.
Пути разложения: медленно растрескивается и рассыпается от перепадов температур; стекло постепенно кристаллизируется и рассыпается; очень медленно растворяется в воде. В первую очередь процессы протекают на острых кромках осколков.
Конечный продукт разложения: мелкая стеклянная крошка, по виду неотличимая от песка.
Время разложения: на земле – несколько сотен лет, в спокойной воде – 100 лет, в полосе прибоя – 1-2 года.
(прозрачные пакеты, пористые обувные подошвы, пластмассовые бутылки, пенопласт, корпуса шариковых ручек, одноразовая посуда)
Признак, позволяющий отличить их от хлоросодержащих пластмасс: при аккуратном нагревании плавятся.
Ущерб природе: препятствуют газообмену в почвах и водоёмах. Могут быть проглочены животными, что приводит к гибели последних. Кроме того, пластмассы могут выделять токсичные для многих организмов вещества.
Приведённые сведения показывают, что утилизация мусора – дело непростое и небезопасное. Поэтому имеет смысл наряду с разработкой методов его утилизации каким-то образом уменьшать количество мусора на душу населения. К сожалению, в настоящее время наблюдается обратная тенденция: эта величина, во всяком случае, в крупных городах, растёт в первую очередь, за счёт упаковки для пищевых продуктов и различных предметов одноразового (посуда, салфетки, памперсы и т.д.). Изменение этой тенденции – важная задача, которая, к сожалению, выходит далеко за рамки одной химии.
Учитель:
«Мы имеем один экземпляр Вселенной и не можем над ним экспериментировать» В.Л. Гинзбург
Итак, в ночь с 25 на 26 апреля 1986 г. в 1 час 23 минуты на четвёртым реактором ЧАЭС ночную тьму разорвало пламя. Произошла катастрофа на Чернобыльской Атомной электростанции.
Чернобыль... И сколько бы не прошло лет, всё равно это слово несёт скорбь и боль, которая не пройдёт.
Чернобыльская Атомная Электростанция расположена на севере Украины, в месте впадения реки Припять в Днепр. Строительство начато в 1976 году. Всего было построено 4 блока по 1000 МВт каждый. Авария на четвертом блоке ЧАЭС 26 апреля 1986 года произошла не во время нормального функционирования реактора. Это случилось во время эксперимента по изучению резервов безопасности реактора в различных ситуациях. Эксперимент намечалось проводить при пониженной мощности реактора. Эксперимент совпал с плановым гашением реактора. Обычно реакторы не только вырабатывают электроэнергию, но и потребляют ее для работы насосов системы охлаждения. Эта энергия берется из обычной электросети. Если же нормальное электроснабжение нарушается, то возможно переключение части вырабатываемой атомным реактором электроэнергии на нужды системы охлаждения реактора. Однако если действующий реактор не вырабатывает электроэнергию, такое происходит в процессе гашения реактора, то необходим внешний автономный источник питания.На запуск генератора требуется некоторое время, поэтому он не может обеспечить реактор необходимой электроэнергией сразу. Во время эксперимента на четвертом блоке ЧАЭС намеревались показать, что мощности электрического тока, вырабатываемого вращающимися по инерции турбинами после гашения реактора, достаточно для питания насосов охлаждения до включения дизельных генераторов. Ожидалось, что насосы обеспечат циркуляцию охладителя, достаточную для обеспечения безопасности реактора.
Правила эксплуатации требовали, чтобы как минимум 15 управляющих стержней все время оставались в активной зоне реактора. Предполагается, что в тот момент в активной зоне уже оставалось всего 8 управляющих стержней. Однако в активной зоне оставались автоматически управляемые стержни, это позволяло увеличить эффективное число управляющих стержней в активной зоне реактора.
Последовало два взрыва. Первый - из-за гремучей смеси, образовавшейся в результате разложения водяного пара. Второй был вызван расширением паров топлива. Взрывы выбросили сваи крыши четвертого блока. В реактор проник воздух. Воздух реагировал с графитовыми стержнями, образуя оксид углерода II (угарный газ). Этот газ вспыхнул, начался пожар. Кровля машинного зала сделана из материалов, которые легко воспламеняются. 8 из 140 тонн ядерного топлива, содержащих плутоний и другие, чрезвычайно радиоактивные материалы (продукты деления), а также осколки графитового замедлителя, тоже радиоактивные, были выброшены взрывом в атмосферу. Кроме того, пары радиоактивных изотопов йода и цезия были выброшены не только во время взрыва, но и распространялись во время пожара. В результате аварии была полностью разрушена активная зона реактора, повреждено реакторное отделение, деаэраторная этажерка, машинный зал и ряд других сооружений.
Мы помним, чтобы жить.
Кислотный дождь. Термин «кислотные дожди» ввел английский химик А. Смит более чем 100 лет назад. Стремясь к сиюминутной выгоде, человек резко изменил состав дождевых и снеговых вод и нанес этим большой ущерб всей биосфере.
Так, еще 200 лет назад дождевая и снеговая вода была практически нейтральной с рН =7. Дождевая вода считается кислой, если ее рН меньше или равен 5. В настоящее время дождевая и снеговая вода часто представляет собой слабый раствор серной, азотной кислот, предшественниками которых были диоксиды серы и азота.
Мировой рекорд по выпадению кислотного дождя пока принадлежит шотландскому городу Питлохри, где 10 апреля 1974 г. выпал дождь с рН = 2,4! Это уже что-то вроде столового уксуса.
Серная и азотная кислоты, содержащиеся в атмосферных осадках, губительно действуют на экосистемы. Кислотные осадки разрушают почву: снижают ее продуктивность, сокращают поступление питательных веществ, изменяют состав почвенных микроорганизмов. Они вызывают коррозию, самопроизвольное разрушение памятников культуры. Исторические памятники, простояв тысячелетия, в последние годы разрушаются прямо на глазах. Например, гибнут Парфенон в Афинах, мраморная колонна Траяна в Риме.
В кислотной среде не могут развиваться большинство микроорганизмов, населяющих почву, гибнут в водоемах ценные виды промысловых рыб, исчезает уникальная растительность, происходит интенсивная миграция многих химических элементов. Особенно чувствительны к повышенной кислотности деревья хвойных пород. В местностях, где химические заводы выбрасывают в атмосферу кислотные оксиды, хвоя деревьев приобретает желтый цвет и быстро опадает, а порой и гибнут деревья. Если у воды озер рН меньше 4,5, то там вымирают все живые организмы и развиваются анаэробные процессы с выделением метана и сероводорода.
Какую же опасность представляют сернистый газ и кислотные дожди для человека? Диоксид серы раздражает кожу и слизистые оболочки, в высоких концентрациях и в присутствии пыли он приводит к нарушениям дыхательной деятельности, появлению боли в груди. Кислотные дожди постепенно загрязняют водоемы ионами тяжелых металлов, таких, как ртуть, свинец, кадмий. Кислоты вытесняют металлы из горных пород, и через почву ионы металлов мигрируют в водоемы. Последствия — тяжелейшие отравления людей.
Парниковый эффект.
Вы, наверное, не раз видели на огородах или дачных участках сооружения, покрытые стеклом или прозрачной плёнкой. Да, это теплицы, в которых дозревают овощи даже в холодное время года. Достигается это благодаря теплу, которое аккумулируется в результате проникновения в теплицу солнечных лучей и удерживается благодаря защитным особенностям стеклянной крыши.
Так вот сегодня наша Земля стала похожа на гигантский парник в космосе. Роль плёнки или стекла, которое используется человеком для сбережения тепла в рукотворном парнике, на планете выполняют газы, которые нагромождаются в атмосфере. Солнечное тепло, достигая поверхности Земли, удерживается благодаря этим газам и создаёт самые лучшие тепловые условия для жизни. Но, к сожаленью, деятельность человека нарушает природное равновесие в атмосфере. Излишек углекислого газа от сжигания угля, нефти и природного газа накапливается в атмосфере и удерживает много тепла. Вырубка лесов ещё больше обостряет. Деревья используют углекислоту в фотосинтезе для своего роста. Но, когда деревья гниют или сгорают, углекислота снова возвращается в атмосферу. Учёные считают, что если темпы скопления её в атмосфере сохранятся такими же до 2070 г., это обусловит повышение среднемировой температуры на 30С. Самое большое потепление произойдёт на полюсах. От таяния льдов значительно повысится уровень Мирового океана (на 50-100 см, а до конца XХI на 2 см)
Будут затоплены значительные площади Земли, исчезнут под волнами коралловые острова в тропиках. Будут уничтожены значительные лесные массивы, а в результате их разложения и горения в атмосферу выйдут дополнительные порции углекислого газа, что поспособствует ещё большему потеплению.
Озоновые дыры в атмосфере.
В последнее время у всех на слуху словосочетание «озоновые дыры». Что же это за явление? Учёные утверждают, что жизнь на Земле появилась только тогда, когда нашу планету окутывал слой озона, который защитил её от губительного ультрафиолетового излучения.
Озон - разновидность кислорода, его химическая формула О3. Образовывается он в стратосфере под действием ультрафиолетового излучения. Солнца на молекулы кислорода /О + О2 О3/ и впитывает те солнечные лучи, которые являются губительными для живых организмов.
Озоновый слой образовался над поверхностью Земли достаточно давно, 570-400 млн. лет назад на высоте от 10 до 50 км. Максимальное количество озона наблюдается на высоте 20-25 км. Количество этого газа в атмосфере определяется балансом химических реакций.
Английский учёный Дж. Фарман писал, что над Антарктидой систематически уменьшается содержание озона. Доказательством этому служили наблюдения, которые проводились на английской антарктической станции Хайлли – Бей. Учёные исследовали, что с каждой весной количество озона над шестым континентом уменьшается в 2 раза. Очень вероятно, что защитное озоновое «покрывало» через определённое время может исчезнуть. И тогда ультрафиолетовые лучи превратят Землю в мёртвую планету.
Каковы же причины появления «озоновых дыр»? Дать ответ на этот вопрос сегодня нелегко. Ряд учёных считают, что виноваты в этом люди, их хозяйственная деятельность, других видят причину в природных циклах. По их мнению, эти явления были всегда, просто их раньше не замечали. Хотя все соглашаются в одном, что озон разрушают фреоны. А фреон создаётся и человеком, и природой.
В одном мгновенье видеть вечность,
Огромный мир – в зерне песка.
В единой горсти – бесконечность
И небо – в чашечке цветка.
Уильем Блейк
Человек рождается на свет,
Чтоб творить, дерзать – и не иначе,
Чтоб оставить в жизни добрый след
И решить все трудные задачи.
Человек рождается на свет...
Для чего? Ищите свой ответ!
Внеклассное мероприятие
«Давайте сохраним…»
Цель:
- формирование экологической культуры учащихся, обобщение, закрепление и углубление экологических знаний учащихся
Задачи:
Оборудование: презентация.
Оформление: экологические рисунки, предметы для выставки (пластиковые бутылки, стеклянная бутылка, коробка для сбора макулатуры, пустые коробки от конфет, чая, аэрозоли, полиэтиленовые пакеты, бумажные пакеты, сумки из ткани и т.д.)
Ход мероприятия:
Учитель. Здравствуйте, ребята. «Природа – это не то, что мы получили в наследство от предков, а то, что мы взяли в долг у потомков» - говорит древняя индейская сентенция.
Тема нашего мероприятия «Давайте сохраним…». Как Вы думаете, о чем пойдет речь? (ответы учащихся)
Учитель. Существует единая система: «природа – человек – общество – производство». Все части этой системы взаимосвязаны, взаимозависимы. Охрана природы – очевидная и важная задача каждого человека и страны. От решения этой проблемы зависит будущее человечества.
Земля – космическое тело, и все мы никто иные, как космонавты, совершающие очень длительный (но не бесконечный, надо полагать) полет вокруг Солнца, а вместе с Солнцем и во Вселенной. Система жизнеобеспечения на нашем прекрасном корабле устроена столь остроумно и мудро, что она самообновляется и таким образом обеспечивает благополучное путешествие миллиардов пассажиров. Но вот постепенно мы эту систему жизнеобеспечения с безответственностью, поистине изумляющей, выводим из строя. Итак, мы сегодня с вами постараемся выяснить, что же выводит нашу планету «из строя», и как избежать гибели нашего «космического корабля».
Давайте сохраним
Ромашку на лугу.
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
Давайте сохраним
На стрежнях – осетра.
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра.
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!
Обсуждение экологических проблем.
Учитель. Глядя на эти картинки, как вы думаете, о каких проблемах здесь говорится? Как можно их решить?
|
Глобальная проблема вырубки лесов или обезлесение А как вы думаете, каково же решение этой проблемы? Что может сделать каждый человек, чтобы сохранить лес? |
|
Лесные пожары Что о пожарах рассказать... Не дай вам, Бог,там побывать. Когда кругом весь лес горит, Дым белый свет собой затмит. Как нужно вести себя в лесу, чтобы избежать лесного пожара? |
|
Пожары на полях
Спасти поля, леса, луга И чистую гладь рек Можешь только ты, Разумный человек! |
|
Охота на животных Уничтожение животных происходит постоянно. При этом люди преследуют разные цели: кто-то хочет получить больше денег, продав редкое животное, или его мех; кто-то oxoтится в своё удовольствие. Как же решить эту проблему? |
|
Охота на птиц Матроскин в мультфильме «Простоквашино» нашёл идеальное решение проблемы охоты на животных и птиц: «Пусть купят для Шарика фоторужье: это и охота, и зверей убивать не надо». |
|
Гибель птиц Но иногда птицы гибнут не от ружья, а от чего? Правильно, в результате загрязнения человеком окружающей среды. |
|
Загрязнение воздуха Что загрязняет воздух, которым мы дышим? И что же делать? Сколько гари, сколько дыма Просто невообразимо Печи, фабрики, заводы Катера и теплоходы |
|
Выдыхают серный газ Подсчитайте, сколько в час? Экология в упадке, Слой озонный слишком шаткий. Ну, когда же мы поймём? Это дом, мы в нём живём! |
|
Загрязнение воздуха автомобилями Об асфальт, сжигая шины Газом кашляют машины! Сколько гари, сколько дыма… Просто невообразимо. Каково решение этой проблемы? |
|
Загрязнение воздуха радиацией Что вы знаете об аварии на Чернобыльской АЭС? Какой вред нашей планете принёс взрыв на ЧАЭС? |
|
Загрязнение воздуха Мы неправильно живём на Земле, охраняем ценное и драгоценное, а бесценное не охраняем. Бриллианты, алмазы, золото, деньги охраняем. А зоны чистого воздуха – нет. |
|
Загрязнение воды Что загрязняет воду? Или, может быть, кто? Каковы пути решения данной проблемы? |
|
Гибель рыб О, как природа-мать Терпима и добра! Но чтоб ее лихая Участь не постигла, Давайте сохраним На стрежнях – осетра… |
|
Загрязнение земли мусором Что это за ужас? Часто ли вы видите такую ситуацию вокруг себя? И что же делать? Землю мы считаем раем, Сами же и отравляем. Мусора завалы, груды… Впрочем, урны есть повсюду! |
Учитель. Итак, давайте подытожим. Какие же проблемы загрязнения окружающей среды мы с вами обсудили в ходе просмотра презентации? (ответы учащихся)
«Экологический светофор»
А сейчас поиграем, представьте себе, что перед вами вот такой «Экологический светофор»
Красный цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
Жёлтый цвет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями! Соблюдай меру и правила!
Зелёный цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай помогать природе!
Сейчас я вам буду называть ситуацию, а вы показываете красный, жёлтый, зелёный цвет, в зависимости от того решения, которое вы принимаете.
Дети оставили костёр в лесу. (к)
Ребята огородили муравейник. (з)
Девочки не стали рвать ландыши в лесу. (з)
Ребята срезают грибы ножиком. (ж)
Ученики очищают парк от мусора. (з)
Ребята бросают мусор на дорогу. (к)
Дети сильно шумят в лесу. (к)
Мальчик гуляет с собакой по газонам. (к)
Девочка рвёт цветы на клумбе. (к)
Ребята ходят в парке только по тропинкам. (з)
Дети вешают кормушку. (з)
Подростки моют мотоцикл в реке. (к)
Ученики высаживают возле школы деревья. (з)
Мальчик вырезал перочинным ножом свои инициалы на дереве. (к)
Подростки бросают в бездомную собаку камнями. (к)
Старшеклассники выступили перед учениками младших классов с сообщениями на экологическую тему. (з)
Ученица принесла в школу на урок гербарий из редких и исчезающих растений, занесённых в Красную книгу своего края. (к)
Дети на прогулке по лесу убивали насекомых ради смеха. (к)
Учитель. А теперь выполним следующее задание. Возле доски вы видите различные предметы (пластиковые бутылки, стеклянная бутылка, коробка для сбора макулатуры, пустые коробки от конфет, чая, аэрозоли, полиэтиленовые пакеты, бумажные пакеты, сумки из ткани и т.д.) Вам нужно назвать экологическую проблему и ее решения.
Учитель. Сегодня мы обсудили экологические проблемы. К сожалению, они являются следствием неразумного воздействия человека на природу. Однако каждый из нас может внести свой вклад, чтобы сохранить нашу планету.
«Рефлексивный круг»
Давайте встанем в круг и по очереди продолжим фразу, которая касается нашей темы: Чтобы сохранить нашу планету, я буду…(ответы учащихся)
Учитель. Спасибо, надеюсь, вы выполните свои обещания!
Тема: «Чернобыльские слезы …»
Цель:
ü рассказать учащимся о чернобыльской трагедии.
Задачи:
ü формирование экологических знаний и использованию их в учебной и практической деятельности;
ü развитие креативного мышления, а также формирование гражданской ответственности и патриотического воспитания учащихся;
ü воспитание толерантности, духовно-нравственных чувств: чувства сострадания, бережного отношения к окружающему миру, любви к природе.
Ход классного часа
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы, цели и задач классного часа.
ü Просмотр видеоролика «Крупнейшие экологические катастрофы».
ü О какой экологической катастрофе говорят вот уже 37 лет? Какая экологическая катастрофа принесла много горя белорусам, россиянам, украинцам? (ответ учащихся).
Сегодня мы посвятим наш классный час одной из самых страшных техногенных катастроф XX века – аварии на Чернобыльской АЭС.
Учитель: В середине 50-х г. в Советском Союзе появилась новая отрасль народного хозяйства—ядерная энергетика. Одна из атомных станций была возведена в 160 км от Киева на берегу реки Припять около небольшого города Чернобыль. Для работников станции неподалеку построили современный город, который, как и река, получил название Припять. К началу 1984 г. Строительство Чернобыльской АЭС было закончено вошел в строй последний, 4, энергоблок.
Тогда весенним ясным днём
Ничто не предвещало горя,
Светило солнце и кругом –
Всё в свежей зелени уборе.
Но что-то было в той весне,
В её уж слишком ясном взоре
И в той прозрачности небес,
И в том невиданном напоре.
Ученик 1. Спал город Припять, спала Россия и Украина, спал весь мир, еще не ведая об огромном несчастье, пришедшем на нашу Землю. 01час 23 минуты 26 апреля 1986 г. весь мир «вздрогнул» от взрыва ядерного реактора, в результате чего обрушились некоторые конструкции станции и начался сильный пожар. Многие семьи пострадали и потеряли близких и родных людей. Уже спустя час после взрыва радиационная обстановка в Припяти была очевидна. Никаких мер из-за аварийной ситуации предпринято не было: люди не представляли, что делать. Согласно инструкциям и приказам, существующим уже 30 лет, решение об эвакуации населения из пораженной зоны обязаны были принимать местные власти. Ко времени прибытия Правительственной комиссии уже можно было эвакуировать всех жителей Припяти, причем даже пешком. Но никто не решился взять на себя такую ответственность.
Ученик 2. С утра, 26 апреля, все дороги Чернобыля были залиты водой и непонятным белым раствором, всё было белым, все обочины. В город было стянуто множество милиционеров. Но они ничего не делали — просто расположились у объектов: почты, дворца культуры. Везде гуляли люди, маленькие дети, стояла сильная жара, люди ехали на пляж, на дачи, на рыбалку, отдыхали на речке у охлаждающего пруда - искусственного водохранилища близ АЭС.
Ученик 3. В результате пожара огромное количество смертоносных радиоактивных веществ, находившихся в реакторе, попало в окружающую среду. Они были разнесены ветрами на многие сотни тысяч километров от Чернобыля. Там, где радиоактивные вещества попадали на поверхность земли, образовывались зоны радиоактивного заражения. Радиационная пыль протянулась «хвостом» через территорию Украины, Белоруссии, 14 областей России и накрыла часть территории Западной Европы.
Ученик 4. С крыши четвёртого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать сверкающие сгустки. Они рассыпались многоцветными искрами и падали в разных местах. Чёрный огненный шар взмыл на высоту почти двух километров, образуя облако, которое вытянулось по горизонтали в чёрную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни и беду в виде мелких-мелких капель.
Борьба со стихией шла на высоте от 27 до 72 метров, а внутри помещений четвёртого энергоблока тушением занимался дежурный персонал станции. О том, что реактор раскрыт, пожарные не знали.
Ученик 5. Возникший пожар продолжался в течение 10 дней. Для прекращения выброса очаг аварии с помощью военных вертолётов забрасывали мешками с защитной смесью. Ежедневно взлетало по 20—30 вертолётов, каждый совершал по 20 заходов. В результате шахту реактора накрыло сыпучей массой, и выброс опасных веществ прекратился.
Чтение стихотворения учащимися
Этой темы касаться — словно раны кровавой.
Но молчать не положено мне:
Я о тех, что пока не обласканы славой,
Хоть сражались в библейской войне.
Нет страшней, чем с невидимой смертью бороться,
Заслоняя планету собой…
Пляшут, вырвавшись, атомы — злые уродцы,
Но пожарные приняли бой.
Нет, не всё измеряется лишь орденами,
Хоть, должно быть, отыщут и вас ордена.
Вижу, встав на колено, солдатское знамя
Преклоняет пред вами страна.
Все пред вами в долгу, и до самого гроба…
Выйду в степь, в раскаленную синь —
Я не ведала ране, что словом «чернобыль»
Называли славяне полынь.
Ю. Друнина
Прошло уже 37 лет. Но этот день снова и снова заставляет нас задуматься о возможных последствиях деятельности человека, о нашем неоплатном долге перед теми, кто, рискуя собственной жизнью, спас мир от радиоактивной катастрофы. Говорят, что у нас нет людей, способных на подвиг, а оказывается, что они живут рядом с нами.
Их было 28 — пожарных Чернобыля, первыми вступивших в борьбу с атомной стихией, принявших на себя жар пламени и смертоносное дыхание реактора.
Ученик 1. Командовал ими майор внутренней службы Леонид Петрович Телятников. Рядом с ним в первых рядах огнеборцев находились командиры пожарных караулов 23-летние лейтенанты внутренней службы Виктор Николаевич Кибенок и Владимир Павлович Правик.
Пожарные совершили настоящий подвиг — отвели беду, спасли тысячи человеческих жизней. Шестеро из них — ценой своей жизни.
Ученик 2. За геройский подвиг, личное мужество и самопожертвование при ликвидации аварии на Чернобыльской звание Героя Украины и орден «Золотая Звезда» посмертно присвоены пятерым ликвидаторам: командиру отделения 6-й отдельной военизированной пожарной охраны г. Припять Николаю Ващуку и Василию Игнатенко, пожарным Николаю Титенко и Владимиру Тишуре, заместителю начальника электрического цеха ЧАЭС Александру Лелеченко.
Все они похоронены в Москве на Митинском кладбище.
Золотой Звездой Героя был награжден и Леонид Телятников. После лечения он продолжил службу, стал генералом. Но болезнь не отступала. Герой ушел из жизни в 2004 году.
Ученик 3. В ночь с 22 на 23 мая 1986 года на 4 энергоблоке АЭС снова вспыхнул сильный пожар. Его последствия могли быть ужасающе страшными. Излучение составляло 250 рентген в час. Бойцы расчётов под руководством подполковника внутренней службы Владимира Максимчука работали в очаге лишь несколько минут, сменяя друг друга. Но Владимир Максимчук шёл в пекло с каждой группой, лично контролируя обстановку. Он получил высокую дозу радиации и попал в госпиталь. 22 мая 1994 года Владимира Михайловича не стало.
За мужество и героизм Максимчуку Владимиру Михайловичу посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации, «Золотая Звезда» была вручена вдове героя. Генерал Максимчук – единственный Герой России среди пожарных, удостоенных этой награды в мирное время.
Всего в ликвидации пожара на Чернобыльской АЭС участвовало 69 сотрудников пожарной охраны и 19 единиц техники.
Учитель. По данным Союза «Чернобыль» России из числа граждан, принимавших участие в ликвидации последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС, инвалидами стали почти 90 тысяч человек (57 тысячам инвалидность связанна с ЧАЭС), ушло из жизни около 30 тысяч ликвидаторов и только 6-ти тысячам смерть связали с радиационным воздействием, кроме того, более 1,5 млн. человек проживает в загрязненных радионуклидами территориях, каждый четвертый из них – ребенок.
Только благодаря патриотизму и самоотверженности участников ликвидации последствий чернобыльской аварии был изолирован очаг радиационного заражения ценой их собственной жизни и здоровья.
Простые добрые ребята,
Их тысячи и их не счесть.
Они здесь потому, что надо!
Чернобыль – совесть их и честь!
Хочу рассказать небольшой случай, который произошел с лейтенантом Правиком в этот день. Несмотря на привычный ритм дежурства, какое-то предчувствие мучило Правика. Факт, есть факт, эта тревога вошла в его душу. Второй раз в жизни он ушел в «самоволку», правда, на несколько минут. «Возьму грех на душу, повидаю дочь».
— Что случилось? — Надя испуганно кинулась ему на встречу.
— У меня всего полминуты. Как Наташка?
Правик быстро подошел к кроватке дочери.
— Да нет же, все в порядке, я ее уже выкупала, накормила. Что с тобой, Правик?
— Я очень люблю тебя, слышишь!
Володя внимательно посмотрел на нее, обнял и быстро вышел, но вдруг вернулся и спросил:
— Где наш магнитофон? Запишу что-нибудь к празднику. А заодно — и свой голос.
— Не гори, Правик…
— Не буду.
Всего несколько минут заняла стремительная поездка. Простим их ему. Как знать, может быть она придала ему крупинку того мужества, с каким он через несколько часов пойдет в атаку. Магнитофон затерялся в суматохе аварии! Как знать, может быть, где-то лежит и сейчас пленка с его голосом?
Самое страшное то, что эта трагедия еще не закончилась, и от нее страдают дети. Они знают, что в любой момент могут умереть, знают причину своей болезни. Вот, что они говорят:
Из воспоминаний детей.
Ученик 1. Пришла мама. Вчера она повесила в палате икону. Что-то шепчет там в углу. Они все молчат: профессор, врачи, медсестры. Думают, что я не подозреваю… Не догадываюсь, что скоро умру. У меня был друг. Его звали Андрей. Ему сделали две операции и отправили домой. Ждала третья операция… Он повесился на своем ремешке… в пустом классе, когда все сорвались на урок физкультуры. Врачи запретили ему бегать, прыгать. Юля, Катя, Вадим, Оксана, Олег, а теперь – Андрей… «Мы умрем, и станем наукой», - так думала Катя. «Мы умрем, нас забудут», - так думал Андрей. «Мы умрем…», - плакала Юля. Для меня теперь небо живое, когда я на него смотрю…Они там…
Ученик 2. За нами приехали солдаты на машинах. Я подумала, что началась война. Помню, как солдат гонялся за кошкой… На кошке дозиметр работал, как автомат: щелк, щелк… За ней – мальчик и девочка. Это их кошка. Мальчик ничего, а девочка кричала: «Не отдам!.. бегала и кричала: «Миленькая, удирай!» А солдат с большим целлофановым мешком.
Память о трагедии незаживающей раной останется в душе нашего народа.
Подвиг, который осуществили ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС, никогда не будет забыт. Горько осознавать, что с каждым днём этих героев становится все меньше. Об их подвиге должны помнить мы все.
Чтение стихотворения учащейся.
Гимн «Колокол Чернобыля»
Называли «мирным атомом»,
А столкнулись — с бунтом ядерным:
Выйдя из повиновения,
Атом стал неуправляемым.
Так фонтаны радиации
«Запекли» природу заживо —
Катастрофа на Чернобыле
Всю планету взбудоражила.
Взрыв! Пожар! И небо вздрогнуло
Фантастическим знамением…
Сотни тысяч ликвидаторов
Были призваны к сражению.
Сотни тысяч — дань огромная,
Жертва мужества бесценная.
…Не о том ли плачет колокол
И печалится Вселенная?
Чёрным росчерком Чернобыля
Все живое перечёркнуто.
До сих пор мы не опомнились
В гуще ядерного омута.
И звенит могучий колокол
Посреди Земной обители,
Чтоб Чернобыля повторного
Наши дети не увидели!
Колокол Чернобыля,
Колокол Чернобыля,
Колокол Чернобыля звучит.
Звон идет по всей Земле,
Звон идет по всей Земле,
Колокол уже не замолчит!
Л. Максимчук
Один из многочисленных уроков Чернобыля состоит в том, чтобы не предполагать, а твердо знать, каким образом надо действовать в подобных экстремальных ситуациях.
Надо уметь говорить с людьми не только в праздники, но и в часы испытаний. Боязнь и малодушие перед реальностью неизбежно оборачиваются потерями. А они были. И во многом как раз потому, что люди не знали, как себя вести.
26 апреля мы скорбим по умершим, сострадаем всем, кому пришлось пережить эту трагедию. Благодарим участников ликвидации последствий чернобыльской аварии. Они проявили мужество и героизм, предотвратили дальнейшее распространение радиации.
Чернобыль навсегда останется символом большого человеческого горя. «Последствия Чернобыльской радиационной катастрофы еще не преодолены до конца...»
Урок математики
Провела Овсейчик О. А.
Дата проведения 04.04.2022
Тема: Геометрическая прогрессия
Цели урока:
Формы организации деятельности на уроке:
Методы:
Ожидаемые результаты.
Учащиеся будут знать определение геометрической прогрессии и формулу п-го члена геометрической прогрессии.
Ход урока
Вступительное слово учителя: «Сегодня работаем по группам. Выбираем командиров групп. А в конце урока каждый ученик группы ставит себе оценку и сдает учителю.»
Задание 1
Устный опрос обучающихся 1. Дайте определение арифметической прогрессии.
И по ходу урока начнем заполнять таблицу
Арифметическая прогрессия |
|
Пример:
|
|
Формула n-го члена:
|
|
Формула для нахождения разности:
|
|
Формула суммы n первых членов:
|
|
Арифметическая прогрессия |
|
Пример: 1,2,3,4…. |
|
Формула n-го члена:
|
|
Формула для нахождения разности:
|
|
Формула суммы n первых членов:
|
|
Задание 2:
Вставьте пропущенное число: |
||
I: 1) 18, 21, 24, 27, .?. 2) 2,.?., 6,… 3) 1, 3, 9, 27,.?.
|
II: 1) 7, 10, 13, 16,.?. 2) 9,.?., 21,… 3) 5, 10, 20, 40,.?.
|
III: 1) 4, 9, 14, 19,.?. 2) 3,.?., 13,… 3) 2, 6, 12, 24,.?.
|
Каждой группе объяснить, какой прогрессией является каждый пример.
Первый пример является арифметической прогрессией.
Второй пример тоже арифметическая прогрессия, неизвестное число находится как среднее арифметическое.
Вопрос учителя: «А третья последовательность, чем отличается от других?
Как находится каждый член этой последовательности?»
Ожидаемый ответ учащихся: «Умножая предыдущий член на одно и то же число».
III. Изучения новых знаний и способов действий.
Вот такие последовательности называются геометрической прогрессией.
Исходя из этого давайте дадим определение геометрической прогрессии.
(Дать определение пробуют сами ученики.) После этой работы даётся точное определение.
А теперь рассмотрим задачи практического характера. В каких областях можно встретиться с геометрической прогрессией?
Задание 2. (Даются 3 задачи по одной каждой группе с заданием: «Выпишите последовательность, соответствующую условию задачи». Время 3 минуты.)
II (Экономика) Срочный вклад, положенный в сберегательный банк, ежегодно увеличивается на 5%. Каким станет вклад через 5 лет, если вначале он был равен 1000р.? (1000; 1050; 1102,5; 1157,625;1215,5025;…)
III. (Биология, экология) Бактерия за 1 секунду делится на три. Сколько бактерий будет в пробирке через 5 секунд? (1; 3; 9; 27; 81;…)
Выпишите на доске ваши полученные последовательности. Как получается второй член последовательности? Третий?...
(1.Делением предыдущего члена на 2 или умножением на .
Эти числа называются знаменателем геометрической прогрессии.
(на проекторе)
Задание 3:Найти знаменатель q. Время 2 минуты.
I .1) 2; 6; 18; 54 ;…( q = 3)
(q = )
II.1) 5; - 5; 5; - 5 ;…( q = - 1)
2) (q = )
III.1) -2; 4; - 8; 16 ;…( q = - 2)
2)(q =)
Задание 4. Каждая группа работает с набором чисел. Из этих чисел составляет геометрическую прогрессию и выстраивается в один ряд.
I группа: 2; -6; 18, -54; 162; …
II группа:-30; 60; -120; 240; -480; …
III группа: -10; 10; -10; 10; -10; …
Ребята, в книге книге Перельмана Я. И. «Живая математика», есть легенда о шахматах: «…Шахматная игра была придумана в Индии, и, когда индусский царь Шерам познакомился с нею, он был восхищен её остроумием и разнообразием возможных в ней положений.
Узнав, что она изобретена одним из его подданных, царь приказал его позвать, чтобы лично наградить за удачную выдумку.
Изобретатель, его звали Сета, явился к трону повелителя. Это был скромно одетый ученый, получавший средства к жизни от своих учеников.
- Я желаю достойно вознаградить тебя, Сета, за прекрасную игру, которую ты придумал, - сказал царь…
- Повелитель, - сказал Сета, - прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски одно пшеничное зерно.
- Простое пшеничное зерно? – изумился царь.
- Да, повелитель. За вторую клетку прикажи выдать 2 зерна, за третью 4, за четвертую – 8, за пятую – 16, за шестую – 32…
- Довольно, - с раздражением прервал его царь. – Ты получишь свои зерна за все 64 клетки доски, согласно твоему желанию: за каждую вдвое больше против предыдущей. Но знай, что просьба твоя недостойна моей щедрости. Прося такую ничтожную награду, ты непочтительно пренебрегаешь моею милостью. Поистине, как учитель, ты мог бы показать лучший пример уважения доброты своего государя. Ступай. Слуги мои вынесут тебе твой мешок с пшеницей.
Сета улыбнулся. Покинул залу и стал дожидаться у ворот дворца.
За обедом царь вспомнил об изобретателе шахмат и послал узнать, унёс ли уже безрассудный Сета свою жалкую награду.
- Повелитель, - был ответ, - приказание твоё исполняется. Придворные математики исчисляют число следуемых зерен…
Утром царю доложили, что старшина придворных математиков просит выслушать важное донесение.
Царь приказал ввести его.
- Прежде чем скажешь о твоем деле, - объявил Шерам, - я желаю услышать, выдана ли, наконец, Сете та ничтожная награда, которую он себе назначил.
- Ради этого я и осмелился явиться перед тобой в столь ранний час, - ответил старик. – Мы добросовестно исчислили всё количество зерен, которое желает получить Сета. Число это так велико…
- Как бы велико оно ни было, - надменно перебил царь, житницы мои не оскудеют. Награда обещана и должна быть выдана…
- Не в твоей власти, повелитель, исполнять подобные желания… »
Учитель: «Как мы узнали из этой легенды, о геометрической прогрессии знали ещё в древние времена. А почему царь не смог наградить изобретателя, как вы думаете? ».
Продолжим изучение нового материала.
Для того, чтобы узнать сколько Шераму пришлось бы отдать зерна, выведем с вашей помощью, аналогично арифметической прогрессии, формулу п – го члена геометрической прогрессии.
Для этого рассмотрим один из ваших примеров
2; 6; 18, 54;
6 = 23 |
|
18=63=233=2 54= |
|
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - |
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - |
|
|
Итого получили формулу n-го члена геометрической прогрессии
Давайте вернемся к задаче:
Сколько членов последовательности получилось?
Подставим в формулу:
Задание 4 (экране):
Найти по формуле: (Время 2 минуты. )
Проверяется по готовым решениям.
Задание 5 (на карточках записаны задачи для каждой группы на экологическую тему, учащиеся решают, решение представляют классу, если группа решает свою задачу быстрее остальных, то выполняет дополнительное задание)
I В благоприятных условиях бактерии размножаются так, что на протяжении одной минуты одна из них делится на четыре. Записать колонию, рожденную одной бактерией за 6 минут.(1, 4, 16, 64, 256, 1024, 4096)
II На опушке леса живут 4 куницы, которые питаются белками. Белки питаются орехами. Одна куница съедает 10 белок. Для улучшения плодородия сосны сибирской (кедр) нужны почвенные бактерии. Сколько нужно белок, орехов, бактерий, чтобы построить экологическую пирамиду данного участка леса, используя геометрическую прогрессию.
Решение: Пищевая цепь: куницы → белки → орехи → почвенные бактерии. b1 = 4, b2 = 40, b3 = ?, b4 = ?
q = 40 / 4 = 10
b3 = 4 · 100 = 400
b4 = 4 · 1000 = 4000
Ответ: 40 белок, 400кг орехов, 4000 бактерий.
III Для построения 1 кг тела человека требуется 10000 кг фитопланктона. Найдите, сколько кг больших рыб съест человек, если пищу им составляют мелкие рыбы, потребляющие зоопланктон, который в свою очередь живёт за счёт фитопланктона. Вес зоопланктона 1000 кг.
Решение: Пищевая цепь: фитопланктон → зоопланктон → мелкие рыбы → большие рыбы → человек.
q = 1000 : 10000 = 0,1
bn =b1*qn-1
b4 = b1· q³ = 10000 ∙ 0,1³ = 10000∙0,001 =10 (кг)
Ответ: для построения 1 кг тела человека необходимо съесть 10 кг больших рыб.
Дополнительное задание. В геометрической прогрессии , . В каком случае при сравнении членов этой прогрессии знак неравенства поставлен неверно?
А. Б. В. Г.
После этого учащиеся заканчивают в тетради сводную таблицу.
Арифметическая прогрессия |
Геометрическая прогрессия. |
Пример: 1,2,3,4…. |
Пример: 2,4,8,16,32… |
Формула n-го члена:
|
Формула n-го члена:
|
Формула для нахождения разности:
|
Формула для нахождения знаменателя:
|
Формула суммы n первых членов:
|
Формула суммы n первых членов:
|
Группы показывают результат работы у доски. Все записи, сделанные учащимися на доске, записываются всем классом в тетрадь.
Решите по своему выбору примеры на:
«8-10» - №№624(д,е), 625(в), 628(в),643.
«5-6» - №№624 (в,г), 625(б), 628(б), 639,
«1-4» - №№624 (а,б), 625(а), 628(а),637.
п 18.
VII.Рефлексия.
8-10 б. – все понял и могу объяснить другому; 6-7 б. – сам понял, но объяснить не берусь; 3-5 б. – для полного понимания надо повторить; 1-2 б. – я ничего не понял.
План-конспект урока по английскому языку в 5 классе
Провела Лукьянчик В.Ю., учитель английского языка
Коммуникативная ситуация: Жизнь в городе и в деревне
Тема: На ферме
Цели урока:
Оснащение: Английский язык: учеб. пособие для 5-го кл. учреждений общ. средн. образования с рус. яз. обучения. / Л. М. Лапицкая [и др.]. Минск: Выш. шк., 2018. – 303 с.: ил.+1 электрон.опт.диск (CD) аудиозаписи.
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся смогут рассказать о плюсах и минусах жизни в городе и деревне .
Ход урока
1.Организационный момент.
- Good morning ,dear children . I am glad to see you.
Let’s start our lesson. Look at the board, there are two mice: Country Mouse and Town Mouse.
Read poem and try to comment it:
Some people live in the city
Where the houses are very tall.
Some people live in the country
Where the houses are very small.
But in the country where the houses are small,
The gardens are very big.
And in the cities where the houses are tall
There are no gardens at all.
The topic of our lesson is «In the city or in the country». What’s the aim of our lesson? Today we are going to talk about the advantages & disadvantages of the country and the city, listen, read and do different exercises.
Now look at the ex.1b. There are some pictures here. Both of them tell us about life in town and in the village. Can you classify them into two columns? Use these words to speak about life in town and in the country. Thanks for your answers. And now let’s play the “Last sentence “ game to compare the city and the country.
So be very attentive and try to remember as many sentences as possible because it will be very useful for you.
And now let’s start.
(Thinking map) – Таблица. Work pairs. Divide them into two columns: town and country:
small houses, big houses; find(найти) an interesting work and earn (заработать) a lot of money; beautiful parks; go to the forests and gather mushrooms and flowers; cars and people, animals and birds; fresh air; it is difficult (трудно) to find a job, dirty streets, clean rivers, green fields; lot’s of museums, theatres and cinemas, healthy food, modern buildings, dirty streets.
Now I’ll ask you to work with these words, which you can see on the list in front of you. 1 group chooses the words for the city, another group for the country. If you have problems with new words, you may use helping cards on your table. Взаимопроверка. Let’s exchange papers. - So, answer my questions:
- How do you think whose life is more interesting?
- Is life in the country unhealthier than in the town?
SB Ex.3a,b, p. 54
5.Чтение
а) просмотровое чтение.
Read and say why didn’t Town Mouse like life in the country ? ex 2a p56.
6.Физкультминутка. Close your eyes. Imagine that you go for a walk to the jungle. The nature is wonderful, birds are singing the songs, the sun is shining brightly in the sky. Let’s relax.
WB activity Ex.1, p.52
Do the word puzzle, write the words.
WB ex.3,p.53
Speak about life in the country and in the town, use the new words (5 sentences). Our lesson is almost over. I have enjoyed your work today. Your answers were clear and original. You were active during the lesson. Your marks are….
Open your daybooks and write down your home task –ex.2a, p. 52 SB
8.Рефлексия
We’ve done a lot of different tasks today. At the end of the lesson. Let’s play snowball: life in the town is…Life in the country is …The lesson is over.
План – конспект урока по истории Беларуси в 9 классе
Тема: «Социально- экономическое положение в БССР во второй половине 60-х – 80-е гг. XX век» (2-й урок)
Провела Старовойтова Елена Петровна, учитель истории и обществоведения
Цель урока:
Задачи:
Оборудование: учебники, тетради, настенная карта «БССР в 1955 – 1991гг.», компьютер, видеофрагмент документального фильма.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
А) Объяснить причинно-следственную связь:
Строительство Солигорских калийных комбинатов, Гомельского суперфосфатного и Гродненского азотно-тукового завода, использование минеральных удобрений в процессе химизации сельского хозяйства --- возникновение экологических проблем.
Б) Определить, о каком явлении свидетельствуют следующие статистические данные:
Если в 1966 г. городских жителей насчитывалось 3,3 млн человек (39 % от общей численности населения БССР), то в 1985 г. – 6,2 мил (62%)
В) Два уч-ся выполняют индивидуальные задания в тетрадях
III. Переход к новому материалу, сообщение темы урока
План урока
1-я группа: определить причины спада экономических показателей
2-я группа: установить новый путь развития экономики, избранный во второй половине 1980-х гг.
3-я группа: определить изменения, произошедшие в экономике при осуществлении плана развития народного хозяйства БССР 1986-1990гг., и основные итоги этого периода
Физкультминутка
Экономическое положение значительно ухудшилось после аварии на Чернобыльской АЭС. Просмотр видеофрагмента фильма «Чернобыль»
-Определить, почему в июле 1986 г. Верховный Совет БССР признал всю территорию Беларуси зоной экологического бедствия.
- Приведите исторические факты последствий чернобыльской катастрофы.
VII. Информация о д/з. Параграф 22-23; подготовить сообщение о деятелях науки: Купревиче, Зельдовиче, Сухом.
VIII. Выставление отметок.
Тэма: Знакі прыпынку паміж чаасткамі ў складаных сказах з рознымі відамі сувязі, 9 клас
Правяла Шульжык Ю.П., настаўнік беларускай мовы і літаратуры
Мэта:
Ход урока:
Добры дзень, паважаныя вучні. За акном вясна, я жадаю вам вясенняга настрою, сонейка, а таксама ўмення бачыць прыгожае ў звычайным. Эпіграфам да нашага ўрока я ўзяла словы з верша А. Балуценкі:
Шукаю шчасце у хваёвым лесе,
Калі пралескі з’явяцца вясной,
Зялёныя кароны ў паднябессі
Шумяць, гаворка доўжыцца са мной.
Дома вам неабходна было перабудаваць простыя сказы ў складаныя з рознымі відамі сувязі.
(Хлопец лёгка крочыць па палявой дарозе, абапал каласіцца жыта, пругка ўздрыгвае пад ветрыкам сакавіты бульбоўнік, распускае доўгія вусы гарох, а бязвоблачная сінь неба звініць жаўруковымі трэлямі.)
( Андрэй спусціўся па крутых прыступках і, не заходзячы ў само Забалоцце, пайшоў уздоўж берага, зарослага густымі кустамі і вербалозам, па вузкай сцяжынцы, за якой адкрываўся вялізны луг, дзе летам заўсёды цвілі прыгожыя кветкі)
Сёння мы з вамі працягнем вучыцца ставіць знакі прыпынку, паміж часткамі складанага сказа з рознымі відамі сувязі
Кажуць што дрэвы могуць лячыць чалавека ад розных хвароб дастаткова яму падысці прытуліцца спінаю і заплюшчыўшы вочы, падумаць пра нешта добрае пажадаць сабе здароўя боль як рукой здыме.
(вучні працуюць самастойна або ў парах, пасля выканання адзін з вучняў будуе схему на дошцы)
Кажуць, што дрэвы могуць лячыць чалавека ад розных хвароб: дастаткова яму падысці, прытуліцца спінаю і, заплюшчыўшы вочы, падумаць пра нешта добрае, пажадаць сабе здароўя – боль як рукой здыме.
Сонца жарыць як з печы. На бязмежным сінім небе ні аблачынкі .
Раптам у гарачай застойнасці дня як бы нейкі уздых. Пругкая хваля нечаканай прахалоды кранаецца Васевага твору. Ён глядзіць на неба і вачам не верыць: невялікая хмарка напаўзла на сонца і зараз жа сышла, але за ёй з паўднёва-заходняга краю неба напаўзаюць новыя і новыя воблакі. Пяці хвілін не прайшло, а ўжо абложана неба сінявата-цёмнымі хмарамі, якія паспелі закрыць увесь далягляд. Наваколле нібы застыла, прытаілася ў чаканні перамен. Будзе навальніца!
Сумесная праверка пасля выканання.
Растлумачце праваніс «не» з выдзеленымі словамі.
Арфаграфічны дыктант.
Непагадзь, нехта, незасеянае поле, непрачытаная кніга, поле не засеяна, кніга не прачытана, не праўда, а хлусня, нездаровіцца, не засеялі, не адрамантаваўшы, не засеянае вясной поле, не прачытаная да канца кніга, некалі, невысокі хлопец, , не высокі, а малы, не цёпла, а холадна.
1)Даўно ўжо не было дажджу, лісце стала шэрае ад пылу, і нават на алеях дыхалася цяжка.
2) Ліза згадала прыгожы і велічны Дняпро, які быў бачны з гары ў канцы дзедавага агарода, і зноў ёй захацелася перанесціся туды.
3)Павяваў ледзь улоўны свежы ветрык, ціха-ціха шапацела лісце гонкай таполі, што расла побач з домам.
4) Маша чакала гасцей, на гэта паказвалі ўсе прыкметы: лыжка вывалілася з рукі ў час сняданку, і кот на лаве старанна ўмываўся, пэўна, рыхтаваўся да сустрэчы.
5)Птушкі, што збіраліся зімаваць у лесе, смела садзіліся на паваленае дрэва, і за цэлы дзень ніхто ні разу не спудзіў іх.
Пр.221 1 варыянт 3 сказ, 2 варыянт – 4 сказ
Урок в 11 классе по теме «Экология»
Учитель: Потапенко Полина Владимировна
Учебный предмет: «Французский язык».
Класс: 11.
Учебник: Вадюшина Д. С. Французский язык: учебное пособие для 11-го класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, 2019.
Тема: Экология
Коммуникативная ситуация урока: Экологические проблемы современности
Место урока по данной теме: 2-й урок.
Тип урока: комбинированный.
Цель:
ü создание условий для совершенствования языковой и речевой субкомпетенций в рамках коммуникативной ситуации урока «Экологические проблемы современности».
Прогнозируемый результат: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут составить повествование в объеме не менее 15 фраз (с использованием опор) в рамках коммуникативной ситуации урока «Экологические проблемы современности».
Задачи:
Образовательная:
содействовать употреблению активного и нового языкового материала в устной речи;
способствовать формированию умений планировать свое коммуникативное поведение.
Развивающая:
создавать условия для активного речевого взаимодействия;
Воспитательная:
способствовать процессу осознания учащимися важности защиты окружающей среды.
Задачи для учащихся:
учиться взаимодействовать с партнерами на французском языке;
учиться применять полученные знания активного языкового материала на практике.
Методы: коммуникативный, интерактивный
Оборудование урока: мультимедиа, УМК, раздаточный материал, презентация.
Методы: коммуникативный, интерактивный, объяснительно-иллюстративный, игровой.
Принципы: коммуникативной направленности, активности, принцип связи с жизнью.
Применяемые формы деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Концептуальная идея урока: идея включенного участия.
Ход урока
Введение в атмосферу иноязычного общения. Целеполагание.
Цель этапа: активизация ранее изученного материала, установка на восприятие нового материала, включение во взаимодействие, развитие мотивации, подготовка учащихся к освоению нового материала.
Задача этапа: определить цели и задачи урока, создать условия для самоопределения учащихся на деятельность и её результат. Подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха, создать условия для активного и успешного взаимодействия, настроя учащихся на учебную деятельность.
Содержание урока |
Форма организации учебного процесса |
Средства образовательного процесса |
Временное ограничение |
|
Учитель |
Учащиеся |
|||
Введение в коммуникативную ситуацию урока. Предлагает просмотреть ряд картинок для актуализации знаний, необходимых для реализации коммуникативных задач урока.
|
Включаются в иноязычную атмосферу урока.
Определяют целевую установку для работы на урок
|
Фронтальная
|
Фотографии «Экологические проблемы» |
4 минуты |
Цель: введение нового лексического материала.
Задача: создать условия для использования активного и нового языкового материала в речи.
Содержание урока |
Форма организации учебного процесса |
Средства образовательного процесса |
Временное ограничение |
|
Учитель |
Учащиеся |
|||
1. Предлагает заполнить ассоциограмму «Ecologie». Организует снятие статического напряжения учащихся. 2. Найти определение «Экология» в УМК
3. Провести опрос учащихся об экологических проблемах современности.
4. Делит учащихся на мини-группы, дает установку найти в тексте основные экологические проблемы (1 группа – экологические проблемы городов, 2 – группа – природные катаклизмы, 3 группа – связанные с техническим прогрессом) 5. Промежуточная рефлексия |
Принимают участие в заполнении ассоциограммы Формулируют определение, что такое экология из представленных в ассоциограмме слов. Находят определение в УМК Учащиеся выбирают из предложенных проблем 3 самые актуальные по их мнению Учащиеся в группах ищут необходимую информацию в тексте «La nature est malade», актуализируют полученную информацию
Читают утверждения и определяют «Верно/не верно» |
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Фронтальная |
Ассоциограмма на доске
УМК, с.275
Раздаточный материал
УМК, с.273, упр.2
УМК, с. 275, у. 3 |
15 минут |
III. Организационно-деятельностный этап (20 минут).
Цель этапа: создание условий для активного взаимодействия и совершенствования языковой и речевой субкомпетенций учащихся.
Задача этапа: содействовать совершенствованию навыков монологической речи с использованием опор.
Содержание урока |
Форма организации учебного процесса |
Средства образовательного процесса |
Временное ограничение |
|
Учитель |
Учащиеся |
|||
1. Организует деятельность по закреплению новых лексических единиц
2. Промежуточная рефлексия. Организует проверку результатов выбора актуальных проблем, выбранных учащихся 3. Организует деятельность учащихся по тренировке повествования об экологических проблемах. Делит на пары, ставит коммуникативную задачу каждой паре Применяет коммуникативный подход в коррекции ошибок во время тренировки |
Отвечают, о каких экологических проблемах рассказывает представленное фото
Устно отвечают на вопросы
Тренируют в парах монолог - повествование с использованием новых лексических единиц и собственной информации. Каждая пара представляет собой журналистов, которым необходимо сделать репортаж на экологическую тематику (1 – репортаж о мировых проблемах 2 – об экологических проблемах в РБ 3 – об экологических проблемах в г. Жодино) |
Фронтальная
Индивидуальная
Парная |
Презентация «Экологические проблемы современности»
Раздаточный материал, УМК, с.273-275 |
20 минут |
Цель этапа: осуществление контроля полученного продукта урока.
Задача этапа: создать условия для оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроке.
Содержание урока |
Форма организации учебного процесса |
Средства образовательного процесса |
Временное ограничение |
|
Учитель |
Учащиеся |
|||
1. Предлагает учащимся продемонстрировать монолог - повествование (выступить в роли, комментирует выставление отметок)
|
Воспроизводят повествование, анализируют использование новых лексических единиц (взаимоконтроль) и определяют отношение выступающих к экологическим проблемам современности |
Учащиеся – класс
|
|
5 минут |
Цель этапа: установка на успешное выполнение домашнего задания.
Задача этапа: объяснить дифференцированное домашнее задание, подготовить учащихся к успешному выполнению домашнего задания.
Содержание урока |
Форма организации учебного процесса |
Средства образовательного процесса |
Временное ограничение |
|
Учитель |
Учащиеся |
|||
Предлагает творческое домашнее задание, прокомментировать высказывания о природе и экологии |
Выбирают для себя домашнее задание |
Учитель - класс |
Раздаточный материал |
1 минута |
Урок беларускай мовы ў 6 класе
Правяла Казлоўская В.М., настаўнік беларускай мовы і літаратуры
Тэма: Алесь Жук « Стары бабёр»
Мэта ўрока:
Задачы:
Ход урока.
Трэба нам і захады і меры,
Каб між светлых беларускіх рос
Зноў расцвіў чаравічок венерын
І званочак сіні ў лесе рос.
Пімен Панчанка.
І. Арганізацыйны пачатак.
ІІ. Паведамленне тэмы і мэты.
1.Слова настаўніка:
Сёння трэба толькі паглядзець за акно, каб убачыць на зялёным газоне перад домам стаянку; дзесяткі аўтамашын на дарозе, за якімі ўюцца чорныя клубы дыму; дзесьці ўдалечыні можна ўбачыць трубу, над якой узвышаецца агромністае чорнае воблака. Гэта прыклады забруджвання навакольнага асяроддзя, з якімі мы сустракаемся штодзённа. Але гэта праблема не толькі нашага горада, але і усёй планеты Зямля. Адсюль і вынікаюць глабальныя экалагічныя праблемы. Перш чым мы іх агучым, давайце пазнаёмімся з наступнымі азначэннямі.
Слоўнік: Экалагічная праблема – гэта змены ў навакольным асяроддзі ў выніку ўздзеяння чалавека, якія вядуць да парушэння функцыянавання прыроды. Глабальны – усеагульны, які ахоплівае ўвесь зямны шар, увесь свет.
Глабальныя праблемы - праблемы, якія ахопліваюць увесь зямны шар, усеагульныя.
Гуманізм - чалавечнасць у грамадскай дзейнасці, у адносінах да людзей, да ўсяго жывога.
Нашчадкі - тыя, хто атрымлівае спадчыну, спадкуе пасля каго-небудзь.
Каб не страціць сваёй планеты, зямляне павінны неадкладна вырашыць гэтыя праблемы. Мы ўжо сёння з вамі можам удзельнічаць у вырашэнні адной з іх—экалагічнай.
3.Зачытваецца эпіграф да ўрока.
Каб узмацніць успрыняцце вучнямі праблемы «чалавек і прырода», можна зачытаць урывак з верша Н. Гілевіча «Актава»:
Дружа, не будзь да аблудных бязлітасна строгі:
То не віна, а бяда іх; бяду — не карай.
Крыўдна, вядома, што збіліся людзі з дарогі
I не шануюць, як трэба, бацькоўскі свой край,
Хоць гаварылі яшчэ мудрацы-скамарохі:
«Помні: на роднай зямлі — і пад елкаю рай».
Простыя ісціны часам так цяжка даюцца:
Пакуль адолееш — слез ручаіны пральюцца.
4.Заданне вучням:
Давайце паспрабуем спачатку самі агучыць праблемы, якія хвалююць чалавецтва, 1. Вымірае ўсё больш і больш унікальных відаў раслін і жывёл. 2. Ідзе інтэнсіўная высечка лясоў, якая можа прывесці да неверагодных наступстваў. 3 Імкліва скарачаецца запас карысных выкапняў на ўсей планеце. 4. Парушаецца баланс вады ў прыродзе, акіяны ўжо не выконваюць належную функцыю ў прыродным працэсе. 5. Атмасфера забруджаная, чыстага паветра практычна не засталося. 6. Часткова парушаны азонавы пласт, які абараняе ад шкоднага для ўсяго жывога касмічнага выпраменьвання. 7.Змяняецца клімат, што вядзе да стыхійных бедстваў. 8. На Зямлі не засталося месца, дзе б ні пабываў чалавек і не пакінуў свой след, які змяняе навакольнае асяроддзе.
Вывад: Калі чалавек зразумее, што ён жыве на бомбе, якая вось-вось узарвецца, толькі тады ён, магчыма, скажа сабе ”хопіць”. Хопіць высякаць лясы, забруджваць вадаёмы, будаваць заводы без сістэм фільтравання, хопіць знічтажаць усё жывое вакол сябе і ствараць толькі штучныя рэчы. Толькі тады магчымыя змены ў лепшы бок.
IІІ. Аналіз твора.
Гутарка па пытаннях.
Вучні зачытваюць урывак: «Стары бабёр хацеў вярнуцца назад, туды, дзе было так вольна і шчасліва. А там, дзе вольна, здавалася, што і сіла будзе другая, і другое будзе здароўе, і там ён будзе жыць вечна».
Прыгажосць зямлі не забываецца, сагравае душу. Светлыя, паэтычныя апісанні прыроды падкрэсліваюць любоў бабра да малой радзімы, да таго месца, куды хоча адвесці сваю сям’ю бабёр.
Вучні адзначаюць, што, безумоўна, ён нагадвае чалавека, якога лёс прымусіў пакінуць родныя мясціны і які ў роспачы ўспамінае родную зямлю.
Вучні ўжо пазнаёміліся з Бібліяй, ведаюці. Ф. Скарыну. Таму настаўнік можа зачытаць словы Ф. Скарыны, якія характарызуюць адносіны чалавека да зямлі: «... Як ад нараджэння звяры, што ходзяць у пустыні, ведаюць ямы свае; птушкі, што лятаюць у паветры, ведаюць гнёзды свае; рыбы, што плаваюць па моры і ў рэках, чуюць віры свае; пчолы і тым падобныя бароняць вуллі свае, — так і людзі, дзе нарадзіліся і ўскормлены, да таго месца вялікую ласку маюць».
Менавіта на фоне прыроды А. Жук раскрывае настрой старога бабра, псіхалагічна абгрунтавана перадае яго душэўны стан, адлюстроўвае яго перажыванні і роздум. Прырода заўсёды дапамагае паўней выявіць думкі і пачуцці героя літаратурнага твора, заўсёды адгукаецца на ўсё, што здараецца з ім і адначасова служыць сродкам псіхалагічнай характарыстыкі.
Дзеці адзначаць, што бабёр хваляваўся, перажываў, ці знойдзе патрэбнае месца. Ішоў «павольна, сапраўды старэчаю хадою, бо хадзіць бабры не любяць і не ўмеюць. Ідуць толькі тады, калі іншая рада не служыць».
I А вось як аўтар праз апісанне прыроды перадае стан бабра: «Пераступаючы палявую мяжу, стары бабёр азірнуўся — ён быццам пераступаў у новы свет, чужы, з якога невядома ці можна будзе вярнуцца... Яго аднолькава палохаў і лес сваёй дрымучасцю і непрыступнасцю, невядомасцю таго, што хавалася там, у яго прыцемненых шатах. Палохала і поле — сваёй адкрытасцю, раўнатою, на якой нідзе няма вады, і таму схавацца яму, калі што, не будзе дзе».
Неабходна звярнуць у вагу вучняў на тое, як пры дапамозе вобразна-выяўленчых сродкаў aўтap падкрэслівае складанасць і небяспечнасць падарожжа галоўнага героя (бабёр пераадольвае узгоркі, як горы; лубін, як дрот; дарогу — прамыіну (трапнае ўжыванне параўнанняў).
-Для чаго А. Жук ужывае ў творы словы З памяншальна-ласкальнымі суфіксамі: рэчанька, вёсачка, карэньчыкі, ручаёк, азерца.? Якія пачуцці выказвае пры дапамозе іх?
Вучні зачытваюць урывак: «Стары бабёр амаль подбегам кінуўся да вады, ад радасці забыўшыся на асцярогу, нырнуў, быццам не верыў, што скончылася яго сухая дарога. Амаль цэлую хвіліну ён плюхаўся, даваў нырца, нават фыркаў…»
Деці раскажуць, што возера не падыходзіла яму, бо было недалёка ад вёскі (тут купаліся дзеці і купалі сабаку, на матацыкле прыехаў чалавек са спіненгам); жыло нямала андатры. А бабару патрэбна было ціхае месца, дзе б ніхто не патрывожыў яго сям’і.
Вывад: аўтар у вобразе бабра раскрывае не толькі жывёльныя якасці. Галоўны герой сваім учынкам нагадвае чалавека, якога лёс прымусіў пакнуць родныя мясцны. Яднае яго з чалавекам тое, што бабёр падобны на клапатлвага бацьку, як нясе адказнасць за сваю сям'ю. Менавта клопат пра нашчадка прымушае бабра адправцца ў рызыкоўную вандроўку.
Група №1
званочак сіні, таму што ... ; венерын чаравічак, таму што ... ;
сон-трава, таму што ... ;
Група №2
Падрыхтуйце паводле плана свае прапановы пра неабходнасць захавання законаў прыроды.
Група №3
Падрыхтуйце паводле плана прапановы па паляпшэнні ўзаемаадносінаў чалавека і прыроды.
ІV.Падвядзенне вынікаў урока.
Таму, беручы ў прыроды, мы абавязаны ахоўваць яе багацці і павялічваць іх. Беручы – аддаваць.”
Янка Сіпакоў
У кожнага на парце ёсць далонь. Напішыце на ёй, калі ласка, што можаце зрабіць асабіста Вы для таго, каб мы жылі ў прыгожай краіне, дзе будзе небяспечна і нам, і будучым пакаленням. Прымацуйце свае далоні на дошку – і ўбачыце, што разам мы можам многае.
VІ. Падвядзенне вынікаў. Выстаўленне адзнак.
План-конспект урока в 11 классе по немецкому языку
Тема урока: Ursachen der Umweltverschmutzung und ihre Folgen (Причины загрязнения окружающей среды и их последствия) Восприятие и понимание речи на слух
Провела Новикова А.К., учитель немецкого языка
Цели обучения:
Прогнозируемый результат:
предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут высказать свое мнение о причинах загрязнения окружающей среды, а также мнение о причинах и последствиях загрязнения белорусских лесов.
Оборудование урока: доска, карточки, учебник для 11 класса (УП), диск с интервью, компьютер для прослушивания.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
Введение в коммуникативную ситуацию:
(Ассоциограмма заполняется сначала в малых группах, а затем на доске)
1) Nennen Sie mögliche Ursachen. Als Hilfe können Sie die Ursachen aus dem Kasten gebrauchen. (Назовите возможные причины загрязнения.) – вып-ние упр.3а, с.169 – УП.
2) Was ist hier die Ursache und was ist die Folge? Wie erklären Sie das?
(Где здесь причина, а где последствие? Как вы это объясните?) – вып-ние упр. 3в, с.170 – УП
3) Ursachen und Folgen der Tschernobyl-Katastrophe. (Причины и последствия чернобыльской катастрофы).
– Обсуждение последствий чернобыльской катастрофы – упр. 4а, с. 170 (контроль домашнего задания).
Физкультминутка
(обучение восприятию и пониманию речи на слух – прослушивание интервью с защитником природы господином Зулем о причинах и последствиях вымирания лесов)
1) – предтекстовый этап – составление списка причин и последствий вымирания лесов:
- Sammeln Sie Ursachen und Folgen in den zwei Assoziogrammen (учащиеся работают в 2-х группах):
2) – текстовый этап – прослушивание интервью и дополнение списка причин и следствий:
- Hören Sie sich das Interview mit dem Naturschützer Herrn Suhl und ergänzen Sie Ihre Assoziogramme.
3) – послетекстовый этап – исправление ошибок в высказываниях из интервью – упр.5с, с. 171:
- In jedem Satz ist ein Fehler versteckt. Korrigieren Sie die Fehler.
4) – вторичное прослушивание интервью с целью самоконтроля исправленных ошибок:
- Hören Sie sich das Interview noch einmal an und überprüfen Sie, ob Sie die Fehler richtig korrigiert haben.
1) - высказывание мнений о состоянии белорусского леса:
- Und wie geht es dem belarussischen Wald?
- Was schadet dem belarussischen Wald? (каждый учащийся высказывает свое мнение)
2) – домашнее задание;
3) – выставление отметок.
Конспект урока информатики в 10 классе
Провела Дзабаева Т.А., учитель информатики
Тема: Решение экологических задач.
Цели урока:
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
Приветствие учащихся, беседа с дежурным. Проверка отсутствующих на уроке.
Повторим теоретические сведения, необходимые для изучения темы.
Посмотрите на эти фотографии. Как прекрасна и удивительна наша природа: леса, луга, реки, озера, небо, солнце, животные, птицы.
Слайды (Фото природы)
Прекрасно сказал писатель Константин Георгиевич Паустовский: «И если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и исцеляющую силу нашей русской природы…»
Человек часто потребительски относится к природным богатствам. Об этом следующий видеосюжет.
(Видеосюжет о бережном отношении к лесу.)
Сообщение целей урока.
Экология города Жодино. Тема в данный момент актуальная. Поэтому тема урока сегодня – «Решение экологических задач».
Сегодня на уроке я хочу вас научить использовать табличный процессор для решения экологических задач, вы совершенствуете свои навыки по теме «Электронные таблицы», будете работать с формулами, строить диаграммы.
У американского писателя-фантаста Рея Брэдбери есть рассказ «И грянул гром». В нем повествуется о фирме, организующей путешествия на 60 миллионов лет в прошлое. Все посетители прошлого должны передвигаться только по специально проложенной тропе, ибо один неосторожный шаг уже способен нарушить последующую Историю. Устами одного из служащих фирмы это описано так:
«Допустим, мы случайно убили здесь мышь. Это значит, что всех будущих потомков этой мыши не будет... Вы уничтожите не одну, а миллион мышей... А как с лисами, для питания которых нужны были именно эти мыши? Не хватит десяти мышей — умрет одна лиса. Десятью лисами меньше — подохнет от голода лев... И вот итог: через 59 миллионов лет пещерный человек, один из дюжины, населяющей весь мир, выходит на охоту за кабаном или саблезубым тигром. Но вы, раздавив одну мышь, раздавили всех тигров в этих местах. И пещерный человек умирает от голода... Это смерть миллиарда его потомков. Может быть, Рим не появится на своих семи холмах...»
Напрасно один из героев рассказа умолял вернуть его на 60 миллионов лет назад, чтобы оживить случайно раздавленную им бабочку. Он оказался уже совсем в иной Истории и погиб.
Это, конечно, всего лишь фантастика, сказка, смоделированная автором ситуация.
Как часто наши решения оказываются непродуманными: то вдруг решают уничтожить всех волков, якобы приносящих только вред, то заселяют весь материк кроликами (так случилось в Австралии) и потом не знали, как от них избавиться. Каждый раз хочется вернуться в тот роковой миг и сделать более правильный, как нам кажется, шаг. Но это, увы, невозможно — нет такой машины времени, которая вернула бы в прошлое.
Есть, однако, «машина времени», позволяющая заглянуть в будущее, проанализировать, смоделировать процесс, ситуацию, — это наука.
Вычислительная техника открыла широкие возможности для изучения процессов, происходящих в природе и обществе.
Многие объекты и процессы можно описать математическими формулами, сделать расчеты на компьютере и получить выводы.
Среди задач, моделируемых на компьютере, особое место занимают экологические. Круг их очень велик. С одной стороны – это задачи на развитие биологических видов в природной среде, с другой – исследование влияния деятельности человека на природу.
Моделирование в экологической сфере позволяет определять численность особей той или иной популяции, предсказывать влияние угрожающих развитию популяции факторов, управлять численностью отдельных видов.
Предлагает проделать физические упражнения:
Задача.
Экологи собираются восстановить исчезающий вид рыб в определённой водной экосистеме. Прежде, чем запускать мальков в водоем, решили провести расчеты. Составить компьютерную модель процесса изменения количества рыб в водоеме в течение 10 лет и провести исследование изменения численности рыб в зависимости от их начального количества. Коэффициент прироста k=1, коэффициент смертности q=0,001, начальное количество рыб N0=100, 1000, 1500, 2000.
Дано:
коэффициент прироста k=1
коэффициент смертности q=0,001
начальное количество рыб N0=100, 1000, 1500, 2000
Найти: N.
Прирост числа какого-либо вида живых организмов за счет рождаемости прямо пропорционален их количеству, а убыль за счет смертности прямо пропорциональна квадрату их количества. Этот закон известен под названием закона Мальтуса.
Экспериментально установлено, что при разведении рыб в некоторых условиях (наличие корма, состояния водоема, температура и т.п.) значения указанных коэффициентов составляют k=1, q=0,001. Если первоначально в водоем было запущено N0 рыб, то через год количество рыб будет таким:
N1=N0+(k⋅N0-q⋅N02),
через два года:
N2=N1+(k⋅N1-q⋅N12) и т.д.
Можно записать общую формулу:
Nn+1=Nn+(k⋅Nn-q⋅Nn2), n=1,2,...
Эта формула является математической моделью процесса размножения рыб в водоеме.
Заполним электронную таблицу для проведения по этой формуле расчета рыбного «поголовья» в водоёме в течение нескольких лет.
4.Анализ результатов моделирования.
Какие выводы можно сделать из полученных результатов?
(Учащиеся делают выводы.)
Да, действительно результаты получены удивительные. Подобные эксперименты на компьютере можно проводить для прогноза численности того или иного вида животных. А это сейчас важно, так как сотни видов животных, птиц находятся на грани исчезновения.
Для наглядного изображения числовой информации используются средства деловой графики – диаграммы. Диаграммы могут быть различных типов. Для каждого набора данных важно правильно подобрать тип создаваемой диаграммы.
Подробнее о выборе типа диаграммы расскажет …
Сейчас вы с помощью мастера диаграмм будете обрабатывать данные, которые заставляют задуматься.
Задание 1
Дана таблица «Загрязнение территории Земли радионуклидами в результате аварий на атомных станциях и предприятиях»
Авария |
Площадь, тыс. км2 |
Активность выброса, млн. кюри |
|||
всего |
131J |
137Cs |
90Sr |
||
Уиндскейль, Великобритания, 1957 г. |
0,5 |
0,03 |
0,02 |
0,0006 |
0,00009 |
Южно-Уральская, СССР, 1957 г. |
15 |
2,0 |
- |
0,0007 |
0,11 |
Чернобыльская АЭС, СССР, 1986 г. |
104,2 |
31,0 |
14,0 |
1,9 |
0,26 |
По исходной таблице постройте диаграмму, сделайте вывод.
Атомная авария на Чернобыльской АЭС отнесена к глобальной техногенной катастрофе. Масштабы Чернобыльской катастрофы поражают воображение. Во внешнюю среду было выброшено около 50 млн. Кюри активности. Учёными подсчитано, что только по цезию-137 выброс равнялся трёмстам Хиросимам.
Чернобыльская катастрофа наглядно продемонстрировала низкий уровень экологической культуры.
У одних людей появляется панический страх при слове «радиация». Это приводит к постоянным стрессам и разрушает здоровье. А другие – полностью безразличны, не желают попытаться как-то уменьшить вредные воздействия последствий Чернобыльской катастрофы, употребляют в пищу грибы, лесные ягоды. Не соблюдают правила гигиены для того, чтобы предотвратить попадание радионуклидов в организм.
Задание 2.
Построить диаграмму для сравнения содержание йода в продуктах питания.
Содержание йода в продуктах питания
Продукт |
Мкг йода на 100 грамм продукта |
морепродукты после кулинарной обработки |
5-400 |
пресноводная рыба (сырая) |
243 |
пресноводная рыба (приготовленная) |
74 |
сельдь свежая |
66 |
сельдь в соусе |
6 |
креветки свежие |
190 |
креветки жареные |
11 |
макрель свежая |
100 |
устрицы сырые |
60 |
устрицы консервы, форель |
4 |
молочные продукты |
10 |
мясо |
3 |
куриные яйца |
10 |
хлеб |
8 |
картофель |
4 |
зелень |
15 |
овощи |
10 |
Учащиеся делают выводы.
(В морепродуктах?)
Подводим итоги о проделанной работе, выставляю оценки.
1) Что полезного для себя вы взяли с урока?
2) С какими трудностями вы встретились?
3) Какие мысли и чувства у вас появились?
4) О чем хотели бы поговорить подробнее?
5) Выполнили ли вы свои цели?
Классный час «Исчезающая красота Земли»
Провела Потапенко П.В., классный руководитель 5 «Г» класса
Цель:
Задачи:
Оборудование: презентация, материал для составления ассоциограммы, карточки с изображением животных, листы бумаги, фломастеры, карточки с названиями рыб.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Кл. руководитель: Здравствуйте, ребята. Вы уже знаете, что состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придется платить и будущим поколениям. Единственное спасение в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться ее законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и ее богатствам. Посмотрите на следующие фото.
Поэтому наш сегодняшний классный час называется «Исчезающая красота Земли».
(Учащиеся в группах пишут свои мнения и на доске создают ассоциограмму)
Вопросы к учащимся:
Мы сегодня с вами поговорим и обсудим вопрос, как сохранить красоту нашей родной белорусской земли.
Сохранение биологического разнообразия - один из приоритетов экологической политики нашей страны. В Беларуси созданы и охраняются заповедники, национальные парки, заказники и памятники природы. С начала 17 века с территории Беларуси исчезло около 10 видов млекопитающих. Вымерли тур и лесной тарпан. Перестали встречаться северный олень, лесной кот, лань, песец, росомаха и выхухоль. Популяция зубра, к счастью, восстановлена. Сейчас в нашей стране более 31 тысячи видов животных.
Игра « Животные Беларуси»
Кл. рук. На столе перед вами – картинки различных животных. Вы должны выбрать и прикрепить отдельно животных Беларуси и животных, которые обитают в других странах.
(ребята в группах выполняют задания, у каждой группы свой набор животных)
Учащиеся делают выводы о том, что необходимо делать, чтобы сохранить популяцию животных.
Кл. рук. Растительный мир включает в себя 11,5 тысяч видов. Он представлен растительностью лесов, лугов, болот, рек и водоёмов. Лес - национальное богатство страны, ему грозят пожары, вредители, болезни, нелегальные вырубки, хамское отношение людей.
А знаете ли вы, что на бумагу ежегодно расходуется много кубометров леса. Вот почему важен сбор макулатуры. Из 100 кг. Макулатуры получается 750 кг бумаги. Собранная макулатура помогает спасти от вырубки сотни гектаров леса.
(Ребята в группах подписывают названия деревьев, которые растут в белорусских лесах)
Кл. рук. Индус, профессор Бозе, физик и физиолог в 1926 году написал целый трактат о нервной системе цветов, измерив их реакцию на боль. Он записал срывание роз. Это был один из самых душераздирающих криков. Да, плачут не только люди, собаки, бобры, дельфины, коровы, но и цветы, деревья, леса.
Поэтому я вам предлагаю разгадать загадки о цветах, отгадки изобразить в виде рисунка, в итоге у каждой команды должен получиться букет цветов.
Загадки о цветах
Любит, не любит, листочки срывая, Мальчики, девочки дружно гадают. Любит ли Сашка капризную Машку Точно расскажет цветочек ... Ромашка
Стоит на тонком стебельке, К земле родной как будто гнется, Когда его вдруг кто коснется! Колокольчик
В поле ржи у речки быстрой
Разбросало небо искры.
Это в поле у реки голубеют…
(Васильки)
Я — травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету. (Ирис)
Голодный шмель вздыхает тяжко:
Поел бы с радостью я кашки.
Цветов едва коснулся ветер.
И шмель тот час заметил … (Клевер)
Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной. (Ландыши)
Золотой цветочек,
Листья изумрудные,
С одной стороны нежные,
А с другой чуть грубые.
Почти что одуванчики,
Но думать так обманчиво. (Мать-и-мачеха)
Проверяем, какие букеты получились у учащихся, делаем выводы, что необходимо, чтобы не навредить растениям, цветам, лесам.
Кл. рук. Беларусь называют «голубоглазой жемчужиной». Если посмотреть на карту Беларуси, мы увидим, что в нашей стране много рек, озёр. В них водится множество видов рыб. Ходите ли вы на рыбалку? Ловили ли вы когда-нибудь рыбу? Как вы ловили рыбу, в какой период?
(ответы учащихся)
Кл. рук. Сейчас проверим, как хорошо вы знаете рыб, которые водятся в наших водоёмах.
(учащиеся смотрят на фото рыб и поднимают карточку с соответствующим названием)
(делают выводы, как правильно ловить рыбу, что необходимо, чтобы не уничтожить виды рыб)
Кл. рук. Давайте ещё раз вспомним правила, которые мы сегодня с вами сформулировали. А сейчас я вам называю определённые факты, а вы формулируете необходимые правила поведения в природе.
Игра «Правила природы»
Кл. рук. Попытайтесь, ребята, проанализировать то, что вы сегодня услышали и увидели. Закончите, пожалуйста, мою фразу.
Наша страна, Родина должна быть экологически чистой, всегда оставаться голубоглазой Беларусью, краем красивейших рек, озёр, лесов и полей. Для этого я…
В завершении мероприятия учащиеся читают заранее подготовленное стихотворение на белорусском языке
МАЯ РАДЗIМА
1.На луг пайду – якое разнатраўе!
Нiбы не луг, а з кветак дываны,
Такiх уражань ўжо даўно чакаў я,
Як хлеб надзённы для душы яны.
2.К сабе гукаюць хараством заўсёды
Адвечныя хваёвыя лясы,
I нават сэрца радуюць балоты.
Палессе – край чароўны, край красы!
3.А рэчак плынь з празрыстаю вадою!
Нiдзе такiх ўжо зараз не знайсцi,
Калi з красой спаткаешся такою,
То па жыццi прываблiва iсцi.
4Духмяны водар п'ю i не нап'юся,
Сустрэчу з лесам ў сэрцы зберагу,
Нарэшце, да Радзiмы дакрануся,
Развею сваю даўнюю тугу.
5.Прыемна мне i радасна бясконца,
Як пад нагамi родная зямля,
Тут для мяне ласкавей свецiць сонца,
Цудоўней значна пошчак салаўя.
6.Наўкол патрэбна пiльна азiрнуцца,
Як на Радзiму прыязджаю зноў,
Каб шчасце мець, хачу хутчэй вярнуцца,
Не згасла ў сэрцы да яе любоў.
В гостях у леса
Провела Корнева Н.В., классный руководитель 3 «А»
Цель:
ü формирование экологической культуры обучающихся и развитие потребности в общении с природой и бережного отношения к ней.
Задачи:
ü познакомить с многообразием деревьев как представителями растительного мира, их значением для природы и человека; привлечь учащихся к проблемам окружающей среды;
ü развивать интерес к природе, любознательность, внимание, память, мыслительные операции, творческие способности;
ü воспитывать чувство восхищения растительным миром, экологическую культуру, чувство ответственности за свои поступки по отношению к природе.
Ход мероприятия
(На доску прикреплены изображения деревьев)
О Человек!..
Цени её доверие, Природы!
Не обмани его!
И в тёмный лес
входи, как в храм под мраморные своды.
С. Викулов
1. ЗЕЛЁНЫЕ ДРУЗЬЯ
Вед.: 22 апреля вся планета отмечала праздник – День Земли. Не осталась в стороне и наша страна. В течение недели люди наводили порядок, высаживали молодые деревца. Нашу страну на карте изображают зелёным цветом. Есть зелёный цвет и на флаге нашей Беларуси. А что он символизирует? Я предлагаю отправиться в гости к лесу. Кто это нас встречает? Чего больше всего в лесу? Сегодня нас встречают зелёные друзья. Они хотят о себе рассказать, да и вас послушать, что вы знаете.
Вед.: Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (Ель.)
Ель: Я ёлочка пушистая,
любимица детей.
Для вас в лесу я выросла,
спешите в лес скорей.
Уч-к: Ель с давних времён люди считали особенным деревом. Наши предки уважали её как символ молодости и силы. Без этого дерева невозможно представить самый весёлый праздник – Новый год.
Это растение – лекарь. Её хвоя богата полезными веществами, в том числе и витамином С. При простудах хорошо помогает отвар шишек ели в молоке. А еловая смола, смешанная с воском и мёдом, хорошо заживляет раны.
В первые годы жизни ель растёт медленно. Проходит 15-20 лет, а ель вырастает только до двух метров в высоту. Но к ста годам она становится 35-метровой. Иголки у ели короче, чем у сосны, они размещаются по одной и живут приблизительно 5-7 лет.
Возраст ели легко узнать. Как?
Вед.:
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.
(Сосна.)
Уч-к: Вы когда-нибудь слышали про солнечный камень? Да, это янтарь (показывает). Ломоносов доказал, что янтарь – это окаменевшая смола хвойных деревьев, которые в далёком прошлом были предками нашей сосны.
Большую пользу долгие годы приносит людям сосна. Я расскажу вам о событиях, которые произошли примерно 300 лет тому назад. Моряки на корабле, который пришёл в Канаду, начали по очереди болеть цингой: у них начали выпадать зубы, волосы – много людей умерло от этой болезни. В живых остались те, кто послушался советов индейцев и начал пить настой сосновой коры. Много лет прошло, пока открыли секрет соснового настоя. Оказалось, что он содержит много витамина С.
Древесина сосны очень крепкая, поэтому её используют для строительства кораблей.
А ещё сосна очищает воздух от микробов. Поэтому в сосновом лесу так легко дышится.
Вед.: Ель и сосна – это какие деревья? Каких ещё представителей хвойных знаете? (Пихта, лиственница, можжевельник, туя, кедр, секвойя и т. д.)
Как одним словом называются остальные деревья? Назовите их представителей. (Выходит дуб.)
Дуб: Живу в лесу я много лет,
Как видите, я старый дед.
Прохладно подо мной в жару,
Птиц собираю поутру.
Могуч, друзья, я, но не груб,
Я старый мудрый, добрый дуб.
Вед.: Сколько лет живут дубы? (До 2000 лет.) Я расскажу вам легенду, из которой вы узнаете, почему сосна и дуб часто растут рядом.
У князя Радзивила была красавица дочка. Она полюбила пастуха, который также полюбил её. Но пожениться они не могли: князь был против. Тогда влюблённые решили убежать. Но князь со своей свитой догнал их и убил. На том месте выросли могучий дуб и красавица сосна. С того времени, говорит легенда, эти два дерева можно часто встретить вместе. Они растут, будто обнявшись.
Уч-к: Распускается дуб почти последним, в конце весны, потому что очень боится заморозков. Листьями дуба питается шелкопряд, который изготавливает натуральный шёлк. Из желудей делают полезный кофе.
Берёза: А мы берёзки, мы подружки,
И стоим мы у опушки.
Мы в беленьких одёжках,
В зелёненьких серёжках.
Ты хорошенько погляди –
Всегда нас видно впереди.
Вед.: А почему у берёзы белая кора?
Уч-к: Есть берёзы с чёрной, серой, жёлтой корой. А на Дальнем Востоке растёт берёза железная. Древесина её твёрдая, тяжёлая, даже тонет в воде. На Камчатке растёт каменная берёза. Кора у неё чёрная, кривой ствол.
Вед.: А как правильно собирать берёзовый сок?
Рябина:
А я рябинка – модница,
Тот, кто со мною водится,
Всегда бывает рад
Увидеть мой наряд.
Липа:
Липа – средство от простуды,
знают все о том повсюду.
Хоть невзрачен липы цвет,
но полезней чая нет.
При ангинах и простудах
пьют целебный липы чай.
Говорят, когда болеют:
«Ну-ка, липа, выручай!»
Калина:
Собирать мою кору
нужно раннею весною.
Останавливают кровь
при кровотеченьях
мною.
Чудодейственный отвар
может пить и млад и
стар!
Ну, а осенью в подарок
кисти ягод огневых,
рвите на зиму, ребята,
много витаминов в них!
Вед.: Ничто не летело,
Ничто не испугало,
А вся затряслась,
А вся задрожала. (Осина)
Правильно. В древней легенде говорится, что осину издавна называют проклятым деревом. Люди считали, что на ней повесился предатель – Иуда. Осина, чтобы стереть с себя память о предателе, всегда трясёт своей листвою.
На дрова древесина осины непригодна: даёт мало тепла. Зато из неё изготавливают спички, бочки. Осина – это дерево-обед. Её кору любят зайцы, лоси. Ещё осину называют серебристым деревом из-за окраски второй половины листа.
2. ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ (ОХРАНА ПРИРОДЫ)
Вед.: Почему мы с лесом дружим
И зачем он нужен людям?
Я буду вам читать фразу, а вы должны досказать её и объяснить смысл.
Лес – это наше ... богатство!
Лес – это зелёный наряд нашей ... Земли. Там, где лес, всегда чистый ... воздух.
Лес – это дом для ...зверей и птиц.
Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать ... хороший урожай.
Когда-то леса покрывали огромные пространства планеты. Сейчас их осталось 1/3 часть.
Леса ничем не заменить, здесь пропадает шум городских улиц. 50% пыли в городе оседает на стволах и листьях деревьев. В лесном воздухе в 300 раз меньше микробов, чем в городе. Можно ли чистый воздух назвать богатством леса?
3. ФИЗМИНУТКА
Только в лес мы вошли, Появились комары. (Руки вверх – хлопок над головой, Руки вниз – хлопок другой.) Снова дальше мы идём, Перед нами водоём. Прыгать мы уже умеем, Прыгать будем мы смелее. Раз-два, раз-два, позади уже вода. Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем.
ü В лесу мы хозяева или гости? В гостях нужно соблюдать правила поведения.
ü Что это за шум в лесу? Это мы выясним, посмотрев отрывок из мультфильма «На лесной тропе».
ü Какие правила поведения нарушили герои мультфильма? (Обсуждение).
Вед.: Зайчик принёс нам всё, что нашёл в лесу (пакет с мусором). Знаете те ли вы, что мусор в лесу никуда не исчезает сразу. Необходимо время. А ещё мусор нужно сортировать. Давайте поможем лесным жителям.
Работа в группах
В конвертах лежат названия видов мусора. Представители каждой группы собирают его с импровизированной полянки. (Далее учитель рассказывает с опорой на слайд и с помощью карточек о времени, которое необходимо для полного разложения каждого вида мусора.)
Какой вывод можем сделать?
Составляем правила природоохранного поведения (в группах).
ü Не оставляй мусор в лесу!
ü Не ломайте ветки деревьев!
ü Не разоряй птичьи гнезда и муравейники!
ü Не разжигай костры где попало!
ü Береги лес от пожара!
ü Не кричи в лесу, не пугай птиц и животных!
ü Не рви цветы, лесные цветы быстро вянут!
Вед.: Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а однойспичкой сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с огнём в лесу!
Поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам действия, а вы отвечать, если это хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет«!
ü Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
ü Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
ü Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
ü Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
ü Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
ü Если сильно насорю, а убрать забуду? (нет)
ü Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
ü Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Молодцы, почти все правильно ответили.
4. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ АСТРОНОМИЯ
Вед.: Древние друиды считали, что у каждого человека есть своё дерево-покровитель. Если тебе плохо, можно подойти к нему, прижаться и немного постоять. Дерево напитает тебя силой. Вид дерева они связывали с гороскопом человека. В конвертах есть информация для каждого. Это не совсем научно, но многие верят.
22 декабря - 1 января, 25 июня – 4 июля Яблоня
2 января – 11 января, 5 июля – 14 июля Пихта
12 января – 24 января, 15 июля – 25 июля Вяз
25 января – 3 февраля, 28 июля – 4 августа Кипарис
4 февраля – 8 , 5 августа – 13 августа Тополь
9 февраля – 18 февраля, 14 августа – 23 августа Картас
19 февраля – 29 февраля, 24 августа – 2 сентября Сосна
1 марта – 10 марта, 3 сентября – 12 сентября Ива
11 марта – 20 марта, 13 сентября – 23 сентября Липа
22 марта – 31 марта, 24 сентября – 3 октября Орешник
1 апреля – 10 апреля, 4 октября – 13 октября Рябина
11 апреля – 20 апреля, 14 октября – 23 октября Клён
21 апреля – 30 апреля, 24 октября – 2 ноября Орех
1 мая – 14 мая, 3 ноября – 11 ноября Жасмин
15 мая – 24 мая, 12 ноября – 21 ноября Каштан
25 мая – 3 июня, 22 ноября – 1 декабря Ясень
4 июня – 13 июня, 2 декабря – 11 декабря Граб
14 июня – 23 июня, 12 декабря – 21 декабря Инжир
21 марта Дуб
24 июня Берёза
23 сентября Маслина
21-22 декабря Бук
5. ЛЕСНАЯ ПОЧТА, ИЛИ ПИСЬМО ЗЕЛЁНОМУ ДРУГУ
Вед.: Представьте, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его поливают дожди, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…
Напишите деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, чтобы вы могли предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами.
Дети пишут письмо под звуки леса.
6. ПРОСТИ НАС, МАТУШКА-ПРИРОДА
Вед: Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчёлка,
Прости нас, сорванный листок,
И срубленная ёлка.
Прости нас, стройный тополёк,
За сломанные ветки.
Прости нас, пойманный зверёк,
Тебе так тесно в клетке.
Вед.: Так что же с климатом случилось,
И что с погодою стряслось?
Даже синоптикам осталось
Гадать природу на авось.
То вдруг зима нагрянет рано,
И гром внезапно загремит,
Метель со снегом, как ни странно,
В начале мая закружит.
Как у народа говорится,
Не то с погодою творится.
А мы то русла рек меняем,
То всё болота осушаем.
Впустую всё ведём дебаты,
Настроили химкомбинаты.
Себя и землю только травим
И точку этому не ставим.
О шар земной, дитя Вселенной!
От нас ждёшь помощи мгновенной.
На помощь мы должны прийти:
Наш долг, Земля, тебя спасти.
Ты, шар земной, - наша обитель,
Для всех людей ты покровитель.
И отчий дом для всей планеты.
Какие могут быть советы?
Совет один на всю планету:
Хранить навеки землю эту,
И сохранив её навечно,
Жить люди будут бесконечно.
Вед.: Наш классный час подошёл к концу. Лес – это наша жизнь. Помогайте лесу добрыми делами: сажайте деревья, кустарники, ухаживайте за ними; лес ответит вам тем же – своей помощью. Учитесь видеть красоту, берегите красоту леса! Под песню «Это называется природой» (сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова) дети получают эмблему «Друг леса» и прикрепляют её на «Ветви рефлексии».
Урок математики в 5 классе
Провела Барнатович С.В., учитель математики
Тема: Задачи на применение дробей
Тип урока: комплексное применение знаний.
Форма урока: практикум.
Оборудование: карта Республики Беларусь, карточки для групповой работы и работы в парах, самостоятельная работа для подведения итогов.
Ход урока
«Небо чистое и глубокое, И березовый тихий рай — Беларусь моя, синеокая, Беларусь моя — родной край!» В.Кормно
Сегодня мы с вами узнаем, какие крупнейшие реки протекают на территории Беларуси и какие самые известные озера расположены на территории республики.
Учащиеся делятся на 5 групп и получают карточки с записанными на них заданиями. Каждой группе необходимо расшифровать название одного из крупнейших озер Беларуси.
1 группа
Нарочь - (123456)
Таблица 1 - шифр для первой группы
О |
Р |
Ь |
А |
Н |
Ч |
40 |
7 |
105 |
36 |
50 |
|
Это озеро в Минской области, из бассейна одноименной реки. Территория водоема включена в состав национального парка. Площадь водоема – почти 80 км2.
Береговая линия достигает 40 километров, а максимальная глубина – 25 метров. Средний показатель глубины – 9 метров, объем воды – менее 1 кубического километра [2].
2 группа
Освейское - (436213542)
Таблица 2 - шифр для второй группы
О |
С |
В |
Е |
Й |
К |
40 |
7 |
105 |
36 |
50 |
|
Освейское – второе по размерам озеро в Беларуси. Этот показатель равен 54 квадратным километрам. Береговая линия протянулась более чем на 30 километров. Средняя глубина у водоема небольшая – всего 2 метра. Максимальная отметка – 7 метров. В Освейское озеро входит река Выдренка, а вытекает – Дегтяревка. Название водоема происходит от балтийского слова «лошадь». [2]
3 группа
Червоное - (45621315)
Таблица 3 - шифр для третьей группы
Ч |
Н |
Р |
В |
О |
Е |
40 |
7 |
105 |
36 |
50 |
|
Неспроста Червоное озеро занимает 3 строчку нашего рейтинга, ведь его древнее название − Князь-озеро, что следовало бы трактовать как «очень большое, красивое, величественное». Это крупный водоем Полесья, расположенный в Гомельской области. Общая площадь озера – почти 44 квадратных километра. Длина у береговой линии – 30 км. Максимальная глубина Червоного озера – 4 метра. [2]
4 группа
Лукомское - (471562153)
Таблица 4 - шифр для четвертой группы
Л |
У |
М |
С |
К |
О |
Е |
40 |
|
105 |
36 |
50 |
|
7 |
Это крупный водоем Полесья, расположенный в Гомельской области. Общая площадь озера – почти 44 квадратных километра. Длина у береговой линии – 30 км. Максимальная глубина Червоного озера – 4 метра. [2]
5 группа
Дривяты - (7461235)
Таблица 5 - шифр для пятой группы
Р |
Д |
И |
Я |
В |
Ы |
Т |
40 |
|
105 |
36 |
50 |
|
7 |
Дривяты — озеро в Браславском районе Витебской области, самое большое среди Браславских озер. Площадь озера составляет почти 45 кв. км. Берега протянулись на 60 километров. Максимальная глубина водоема – 33 метра, а средняя – 7. [2]
Мы познакомились с крупнейшими озерами нашей Родины, а сейчас узнаем самые крупные реки.
Учащимся предлагается, работая в парах, для отработки умений и навыков решить последовательно все задачи из предложенного списка и заполнить таблицу. Учитель выступает в роли консультанта и оказывает помощь в случае возникновения затруднений.
Таблица 6 - реки Беларуси
Название реки |
Общая длина реки |
Длина реки на территории РБ |
Днепр |
2145 км |
? |
Сож |
? |
492 км |
Березина |
? |
? |
Припять |
765 км |
? |
Задание 1. Днепр является одной из главных рек Европы (четвертая по длине), которая течет из России через Беларусь и Украину. Общая длина составляет 2145 км. На территории Беларуси протекает ее длины. Найдите длину русла реки Днепр на территории Беларуси. (Ответ: 690 км)
Задание 2. Березина́ – река в Беларуси, правый приток Днепра. Она берёт начало в болотистой местности севернее Минской возвышенности, в Березинском заповеднике, в 1 км к юго-западу от города Докшицы. Ее длина составляет длины русла реки Днепр на территории РБ плюс 13 км. Какая длина реки Березина? (Ответ: 613 км)
Задание 3. Река Сож – левый приток Днепра. Найдите всю длину реки Сож если на территории РБ расположена часть, что составляет 492 км. (Ответ: 648 км)
Задание 4. Река При́пять в Беларуси самый большой по площади бассейна, длине и водности правый приток Днепра. Длина реки составляет 765 км, а ее часть не протекает на территории РБ. Какая длина реки Припять находится на территории нашей страны? (Ответ 504 км)
Дружно с вами мы считали И про дроби рассуждали. А теперь мы дружно встали Свои косточки размяли. На счет «раз» кулак сожмем. На счет «два» в локтях сожмем. На счет «три» – прижмем к плечам. На четыре – к небесам. Хорошо прогнулись И друг другу улыбнулись.
Учащиеся выполняют задания самостоятельной работы, осуществляют взаимопроверку по предложенному образцу и поясняют свое решение.
Таблица 7 - самостоятельная работа
Вариант 1 |
Вариант 2 |
Задание 1. Какая часть реки Днепр протекает на территории Беларусь? |
Задание 1. Какая часть реки Сож протекает на территории Беларусь? |
Задание 2. Туристы проплыли 50 км по реке Сож, что составило всего пути. Сколько км осталось проплыть туристам? |
Задание 2. Туристы проплыли 40 км по реке Березина, что составило всего пути. Сколько км осталось проплыть туристам? |
Задание 3. Ежедневно на завод утилизации бытовых ресурсов «ЗУБР», находящийся в городе Могилёве, поступает 300 тонн мусора. Из общего количества твёрдых коммунальных отходов извлекается вторичных материальных ресурсов [2]. Сколько тонн отходов, ежедневно поступающих на завод переработки, используется в качестве вторичных материальных ресурсов? |
Задание 3. Могилёвской области насчитывается 144 полигона твёрдых бытовых отходов. В Могилёве на полигон площадью около 20га свозятся отходы от деятельности промышленных предприятий и мусор, не подлежащий дальнейшей переработке [2]. Площадь занимаемая городом Могилёвом — км2. Какую составляет площадь полигона от площади города Могилёва |
Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.
Тэма: Пімен Панчанка «Сармацкае кадзіла»
Мэта ўрока:
Задачы:
Абсталяванне: Чырвоная кніга Рэспублікі Беларусь, выстава кніг, малюнкаў і фотаздымкаў аб роднай прыродзе.
Эпіграф:
«Мы зберажом і зуброў, і чалавечнасць, і старыя вежы, і ўсплёскі вады, і дзіва сонечных палян, і вуркатанне дзікага голуба, і святую, гучную цішыню Пушчы. Тады будзе мір. Усяму жывому. Настане такі час. Прырода адплаціць дабром: неўміручымі дубамі, стронгавымі рэчкамі, якія так ласкава мыюць пыльныя ногі, сонцам і крыштальным небам, якое не захмарваюць дым і пыл». У. Караткевіч
Ход урока:
III. Уступнае слова настаўніка. Зварот да эпіграфа.
Гэтыя словы паслужаць эпіграфам не толькі да сённяшняга ўрока, але і да ўсяго раздзела «Зямля мая – зялёны дом». Творы гэтага раздзела дапамогуць асэнсаваць сувязь чалавека з прыродай. Ужо ў слове «прырода» закладзены глыбокі сэнс. Корань гэтага слова – «род». Ці задумваліся вы, што ваша радня – гэта не толькі мама, тата, брацік, сястра, бабуля, дзядуля? Ці адчуваеце вы, што вашы сваякі – гэта і нічыйнае кацяня, і беспрытульны галодны шчанюк, і бусел, што ўжо многія гады вяртаецца ў гняздо да вясковай хаты?
Мэтавызначэнне.
Паспрабуем знайсці адказы на пытанні:
Слова настаўніка пра паэта і яго творчасць.
Пімен Панчанка – гэта паэт асаблівага светабачання. Адной з любімых тэм паэта з’яўляецца прырода. Дзяцінства яго прайшло на Віцебшчыне, у Бягомлі – лясным краі, які славіцца сваёй непаўторнай прыгажосцю.
«Мяне заўсёды здзіўляла, – піша паэт у эсэ «Пра сябе», – якія ў нас разнастайныя, непаўторныя лясы. Для беларускіх хлапчукоў лес – першая школа, зялёная энцыклапедыя. Ён шуміць, пяе, шалясціць, кукуе, перагукваецца, вые, гудзе, грозна маўчыць. Духмяная звонкая зямля, родны дом, напоўнены казкамі, паданнямі, легендамі. З малых гадоў усе мы вучыліся пасвіць у лесе кароў, збіраць ягады і грыбы, вязаць венікі, выразаць з балотнай бярозы чачоткавыя кіі, а з лазы − дудкі і свісткі, знаходзіць птушыныя гнёзды, запасаць на зіму арэхі і рабіну. Мы ніколі не баяліся свайго лесу».
Сэнс уласнага жыцця і сваёй творчасці народны паэт Беларусі выказаў радкамі: Я вершы пішу, бо душа растрывожана любоўю і болем да кожнага з вас.
Паэзія П. Панчанкі сцвярджае дабро, актыўна супрацьдзейнічае ўсяму кепскаму, што ёсць у нашым жыцці. Такую паэзію называюць публіцыстычнай, бо яна звернута да грамадскіх праблем. Звернемся і мы да верша П. Панчанкі «Сармацкае кадзіла».
Уводзіны ў тэму твора.
Гутарка пра Чырвоную кнігу.
Паведамленне вучня. З гісторыі ўзнікнення Чырвонай кнігі.
Міжнародная камісія, у склад якой уваходзілі вучоныя з усяго свету, прыйшла да вываду: каб выратаваць жывёльны і раслінны свет, неабходна збіраць звесткі аб усіх рэдкіх, знікаючых (або якія знаходзяцца пад пагрозай знікнення) відах жывёл і раслін. Спіс такіх відаў (першы варыянт Чырвонай кнігі) пачаў афіцыйна выдавацца ў 1966 годзе ў Швейцарыі. У Беларусі Чырвоная кніга пачала выходзіць з 1981 года (занесена 80 відаў жывёл і відаў раслін). Другое выданне кнігі выйшла ў 1993 годзе (занесена 182 віды жывёл і 214 відаў раслін).
Тлумачэнне назвы твора. (знаходзім у Чырвонай кнізе азначэнне і зачытваем).
Кадзіла сармацкае – рэдкі від, які знаходзіцца пад пагрозай вынішчэння. Меданосная, дэкаратыўная і лекавая расліна. Шырока выкарыстоўваецца ў народнай медыцыне. На першы погляд яна нагадвае крапіву. Для захавання віду неабходна надзейная ахова месцаў, дзе яна расце. Сустракаецца ў Беларусі ў Брэсцкай, Гродзенскай і Гомельскай абласцях. Расце асобнымі групамі ў дубовых, грабавых, змешаных лясах. (Дэманструецца здымак гэтай расліны).
Сарматы – старажытны народ Усходняй Еўропы.
Кадзіла – металічная пасудзіна на ланцужках, у якой у час набажэнства курыцца ладан або іншыя пахучыя рэчывы.
Ладан – араматычная смала.
Пяршыць, пярхота – сухі кашаль.
Пытанні і заданні да твора.
(Венерын чаравічок, ворлік, званочак, кураслеп лясны, меч-трава, мядзведжая цыбуля (чарамша), пазнацвет, сармацкае кадзіла, сон-трава).
(Падчас праверкі дэманструюцца фотаздымкі раслін).
(«Ходзіш, ходзіш – і пяршыць у горле. Плач «асірацелая душа»).
(Прырода, наша родная зямля – наша другая маці. Яе знікненне прынясе чалавеку толькі горыч. Кветкі дораць прыгажосць, а не стане іх – свет стане не такім яркім і прывабным).
(Дзяржаўныя органы ўлады канралююць выкарыстанне прыродных рэсурсаў, ствараюцца запаведнікі, заказнікі, нацыянальныя паркі).
(Запаведнікі – Бярэзінскі, Палескі рацыянальна-экалагічны, Прыпяцкі; нацыянальныя паркі – Белавежская пушча, Налібоцкая пушча, Браслаўскія азёры).
(Толькі ад нас залежыць, якой ўбачаць будучыя пакаленні нашу прыроду: жывой, яркай, шматфарбнай ці ад яе застануцца толькі экспанаты ў музеях).
Прадоўжыце сказ: «Каб захаваць жывую прыроду, чалавек павінен...». (Выказванні вучняў)
VII. Рэфлексія «Упрыгожым букет».
VIII. Дамашняе заданне.
Урок английского языка в 5 классе
Тема: В деревне (Unit 7)
Коммуникативная ситуация: В городе или в деревне?
Место урока в изучаемой теме: урок обобщения знаний
Тип урока: комбинированый
Оборудование: (учебник, компьютер, презентации и т.д.)
Цели урока:
Прогнозируемый результат: предполагается, что к концу урока учащиеся смогут высказать своё мнение, где лучше жить: в городе или деревне.
Задачи:
Методы: коммуникативный, интерактивный, объяснительно-иллюстративный
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (5-8 мин) |
|
1.Организацион-ный момент |
T. Good morning, children? I’m glad to see you. How are you today? What is the date today? Who is absent today? Are you ready for the lesson? What’s the weather like today? I like travelling very much. What about you? Let’s go on a trip.
|
2.Введение в коммуникатив-ную ситуацию |
На доске картинки города (с театром, кафе, и т.д.), и деревни (река, сад, поле, животные). Look at these pictures and answer the questions: What can you see in the pictures? P. I can see … … T. What do these words have in common? P. We can see …. in the country/in the city
|
3.Целеполагание |
T. That’s right. So what will we speak about? Today we will compare the living in the city and in the country.
|
4.Речевая и фонетическая разминка |
Работа со стихотворением: T. Some people live in the country, Where the houses are very small. Some people live in the city, Where the houses are very tall. But in the country where the houses are small, The gardens are very big, And in the city where the houses are tall, There are no gardens at all. Where would you rather live? P. I’d rather live in the …..
T. Some people say that it’s great to live in the city, but some people like the countryside. Where is better to live: in the city or in the country? Today we try to answer this question.
|
Moving activity |
T. Let’s take your places on the bus and sing the song “The wheels on the bus”.
|
II.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (10-15 мин) |
|
1.Активизация ЛЕ |
T. First stop is World of adjectives. Find the words. Dirtysdgkhtowndghvillageghjhealthyvhjdirinterestingdfhjmodernsdfghsmalldfgholdsfhnoisybh.
T. Children, look at the blackboard and read this words. Now, I say you the word you should make 2 degrees of comparison. Let’s start: clever, dark, interesting, comfortable, clean, simple, strong, good, bad, beautiful
|
Moving activity
|
Oh, who’s this? Old McDonald Let’s sing the song “Old McDonald”
|
2. Выполнение лексико-грамматических упражнений |
T. Let’s go on our journey! Now we are in the village. We are on the farm. There our friend Old McDonald lives. Let’s remember what animals live on his farm.
|
T. Using the information answer the questions: - What can you do in the town/country? - Where can you go in the town/country?
|
|
III.ОПЕРАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП (20-25 мин) |
|
Работа в группах
|
T. Next stop One pupil from each group should come to me. Choose a paper, please. This is the task for your group and this task is for yours. На одном листочке задание: Write five ideas about the life in the country. На втором листочке задание: Write five ideas about the life in the city. 1 группа – The country is quiet. The houses are wooden and small. The air is clean. You can go to the forest there. There are a lot of mushrooms and berries there. There are domestic animals on the farms. Many people go to the country in summer to rest. There aren’t many cars there. 2 группа – There are many cinemas, theatres and shops in the city. There are monuments there. The houses are very big. People have modern conveniences in their flats. The town is noisy. There are no gardens. The cars are beautiful. Thank you children. You can work well as a team.
|
IV.РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ (5 мин) |
|
Итог урока
Учебная рефлексия
Домашнее задание
Выставление отметок |
T. Well, children, we reached our final stop. There are many people in the world. Some people live in the town - in a big city. Others live in the country – in a quiet country.
T. But where is life better? Where is healthier? … Pupils’ answers T. Have we proved our main ideas of the lesson? Have we worked hard? Did you enjoy working with your friends?
T. Your home task is to get ready to speak about living in the town or in the country. You may draw a picture for your answer.
Thank you for your work. Today you worked … so your marks are following…See you later.
|
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП
Провела Шитько С.М.,
классный руководитель 3 «Д» класса
Цели:
Задачи:
Оборудование:
Ход мероприятия:
Всех приветствуем на нашем мероприятии! Ребята, сегодня у нас гости. Давайте встанем и повернемся к гостям! Поприветствуем! (наклон головы)
Присаживаемся!
Эпиграф на доске:
«Всё прекрасное на Земле – от солнца,
а всё хорошее – от человека»!
Михаил Пришвин
Работа с эпиграфом. Пока мы с Вами беседовали, к нам кто-то пришёл. (стук в дверь. Аня и Нелли заходят). Держат конверт.
Вдвоём говорят: «Вам письмо!». Давайте его откроем!
Открой глаза и улыбнись — Весна, весна пришла! Пусть полной света будет жизнь, И счастья, и тепла!
Ответ детей: по природе, по звукам природе.
Виктор Лунин «Весна»:
Пробудившись ото сна, Кистью мягкою весна На ветвях рисует почки, На полях — грачей цепочки, Над ожившею листвой — Первый росчерк грозовой, А в тени прозрачной сада - Куст сирени у ограды.
А я ведь вас не зря так посадила.
Алексей Плещéев
ТРАВКА ЗЕЛЕНЕЕТ
Травка зеленеет, Солнышко блестит; Ласточка с весною В сени к нам летит.
С нею солнце краше И весна милей… Прощебéчь с дороги Нам привет скорей!
Дам тебе я зёрен, А ты песню спой, Что из стран далёких Принесла с собой…
И Вам, уважаемые гости, есть задание: у Вас на столах – текст. Ваша задача – найти в тексте 8 птиц!
Девочка устроила столовые для птиц. Во двор она вышла, убрала в углу мусор. Оказалось, тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей. Другая столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней – ветки дерева. Только надо прибегать к лестнице, иначе четкая подкормка не получится, кормушку не достать.
Видео на фоне «Весна-красна идёт»
Проверим, что у Вас получилось?
(стих-е «Травка зеленеет») Работа с группами:
Девочка устроила столовую для птиц.
Во двор она вышла, убрала в углу мусор. Оказалось, тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей. Другая столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней – ветки дерева. Только надо прибегать к лестнице, иначе четкая подкормка не получится, кормушку не достать.
(СКВОРЕЦ)
Самое главное – мы чувствуем приход весны по птицам!!!
А кто знает, когда отмечается один из важнейших экологических праздников - Международный день птиц? В этот день мы очень много шутим и веселимся. День шуток (1 апреля).
По традиции всего мира в это время в ожидании пернатых развешиваются скворечники.
Вы же 1 апреля будете на каникулах. Поэтому мы заранее подготовились и дома с помощью родителей создали замечательные кормушки из подручного материала. Они представлены на выставке. А мы на уроке Человек и мир в четверг повесим новые домики для птиц и подружимся с ними - обязательно их покормим. Ведь они уже вернутся из тёплых краёв к нам!
Стихотворение Георгия Ладонщикова «Возвращаются певцы:
От полýденных лучей Побежал с горы ручей, И подснежник маленький Вырос на протáлинке. Возвращаются скворцы - Работяги и певцы, Воробьи у лýжицы Шумной стайкой крýжатся. И малúновка, и дрозд Зáнялись устройством гнёзд: Носят, носят в домики Птицы по солóминке.
Птички к нам вернулись. А как? Ответ на этот вопрос нам даст игра «Птичьи разговоры» : Угадайте, кто как разговаривает.
Голос: ГУСИ КРЯКАЮТ
Голос: СОЛОВЬИ КРИЧАТ
Голос: ЖУРАВЛИ ГОГОЧУТ
Голос: УТКИ СВИСТЯТ
Голос: ВОРОНЫ УХАЮТ
Голос: ЛАСТОЧКИ ВОРКУЮТ
Голос: ГОЛУБИ КАРКАЮТ
Голос: СИНИЦЫ ЩЕБЕЧУТ
Голос: СОВЫ ПИЩАТ
Ребята, а какую роль играют птицы в жизни природы, вы когда-нибудь задумывались? Угадайте птиц по их характерным признакам. Конкурс «Птицы-трудолюбцы»:
А Вы хотели бы стать птицей? Тогда встаём, и гости тоже.
Игра «Хочу быть птичкой»: (вкл.звук пение птиц в лесу).
Я по улице гулял (Ходьба на месте.)
Галок и ворон считал (считаем ворон, глядя вверх)
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибать поочередно пальцы рук, начиная с большого.)
Буду я считать опять – (Загибать пальцы с мизинца.)
Рот открыл, смотрю я в небо (Открыть рот, поднять голову вверх.)
Вправо-влево. Я там не был.
(Повороты головы вправо, влево, помотать головой.)
Птичкой захотел я стать
И руками стал махать.
(Взмахи руками через стороны вверх, вниз, часто, кисти напряжены.)
Крылья вверх и крылья вниз (Плавно высоко вверх и вниз взмахнуть руками.)
Только слышно ветра свист.
(подуть шумно, выдох воздуха)
Я подпрыгнул, чтоб взлететь.
(Руки поднять вверх, подпрыгнуть.)
Но пришлось на землю сесть. (Присесть.)
Много ли вы знаете о птицах? Узнаем: конкурс «Правда ли это?». Слушайте каждый вопрос до конца и очень внимательно. И отвечаем, поднимая руку.
Молодцы! А если вы чего-то и не знали, не расстраивайтесь. Вам всегда помогут наши верные друзья – КНИГИ. Книги самых известных русских и белорусских писателей, которые писали о природе, о птицах, о животных, представлены на выставке (Михаил Пришвин, Виталий Бианки, Евгений Чарушин (не только писал рассказы, но на уроках литературного чтения я вам рассказывала, что он сам рисовал иллюстрации к своим книгам), Константин Паустовский. Якуб Колас, Янка Купала, Ніл Гілевіч, Максім Багдановіч і многія іншыя пісьменнікі).
И как вы уже догадались, сейчас мы будем угадывать птиц: игра «Из какой мы сказки?»
А какой птичкой вы бы хотели стать? (голубем). Раньше голуби были почтовыми, они доставляли людям письма. Об этом вам прочтёт Антон:
Минутка истории: «Как появились почтовые голуби?»
(почтовый голубь)
Раньше голуби были почтóвыми. Они доставляли людям письма. Влюблённые писали письма на папúрусе или ткани своим вторым половинкам, по которым скучали из-за того, что находились далеко друг от друга. Они прикрепляли весточки к голубиным лапкам или к шее птицы, которая доставляла известие адресату.
(голубь с веточкой лавра) О птицах, которые могут передавать весточки на огромные расстояния, упоминается ещё в древних книгах, в Библии. Ной выпустил голубя с целью разведки. Птица должна была принести в Нóев ковчéг весточку о расположении ближайшего участка суши: принести в клюве лавровую веточку. Тогда и должен был закончиться всемирный потóп.
(А ещё на Руси существовал обычай: выпускать в Благовещение голубей и других птиц на свободу. Белый голубь с древних времён олицетворяет мир и добрые известия. Кроме того, голубь является символом благодатного действия Святого Духа, а его белоснежные крылья — одновременно символом чистоты самой Девы Марии. По традиции Церковь посвящает этих птиц Богородице.
(горлица)
Одним из видов голубей считается ГОРЛИЦА ОБЫКНОВЕННАЯ. В 2023 году белорусская общественная организация «Ахова Бацькаўшчыны» избрала птицей года – Горлицу.
Минутка истории. У обыкновенной гóрлицы на боках шеи округлое пятно, образованное четырьмя рядами чёрных перьев. Раньше на эту птицу разрешалась охота, но сейчас она стала очень редкой. Сейчас неизвестна точная численность гóрлицы в Беларуси, но её собираются внести в национальную Красную книгу как исчезающий вид.
Горлица –
Птица Мира и добра! Птица счастья и тепла! Эта птица – почтальон, Не собьется с курса он.
Мир на Земле — птицы в небесах. Мир на Земле – улыбки на устах. Мир на Земле – радостно в сердцах. Мир на Земле – прочь уходит страх. Так пусть облака над Землей будут светлыми. Пусть намеренья твои и мои будут чистыми. Пусть люди Земли будут свободными. Пусть наши сердца остаются открытыми… Дай руку мне, друг Мир станет добрее. Дай руку мне, друг В душе потеплеет. Дай руку мне, друг Мы вместе сильнее. Все взялись за руки:
Дай руку мне, друг Вместе веселее…
В завершение нашего экологического калейдоскопа мы с Вами создадим СВОЮ птицу мира с помощью наших ладошек (в конвертах на столе).
Напишите по одному слову-пожеланию всей Земле! А теперь 1 группа создаёт первое крыло. 2 группа – второе крыло, а 3 группа и гости – хвост голубя. (включить видео ПЕСНЯ «БУМАЖНЫЙ ГОЛУБЬ»).
Классный час: Самые «Зелёные» профессии
Провела Петрова М.А., классный руководитель 7 «Б» класса
Цель занятия: показать значение профессии садовника, озеленителя, цветовода в жизни человека.
Задачи:
Оборудование:
Ход мероприятия
Здравствуйте, строители, маляры, сварщики, плотники, портные, художники, садовники, цветоводы, озеленители, спортсмены, животноводы.
Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и именно вы построите красивые дома, сошьёте модную одежду, вырастите красивый сад. Но чтобы кем – то стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и получить специальное образование.
Поэтому сегодня на занятии мы будем говорить о профессиях.
Профессия – это специальность, которую получает человек в результате обучения.
В мире очень много профессий, но поговорим о самых «Зелёных».
Садовник, озеленитель, цветовод
Выступления учащихся.
Профессия озеленитель, садовник и цветовод
В последние годы профессии озеленителя, садовника и цветовода стали очень востребованными. Это связано с желанием людей украсить свою жизнь. Они создают в парках, скверах у себя под окнами, цветники, газоны, лужайки и прочие зеленые насаждения. За всем этим разнообразием необходим правильный уход. Поэтому для этих целей стали нанимать особенный персонал – садовников и озеленителей. Профессия больше мужская, чем женская, так как нужны физические усилия.
Озеленитель и садовник выполняют следующие работы:
Цветоводы работают в теплицах, выращивая там цветы, растения и прочие саженцы, чтобы потом с их помощью украшать клумбы и газоны города и приусадебных участков. На этой работе уже чаще специализируются женщины, они более тонко чувствуют природу.
Они создают красоту вокруг нас, а это важно для людей! Занимаются посадкой растений, ухаживают за ними и оберегают их.
Игра «Король и садовники»
Сейчас мы выберем короля, а все остальные будут садовниками, которые умеют выполнять только один н вид работы в саду. Работу показывайте только движениями и молча.
Садовники подходят к королю и вступают с ним в диалог:
- Здравствуй, Король!
- Здравствуйте, садовники! Где вы были?
- Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем.
Король угадывает по движению вид работы и забирает к себе в сад садовника.
Если король не угадывает, они идут наниматься к другому королю, в другое царство-государство.
Вот какие молодцы садовники всё-то они умеют, а король всё знает, значит, красивый сад вырастит в его царстве-государстве и будет радовать народ.
Наша цветочная оранжерея в группе многих удивляет своим разнообразием, а за этой красотой мы все дружно ухаживаем.
За растениями нужно ухаживать, для этого у садовника, озеленителя и цветовода есть инструменты. А вот какие инструменты и их названия нам поможет узнать игра «Буква – инструмент».
Я называю букву и, а вы инструмент на эту букву, а затем изображение инструмента.
Игра «Буква – инструмент»
В - вилы, ведро
Г - грабли, газонокосилка
К - коса
Л - лейка, лестница, лопата штыковая, лопата совковая
М - мотыга (тяпка), молоток
Н - нож и ножницы садовые, ножовка
О - опрыскиватель
С - секатор, сучкорез
Т – тележка
Вот сколько инструментов существует на свете и все они помощники садовника, озеленителя и цветовода.
Ромашки, Астры, Шафраны, Бархатцы, Георгины – рассадой.
Показ посева семян наглядно по технологической карте с проговариванием инструкции.
Молодцы, ребята! Сегодня вы научились сажать рассаду из семян.
Спасибо вам за занятие.
Технологическая карта
«Как правильно посеять семена для рассады».
Классный час «Путешествие по стране Экологии»
Подготовила Кручок Н.В.,
классный руководитель 4 «Г» класса
Цель: содействовать формированию экологической культуры младших школьников.
Задачи:
ü содействовать бережному отношению к родной природе;
ü содействовать развитию творческого мышления, устойчивого внимания, памяти;
ü формировать элементарные знания об экологии.
Ход мероприятия
1. Организационный момент.
ü Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие в страну Экологии. Путешествовать будем пешком. Нам предстоит нелёгкий путь. В пути мы узнаем, насколько хорошо вы знаете природу, умеете ли охранять зверей и птиц, деревья и травы.
2. Актуализация знаний.
ü Кто-нибудь знает, что такое Экология?
Экология—это наука, которая пытается дать ответы на трудные вопросы. Что можно брать у природы и как это правильно делать?
Слово ЭКОЛОГИЯ состоит из двух греческих слов «ойкос» — жилище и «логос» — учение. Наука о жилище, доме.
ü А что мы с вами называем общим домом? (Природу)
ü А кто обитатели этого дома? (Птицы, звери, рыбы, насекомые, травы, деревья….)
И, конечно же мы—люди.
Итак, отправляемся в путешествие….
3. Город птиц.
Птицы обязательно подскажут нам дорогу. Послушайте загадки:
Никогда не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. (Кушка)
Непоседа пёстрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая (Сорока)
Воздух режут без усилья,
Как серпы кривые крылья,
Промелькнёт— не разглядишь,
Так летает только…… (Стриж)
Днём спит,
Ночью летает,
Прохожих в лесу пугает (Сова)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад—
Ищет в речке лягушат (Цапля)
Молодцы, ребята! Отгадали все загадки. Но не только птицы живут в стране Экологии, здесь живут и звери. Звери прислали письмо, послушайте:
«Много лет мы дружно жили, но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, школы, дороги. Стал человек тогда вырубать лес. Места для жизни не осталось. Помогите вернуть наш дом.
ü Ребята, почему в лесу никто не живёт? (ответы детей)
ü Как же мы можем помочь животным? (посадим деревья)
Я прочитаю вам загадки, отгадайте и узнаем названия деревьев. Эти деревья мы посадим в нашем лесу.
Не заботясь о погоде, Кудри в речку опустила
В сарафане белом ходит, И о чём-то загрустила,
А в один из тёплых дней А о чём она грустит
Май серёжки дарит ей. (Берёза) Никому не говорит. (Ива)
Малы и неказисты С моего цветка берёт
И скромно зеленеют Пчёлка самый вкусный мёд.
Но осенью их листья А меня же обижают:
И ягоды краснеют. (Рябина) шкуру тонкую сдирают. (Липа)
То ли с крыши, то ли с неба, или вата, или пух. Или, может, хлопья снега появились летом вдруг? Кто же их исподтишка сыплет будто из мешка? (Тополь)
Молодцы, ребята! Помогли высадить целый лес! Идём дальше.
Путь уже не кажется простым. Наша помощь нужна природе. Ведь главная цель экологии- сохранение природы.
Выберите на экранах слайды, которые указывают на нарушение правил экологии (дети делают выбор).
Работа в группах.
В защиту природы мы с вами сейчас выпустим листовки:
1 группа
В защиту животных, от имени животных с просьбой о помощи.
2 группа.
В защиту растений, от имени растений, с просьбой о помощи.
3 группа.
От имени воздуха, с просьбой о помощи.
4 группа
От имени воды, с просьбой о помощи.
ü А сейчас остановимся на привал.
Закончите стихотворные строки:
Нельзя траву сухую….. (жечь)
Не будем гнёзда……(разорять)
Покормлю я птиц …..(зимой)
Потушу в лесу……(костер)
Нельзя ломать…..(деревья)
Природу будем мы …..(беречь)
Мы с вами хорошо отдохнули.
У вас на партах лежат круги, похожие на дорожные знаки. Вам сейчас нужно нарисовать знак—напоминание о поведении человека в природе. Можно работать в паре. Одновременно учитель читает стихотворение:
Если я сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок, Если все: и я, и ты — Если мы сорвём цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты... И не будет красоты. И не будет доброты. Если только я и ты — Если мы сорвём цветы.
Т. Собакин
Представление знаков.
1. Ситуация « Представь себя!»
1 группа: Представь себя букетом колокольчиков, выброшенным на лесную поляну. Расскажи о своих ощущениях.
2 группа: Представь себя лесной поляной, которую только что покинули отдыхающие, не затушив костёр до конца. Что бы та им крикнула вдогонку?
3 группа: Представь сея птицей, в которую только что попал мальчик из рогатки?
4 группа: Представь себя берёзкой с только что распустившимися листочками, у которой сломан сук. Что ты чувствуешь, расскажи.
Далее ответы детей.
5. Рефлексия
Наше путешествие подходит к концу. Я предлагаю вам посадить одно дерево. Дерево это непростое. На нём листочки–обещания, которые являются правилами поведения в природе.
6. Итог.
Со всеми заданиями во время нашего путешествия вы справились, а помогли вам знания об экологии.
Наша планета очень щедра и богата:
Горы, лес и поля — дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету!
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду ее никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами
Такая планета нужна нам с вами!
Экологический турнир
«Загадки природы. Удивительное рядом»
Цель:
Задачи:
Основные этапы мероприятия:
Ход мероприятия:
Библиотекарь:
Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить удивительное путешествие в прекрасный и трогательный мир животных и растений.
Во вселенной нет ничего равного красоте природы. Ведь в природе не делается никаких усилий для создания чего-либо; здесь всё происходит естественным путём. Но люди не ценят это в полной мере.
Сегодня вас ждут интересные вопросы и весёлые игры. В нашем конкурсе принимают участие 3 команды. Представление команд.
Давайте их поприветствуем!!!
Оценивать ваши знания в ходе соревнования команд будет жюри.
Болельщики тоже могут принести своей команде дополнительный балл за правильный ответ.
И действительно, приглядитесь к ним, и вы увидите, что они улыбаются, сердятся (потешно), смешат нас, копируют наше поведение, лечат нас, дружат с нами! Это дружба БЕСКОРЫСТНАЯ, не такая как у людей.
Библиотекарь:
Итак, конкурс начинается. Сейчас мы проведём такую небольшую разминку.
Каждый день вы встречаетесь с явлениями: набежала туча, идёт дождь, светит солнышко, с неба падают снежинки. Это всё свойства воздуха, природные явления. А назовите главные свойства этих природных явлений. (Изменчивость).
Предлагаю начать с загадок. А раз есть загадка, то на нее должна быть и отгадка.
Сл. 3 Летит орлица по синему небу
Крылья распластала, солнышко застлало… Туча
Сл. 4 Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает? …Дождик
Сл. 5 Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко… Туман
Сл. 6 Дождик с Солнцем смастерил
Мост высокий без перил.
От чудесного моста
Всему миру красота… Радуга
Сл.7 Считалочка «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»
Сл.8 Над рекой остановился
Шар воздушный, золотой.
А потом за лесом скрылся,
Покачавшись над водой. Солнце
Вот вы сейчас отгадали мои загадки, про природные явления все они очень интересные и приносят нам радость.
Но есть и опасные природные явления и они называются стихийными явлениями – это могущественная сила, которая разрушает всё на своём пути.
Словарь.
После таких стихийных явлений происходят ливни. А часто бывают разные дожди. Например, дождь из креветок в Австралии, дождь из рыбы в Греции, дождь из пауков Аргентине, дождь из лягушек в Испании, дождь из птиц (вороны и галки) в Швеции.
Библиотекарь:
Практически ежедневно мы можем наблюдать различные явления природы: дождь, снег, ветер, туман, иней, росу…
А вы знаете, что в природе тоже есть синоптики? Оказывается, что погоду могут предсказывать около 400 растений и 600 животных.
Их так и называют растения — синоптики и животные — синоптики. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.
Растения и животные в процессе развития выработали множество приспособлений, в том числе таких, которые могут служить сигналами о предстоящем изменении погоды. Многие из таких сигналов давно подмечены и стали народными приметами.
Первый конкурс: «Животные – синоптики».
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком. (Пчела)
Да, в этом домике живут трудолюбивые пчелы. Пчелы – верные предсказатели погоды. Утром перед дождем они не вылетают из ульев, сильно гудят, даже если светит солнце. Напротив, если они рано отправляются за добычей и рано возвращаются вечером, то будет хороший день.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел-
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Бабочка–крапивница безошибочно предсказывает дождь. Перед дождем она среди дня начинает готовиться к ночлегу – прикрепляется к потолку сарая, свесив крылья.
На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он.
А жильцов в нем миллион. (Муравейник)
Муравьи перед дождем или грозой прячутся и закрывают входы в муравейник. Если вода попадет в него, муравьи погибнут. Поэтому никогда не разрушайте муравьиные домики-пирамидки.
Как жужжу я жарким днем,
Слышало любое ухо.
Я влетаю в каждый дом,
Знают все меня! Я — ...МУХА
Подготовленные ученики разыгрывают.
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер знает в шелке толк,
Покупайте, мухи пчел! (Паук)
Пауки — тоже синоптики, особенно крестовик или домашний паучок. Если пауки появляются ранним утром, значит, приближается ненастье. Они боятся сырости, а перед ненастьем росы нет.
В жаркий день, боясь зноя, пауки предпочитают «отсиживаться дома». Если паук появился в жару, смело можно предсказать грозу.А если увидели паука вечером, можно сказать, что дождя не будет.
Библиотекарь: Предсказывают погоду и другие животные:
У родителей и деток
Вся одежда из монеток? (Рыбки)
Для юных рыболовов – в засуху, перед дождём рыба в реках перестаёт клевать.
Знайте, скоро будет дождь и их норы будут затоплены. И поэтому перед большим ливнем они покидают свои убежища. Если они этого не сделают, то погибнут, так как дышат всей поверхностью тела и могут просто задохнутся в них.
Сильное стрекотание кузнечиков поздним вечером, предвещает хорошую погоду на следующий день.
Библиотекарь: издавна люди наблюдали за животными, так появились народные приметы. А сейчас поработаем в командах. Учащиеся получают конверты с заданием.
Работа в мини – группах.
«Народные приметы»
Задание: Необходимо восстановить предложение-примету.
Библиотекарь: А пока наши команды работают, мы проведём викторину с болельщиками.
КОНКУРС для болельщиков «Угадай-ка»
1.В воде купался, а сух остался? (Гусь)
2.Не летит, не поёт, не клюёт? (Рыба)
3.Драчун и забияка, живёт в воде, когти на спине – и щука не проглотит? (Ёрш)
4.Что за весенняя чёрная птица,
любит за плугом ходить и кормиться.
Что за весенняя чёрная птица,
прямо на трактор чуть не садится? (Грач)
5.Не царь, а в короне,
не всадник, а со шпорами? (Петух)
закудрявились луга,
да и сам я весь кудрявый,
даже завитком рога. (Барашек)
7.Прыг-скок, трусишка!
Хвост – коротышка,
ушки вдоль спинки,
глаза с косинкой,
одежда в два цвета:
на зиму и лето. (Заяц)
8.Сама мелковата,
а хвост богатый.
С ветки на ветку скок-поскок,
орешек за орешком щёлк-пощёлк. (Белка)
9.Большущий, толстущий,
косолапый, ходит растяпой,
глаза ка щелки, хвоста нет только. (Медведь)
ищут корму по пути.
На бегу ли, на ходу ли –
им с ходулей не сойти. (Журавли)
11.В тесной избушке ткут холст старушки. (Пчёлы)
12.Наша добрая подружка, даёт нам перьев на подушку, даёт яичек для блинов, куличей и пирогов. (Курица)
Взаимопроверка происходит с помощью слайда «Народные приметы»
А теперь поговорим о «Растениях – синоптиках»
Предсказывают погоду и растения. Известно около 400 видов растений, которые обладают способностью прогнозировать погодные изменения.
Растения в отличие от животных, в борьбе за жизнь и сохранение потомства не могут убежать или улететь от непогоды, спрятаться в защищенном месте. Поэтому они по своей природе очень чувствительны и заблаговременно реагируют на малейшее изменение состояния атмосферы.
Одни растения перед дождем закрывают цветки, чтобы защитить от повреждения пыльцу и уменьшить теплоотдачу;
В растениях много воды, до 80-90 %. Перед дождем воздух становится влажным за несколько часов. Мы этого не замечаем. А вот растения очень чувствительны к любым изменениям, происходящим в атмосфере не только за несколько часов, но и за сутки, двое.
Нет такого человека, который не знал бы этого простого цветка, и если внимательно понаблюдать за ним в течение дня мы увидим интересные превращения:
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Потом померк, потух
И превратился в пух?
На нем платок пуховый,
Всегда слететь готовый. (Одуванчики)
Предсказывают пасмурную погоду и другие цветы. Я наблюдала это на примере календулы: если цветы не распускаются, то обязательно будет дождь.
Многие – «плачут» липкими капельками сока. Подмечая изменения в поведении растений, наблюдательные люди могут предсказать погоду.
Перед дождем некоторые растения начинают «плакать». Порой с листьев ивы капли падают так часто, что под деревьями становится мокро. Видимо отсюда, наверное, и произошло народное название «ива плакучая».
Из деревьев «плакс» особенно выделяется клен. К дождю на нем появляются капельки воды в том месте, где черенки листьев прикрепляются к веткам. Бытует мнение, что среди «плакучих» барометров клен – рекордсмен. Он предсказывает ненастье иногда за три, а то и за четыре дня до дождя.
«Плач» растений объясняется очень просто. Дело в том, что в растениях много воды. Она все время испаряется. При повышенной влажности воздуха у растений уменьшается естественное испарение влаги, и они вынуждены от неё излишков избавляться таким своеобразным способом.
«Стоит дерево цветом зелено;
в этом деревце четыре угодья:
первое – больным здоровье,
другое – от темени свет,
третье – дряхлых, вялых пеленать,
а четвертое – людям колодец». (Береза)
первое угодье – банный веник,
второе – лучина для освещения избы,
третье – береста на горшки,
а четвертое – березовый сок.
2.А какой будет весна, береза рассказывает осенью.
Многие цветы перед дождем издают сильный запах. Запах у сирени слабый и не ощущается на некотором расстоянии от куста - к хорошей погоде, а если цветы сирени начинают сильно пахнуть – жди дождя.
У смородины отсутствует запах – к жаркой погоде. Цветки начали особенно сильно пахнуть, над кустами много пчел – будет дождь. И это происходит за несколько минут до дождя.
Способны предсказывать погоду и хвойные растения.
Библиотекарь: Работа в мини- группах «Головоломка из букв».
Для первой команды:
т |
г |
е |
р |
а |
н |
ь |
т |
л |
а |
н |
д |
ы |
ш |
ц |
ы |
а |
т |
л |
и |
п |
а |
т |
в |
л |
ю |
т |
и |
к |
т |
к |
ц |
п |
ф |
и |
а |
л |
к |
а |
н |
п |
о |
м |
ь |
к |
л |
е |
н |
Для второй команды:
п |
я |
с |
е |
н |
ь |
ц |
а |
а |
к |
а |
ц |
и |
я |
т |
п |
ф |
т |
ю |
л |
ь |
п |
а |
н |
и |
р |
я |
б |
и |
н |
а |
и |
с |
а |
б |
в |
и |
ш |
н |
я |
о |
к |
т |
л |
р |
о |
з |
а |
Дорогие ребята! Я рада, что вы все приняли участие в этой игре.
Устный журнал
«Там кот ученый свои нам сказки говорит...»
ЦЕЛИ:
Ход мероприятия:
Библиотекарь: Добрый день, ребята. Сегодня мы опять с вами встретились, чтобы поговорить о домашних животных. А вот о ком вы узнаете, отгадав мою загадку.
Сл.1 Без расчески причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады.
Библиотекарь: Да, правильно сказали вы—это кошки. Я вот обожаю кошек, с детства… И сегодня мы с вами поговорим о них. И вы вправе задать мне вопрос, а почему о кошках, а не о собаках? А потому, что 1 марта мы отмечаем День кошек.
Библиотекарь:
Ребята, поднимите руки у кого они есть. Видите, добрая половина держит дома этих пушистых питомцев.
Сл.2 «Самая обыкновенная кошка является шедевром природы» – говорил Леонардо да Винчи.
Библиотекарь:
Сл. 3 И наш устный журнал «Там кот ученый свои нам сказки говорит» посвящён кошкам и всему, что с ними связано. Состоит он их пяти страниц. Итак, начинаем.
Кошка – удивительное животное, которое живёт рядом с человеком более пяти тысяч лет. Это гордое и независимое, но чуткое и отзывчивое на доброту существо. Именно поэтому кошка не только вошла в мифологию разных народов, но и стала героем многих фольклорных и литературных произведений.
История одомашнивания кошек. Если мы с вами будем говорить с позиций учителя биологии, то вот какое определение мы ей дадим.
Слайд4
Домашняя кошка – это млекопитающее семейства кошачьих отряда хищных. Домашняя кошка является подвидом лесной кошки.
Сл.5-11 Фото кошек
Сл.12 Страница1 «Кошки: история появления»
Библиотекарь: И здесь уместен вопрос: а когда же кошку приручил к себе человек и в какой книге это хорошо описано?
Ответ: Одомашнивание кошки началось при переходе человека к оседлому образу жизни, когда появились излишки пищи и возникла необходимость их сохранения. Они не причиняли особого вреда хозяйству, имели навыки охоты на грызунов, а также привлекали людей своими внешними признаками. Так постепенно и произошло приручение.
Ответ: Как уже говорилось ранее, одомашнивание кошек началось с острова Кипр, Израиля, а затем Египта.
Европейские страны – 2 тысячи лет назад.
Индия – 2 тыс. лет назад.
Китай – 2 тыс. лет назад.
Америка – 500 лет назад.
Австралия – 400 лет назад.
Сл. 14
Ответ: В Древнем Египте кошку считали священным животным. Если кто-то преднамеренно убивал хотя бы одну кошку, его ждала смертная казнь. А если кошка умирала своей смертью, её оплакивали и осыпали дарами в виде высушенных мышей.
К кошкам относились по-разному: одни народы любили и боготворили их; другие –считали помощниками нечистой силы.
Сл.15
Сл.16 Страница №2 «Такие разные». Читаем текст на слайде.
Задание №1 Для выполнения этого задания мне потребуется 3 человека, с каждого ряда. Расшифруйте подписи у портретов, и узнайте, кошки каких пород на них изображены. См. Приложение 1
Ст.41 кн. Трафимова, Г.В Ребятам о домашних кошках
Сл.16-29
Библиотекарь: Самые смелые займутся расшифровкой, а с остальными ребятами мы поиграем: «Вспомни из какой мы сказки?
Нужно вспомнить всех котов
Из лучших детских сказок
При помощи подсказок
1.У этого кота была корова по имени Мурка. (Матроскин).
2.Этот кот служил маркизу Карабасу. (Кот в сапогах).
3.Друг лисы Алисы (Кот Базилио).
произведения? (Улыбку чеширского кота из произведения Л.Кэррола «Алиса в стране чудес»).
К.И. Чуковского? «Тараканище»? Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом наперёд.)
Сл.30- 45 Задание №2 Кто в викторине участвовать готов, тот должен
перечислить всех диких родственников котов.
Библиотекарь: Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы знаете диких кошек?
Правильные ответы:
11 .150-250 кг
Страница№ 3 «Удивительные факты из жизни кошек».
Сл.47 Хорошо ли слышит кошка? («Что за вопрос?» — скажете вы. Благодаря ушам, которые у кошек на макушке, а не по бокам, так как у человека. И уши у всех разные. У кошек очень тонкий слух: они слышит малейшие шорохи, которые производят мыши. А потом поворачивает уши, как спутниковые антенны, и точно определяет, где прячется добыча. Но в то же время кошка может не обращать никакого внимания на громкую музыку, которая раздается у нее под ухом).
А ещё учёные выяснили, что кошки могут слышать глазами.
Интересный факт. Небольшой самолет потерпел крушение в океане. На помощь поспешил корабль, но найти никого не удалось, и поиски прекратили. Когда стемнело, корабельный кот стал вдруг громко мяукать и бегать по палубе. Моряки включили прожекторы и обнаружили в воде чудом уцелевшую пассажирку. Она находилась в ста метрах то корабля, но тем не менее кот ее услышал.
Сл.48 Зачем кошке усы? (Несмотря на хорошее зрение, в полной темноте кошка, конечно, ничего не увидит, и тогда главным органом чувств становятся усы. Благодаря им кошка ощущает малейшие колебания воздуха и может уверенно передвигаться, а темноте, не задевая окружающие предметы.
Сл.49 А хорошо ли слышат белые кошки? Ответ: большинство из них страдают от глухоты.
Сл.50 Хорошо ли кошки видят? (Кошка не может видеть в абсолютной темноте, но ее «ночное видение» вне конкуренции. У кошки очень хорошее зрение. Кошачий глаз можно сравнить со светоотражателем машины: у кошки в полутьме можно заметить зеленоватый отблеск в глазах.
Сл.51 Читать Глаза у кошки крупные и смотрят в одном направлении. И её зрачки могут расширятся- почти во весь глаз. И они хорошо видят быстро перемещающиеся предметы. Сверять время можно по глазам кошки(см.кн. Трафимова Ребятам о домашних кошках, С.12)
Сл.52 А любят ли кошки купаться? Ответ: нет. А почему? Так как у кошки особое строение шерсти. Шерсть защищает наших питомцев от переохлаждения и перегрева и поддерживает постоянную температуру тела. Между волосками задерживается воздух, а воздух обладает таким свойством: он очень плохо проводит тепло и холод. А попадая в воду шерсть намокает и слипается, тем самым утрачивает свои качества, и кошка может замёрзнуть.
А зачем кошки умываются? (Кошка очень чистоплотна и часто умывается. Она вылизывает не столько свою грязь, сколько свой запах. Все кошки охотницы и охотятся они из засады. И если добыча почувствует запах кошки, то та может остаться голодной)
Сл.53 Кошка - великий акробат. Ее передние лапы могут вращаться почти в любом направлении и обе половины ее тела могут двигаться в противоположных направлениях!
Вопрос: Что помогает кошкам так удачно падать? Вероятность разбиться у кошки будет, когда она падает с высоты 8—9 этажа или 3—4.
Ответ: Кошки обладают уникальным вестибулярным аппаратом. Именно он во время падения помогает кошке быстро сориентироваться, обернуться вокруг своей оси и направить все четыре лапы точно к земле.
Если кошки чувствуют, что дому угрожает опасность (приближающееся землетрясение, утечка газа, задымление от начинающегося пожара в соседней квартире) – кошка начинает проявлять сильное беспокойство и стремится, во что бы то ни стало, покинуть квартиру. Порой в таких ситуациях кошки будят спящих.
Сл. 54-60 читаем на слайде
Библиотекарь: А теперь поиграем «В каких словах кот пригрелся»
Сл.61-62
Страница№4 «Служение людям»
Библиотекарь:
Сл.63 Во время Первой мировой войны газовые отравляющие вещества использовались достаточно широко. Так вот кошек держали в окопах, чтобы они определяли появление в воздухе ядовитых газов и предупреждали о газовой атаке.
Сл.64-65 А уже во время Второй мировой и Великой отечественной подвигам кошек нет числа.
В 1941 году в блокадном Ленинграде начался страшный голод. Есть было нечего. Когда в начале 1943 года из Ленинграда исчезли все кошки, в городе катастрофически быстро расплодились крысы. После прорыва блокады Ленинграда первым делом наряду с продуктами питания в город завезли груз, имеющий стратегическое назначение - четыре вагона дымчатых кошек, так как именно дымчатые кошки считались лучшими крысоловами. Те, кто пережил блокаду, рассказывали, что за кошками выстраивались огромные очереди, настолько велика была потребность в них. Котенок в блокадном городе стоил 500 рублей (а килограмм хлеба продавали с рук за 50 рублей)
Трамваям даже приходилось останавливаться, чтобы не въехать в крысиное войско. Кроме того, крысы еще и распространяли опасные болезни.
Известны случаи, когда во время блокады Ленинграда кошки приносили всю добычу своим хозяевам, а сами погибали от голода.
Сл.66 Шестое чувство у кошек.
Еще в далекой древности люди отмечали за ними необычные способности. Например, перед наступлением какого-нибудь катаклизма, таких как ураган, буря, цунами, землетрясения или извержение вулкана, они начинали проявлять беспокойство, которое выражалось в тревоге, неусидчивости или даже покидании своего жилища. Особенно это заметно по кошкам-мамам, которые стараются унести котят подальше от надвигающейся беды.
Сл.67 Читать на слайде. Кошки – служители библиотек и музеев. В мире насчитывается более трёхсот библиотечных котов и кошек.
А в Эрмитаже кошки спасали произведения искусства, несколько кошек допускались в выставочные залы и даже получали довольствие, в штате музея был один человек, который за ними ухаживал. Предположительно потомки тех самых ярославских кошек работают и по сей день, а 14 котов числятся сотрудниками в Музее кошек в Санкт-Петербурге.
Сл.68 Читать на слайде. Кошки – лекари. А вы знаете, что кошки лечат? Лечение и профилактика различных заболеваний при помощи кошек, получило название фелинотерапия (лат. felis — кошка).
Однако без искренней любви и уважения человека к животному положительного эффекта от фелинотерапии ожидать не следует.
Любите своих питомцев, вовремя их кормите, тем, что ей полезно, не забывайте почаще гладить ее, и не прогонять…
Библиотекарь: А сейчас поиграем «Найди кота».
Библиотекарь: Если осталось у нас немного времени давайте проведём
«КОШКИН БЛИЦ».
Здесь смельчаки будут соревноваться между собой и покажут свою эрудицию.
Кто больше назовёт правильных ответов, тот и победитель.
5 .Из органов чувств лучше всего развито зрение. (Да).
…Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Словечко за словечком-
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожёг ковёр… (Да)
Игра «Найди кота» Приложение 1
Приложение 2
Задание № 1. Расшифруйте слова: поставьте на месте пропусков буквы – получатся слова.
КО _Т_ .
КО _ _ _ _ _ _ Т .
К _ ОТ .
КО _ Т _ _ .
_ _ КОТ_ .
_К_О_ _ Т .
К_ _ _ ОТ .
КО _ _ _ _ Т .
Приложение3
Задание №2. Пословицы и поговорки, фразеологизмы о кошках. Вставить пропущенные слова.
Задание №2. Пословицы и поговорки, фразеологизмы о кошках. Вставить пропущенные слова.
Ведущий: А сейчас я предлагаю поиграть в игру-шутку «Булочка»
Количество игроков: любое. Дополнительно: булка, текст
Игра для тех, кто любит посмеяться.
Человеку в рот засовывается большой кусок булочки так, чтобы он почти не мог говорить. Затем ему дают текст для прочтения. Он начинает читать с выражением (пусть это будет какой-нибудь незнакомый стих).
Другой человек записывает за ним то, что он понял, а потом читает для всех вслух. Его текст сравнивают с оригиналом.
Булочку можно заменить на любой другой съедобный элемент, смысл в том, чтобы с ним было сложно произносить слова.
Задание №2. Пословицы и поговорки, фразеологизмы о кошках. Вставить пропущенные слова.
Задание № 1. Расшифруйте слова: поставьте на месте пропусков буквы – получатся слова.
КО _Т_ (кофта).
КО _ _ _ _ _ _ Т (космонавт).
К _ ОТ (крот).
КО _ Т _ _ (костѐр).
_ _ КОТ_ (локоть).
_К_О_ _ Т (акробат).
К_ _ _ ОТ (компот).
КО _ _ _ _ Т (конверт).
Классный час «Экологический марафон»
Провела классный руководитель 3 «Г» класса Акулич Н.В.
Цель: формирование экологической культуры личности школьников.
Задачи:
Оборудование: экран, слайд-презентации, видеофрагменты, фотографии, книги, рисунки, плакаты.
Ход мероприятия:
Эпиграф:
Берегите эти земли, эти воды
Даже малую былиночку любя
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Учитель: Природа и человек, единство человека с природой. Можно ли сказать, что мы тесно связаны с природой, зависим то неё? (ответы детей)
Земля, вода, лес – наше благосостояние, наше здоровье. Замечательный писатель и большой любитель природы М.М. Пришвин писал: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять родину». Многое сделано по охране природы: посажены новые леса, организованы заповедники, сохранены от полного уничтожения многие виды животных. Человек многим обязан природе, особенно лесу.
Любите родную природу–
Озера, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобой на ней,
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Тема классного часа «Экологический марафон». Нам предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу, жизнь зверей, растений, птиц, насекомых, умеете ли правильно вести себя на природе, оберегать её. Природа как никогда сегодня нуждается в защите, заботе, любви.
Наша планета Земля очень щедра и богата,
Горы, леса и поля – дом наш родной, ребята!
И, конечно, тревожно, что, порой, мы безбожно
Не храним, что имеем, не щадим, не жалеем
Ни за что не в ответе, будто самую малость
Нам на этой планете жить и править осталось.
Мы - не гости на планете, и Земля – наш дом,
Будет в нем светло и чисто, если мы спасем:
И прозрачные озера, и еловый лес,
И цветных полей узоры, и речной простор.
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым.
В обиду её никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей!
Украсим всю Землю цветами, садами…
Такая планета нужна нам с вами!
Учитель: Я приглашаю вас отправится в поход. Путешествуя, мы будем говорить не только о красоте природы, её жителях, но поговорим и о бережном отношении к ней.
Звучит песня «Как прекрасен этот мир» (Слайд шоу).
В этой замечательной песне есть слова: «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (Слайд 1). Этот мир действительно удивителен и прекрасен. Он полон чудес и загадок. Каждый день мы встречаемся с его тайнами. Иногда проходим мимо, не замечая их. Иногда пытаемся отгадать какую-нибудь тайну, загадку и удивляемся сделанному открытию.
Игра будет состоять из путешествий по станциям. Представляем команды
Команда «Пчелки».
Ведущий: а знаете ли вы, что за день пчела успевает опылить 7000 цветов. Для того, чтобы собрать 1 кг меда, ей надо посетить 19 миллионов цветов. Пчела очень полезное насекомое. Ее яд лечит от многих болезней, так же как и мед.
Команда «Бабочки».
Ведущий: кто из нас не восхищался прелестными бабочками, порхающими с цветка на цветок? Древние недаром называли их летающими цветами - до того они красивы. Команда «Одуванчики».
Ведущий: а известно ли вам, что с древних времён одуванчик используют в лечебных целях и называют «эликсир жизни». Все части этого полезного растения – и корни, и листья, и цветы – имеют целебные свойства.
Итак, наше путешествие начинается.
1 станция «Растительная». (Слайд 4)
1) На припеке у пеньков Много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелек Держит алый огонек. Разгибаем стебельки Собираем огоньки. (Земляника).
2) Кто ни прикасается
За того цепляется Привязчивый и колкий,
Кругом торчат иголки(Репейник).
3) Никто не пугает, А она вся дрожит (Осина).
4) Шел я лугом по тропинке, Видел солнце на травинке, Но совсем не горячи Солнца белые лучи (Ромашка).
5) Русская красавица Стоит на поляне В зеленой кофточке, В белом сарафане (Береза).
6) . Есть один такой цветок
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка
Был цветок – и нет цветка (Одуванчик)
7).Колосится в поле рожь. Там во ржи цветок найдешь.
Ярко-синий и пушистый.
Только жаль, что не душистый (Василёк)
8). Эй, звоночки, синий цвет
С язычком, а звона нет (Колокольчик)
9). Только тронь-отдёрнешь ладонь
Обжигает трава. Как огонь ….(Крапива)
У каждой команды на столах лежат таблички с цифрами. По вопросам надо угадать, о каком дереве идет речь и поднять соответствующую табличку (на слайде по щелчку появляются названия деревьев). На доске картинки –подсказки.
БЕРЕЗА ЛИПА ОСИНА ЕЛЬ
1 2 3 4
ДУБ СОСНА КЕДР ИВА
5 6 7 8
Слайд 7 «Молодцы».
2 станция «Эти забавные животные» (Слайд 8)
Ведущий: найти животное в словах.
Задание дается на листе каждой команде. Побеждает та команда, которая быстро и правильно это сделает (3 балла). На экране слайд 9.
(Пока команды работают, звучат «голоса природы»).
Банка - : (кабан) |
багаж - : (жаба) |
колосья - : (лось) |
Пион - : (пони) |
волна - : (вол) |
салон - : (слон) |
Зонтик - : (кит) |
дудочка - : (удод) |
кино - : (кони) |
Ведущий: вы хорошо поработали, подумали. А теперь пора размяться и заодно показать, какие вы сильные, какие вы быстрые. Сначала давайте научимся и запомним движения (5 баллов). ПАНТОМИМА
(Команды выходят и становятся так, чтобы друг другу не мешать).
Вначале ведущий говорит и показывает движения, а дети повторяют:
«Зайчик» - руки на пояс, присели и попрыгали.
«Мишка» - ноги расставили шире, руки на пояс, потопали ногами.
«Лошадка» - руки вперед, пружинистые движения ног.
«Сова» - стоим ровно, руки прижаты к бокам, поворот головы влево вправо.
Ведущий: Запомнили? А теперь я буду называть животных, а вы будете показывать, как они двигаются. Будьте внимательны, не ошибайтесь. (Ведущий говорит названия животных в разной последовательности. Дети выполняют движения. Темп ускоряется. Жюри в это время смотрят, правильно ли выполняют движения дети. За ошибки баллы снижаются) Слайд 10 «Молодцы».
3 станция «Народные приметы» (Слайд 11)
За каждый правильный ответ 1 балл. Составьте народные приметы.
Дым столбом к долгой весне
Длинные сосульки к морозу
Листочки низко летают к грозе
Муравьи прячутся дождь предвещают
Ответы проверяют по слайду 12.
4 станция. «Экологическая» (Слайд 13).
Ведущий: ребята, мы должны не только чувствовать красоту и величие природы. Мы должны беречь это богатство
Разбор ситуаций
1 команда.
Ситуация № 1
Ситуация № 2
Гуляя по лесу с родителями, Света и Алеша увидели большой муравейник.
– Давай посмотрим, что внутри муравейника, – сказал Алеша.
– Давай, – с интересом ответила Аня. Дети взяли большую палку и начали ворошить муравейник. Увидев, чем заняты дети, мама подбежала к ним, забрала палку:
– Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали вам, что...
2 команда.
Ситуация № 1
Идя на экскурсию в лес, увидели подснежник. Гена хотел сорвать и принести его в класс, а Ира предложила выкопать и посадить на пришкольном участке. Ребята долго спорили, но так и не решили, кто прав.
Ситуация № 2
Вы увидели в лесу грибы– поганки. Что вы будете делать?
3 команда.
Ситуация № 1
Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
– Что ты делаешь?– спросила старушка.
– Пчел прогоняю. Они жалят цветы.
Старушка улыбнулась, и что–то сказала Олегу. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.
– А я и не знал об этом.
Ситуация № 2
Слайд 14
Игра «Светофорчик». Я называю правило поведения в природе, вы, ребята, если согласны, то поднимайте зелёную карточку, ну а если нет, тогда красную.
Можно ли ломать ветки деревьев, убирать мусор, рвать букеты цветов, ловить птенцов, подкармливать птиц, ловить лягушек, разрушать муравейники, ловить стрекоз, сажать деревья, делать кормушки, громко кричать и шуметь в лесу, незнакомые грибы сбивать палкой.
Правила поведения в природе (Слайд 15)
Ведущий: (Слайд 16)
Любите родную природу:
Озёра, леса и моря,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Давайте же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Слайд 17: Справочное бюро. Справка об экологической роли птиц.
Дятел – лесной доктор за день съедает до 750-900 насекомых – короедов. Кукушка съедает в день в среднем до 40 гусениц, 5 личинок майского жука. Мухоловка-пеструшка совсем небольшая птичка, но она съедает за день до 300 мух и комаров. Сова за ночь съедает 7-8 мышей. Одна совиная семья уничтожает за год до 10 тыс. мышей-полёвок, спасая этим до 20 тонн зерна, которое могли бы уничтожить мыши. Синица за сутки съедает насекомых столько, сколько весит сама.
5 станция «В гостях у природы» (Слайд 19)
(разгадывание кроссворда – 5 баллов)
Ж |
И |
Т |
Е |
Л |
И |
Л |
Е |
С |
А |
|
1 |
|
3 |
4 |
|
|
|
|
5 |
|
6 |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
9 |
|
10 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
Слайд 20
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.
Кто на себе свой домик носит?
Под землёю он живёт, роет норы умный … .
Кто на зиму ягоды и грибы сушит?
Он голодный в лесу бродит, и на всех он страх наводит.
Днём он спит, а ночью летает, и мышей всегда пугает.
Кто весной сбрасывает свои рога?
Кто полгода живёт без обеда?
Рыжая, с пушистым хвостом, живёт в лесу под кустом.
Кто бежит задними ногами вперёд?
(После того, как команды отгадали кроссворд, на слайде появляется кроссворд с ответами.) Слайд 21
Разговоры с природой. (Звучат голоса природы).
Представьте, что мы с вами оказались на этой поляне. Но только не в роли людей, а в роли обитателей этой полянки. Детям предлагается выступить от их имени (цветы, бабочки, муравьи, грибы, деревья, ягоды) и объяснить людям, почему необходимо беречь эту красоту природы?
Ведущий: вот и подошло к концу наше путешествие. Слайд 22 «Молодцы».
Природа прекрасна – она сама делает жизнь тех, кто ее любит, кто умеет смотреть на нее добрыми глазами, прекраснее, ярче, богаче. Человек не может существовать без животных и растений. И наша задача охранять и беречь их. Слайд 23
(Слайд – дерево 24)
Ведущий: для того, чтобы все присутствующие получили свою долю признания, я предлагаю «одеть» дерево. После обсуждения капитан команды подходит к компьютеру и с помощью компьютерной мыши цепляет на дерево листочки по количеству участников в команде соответствующего цвета: зелёный - понравилось занятие; желтый – было скучно; коричневый – не понравилось.
III. Подведение итогов, награждение.
Любите природу! Изучайте!
Приумножайте! Оберегайте!
Ведь нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению, паучок – терпению,
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду.
Учит снег нас чистоте,
Солнце учит доброте.
У природы круглый год обучаться нужно,
Ну, а весь лесной народ учит крепкой дружбе.
Познавательня игра «Берегите воду»
Подготовила Песоцкая А.М., классный руководитель 2 «Д» класса
Цель:
Задачи:
Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята. Я очень рада всех вас видеть. Садитесь, пожалуйста.
Сегодня к нам на мероприятие пришёл необычный гость. Чтобы узнать, кто он. Отгадайте загадку:
Внутри него водица, С ним не хотят водиться, А все его подружки — Пиявки да лягушки! Водорослями он зарос Добрый дед … .
И так, это Водяной. Но он пришел не один. Вместе с ним пришла подружка-Капелька. Если к нам пришел Водяной, то как вы думаете, о чем будет наше мероприятие? Они для вас приготовили задания.
Правильно, ребята! Сегодня мы поговорим о значении воды в нашей жизни и её охране.
Наша задача узнать, как научиться беречь воду.
2.1 Беседа на тему «Вода».
Правильно воды достаточно. Но с каждым днем и минутой ее становится меньше. А какая, вообще, есть вода? Особенно меньше становиться питьевой воды.
Вода покрывает огромную часть земной поверхности, гораздо большую по сравнению с сушей. Из воды состоят океаны, моря, реки и болота.
Она находится на поверхности земли, и под землей, и в воздухе. Вода поступает в наш организм и вместе с различными продуктами: овощами, фруктами и даже мясом. Питьевая вода должна быть чистой и прозрачной. Лучше всего пить родниковую воду – она самая чистая. Тело человека состоит в среднем на 60 % из воды. Мы также используем воду для приготовления пищи, для того, чтобы помыться или постирать. Но надо помнить, что из-за увеличения населения Земли питьевой воды становится все меньше и меньше, поэтому воду нужно экономить, не лить зря и охранять от загрязнения.
2.2. Для кого и для чего нужна вода?
Слону в сутки необходимо 90 литров воды.
Вывод: Вода нужна всему живому. Без воды нет жизни.
2.3. Игра «Те, кто…»
Давайте сыграем с вами в игру «Те, кто…». Я вам буду читать определённые правила, если вы согласны – поднимаете зелёный цвет, если нет – поднимайте красный цвет. Начнём!
+ Если выключать воду во время чистки зубов, то за год получится сохранить около 8 000 литров воды. При использовании стакана для полоскания можно еще больше сократить расход, ведь вода будет включаться уже только один раз.
Морская вода непригодна для питья из-за большого количества солей и минеральных веществ, для выведения которых из организма требуется воды больше, чем её выпитое количество.
Молодцы ребята! Какие правила запомнили? Я уверена, что вы эти правила будете использовать в жизни.
2.4. Почему чистой воды становится меньше? (эксперимент)
Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает
столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.
Давайте же посмотрим, что происходит с водой, когда ее загрязняют. Водяной нам принес воду из своего озера, за которым он ухаживает. В этом ему помогает подружка-Капелька. Она следит за животными и растениями.
Представьте, что в воду попадают отходы, масла, бензин и т.д.
Правильно нельзя.
Люди устраивают субботники, различные мероприятия.
2.5. Чем опасна загрязненная вода и для кого опасна?
От загрязненной воды гибнут растения и животные в реках, озерах, морях. Погибают растения на берегу. Заболевает человек.
+Нет. В ней могут быть вредные вещества и болезнетворные бактерии)
Знаете, что более 5млн. людей ежегодно умирают от болезней, вызванных употреблением плохой воды;
Физкультминутка
Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.
Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,
Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.
2.6. Станция «Хорошо – плохо»
Капелька подготовила для вас задание. Вам необходимо разделиться на три команды-по рядам. Каждому ряду предложено шесть картинок и 6 знаков (галочка или крестик). Если вы согласны, что в этой ситуации вода для человека здесь хорошо-галочка, если нет –крестик.
2.7. Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах?
Сейчас строятся и такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод.
Загрязненную воду там очищают и снова используют. Такому предприятию не нужно брать свежую воду из озера или реки. Оно не сливает туда и отработанную воду.
-Правильно, количество пригодной для питья воды уменьшится.
22 марта во многих странах мира ежегодно отмечается Всемирный день воды или Всемирный день водных ресурсов. Этот день был установлен по решению Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций 22 декабря 1992 года.
В этот день люди пытаются экономить воду. В школах проводятся мероприятия.
3.1 Подведение итогов.
Молодцы, ребята! Вы очень активны на мероприятии. Чтобы наша Планета была чистая, то нам надо соблюдать правила:
Не оставлять кран открытым без надобности.
Кран всегда должен быть исправным.
Не умываться под сильной струёй воды.
Не загрязнять водоёмы.
Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили?
3.2 Рефлексия.
Посмотрите, у вас на партах лежит две карточки – кувшинка или рыбка и любой вид мусора. Давайте проверим и покажем Водяному, что мы будем беречь воду. Кто все понят и будет перечь воду, тот прикрепляет к нашему волшебному озеру рыбку или кувшинку, если нет – мусор.
Закончу мероприятие словами:
Нет на земле напитка лучше, чем стакан чистой холодной воды
Спасибо за внимание!
Урок математики в 3 «В» классе
экологической направленности по теме «Закрепление»
Провела Юрусова В.В., учитель начальных классов
Цель урока: закрепление изученных алгоритмов письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел, решения простых задач на движение.
Задачи:
Оборудование:
мультимедийная презентация, карточки с буквами, карточки с расшифровкой названия птицы (князёк), карточки с изображением птиц, сигнальные карточки «светофор» для каждого учащегося, приглашения «Синичкин день».
Ход урока
Нас окружает море чудес:
солнце лучистое, небо и лес.
Сколько живёт на планете зверей?
Сколько в пустыне варанов и змей?
Кто всех быстрее? Кто быстро растёт?
Кто без воды целый год проживёт?
Чтобы загадки Вселенной узнать,
нам математику нужно всем знать.
Сегодняшняя гостья расскажет нам много интересного. Кто же она? Вы об этом узнаете, расположив числа в порядке возрастания.
На доске карточки, на которых записан десятичный состав чисел (на обратной стороне буква названия птицы). При правильном расположении получается слово «ЛАЗОРЕВКА». Изображение птицы появляется на экране.
1с.3 ед. |
405 ед. |
4.с.5 дес. |
6 сот.. |
61 дес. |
743 ед. |
83 дес. |
9с.4 ед. |
100 дес. |
л |
а |
з |
о |
р |
е |
в |
к |
а |
Этот вид включен в Красную книгу Беларуси еще с первого издания. Количество в Беларуси последний раз оценивалось в 2015 году всего в 500–800 пар. Гнездится в Беларуси и Украине только на Полесье и даже зимой не покидает его. Птицы концентрируются вокруг Припяти и на ее притоках. Здесь белая лазоревка образует изолированную популяцию. А основной ее ареал растянулся полосой от Москвы до Японского моря. (На экране демонстрируется карта ареала лазоревки).
Чистописание.
Дайте характеристику каждому числу.
Устный счёт поможет нам больше узнать об этой удивительно красивой птичке (учащиеся записывают пример и решают его):
16 г - такова масса лазоревки.
21 см составляют размах крыльев этой птички.
960 : 12 – 23 * 3 = 11. Именно столько яиц высиживает самка лазоревка.
Столько дней (две недели) птицы насиживают яйца и ещё столько же выкармливают птенцов.
Обратите внимание на примеры, записанные на доске:
274 805 152
+313 -462 +748
Итак, мы будем закреплять умения выполнять вычисления с трёхзначными числами, а также продолжим учиться решать задачи на нахождение расстояния, времени и скорости.
Для начала предлагаю познакомить гостью с нашим главным помощником – учебником математики.
Организуется работа учащихся по закреплению навыка письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел. Учитель обращает внимание на правильное ведение записи примеров, поразрядное сложение и вычитание, начиная с наименьшего разряда
С. 60 № 1. У доски работают двое учащихся. Остальные выполняют вычисления самостоятельно. По окончании работы проводится проверка.
Задача. Лазоревка прилетела к нам за 2 часа, преодолев при этом 70 км. С какой скоростью передвигалась лазоревка?
Учащиеся решают задачу с опорой на таблицу (один человек работает у доски):
Скорость, км/ч |
Время, ч |
Расстояние, км |
? |
2 |
70 |
А сейчас составьте обратные задачи и запишите их решение.
Условия отображаются в таблице:
Скорость, км/ч |
Время, ч |
Расстояние, км |
? |
2 |
70 |
35 |
? |
70 |
35 |
2 |
? |
Молодцы. С этим заданием вы справились замечательно, поэтому я предлагаю посмотреть на экран (видеосюжет – полёт лазоревки):
совсем небольшая птичка с желтой грудкой и синими крыльями весьма быстро летает: она развивает скорость до 35 км/ час. Любопытно, как ей это удается, но крыльями она машет редко. Поэтому ее полет можно считать экономичным.
За время своего путешествия наша гостья проголодалась. А вот чем её можно угостить, мы узнаем, решив следующую задачу.
Задача. На зиму для подкормки птиц юннаты заготовили 68 кг корма: пшено, овсяную крупу и семечки. Пшена заготовили 17 кг, что в 2 раза меньше, чем овсяной крупы. Остальной корм составили семечки. Сколько килограммов семечек заготовили юннаты?
При необходимости на доске составляется краткое условие задачи или схема. У доски работает учащийся.
Так чем же можно подкармливать синиц зимой? (Ответы учащихся).
Положить в кормушку можно крупу, кусочек сала, но только свежего, не соленого, сырые семечки, можно яйца, орешки или готовый корм для попугаев. Не кормите синиц и других птиц старым или даже свежим хлебом. Дрожжи вызывают процесс брожения и могут привести к болезни или даже гибели. К тому же крошки целиком им сложно проглотить, и иногда они застревают в зобе.
Много корма в кормушку класть не стоит: птицы могут облениться и тогда не станут искать себе корм. Еду подкладывать нужно в сильные морозы и снегопад.
Выполнение следующего задания позволит вам узнать ещё одно название лазоревки в Беларуси.
Работа в парах. Учащиеся выполняют задание № 3 на с. 60. По окончании его выполнения в парах ребята расшифровывают второе название птицы, записывая рядом с ответом соответствующую букву.
Шифр:
109 |
108 |
118 |
107 |
113 |
110 |
я |
н |
к |
к |
ё |
з |
100 + а : 50
100 + 350 : 50 = 107 К
100 + 400 : 50 = 108 Н
100 + 450 : 50 = 109 Я
100 - 500 : 50 = 110 З
100 – 650 : 50 = 113 Ё
100 – 900 : 50 = 118 К
Белая лазоревка имеет еще одно название – князёк. При образовании пары самец выполняет особый ритуал – кормит самку. В апреле, когда у белой лазоревки начинается гнездовой сезон, ее легко заметить: самец очень активно поет на своем участке. А вот во время выкармливания птенцов белые лазоревки ведут себя как партизаны – прячутся.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Движения выполняются в соответствии с текстом. Если учащиеся слышат ошибку – выполняется прыжок на месте).
К нам летят из дальних стран Аист, зяблик, пеликан….
Мы встречаем птиц гурьбой - Мастерим им хлев весной.
Вот грачи в полях гуляют, Снегири весну встречают…
Птицы - верные друзья, Нам без них никак нельзя!
Будем птичек охранять И в обиду не давать! |
Взмахи руками – крыльями.
Стучат кулачком о кулачок.
Ходьба на месте с высоким подниманием коленей.
Машут руками над головой. Отрицательные движения головой. Руками имитируют бинокль, повороты вправо-влево. |
Задача № 6 с. 60. На доске составляется чертёж к задаче
20 км/ч 2 ч
? км
Учитель обращает внимание на слово «половина», на главный вопрос задачи. Сильным учащимся предлагается найти второй способ решения задачи.
Все мы рады тому, что скоро наступит весна, а с нею и весенние каникулы… Но лазоревка напоминает: «Делу время, потехе – час». А значит нужно хорошо потрудиться самостоятельно.
Учащиеся закрепляют вычислительные навыки: выполняют на с. 60 № 2 (составляют выражения и проводят вычисления). У доски работает один человек. Затем проводится взаимопроверка в парах.
Лазоревка, пролетая над Беларусью, любовалась красотой и богатством нашей природы. Наша гостья интересуется, знаете ли вы правила, которые помогут сохранить растительный и животный мир нашей страны? (Учащиеся рассказывают правила друзей природы, правила поведения в период гнездования птиц).
Большое значение для всех животных имеет сохранение лесов. И следующая наша задача именно об этом. Ведь совсем скоро у нас начнётся акция «Сдай макулатуру – сохрани дерево».
Задача. Учащиеся 2-ых классов собрали 180 кг макулатуры, а учащиеся 3-их классов – в 3 раза больше. 1/4 часть всей собранной макулатуры отправили на переработку. Сколько килограммов макулатуры отправили на переработку?
У доски работает один человек, остальные учащиеся решают задачу самостоятельно. При возникновении затруднений учитель оказывает индивидуальную помощь. Затем проводится проверка решения.
Я предлагаю вам ещё раз вспомнить их соотношение и выполнить задание № 4 на с.60.
Учащиеся работают самостоятельно.
Обратите внимание на то, как отдыхали ребята в задаче № 8 на с. 61.
Организуется работа над задачей.
Работа в группах. Представители нескольких групп записывают решение на доске для проверки.
Наша гостья тоже решила немного поиграть с вами.
В примерах на доске некоторые числа закрыты изображениями птиц Беларуси: иволга, белая трясогузка, хохлатый жаворонок, глухарь, чёрный стриж, соловей, черноголовый щегол, козодой, кукушка. Учащимся предлагается восстановить закрытые числа.
3 6 7 5 1 .. 6 .. 8 2 5 5
+ 1 .. 2 -2 1 4 + 2 4 2 - 1 .. ..
.. 9 9 3 .. 5 .. 6 .. .. 0 1
Ребята, а почему лазоревка пригласила именно этих птиц к нам?
Все эти птицы были объявлены общественной организацией «Ахова птушак Бацькаўшчыны» птицами разных лет в Беларуси. (На экране появляются изображения птиц года за период с 2000 года).
Год |
Птица года |
Год |
Птица года |
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 |
Белый аист Белая трясогузка Иволга обыкновенная Домовый воробей Городская ласточка Бородатая неясыть Чибис Соловей Большая белая цапля Серый гусь Пустельга обыкновенная Большой кроншнеп |
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 |
Чёрный стриж Удод Кукушка Ушастая сова Гоголь обыкновенный Хохлатый жаворонок Черноголовый щегол Большой подорлик Глухарь Козодой Лазоревка |
Все эти пернатые друзья очень ждут нашей помощи и поддержки. Они хотят, чтобы вы помнили о них. В благодарность птицы помогут нам сберечь урожай в садах и огородах, спасти от вредителей лесные насаждения. будут радовать нас своими трелями.
Сегодня вы повторили всё, чему научились за последнее время. Я предлагаю вам оценить свою работу. Зажгите тот цвет на «светофорах», которым вы оцениваете свои знания:
зелёный – «я всё понял, могу объяснить товарищу»;
жёлтый – «остались некоторые вопросы»;
красный – «у меня многое не получается, нужна помощь».
Ваши зелёные светофорчики открыли путь домой для нашей гостьи. Давайте с ней попрощаемся, но не будем забывать о тех правилах, которые сегодня узнали.
Вы сегодня хорошо потрудились и для каждого из вас лазоревка оставила вот такое приглашение. (Учитель раздаёт карточки с приглашением).
12 ноября – синичкин день. На Руси этих птиц ценили и уважали за их помощь. Сегодня кажется удивительным, но до XVII века синиц защищал царский указ. Нарушителей пороли плетью или налагали на них большой штраф. В наши дни об этих пернатых вспомнили и учредили праздник в их честь. Тем более что помощь нужна и им. Бедняги, они не умеют сами обустраивать дупла в деревьях, а потому вынуждены занимать чужие, кем-то оставленные жилища.
12 ноября – отмечают день прилёта зимующих птиц. Все они очень надеются на вашу поддержку в трудное зимнее время.
Дома вы выполните задания, аналогичные тем, которые выполняли на уроке: с.61, № 1,2.
Беседа на тему «Мы в ответе за нашу планету»
Провела Дзабаева Т.А., классный руководитель 9 «Г» класса
Цель: экологическое, нравственное воспитание учащихся.
Эпиграф:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
4 закона экологии:
1.Всё связано со всем.
2.Всё должно куда-то деваться.
3.Ничто не даётся даром.
4.Природа знает лучше.
Ход классного часа.
Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Мы часто болеем и говорим, что в этом виновата «экология». Но самое страшное, что за это придётся платить и будущим поколениям. Единственное спасение в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам. Всё человечество должно решать экологические проблемы.
1.Представление команд.
2.Флора и фауна нашей планеты.
Прежде чем приступить к решению экологических проблем, давайте вспомним флору и фауну нашей планеты.
(каждой команде дается конверт с вопросами).
1) По следу каких хищных зверей нет когтей. (Рысь)
2) Слепыми или зрячими рождаются зайцы (Зрячими)
3) Кто может пить ногой (Лягушка)
4) Кто собирает яблоки спиной (Ёж)
5) Какие птицы выводят птенцов три раза за лето (Воробьи, овсянки)
1) Пингвины - это птицы или нет (Птицы)
2) Самое сладкое дерево наших лесов (Липа)
3) Разноцветные грибы (Сыроежки)
4) Какая ягода бывает чёрной, красной, белой (Смородина)
5)У кого каждый день растут зубы (Бобра, зайца)
1) У какого дерева ствол белый (Берёза)
2) Какая птица выше всех летает (Орёл)
3) Какая птица в нашей стране самая маленькая (Королёк)
4) Кто спит вниз головой (Летучая мышь)
5) Когда чаще всего бывает первая гроза (В мае)
1) Что случается с пчелой после того, как она ужалит (Умирает)
2) Чем стрекочет кузнечик (Ногой о крыло)
3) Какое дерево весной дятла поет (берёза)
4) Самая высокая трава (бамбук)
5) Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда (кукушка)
3.Проблемная ситуация.
1)Нужны ли комары?
2)Нужны ли воробьи?
3)Нужны ли хищные птицы?
4)Нужны ли червяки?
Учитель: (ответ-рассказ на каждую проблемную ситуацию).
1) Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен-житель колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге было много комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который истребил бы всю эту «нечисть»!»- в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен комарами.
2) В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
3) В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров.
4) В цветочном магазине покупаем упаковку удобрения «биогумус». На упаковке написано, что это удобрение произведено из обыкновенного мусора, а произвёл его необыкновенный червяк, выведенный калифорнийскими учёными! Интересная информация!
Читаем дальше. Эти черви пожирают любой органический материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т. д., превращая всё это в ценное удобрение-биогумус. Червяк удивительно прожорлив: он съедает в сутки в 2раза больше, чем весит, а ещё он не прихотлив и прекрасно чувствует себя при температуре от +4 до +40 градусов. Живёт этот труженик целых 16 лет.
4.Законы экологии.
1)Всё связано со всем.
2)Всё должно куда-то деваться.
3)Ничто не даётся даром.
4)Природа знает лучше.
5.Привести примеры нарушения законов.
Обращение от имени Природы.
Сегодня мы узнали законы экологии. К сожаленью, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы Природа могла говорить, что бы она сказала нам? Давайте напишем письма-обращения от имени Природы.
(каждая команда получает задание в конверте)
1) Обращение к владельцам заводов и фабрик, к бизнесменам.
2) Обращение к директору школы и к ученикам нашей школы.
3) Обращение к учёным.
4) Обращение к морякам и рыболовам.
Ребята, давайте ещё раз прочитаем эпиграф к нашему классному часу и подумаем, достаточно ли знать и выполнять законы экологии? Думаю, что нет. Нужна ещё и экология души.
Конкурсно–игровая программа «Всемирный день дикой природы»
Провела Голоскок С.В., классный руководитель 8 «А»
Цель:
Задачи:
Форма проведения: конкурсно–игровая программа.
Метод проведения: проектно-конструкторский, словесный, наглядный, метод конкурсов и игр.
Условия для проведения: отдельный кабинет.
Оборудование: ноутбук, карточки для игр, эмблемы с символикой праздника, фотографии с изображением дикой природы, рисунки детей о дикой природе, стенд оформленный символикой праздника.
Ход мероприятия:
Учитель:
День дикой природы – особая дата,
Ведь многое нужно природе сказать:
Спасибо, родная, за свежесть прохлады,
Спасибо за неба просторную гладь.
Спасибо за море, за горы и солнце,
Спасибо за то, что все мы живем.
Спасибо, что даришь нам новые весны,
Мы обещаем – тебя сбережем!
Ведущий: Сегодня 3 марта отмечается экологический праздник «День дикой природы». Это Всемирный праздник, который отмечается во всем мире, вот и мы с вами постараемся сегодня отметить Всемирный день дикой природы и провести игровую программу. Для чего создан этот праздник? Для того, чтобы люди знали, что есть дикая природа, которую нужно беречь, нужно охранять. Что же такое дикая природа?
Ответы детей.
Учитель: Правильно ребята, дикая природа – это животные, насекомые, птицы, луга, леса, поля, реки, озера. Сегодня мы с вами проведем конкурсно–игровую программу «Всемирный день дикой природы».
Ведущий: Какова история возникновения праздника «Всемирный день дикой природы». Откуда же появился этот праздник? Праздновать экологический праздник «Всемирный день дикой природы» начали совсем недавно, в 2013 году. Главная цель праздника стало желание обратить внимание общественности на красоту дикой природы и напоминание важности бережного отношения к объектам дикой природы. Ведь из-за нашего бездумного поведения скоро все может исчезнуть с лица Земли. В наше время очень много браконьеров, которые ради сиюминутной наживы губят все вокруг.
Для любителей охоты созданы специальные дни, в которые они могут охотиться на определенных животных, а вот люди, которые не соблюдают эти правила и называются браконьерами.
Вот именно по этой причине и был создан такой праздник, чтобы люди не оставались равнодушными к природе и обратили внимание на проблемы в дикой природе. 3. Конкурсно–игровая программа.
Учитель: Итак, я предлагаю начать игровую программу и вспомнить объекты дикой природы. Первая игра называется «Звуки дикой природы». Мы с вами часто слушали на занятиях и голоса птиц, и животных и звуки природы. Перед вами на столе находятся карточки с изображениями объектов дикой природы. Сейчас, я буду включать вам записи звуков разных объектов дикой природы. Это могут быть звуки, которые издают животные, насекомые, птицы. Вы внимательно слушаете и, если кто-то из вас догадается кто это, поднимает карточку, с изображением того чей это звук.
Дети угадывают звуки (звуки белки, волка, вороны, волка, лося, дикого кабана, жабы, медведя, оленя, синицы)
Учитель: Молодцы, практически всех угадали, а кого и не узнали сразу, я надеюсь теперь запомнили. Итак, это были звуки дикой природы. А сейчас следующая игра «Символы».
В народе каждое животное, растение, насекомое, птица что-то символизирует. Эти символы создаются в разных религиях и культурах. Сейчас я размещу перед вами карточки с надписями символов и карточки с изображениями объектов дикой природы, которые что-то символизируют, а вы должны под символами разместить карточки объектов природы, которые, по вашему мнению, являются символами.
Дети выполняют задания (богатырская сила и неуклюжесть – медведь, красота и хитрость – лиса, мудрость и познание - сова, долголетие – заяц, самостоятельность, справедливость, победа – волк, пророчество, добро, мудрость - ворон)
Учитель: Какие вы молодцы, так быстро справились с заданием и практически все символы определили правильно. Двигаемся дальше и следующая игра «Дикая природа».
Для этой игры нам нужно выбрать одного человека, к которому мы прикрепим картинку с изображением объекта дикой природы, что это он не будет знать, потому что картинка будет сзади, а вот мы с вами будем знать. Итак, тот, у кого картинка задает вопросы, чтобы выяснить, что же это за объект, а мы отвечаем на вопросы только «да» или «нет» и не подсказываем.
Примеры вариантов игры (ель, комар, лиса, слон, береза, волк)
Учитель: Молодцы, практически всех угадали, а кого и не узнали сразу, я надеюсь теперь запомнили.
Животный мир разнообразный и интересный. Животных можно встретить повсюду. Среди них есть гиганты и карлики, ползающие и прыгающие, плавающие и летающие, дикие и домашние. И хотя со многими из них мы хорошо знакомы, всё же знаем о некоторых совсем мало.
Но сегодня я вам не буду рассказывать ничего нового о них, а проверю ваши знания. Вы согласны? Тогда начинаем!
12 Подземный житель. (Крот)
Учитель: Какие вы молодцы, так быстро справились с заданием и практически всех животных определили правильно. Двигаемся дальше и следующая игра «Кто Я?». Нужно определить, о каком животном идет речь.
Учитель: Сейчас я произнесу слова, а вы назовете животное, с которым ассоциируется это слово. И что интересного вы можете сказать об этом животном?
Учитель: Давайте свою дружбу с природой, выразим в памятке. Напишем «Экологическую памятку» и распространим её в нашей школе.
(Дети предлагают свои версии, учитель координирует)
Экологическая памятка:
В день дикой природы я всех призываю: Давайте леса и поля защищать, Растенья беречь, охранять водоемы, А редких зверей нам нельзя истреблять, Пора сохранять нам родную планету, Чтоб нашим потомкам досталась она, Давайте все вместе возьмемся за это, Природа воздаст нам все это сполна! Давайте природу мы будем ценить, Ведь кто, как не мы, ее будет хранить? Пусть мир не совсем справедливо устроен, Но каждый зверек хорошо жить достоин! С днем дикой природы я всех поздравляю, Животным всем жизни комфортной желаю! Прошу всех леса, водоемы хранить, Чтоб нашу природу совсем не сгубить!
Внеклассное мероприятие «Я в стране своей живу - свет и воду берегу!»
Провела Губар Е.П., классный руководитель 6 «Б» класса
Цель: формирование у учащихся мотивации к бережному использованию воды и электроэнергии.
Задачи:
Оборудование: презентация, карточки.
Ход мероприятия:
Добрый день, рада всех видеть!
Ребята, сегодня я приглашаю вас на наше мероприятие, где каждая из ваших групп попробует определить, по какой проблеме будет решать вопросы, в каком направлении работать и постарается вынести конкретное решение.
Чтобы достойно в этом мире жить,
Надо очень бережливым быть.
В школе уютной мы с вами живем,
Порой забываем, не бережем.
Ни воду, что в кране, ни свет, ни тепло,
Ни мебель красивую в классе своём
Не думая о том, откуда всё пришло.
Тема нашего мероприятия «Я в стране своей живу - свет и воду берегу!», на котором мы с вами попробуем разобраться в проблеме экономии воды и электроэнергии.
III. Создание проблемной ситуации.
Учащимся даны вопросы, а они должны по группам дать на их ответы.
1.Что необходимо…в школе? (Что необходимо экономить и беречь в школе?)
2.Как экономить и беречь …, …, …? (Как экономить и беречь электричество, воду, школьное имущество?)
1.Что необходимо экономить и беречь в школе?
У нас выявлено 2 проблемы: экономия воды и света. Поэтому, каждая из ваших групп будет работать по тому или иному направлению.
А по какому направлению, покажет выполнение следующего задания. Перед вами карточки с заданиями, которые помогут вам определить проблему, над которой вы будете работать.
1 группа—электричество.
Загадка:
К дальним селам, городам
Что идет по проводам!
Светлое величество
Это… (электричество)
2 группа—вода.
Необходимо разгадать ребус:
Физминутка.
Водопады (Предлагаю вам отдохнуть и увидеть красоту водной стихии).
Выступления учащихся.
Интересные факты.
1.Электроэнергия.
Экономия энергии — дело, касающееся всех, каждого из нас. Сколько может израсходовать одна электрическая лампочка? Казалось бы, пустяк, капля в море энергии. Что показал опыт, проведенный в один вечер? Дикторы Центрального телевидения обратились к зрителям с просьбой выключить лишние электролампочки и другие приборы, которыми в данный момент не пользуются. Эффект превзошел все ожидания. Оказалось, что, выполнив просьбу, жители нашей страны сберегли энергию целой электростанции.
А знаете ли вы, что за 1 минуту из неплотно закрытого крана вытекает 110 капель воды, а в час – 600грамм, за сутки – 60 литров воды. А 1 человеку в сутки требуется примерно 100 литров (включая приготовление пищи, умывание, душ, стирку белья).
Вклад в осуществление этих серьезных задач может внести любой ученик нашей школы. Нужно лишь, не проходить мимо бездумного расходования воды и электроэнергии.
Сейчас попробуем узнать, что может предложить каждая из ваших групп по решению данной проблемы?
1 группа – электричество.
Данное стихотворение поможет составить памятку «Как сберечь электроэнергию?» (карточка)
Какое большое горе
Увидеть в школьном коридоре,
Как лампочки горят средь бела дня.
Ребята, пожалейте вы счета !
Энергию вы берегите
И лампочки скорее отключите.
Гасите свет и в школьном коридоре,
И в классе, и в комнате своей,
Ведь одна лампочка позволит сэкономить
В течение года 800 рублей!
Памятка «Как сберечь электроэнергию?»
1.Уходя из помещения, выключайте обязательно свет!
2.Увидел включенный свет, нужно выключить!
3.Необходимо экономно расходовать электроэнергию.
Знает каждый, стар и мал,
Очень много ток нам дал:
Каждый вечер на планете
Много лампочек нам светят.
Свет зря не нужно жечь,
Очень важно свет беречь!
2 группа—вода.
Рекомендации—перевёртыши (выбрать правильный вариант):
1.Если ты заметишь, что течет зря вода из крана, не надо обращать внимания, кран закрывать необязательно.
(Если ты заметишь, что течет зря вода из крана, надо обязательно закрыть кран).
(Не расходуй напрасно воду, умывайся под слабой струей, прикрывая кран).
(Если вода течет из-за неисправности крана, обязательно сразу же сообщать об этом взрослым).
Воду, водицу, водичку мы любим,
Кран повернём — и литрами губим.
Знай, экономя водицу-сестрицу,
Ты дашь возможность потомкам напиться.
Школа – наш второй дом. Давайте будем беречь воду и электроэнергию. А самое главное, показывать пример другим!!!
Ребята! Будьте экономными и бережливыми!
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
Будь природе другом
Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
Задачи:
Ход мероприятия
Ребята! Я сегодня получила очень странное письмо. Я не скажу – от кого оно, а просто вам его прочитаю, и вы мне сами скажете, кто его писал. После прочтения мы с вами решим, что делать и как помочь автору письма.
Здравствуйте, дорогие ребята! Обращаюсь к вам. Потому что больше не могу терпеть то, что происходит со мной. Человек – это самое развитое существо в мире. Ему подвластны все мои ресурсы, но он в последнее время перестал задумываться, что он сам часть меня. И поэтому он творит со мной непоправимые вещи: безжалостно вырубает мои леса, убивает животных, чистой воды в моих водоемах почти не осталось, из-за этого стало мало рыбы, в воздухе появились и все больше увеличиваются озоновые дыры. Идет глобальное потепление климата на планете Земля. Уважаемые дети, я понимаю, что многое зависит не от вас, но и вы часто рвёте цветы, ломаете ветки, прямо себе под ноги бросает мусор. Все это тоже загрязняет меня и постепенно уничтожает. Помните, что брошенная вами газета будет год, а то и два года размокать и смешиваться с землей. С консервной банкой это произойдет через несколько десятков лет. Стеклянная бутылка будет меня обезображивать веками. Очень прошу вас остановиться и задуматься! Мы с вами одно целое и должны беречь друг друга. Надеюсь на ваше понимание. Ваша …(Природа).
- Иногда слышишь: человек – царь природы.
- Но кто поставил человека над природой? Сам человек? А кто человек без природы? Представить себе это невозможно. Жизнь без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Все это щедро дарит людям природа, а взамен просит бережного, доброго отношения.
Да, улучшением состояния окружающей среды занимается совсем молодая наука – экология. Ее название образовалось из двух греческих слов: «экос» — дом, и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о нашем общем доме, имя которому — планета Земля. Экологи – друзья природы. Мы сегодня поговорим, как стать природе другом. Тема классного часа «Будь природе другом!».
4.1. Беседа по теме.
22 апреля – Международный день Земли – праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон отправился в штат Небраска, где столкнулся с пустынной территорией, где усиленно вырубались деревья на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и вручать призы для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день назвали Международный день Земли и снабдили оригинальным символом. Это буква греческого алфавита «тета» зеленого цвета в виде вертикального эллипса с горизонтальной перемычкой внутри. Символ красуется на белоснежном фоне. Также существует прекрасная традиция – в день Земли бить в Колокол Мира.
Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Экология. Путешествовать мы будем на электробусе. А почему? Так как сегодня праздник чистой Воды, Земли и Воздуха, мы посетим станции: воздушная, родниковая, живой природы, бережливая.
4.2 Станция «воздушная».
Мы с вами живем в воздушном океане. Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не всегда он таким бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся различные микробы и вредные вещества. Микробы – это очень маленькие живые существа, которые могут вызвать болезни, например грипп. Когда в комнате много людей, а окна закрыты, микробов может накопиться очень много. На все предметы из воздуха оседает пыль, и микробы в ней накапливаются.
На земле дымят многочисленные трубы заводов, фабрик, котельных, жилищ. Они выбрасывают каждый день тысячи тонн сажи, золы, вредных газов. Такой дым очень вреден. Он ест глаза, покрывает все окружающее слоем сажи, причиняет вред растениям и животным, вызывает болезни у людей.
Кроме этого загрязняют воздух и автомобили своими ядовитыми выхлопными газами.
Хорошо очищают и освежают воздух растения. Они собирают на листья вредные вещества, которые в воздухе оказываются вместе с дымом заводов и фабрик. Поэтому в больших городах должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения.
4.3. Станция «Родниковая».
И мы прибыли на станцию Родниковая.
Голубым цветом на глобусе изображена вода.
Да, воды–то много. Но не всю воду могут употреблять человек, животные, растения для своей жизни. Для живых существ пригодна только пресная вода, а остальная вода, в океанах, морях, соленая. Пресной же воды очень мало, всего 3 процента от общего водного пространства.
Посмотрите на схему. Видите, какая это маленькая часть. Ею нужно дорожить, пресную воду необходимо экономно расходовать.
Сказка «Жила-была река» (Приложение 1)
Это происходит из-за того, что в водоёмы попадает вся вода от дождей, от тающего снега, вся грязь и пыль с дорог, бензин и масло машин, все стоки из подвалов домов. Вода стала такой грязной и вредной для человека, что во многих реках запрещено купаться.
Большое количество заводов и фабрик используют воду для производства, а возвращают ее обратно в водоемы очень загрязненной. Большой вред водоемам приносит загрязнение нефтепродуктами при различных авариях. Люди часто выбрасывают в реки, озера различный мусор, моют в них машины.Реки и озера сильно мелеют, когда вокруг них вырубают леса .
Работа в группах (составить правила из слов). Приложение2
Физкультминутка «Покажи мне мир природы»
На зарядку солнышко поднимает нас.
Дети по лесу гуляют,
За природой наблюдают.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки
Плавно помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем.
Крылья сложили назад.
4.4 Станция «Живая природа».
Основу живой природы составляют растения, они дают и пищу, и кислород всем животным. Человеческая неблагодарность не знает границ! Человек уничтожал и продолжает уничтожать животных (прикрепляет рисунок на Дерево обвинений – охота на птиц). Цели разные: кто-то хочет получить побольше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то не думая убивает палкой лягушку, бросает в птицу камнем, разоряет гнезда птиц, муравейники. Много растений и животных на Земле осталось очень мало. Чтобы все люди знали о них, создана Красная книга.
Если мы будем продолжать уничтожать растения и животные, то они могут исчезнуть, так же как исчезли с лица Земли: тур, морская корова, птица дронт, странствующий голубь. Существует Чёрная книга, её ещё называют Книгой Памяти. Если Красная книга – сигнал тревоги и призыв к действию, то Чёрная – предостережение человеку и напоминание о тех неповторимых созданиях природы, которых уже не вернуть. В неё занесены виды, навсегда исчезнувшие с лица Земли. (Стеллерова корова, бескрылая гагарка, странствующий голубь).
Но если мы будем знать правила поведения в природе, мы поможем всем. Для безопасности людей придуманы дорожные знаки. А мы попробуем составить свои экологические знаки, которые можно было бы установить в лесу, у реки, в парке. Эти знаки должны защищать какие-то интересы и права животных и растений.
Работа в группах (составляем знаки из пазлов).
- Не оставляй мусор в лесу!
- Не разоряй птичьи гнезда и муравейники!
- Береги лес от пожара!
- Не рви цветы, лесные цветы быстро вянут!
4.5 Станция «Бережливая».
Если природный материал, перегнивая, даёт плодородный слой почве, на котором потом растут цветы, деревья, грибы, то изделия из пластмассы и полиэтилена, пластмассовые бутылки, пробки не перегнивают в почве. Поэтому их нельзя закапывать или выбрасывать на землю, так как они засоряют природу. Их нельзя сжигать, так как они при сжигании выделяют ядовитые вещества в воздух, которым мы дышим, следовательно, вредят нашему здоровью. Такие материалы называют бросовыми. А ведь с каждым годом его становится все больше и поэтому ученые, экологи ищут пути вторичной переработки бросового материала. Строят специальные заводы, но их еще очень мало.
И пока ученые решают эту проблему, творческие люди, народные умельцы мастерят из них различные сувениры, поделки, нужные в быту вещи. Мы с вами сегодня превратимся в таких умельцев, и будем творить чудеса в мастерской.
Сегодня попробуем сделать нашу планету чище и прекраснее, превращая многочисленные отходы жизнедеятельности человека в массу полезных и нужных вещей.
Ведь мы очистили и воздух, и воду от загрязнений. Помогли животным и растениям. Человечку хорошо в чистом светлом мире. Он здоров. Здоровье человека – это тоже богатство природы и его надо беречь. Все ли в порядке на нашей Земле?
Чтение стихов
Я обнял глобус – шар земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: «Береги».
В зеленой краске лес и дол.
Мне говорят: «Будь с нами добр».
Не растопчи ты нас, не жги,
Зимой и летом береги».
Журчит глубокая река,
Свои лаская берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».
И птиц, и рыб я слышу всех:
«Тебя мы просим, человек.
Ты обещай нам и не лги.
Как старший брат нас береги».
Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я:
«Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу»
Приложение 1
Жила-была река. Сначала она была маленьким веселым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берез. И все говорили, какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.
Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались реке и попросили се остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.
Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял па ее берегах. В ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди плохо ко мне относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя?» - думала она.
Шло время. Люди все больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда, они, наконец, опомнятся. Однажды по реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось мною нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители - растения и животные - задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.
«Нет,- думает, — Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой». Позвала она на помощь своих жителей. «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей».
Собрались речные жители - и растения, и рыбы, и улитки, и звери, - очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где человек - редкий гость.
А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла пода из кранов... Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было неважно, все равно по вечерам не было света.
И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленький, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у нее прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Вы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».
Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Речку. Долго искали и нашли, но не сразу узнали, ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы привыкла в городе.
Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.
А недавно Реку сделали самым почетным гражданином города, а День ее возвращения отмечают как самый главный праздник.
Приложение 3
Родительское собрание во 2 «А» классе на тему: «Прикоснёмся к природе душой»
«Человек здоров лишь в том случае, когда он в своей повседневной жизни делает только то, что соответствует законам природы, в этом случае жизнь его наполнена радостью и счастьем...» (Н. Семенова)
«Надо иметь не только глаз, но и чувствовать природу.
Надо слышать её музыку, и проникнутся её тишиной»
Исаак Ильич Левитан
Цель:
Задачи:
Материалы: мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация на электронном носителе, карточки с заданиями «Экологические ситуации», анкета для родителей.
Ход собрания
В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен.
Что же такое экологическая культура? Экологическая культура — это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой. Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе. Цель экологического образования – формирование ответственного отношения к окружающей среде, активная деятельность по изучению и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств.
Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за сохранность природы, вырабатывать активную жизненную позицию по восприятию проблемы сохранения окружающей природной среды. Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяет школьное экологическое воспитание. В семье проходит большая часть жизни человека. Для каждого ее члена – это определенное жизненное пространство, целая экологическая микросистема, в которой каждый стремится удовлетворить свои потребности, развивать, реализовать себя и одновременно находится в тесной связи со всеми членами семьи. Ребенок появляется на свет полностью беспомощным. Родители начинают приучать своё крохотное существо жить в окружающем мире. С каждым годом мир детей расширяется, делается разнообразнее. Это не только дом, в котором живет ребенок, это – двор, сад, парк, город, село, речка, поле, т. е. среда обитания людей.
Как ребенок поведет себя в окружающем его мире? Это во многом зависит от нас, взрослых, от экологического воспитания в семье. Основной целью экологического воспитания в современной семье является формирование культуры поведения и социальной ответственности своих детей за природу, которая в свою очередь является неиссякаемым источником воспитания через её многообразие и красоту. Именно красота природы в любом уголке нашей планеты, где живет человек, рождает в нем чувство любви к Родине, своему дому, матери, людям.
«…Я никому не поверю, - говорил К. Паустовский, – что есть на нашей Земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. Только … исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги». Природная красота гармонично переплетает в себе экологическое воспитание с эстетическим. Возьмем одно из чудес природы – цветы. Они не раз пробуждали в людях вдохновение. Народная пословица гласит: «Кто любит цветы, тот не может быть злым». Тысячи цветов украшают землю и всегда дарят людям радость.
Каждому человеку доступно развести цветущий сад в своей комнате на подоконнике или в особых подставках. Это – уют в доме. Цветы создают особую атмосферу умиротворения и праздника. А это та благодатная среда, которая воспитывает детей и стоит на страже их здоровья. Красота окружающего мира помогает развивать у ребенка эстетический вкус, воспитывает любовь и уважение к природе. Такие люди будут создавать города-сады, озеленять дворы, улицы, села. У них не поднимется рука сломать зеленую ветку с гроздьями алых ягод или вырвать с корнем молодое деревце.
Но чтобы таких людей на нашей Земле было большинство, необходимо с первых шагов своим действием закладывать в сознание ребенка понятие, что жизнь человека на всех ее этапах развития неразрывно связана с природой. Чтобы каждый уголок нашей родины был похож на цветущий край, необходимо своевременно формировать экологическую культуру, эстетические отношения к природе, развивать любовь к ней и нести ответственность за ее состояние.
Анкета для родителей
При подготовке к родительскому собранию было проведено анкетирование родителей, в результате которого были получены следующие результаты:
Мы рады отметить, что большая часть родителей подаёт личный пример, а не ограничивается беседами.
Внимание родителей обращается на виды работы, акцентируются те этапы, в которых они смогут принять непосредственное участие. Родительская помощь ребенку в посадке, уходе за саженцем необходима. Также совместно должна осуществляться исследовательская деятельность, поиск информации о растении.
Мы надеемся, что вас заинтересовал данный проект и наша совместная работа принесет плоды, а также, что вы получите удовлетворение от совместной творческой деятельности.
Классный час «Потребление и вторичная переработка мусора»
Провела классный руководитель 7 «Б» класса Петрова М.А.
Цель: способствовать расширению знаний учащихся о способах переработки и вторичном использовании бытовых отходов. Научить, как правильно сортировать мусор.
Задачи:
Обеспечение учебного занятия: наглядные пособия на бумажной основе, презентация «Вторая жизнь бытовых отходов»
Ход классного часа:
Учитель:
Сегодня на классном часе мы поговорим об отходах, о том, как правильно их собирать, перерабатывать, а также узнаем, что можно изготовить из бытовых отходов.
Учитель:
А начнём мы с того, что посмотрим небольшой видеоролик про то, сколько всего выбрасывается в мусорное ведро в течение всего дня. А потом сыграем в игру «Сегодня я выбросил…».
Правила игры:
На доске нарисовано мусорное ведро. По очереди каждый учащийся называет то, что он выбросил вчера или сегодня в мусорное ведро, учитель «заполняет» ведро (вписывает все, что называют учащиеся).
Хорошо, посмотрите теперь на наше мусорное ведро, оно у нас заполнилось полностью, все, что мы с вами выбрасываем — это бытовые отходы (одноразовые стаканчики, кожура от бананов и мандаринов, листочки, пакеты…) Сегодня в мусоропроводы и на свалки попадает большое количество (1,3 млрд. тонн) отходов в год.
III. Познавательный этап.
3.1. Беседа «Раздельный сбор бытовых отходов»
Бытовой мусор — предметы или товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления. Каждый из нас постоянно выбрасывает мусор, но правильно ли мы это делаем?
Все мы хоть раз слышали о таком понятии как «раздельный сбор мусора». Кто из вас расскажет, что же такое раздельный сбор мусора?
Учащийся: Разделение мусора — сортирование и сбор мусора в зависимости от его происхождения. В школе собирали макулатуру, батарейки, пластиковые крышки.
Разделение мусора делается в целях избегания смешения разных типов мусора и загрязнения окружающей среды. Данный процесс позволяет подарить отходам «вторую жизнь», в большинстве случаев благодаря вторичному его использованию и переработке. Разделение мусора помогает предотвратить разложение мусора, его гниение и горение на свалках. Следовательно, уменьшается вредное влияние на окружающую среду.
Учащийся: Весь наш мусор можно разделить на несколько групп:
Синие баки (изображенной на них бутылкой) установят для «сухого» и «чистого» мусора, такого как пластик, металл, макулатура, стекло, бумага. Это так называемые полезные отходы, которые могут идти в переработку.
Серые баки с изображением банана будут предназначены для смешанных отходов, или «грязного» мусора – пищевых, растительных, загрязненных отходов, средств личной гигиены и другого мусора.
Разные виды отходов будут вывозить разные автомобили: «чистые» отходы заберет синий автомобиль, «грязные» – серый. Отходы отправятся на сортировочные пункты или на крупные перерабатывающие комплексы.
3.2. Игра «Куда это выбросить?»
А сейчас посмотрим, как хорошо вы запомнили, куда, что нужно выбрасывать. Для этого сыграем в игру «Куда это выбросить?»
Правила игры:
Учащиеся образуют 2 группы. Каждой группе дается конверт, в котором карточки с написанием различных предметов. На доске изображения 2 мусорных контейнеров. Учащимся необходимо правильно «выбросить» мусор (рассортировать карточки по контейнерам). Дети по очереди выходят к доске, читают надпись и кладут в нужный контейнер.
Учитель: Посмотрим, что у вас получилось, как вы справились с заданием.
(Педагог «разбирает» мусорные контейнеры, исправляет ошибки)
3.3. Беседа «Переработка и вторичное использование бытовых отходов» с демонстрацией презентации «Вторая жизнь бытовых отходов».
После того как мы выбросили мусор он идет на переработку. Переработка отходов — деятельность, заключающаяся в обращении с отходами с целью их безопасного уничтожения или обеспечения повторного использования.
То, что не проходит вторичную переработку отправляется на утилизацию, в основном утилизируется мусор двумя способами:
Вот и подошло к концу наше занятие, сегодня мы с вами узнали много нового. Научились правильно сортировать мусор.
А сейчас я попрошу каждого из вас поделиться своими впечатлениями от занятия, для этого я предлагаю вам закончить одну из фраз.
Учитель: Всем спасибо за прекрасную работу на классном часе.
Классный час: «Экология начинается с нас» (5 класс)
Классный руководитель: Потапенко П.В.
Цель: Формирование экологической компетентности учащихся и умения предвидеть последствия своего поведения в окружающей среде
Задачи:
Оборудование: презентация, раздаточный материал
«Есть такое твердое правило.
Встал по утру, умылся, привел
себя в порядок и сразу же
приведи в порядок планету»
(А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»)
(Слайд 2)
Ход мероприятия:
Классный руководитель. Ребята, прочитав строчки из романа А. Сент-Экзюпери, вы уже, наверное, догадались, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии.
(Ответы учащихся)
Классный руководитель. Этот классный час, я надеюсь, поможет нам задуматься о состоянии нашей планеты, о возможностях человека и его отношениях с природой.
Где бы ни жил человек, в городе или сельской местности, он всегда окружён растениями, животными, птицами, насекомыми…Человек никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают, как отражаются на природе их поступки.
III. Познавательный этап.
Сегодня мы попробуем сформулировать 5 правил, при помощи которых каждый из нас сможет сохранить природу. Для этого мы будем использовать различные загадки и задания.
Правило 1. Проявлять бережное отношение к лесу
Кл. рук.
Стоит дом, Зверей много в нём, Нет ни окон, ни дверей, Крыша в зелени и тень! (Лес) (Слайд 3)
Кл. рук. Ребята, в лесу не только много зверей, но, в первую очередь, лес у нас ассоциируется с чем? (ответы учащихся)
Вы заранее подготовили интересную информацию о необычных деревьях на нашей планете.
(Слайды 4-6)
Учащиеся.
Кл. рук. Для чего нам нужен Лес?
Необходимость леса обуславливается такими его функциями, как:
Кл. рук. Что можете сделать Вы? (учащиеся формулируют правила):
Правило 2. Не лить воду напрасно.
Кл. рук. Разгадайте ребус. У вас получилось слово «вода». (Слайд 7).
Учащийся. Вода – это важнейшее условие существования жизни растений, животных и человека. Все живые существа нуждаются в воде. Растения всасывают воду из почвы и воздуха. Животные ищут открытые пространства воды – водопои. Каждый день мы тоже употребляем воду: едим суп, пьём чай, компот. Без воды нельзя построить дом. Не будут работать фабрики и заводы. Не вырастить без неё культурные растения. Не будет на столе ни хлеба, ни овощей и фруктов, ни масла и сахара, ни других продуктов питания. Без воды погибнут животные.
Беречь воду — это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.
Кл. рук. Что можете сделать Вы? Давайте определим по картинкам.
(Слайд 8-9)
Соблюдая эти нехитрые советы,
можно сберечь очень много пресной воды.
Правило 3. Выбрасывать мусор раздельно
«Загадки про отходы».
Раздельный сбор мусора позволяет выделять из общей массы твердых бытовых отходов (ТБО) жилищного сектора так называемые «полезные материалы», которые могут быть переработаны и использованы вторично.
Cдавать вторсырье – замечательный способ помочь природе. Что можно сдавать: цветной металл, стекло, бумагу, ядовитые отходы; жестяные банки.
Производство продуктов потребления из вторсырья позволяет:
Кроме того производство вещей неразрывно связано с высоким уровнем потребления энергии, воды, загрязнения окружающей среды.
Кл. рук. На доске четыре «бака» (для пластика, бумаги, стекла, бытовых отходов). Распределите «мусор» в контейнер.
(Учащиеся распределяют «мусор – картинки» в баки)
Правило 4. Отказаться от пластиковых пакетов и бутылок
Кл. рук. Посмотрите на картинки, подберите общее слово (Слайд 13)
Пластик – проблема мирового масштаба. В мире почти один миллион пластиковых бутылок употребляется каждую минуту! Пластик переполняет свалки, душит реки и озера, загрязняет океаны и причиняет вред диким животным.
Учащийся. Пластик разлагается более 450 лет. Но некоторые ученые считают, что пластик вообще не разлагается – он просто распадается на кусочки, которые со временем становятся всё меньше. Каждый кусок пластика, выброшенный на свалку с момента изобретения этого вещества, до сих пор там и лежит! Если продолжать такими темпами, то наша планета покроется пластиком даже до того, как он начнет разлагаться.
Правило 5. Приобретать экологически-чистые товары (продукты)
Основными принципами экологически-чистых продуктов является то, что они:
Приобретая экотовары, вы улучшаете свое здоровье, повышаете иммунитет, а также помогаете своей стране, так как экопроизводство, способствует укреплению внутреннего рынка, увеличению экспорта и помогает решить экономические и экологические проблемы.
Дорогие ребята! Давайте создадим чистоту и уют в нашей школе, классах, на своих улицах. Завтрашний день Планеты будет таким, каким мы создадим его сегодня. Если мы будем следовать правилам, которые мы сегодня с вами сформулировали, то у нас всё получится.
Экологический урок по математике в 4 «Б» классе
«Сохраним природу Земли вместе!»
Тема «Частные случаи деления»
Провела учитель начальных классов Мазаник Л. Г.
Цель: обобщить знания учащихся о частных случаях деления.
Задачи:
Оборудование: учебник, карточки для групповой работы, смайлики для рефлексии.
Ход урока:
На уроке нам видна
Математики страна.
Кто бывает часто в ней –
Станет вчетверо умней.
Возьмём смекалку с собой в класс,
Пусть помогает нам сейчас.
Задания № 8, № 9, с.23
III. Устный счёт.
1 группа.
Решив примеры, узнаете, какие из перечисленных охраняемых территорий являются Национальными парками Беларуси.
3000 :100 *1000 -20000 -9000 *7 =
1200 -1000 *2 -400 *360 +1760 =
Полесский -2300, Браславские озёра – 7000, Березинский – 4900, Беловежская пуща – 1760.
2 группа
Решив примеры, узнаете, какие из перечисленных охраняемых территорий являются заповедниками Беларуси.
1200 :10 *2 -160 :4 *7 =
160 *2 +180 -400 :4 +1000 =
Нарочанский -120, Полесский – 700, Березинский – 1025, Налибокский – 270.
3 группа
Решив примеры, узнаете, какие растения занесены в Красную книгу Республики Беларусь.
1200 :100 +1988 -400 :4 *7 =
3500 -300 :80 +7160 :900 *300 =
Сосна – 670, Венерин башмачок – 240.
-Проверка работы групп
Взаимопроверка.
Задание № 5, с. 24
Задание № 8, с 25
Работа по новой теме.
1) Проанализировать и объяснить правила деления для частных случаев деления на 1, деления числа на само себя, деления 0 на число, невозможность деления на 0. Наглядно продемонстрировать смысл этих случаев деления и понятийно синхронно озвучит действия деления.
Самый простой случай – раздача тетрадей детям. Особое внимание обратить на невозможность выполнения деления на 0 при распределении тетрадей.
Задание №1, с.24 (1-2-й столбики- с объяснением, 3-5-й самостоятельно).
Получая ответы, дети приходят к выводу, что есть такое число, как 0, которое при умножении, например, на 15 даёт 0; есть такое число, как 1,которое при умножении, например, на 15 даёт произведение 15 и т.д.
Учитель следит за правильностью восприятия нового материала.
При необходимости ещё раз формулируют правила решения.
Дети должны прочитать записи в словесном выражении: при делении нуля на любое число получится нуль; при делении любого числа на 1 получится исходное; при делении числа самого на себя получится 1; приводится правило, что на нуль делить нельзя.
Физкультминутка
1-2 –шли утята, А седьмой отстал от всех,
(шагаем на месте) (шагаем на месте)
3-4 – шли домой Испугался, закричал:
(Прыжки на месте) (Хлопаем в ладоши)
Вслед за ними плёлся пятый, - Где вы, где вы?
(Хлопаем в ладоши) (Прыжки на месте)
Впереди бежал шестой. – Не кричи, мы тут рядом,
(Топаем ногами). Поищи! (топаем ногами).
а) Задание № 7,с.25 – с комментированием.
Методом подбора учащиеся находят такие числа, чтобы равенства были верными.
а:1=1:а (а=1).
0:а=0*а (любое число, которое не равно 0).
а:в=в:а (а=в).
в:1=0*в (в=0).
Задание № 3,с24 (по рядам).
Проверка. (Ответы на доске).
Закрепление пройденного материала.
4) Делитель никогда не может равняться нулю.
5) Произведение двух разных чисел может быть равно единице.
6) Частное двух разных чисел может быть равно единице.
VII. Рефлексия.
Учитель благодарит за хорошую работу на уроке и предлагает каждому нарисовать на доске смайлик, который соответствует его настроению.
VIII. Домашнее задание.
№ 9,№10, с.25
Урок русского языка с экологическим компонетом в 4 классе по теме
«Изменение глаголов по временам»
Провела учитель начальных классов Курныш Т. В.
Цель: актуализировать знания о временных формах глагола.
Задачи:
а) умения различать временные формы глагола и правильно их употреблять;
б) умение находить в тексте глаголы и обозначать их - временные формы;
в) орфографическую зоркость,
г) устную речь учащихся при составлении устного ответа;
д) навыки самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки;
е) память, внимание, речь;
Формы организации деятельности детей:
коллективная, индивидуальная, групповая
Оборудование: презентация, карточки с заданиями для работы на уроке и с дополнительным заданием, учебник «Русский язык» 2 часть, рабочие тетради, приложения.
Ход урока
Пусть сегодня для нас всех на урок придёт успех!
Пожелаем всем удачи и успешности в придачу!
Учащиеся зачитывают по 5 словосочетаний, составленных по данному образцу.
III. Чистописание
О о С с
Оо Сс
Осинка оса осиновый
Сообщение темы урока.
Что без меня предмет?
Одно название.
А я приду –
Все в действие придет:
Летит ракета.
Люди строят здание.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет. (Глагол) Слайд 1, приложение 1.
Приложение №2
+ - уже знаю, – - думаю иначе (есть ошибка), ? - есть вопрос (не знаю)
VII. Открытие новых знаний. Исследование (работа в группах).
Наша задача повторить, на какие вопросы отвечают глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.
А для начала вспомним, как определить время глагола.
Раздают каждому ряду «План работы» (приложение №2) и «Рабочий лист» (приложение №3).
План работы:
Рабочий лист (ряд №1)
Солнце (что …?) светит. (Что …?) Цветут кисти черемухи. Вывод: действие происходит …в, до, после…. момент речи.(сейчас) глагол стоит в настоящем времени.
Рабочий лист (ряд №2)
(Что …?) Растаял снег. (Что …?) Прилетели птицы. Вывод: действие происходит … в, до, после … момента речи.(вчера) глагол стоит в прошедшем времени.
Рабочий лист (ряд №3)
Скоро (что …?) зазеленеет травка, будут (что …?) цвести яблони. Вывод: действие происходит … в, до, после … момента речи. (завтра) глагол стоит в будущем времени.
Каждая группа в свой столбик записывает на доске вопросы к глаголам и глаголы. Учитель после вывода каждой группы озаглавливает столбики:
I столбик «В момент речи» (настоящее)
II столбик «До момента речи» (прошедшее)
III столбик «После момента речи» (будущее)
(в I столбике добавляется запись «В настоящем времени»);
(во II столбике добавляется запись «В прошедшем времени»);
(в III столбике добавляется запись «В будущем времени»).
VIII. Физкультминутка подвижная.
Мудрость литературы открывается только перед человеком грамотным и знающим.
(Ответы учащихся).
(Ответы учащихся).
Все в покое, замер ветер
И деревья все молчат...
Нет, не все еще - у этих
Листья тихо шелестят.
Ответ: осины
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают.
Ответ: липа
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
Ответ: дуб
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
Ответ: березки
Сегодня на уроке русского языка мы с вами совершим прогулку по лесу. Послушаем голоса птиц, встретим лесных обитателей. Но чтобы все это смогло произойти, нам необходимо вспомнить правила поведения в лесу:
И так, отправляемся в лес. Слайд №4.
Лесами покрыто около двадцати процентов всей земной суши. Различные виды деревьев растут в зависимости от климата и географического положения. Там, где четко происходит смена всех четырех времен года, растут лиственные леса. То есть у нас. И деревья, и птицы, и звери, и мы с вами – дети одной большой планеты Земля! Приложение № 4.
Проверка выполненного задания.
В настоящее время лесам на нашей планете вред и гибель приносят кислотные дожди, различные вредители – гусеницы. Очень жесткий след оставляет после себя еще и другой вредитель. Кто это? Послушайте стихотворение.
(Слайд 5)
Все изувечено в лесу
Как после дней войны
Здесь уцелевшей не найти
Ни ели, ни сосны.
Березу ножиком пырнул
Какой-то живоглот,
Мне кажется, из-под коры
Моя слеза течёт.
Дерево, трава, цветы и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
По мере ответов детей на доске выстраивается схема: КЛАСТЕР
Приложение №5
XII. Д/З. Упражнение 36. Определить форму времени глагола
XIII. Рефлексия «Микрофон»
Продолжи предложения: Я – знаю…, я – запомнил…, я смог…, я научился….
Молодцы! Выставляю отметки за работу на уроке.
Спасибо за работу! Слайд 6.
Приложение № 1
Тест « Да – нет – не знаю»
- Прочитайте предложения. В скобках, после каждого предложения, поставьте знак. Объясни свой выбор. Дай правильный ответ.
+ - уже знаю, – - думаю иначе (есть ошибка), ? - есть вопрос (не знаю)
Приложение № 2
План работы
Приложение № 3
Рабочий лист (ряд №1)
Солнце (что …?) светит. (Что …?) Цветут кисти черемухи. Вывод: действие происходит …в, до, после…. момент речи.(сейчас) глагол стоит в настоящем времени.
Рабочий лист (ряд №2)
(Что …?) Растаял снег. (Что …?) Прилетели птицы. Вывод: действие происходит … в, до, после … момента речи.(вчера) глагол стоит в прошедшем времени.
Рабочий лист (ряд №3)
Скоро (что … ?) зазеленеет травка, будут (что … ?) цвести яблони. Вывод: действие происходит … в, до, после … момента речи.(завтра) глагол стоит в будущем времени.
Приложение № 4
Приложение № 5
Познавательно-экологическая викторина «Природа родного края»
Провела классный руководитель 7 «В»класса Анцугай О.Ф.
Цель:
Ход мероприятия:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток.
Не оскверняй ее святынь.
Наша Родина – Республика Беларусь, и мы являемся ее гражданами. Каждый гражданин должен знать историю своей страны, её язык, изучать природу и достопримечательности родного края. А знаете ли вы, почему наша Беларусь так называется? Сейчас послушайте легенду о Беларуси.
Бог дзяліў між народамі землі. Адным – тое, другім – тое… Прыйшлі беларусы… Вельмі ж пану Богу спадабаліся. Ён і пачаў нас надзяляць: «Рэкі вам даю поўныя, пушчы – нямераныя, азёры – нялічаныя. Спёкі ў вас ніколі не будзе, але і холаду – пагатоў. Зажэрціся на багатай зямлі не дам, как былі ўсе ўвішныя, кемлівыя, але і голаду ў вас ніколі не будзе. Наадварот, у голад багацейшыя людзі будуць да вас прыходзіць. Не ўродзіць бульба, то ўродзіць жыта ці яшчэ што-небудзь. А яшчэ звяры і дзічына ў пушчах чародамі, рыбы ў рэках – касякамі, пчолы ў борцях – мільёнамі. А травы чай. Не будзе голаду. Жанчыны ў вас будуць прыгожыя, дзеці – дужыя, сады – багатыя, грыбоў ды ягад – заваліся. Людзьмі вы будзіце таленавітымі на музыку, на песні, на вершы… На дойлідства – таксама. І будзіце вы жыць ды жыць…»
III. Блиц—опрос «Природа родного края».
1.Урадзіўся ён высокі,
Шаўкавісты, сінявокі,
Апранае нас здавён…
Здагадайцеся, хто ён? (Лен)
Жыву звычайна ў жыце.
Нашу хлапечае імя.
Як зваць мяне, скажыце? (Васілёк)
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели и хвалили? (Картофель)
Лягушонок спит на грядке.
Весь зеленый, прыщеватый,
А животик беловатый. (Огурец)
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придёт,
Знайте, что из речки вход. (Бобры)
Гнезд не построит птица в них.
В ветвях краса и мощь моя.
Скажите быстро, кто же я? (Лось)
VII. Подведение итогов.
Учащийся:
Гляджу на родныя мясціны,
Адданая я ім навек,
Бо даражэй сваёй краіны
Не мае скарбу чалавек.
Ребята, вам, будущим агрономам, летчикам, врачам предстоит работать на земле, возделывать, оберегать и украшать ее. Поэтому всегда помните о том, что вы не просто хозяева и покорители земли, вы — ее сыновья. Вы — плоть от плоти нашей матери—кормилицы, и без нее нет жизни. Смотрите, чтобы не угасла навечно жизнь, чтобы все ушедшие и грядущие поколения людей были нам благодарны.
Наша викторина заканчивается. Я хочу вам пожелать, чтобы вы всегда оставались патриотами своей страны, старательно учились и работали, и может быть, в честь ваших заслуг перед Родиной когда—нибудь прозвучит гимн Беларуси и поднимется её флаг.
Классный час «Ты, да я, да мы с тобой!»
Провела Болотова И.А.
Цель: создание методических условий, ориентированных на формирование экологической культуры подрастающего поколения, активной гражданской позиции по сохранению среды обитания и здоровья человека.
Задачи:
Оборудование: выставка книг, мультимедийная презентация, рисунки детей «Природа и мы», карточки с заданиями для групповой работы, глобус, предметы для проведения опыта, контейнеры для раздельного сбора мусора.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Люди! Если не можете помочь природе,
то хотя бы не навредите ей!
Ребята, сегодня мы подведем промежуточный итог нашего путешествия по экологическим тропинкам. Давайте заглянем в этимологический словарь, чтобы вспомнить значение слова «экология». Это слово образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Что получилось? (Наука о доме.)
Закройте глаза… Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля. Жизнь начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
|
1. Есть одна планета - сад В этом космосе холодном Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь Ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут В реку смотрят удивленно. |
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо получать тепло и свет, дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их неживой природе. Возникли прочные связи. В природе установилось равновесие.
Но это равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы. Вспомним их. Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер (записи на доске).
Первый закон: «Всё связано со всем».
Нужны ли нам комары? Один рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый житель тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту «нечисть»!» – в сердцах воскликнул рыбак. Старик, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только что пойманную рыбу и разрезал ножом ее толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен … комарами.
Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться».
Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром».
Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше».
Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы. Маленький принц из повести Антуана де Сент-Экзюпери призывал: Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.
Природа отдаёт человеку свои несметные богатства, но и взамен требует бережного отношения. К сожалению не все помнят об этом. Так и хочется закричать на весь мир: «Люди! Если не можете помочь природе, то хотя бы не навредите ей!»
Мы сегодня попытаемся, где в шутку, где всерьёз затронуть эти проблемы, обобщим наши знания о том, как правильно вести себя в природе и ответим на вопрос: как ты, да я, да мы с тобой можем предотвратить экологическую катастрофу.
Опыт: (дети выполняют самостоятельно за столами)
Возьмем сухой листик, попробуем его раскрошить, получается легкая, незаметная пыль, которую тут же разнесет ветер. А теперь попробуем раскрошить листок бумаги. Он только помялся, но не превратился в пыль. А с баночкой и бутылочкой вообще ничего не стало. Теперь попробуем намочить листок дерева, бумагу и баночку. Что получается? Листок намок и легко рвется, листок туалетной бумаги тоже легко порвать, а вот обычная бумага не рвется так легко. Пленка же и баночка только намокли, и порвать их или сломать мы не сможем. (Приложение 1)
Вот так же и в природе — только листочки и туалетная бумага быстро сгниют и исчезнут, а для того, чтобы сгнила и исчезла бумага, полиэтиленовая пленка или бутылка понадобятся годы. Так, бумага разлагается за 3 — 4 года, железная банка разлагается, ржавеет до 10 лет, полиэтиленовая пленка разложится через 100 лет, а стекло будет лежать в земле лет 600. Поэтому, если вы сегодня выбросите весь этот мусор, то через 2 года сгниет бумага. Когда вы окончите школу, поржавеет и развалится железная банка. Когда вы состаритесь и будете древними дедушками и бабушками, только тогда исчезнет в земле полиэтиленовый пакет, а битое стекло или бутылка будут лежать в земле долгие и долгие годы после вас и лишь затем превратятся в песок.
Игра «Мусоробол»: стоят мусорные баки, давайте очистим нашу планету от мусора - рассортируем мусор по специальным бачкам. (Приложение 2)
Вот так можно помочь природе! И пусть каждый начнет именно с себя!
III. Работа в группах
Вашей задачей было в любой форме подготовить обобщение по теме с точки зрения экологии. На столах лежит еще одно задание: составить несколько предложений по правилам поведения в природе. (Приложение 3)
Музыка
1 группа «ВОЗДУХ»
Оболочка вокруг Земли, состоящая из смеси газов, водяных паров и пыли, называется атмосферой. По сравнению с величиной Земли она очень тонка. Представим себе, что наша планета — это глобус, и если на этот глобус натянуть воздушный шарик, то атмосфера - это тонкие стеночки резинового шарика. И если чуть ущипнуть шарик, то он прорвется. Вот так же легко мы и губим атмосферу. Значение атмосферы, такой тонкой и хрупкой, очень велико. Она обеспечивает нас воздухом, необходимым для жизнедеятельности растений, животных и людей; защищает Землю и все живое на ней от избытка солнечной радиации; регулирует температуру и распределяет влажность по поверхности Земли.
Загрязняя атмосферу дымом, гарью и ядовитыми отходами промышленных предприятий, мы рискуем погубить этот тончайший слой, защищающий и поддерживающий жизнь на Земле.
Задание 1 Рисунок
Задание 2
Воздух – условие жизни на Земле. Он необходим для дыхания всем: птицам, зверям, рыбам, насекомым, растениям и, конечно, человеку. Воздух заполняет все промежутки, трещинки и щели в предметах. Куда бы мы ни шли, куда бы ни поехали по морю или по суше, как бы высоко ни поднялись на самолете, как бы низко ни спустились в шахту—повсюду есть воздух. Нет ничего на свете нужнее воздуха. Без воды можно прожить несколько дней. Без пищи – несколько недель. А без воздуха лишь несколько минут.
Но человеку и другим живым существам нужен для дыхания чистый и только чистый воздух. К сожалению, человек сам создает себе то, что его убивает.
Человек может отказаться от испорченной пищи, от воды, сомнительной чистоты, но вдыхать ему приходиться тот воздух, в котором он находится в данный момент, даже если воздух опасен для здоровья.
Забирая из воздуха кислород для дыхания, растения, животные и люди выдыхают углекислый газ. На заводах, фабриках, теплоэлектростанциях с помощью кислорода воздуха сжигают огромное количество топлива, выбрасывая обратно в воздух углекислый газ и различные ядовитые газы. Некоторые из них не разлагаются в окружающей среде десятки лет, накапливаются и попадают в организм человека с пищей, водой и воздухом, нарушая работу организма. Особенно они опасны для детей. Отравляющие вещества содержатся в дыме костров при сжигании листвы, пластиковых упаковок, выхлопных газах автомобиля, в табачном дыме. Необходимо принимать меры по защите воздуха от загрязнения. Я бы предложила следующее.
Задание 3 (составляют правила из слов, читают их).
2 группа «ВОДА»
Посмотрите на глобус – макет нашей планеты Земля. Если его быстро вращать, то покажется, что он одноцветный – голубой. А всё потому, что этой краски на нём больше, чем белой (льды), зелёной (растительность), коричневой (горы). Голубым цветом изображены водоёмы.
Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду и в разных состояниях: в твёрдом – льды, айсберги; в жидком – водоёмы; в газообразном – облака, тучи, туман и т.д. И она тоже нуждается в защите.
Задание 1 Рисунок
Задание 2
|
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, океане, И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает. Лентой серебристой вьётся, Ледником в горах зовётся, Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда. Без неё нам ни умыться Ни наесться, ни напиться! Смею вам я доложить, Без воды нам не прожить!
|
Вода есть в родниках, в айсбергах, в теле любого животного, растения, в теле человека. Кстати человеку в сутки требуется не менее 2 литров воды. Вода нужна людям не только для питья. Без неё ни умоешься, ни постираешь, ни помоешь посуду, машину. Воду используют фабрики, заводы. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы. Для многих организмов вода – природный дом. Вода не только «поит», но и кормит, например рыболовством. Вода – самая большая и удобная дорога для перевозки пассажиров и грузов. С помощью воды добывается электрический ток на ГЭС. Без воды ни замесить тесто для хлеба, ни приготовить бетон для стройки, ни сделать бумагу, ткань, резину, конфеты, лекарства – ничего не сделать без воды!
Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. НО! Вода в океанах и морях – солёная! Она непригодна для питья и для производств. Необходима пресная вода, которой на Земле намного меньше. Основные запасы пресной воды в полярных льдах, в родниках, озёрах и реках. Но эти запасы ещё больше сокращаются из – за их загрязнения. И так, вода нужна всем, но не загрязненная, а чистая. Однако с каждым годом запасов чистой воды становится все меньше.
Сточные воды промышленных предприятий, рудников, шахт, попадающие в реки, несут угрозу живым организмам. Ядовитые вещества делают воду непригодной для жизни, и мы это видим по случаям массового отравления рыб.
Моющие средства - настоящая беда для воды, поскольку их количество в водоемах постоянно увеличивается.
Нельзя не вспомнить и о мусорных свалках, расположенных зачастую по берегам рек. Кроме того, и мы сами виноваты в загрязнениях водоемов. После отдыха людей на природе, в воде оказываются консервные банки, бутылки, мусор, пакеты и прочая грязь.
Если не пересмотреть свое отношение к воде, то скоро человечество может оказаться без чистой воды. Поэтому нужно беречь водоемы и прибрежные территории, высаживать зеленые насаждения для укрепления берегов, строить современные очистные сооружения.
Задание 3
(составляют правила из слов, читают их)
3 группа «Растения»
Растения очень нужны человеку! Например, леса называют – «лёгкими нашей планеты». Экологические проблемы в этой природной зоне связаны в основном с неразумным использованием растений. Раньше людям казалось, что их очень много. Теперь стало ясно: растения в опасности!
Задание 1 Рисунок
Задание 2
Растения на Земле встречаются повсюду. Есть даже такое знаменитое выражение: «Растения – это зелёная одежда Земли».
Растения выделяют в воздух кислород, необходимый для дыхания живых существ. Для животных растения являются домом и пищей.
Люди тоже питаются растениями и продуктами, полученными из них. Многие растения – лекарственные.
Не могут люди обойтись и без древесины, из которой делают бумагу, строят дома.
К сожалению, деятельность людей губит растительный мир природы.
Очень многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их ради красивых цветков и просто вытаптывают. И многие из них уже занесены в Красную книгу.
Каждый из нас должен беречь растения и соблюдать правила, находясь в гостях у природы.
Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу,
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Я хорошей буду? (Хорошо)
Нужно бережно относиться к растениям. И хоть больших проблем в деле охраны природы, нам учащимся, пока не решить, но мы можем:
1.Не ломать ветви деревьев и кустарников. Ведь листья участвуют в дыхании и питании растений.
2.Не повреждать кору деревьев. Через ранку могут проникнуть микробы, которые вызывают заболевания и гибель дерева.
Задание 3
А что еще можем сделать мы?
(составляют правила из слов, читают их)
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты,
Оставляет нам каждое лето.
Если я сорву цветок,
если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны,
и не будет красоты.
(Приложение 4)
4 группа «Животные»
Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не могли бы размножаться и расселяться. Ведь животные опыляют растения и разносят их семена. Необходимы животные и людям. Не только потому, что дают продукты питания и ценные меха, но и потому, что все животные очень красивы и интересны. Ими бы только восхищаться, если бы не одно тяжелое обстоятельство – многие из них занесены в Красную книгу и им угрожает опасность исчезновения с лица Земли!
Задание 1 Рисунок
Задание 2
Инсценировка «Вот как бывает» по рассказу Н. Сладкова «Мы только посмотрим!» (Приложение 5)
На сцене появляются два мальчика, на ступеньках — автор. Мальчики идут, напевая песенку «Вместе весело шагать...», останавливаются, обнаруживая в траве гнездо.
1-й мальчик. Давай посмотрим, как птичка на гнезде сидит! (Окружают гнездо.)
Автор (обращаясь к мальчикам). Взглянули, напугали, птичка насиживать перестала.
Дети отходят от гнезда, находят другое.
2-й мальчик (обращаясь к автору). Мы только посмотрим, какого цвета в гнезде яйца!
Автор. Поглядели, птичка крик подняла. Услыхала ворона и, когда все ушли, яйца проглотила.
Один из мальчиков становится на пенек, разглядывает гнездо в кустарнике.
1-й мальчик. Мы только сосчитаем, сколько в гнезде птенчиков!
Автор. Стали считать, тыкая пальцем, птенчики испугались и выбросились из гнезда раньше срока, разбились.
Ловят в траве тетеревенка; рассматривают его.
2-й мальчик. Мы только подержим лесного цыпленочка и отпустим!
Автор. Подержали, погладили, а тетёрка других цыплят уже далеко увела. Потерялся птенчик!
Отпускают тетеревенка; понурые, уходят
Автор. Сколько в округе птичьих гнезд было — ни одного не осталось! Столько насмотрелись, что и смотреть больше не на что... (присел.)
1-й мальчик: Я сорвал цветок — и он завял…
2-й мальчик: Я поймал жука — и он умер у меня на ладони…
Автор встает: И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем.
Задание 3 (хором) А что можем сделать мы?:
(составляют правила из слов, читают их)
Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих законов – важнейший признак экологической культуры. Чтобы обратить внимание людей на проблемы нашей планеты, экологи придумали прекрасный праздник - День Земли. Люди всех стран отмечают его каждый год 22 апреля. (Приложение 6) В этот день люди вспоминают, что они живут в одном, общем для всех доме. И каждый думает: «Как я прожил этот год? Сделал ли я что-то хорошее для Земли? Не сделал ли я чего-нибудь плохого?» Давайте и мы об этом подумаем и расскажем (рассказы детей).
Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы и пели птицы.
Викторина «Сохраним планету вместе!»
Классный руководитель 8 «Г» класса: Ротько Т.А.
Цель: формирование экологических знаний, нравственно-ценностного отношения к природе, включение учащихся в разноплановую творческую деятельность экологического содержания, воспитание любви к Родине.
Задачи:
Форма проведения: классный час.
Ход классного часа:
Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир природы. Вас ждут интересные задания и весёлые игры.
Прежде, чем мы начнём нашу викторину, вам необходимо разделиться на две команды и придумать им название.
Наша планета Земля прекрасна! Но к сожалению, по вине человека она страдает от загрязнений! (на экране появляется изображение загрязненной планеты).
Природа – источник жизни. Давным—давно, когда Земля была совсем юной, а человечество представляло собой небольшую группу людей, природа была для человека всем. Леса являлись источником жилья, охотой люди добывали еду. Чистые реки служили для питья и ловли рыбы. Население Земли росло, прогресс не стоял на месте. И вот теперь, спустя много—много лет, люди стали забывать, с чего все началось. Леса безжалостно вырубаются, а на их местах строят заводы, сбрасывающие вредные отходы в реку, которая течет поблизости, а из нее вода идет в дома, где ею пользуются люди. Чрезвычайно важно понимать, почему надо беречь природу. Ведь без ее благ мы не сможем существовать.
Для того, чтобы помочь нашей планете, нам необходимо решить задания и отчистить от загрязнений леса, водоемы и воздух. При выполнении каждого из заданий команды будут получать буквы, из которых в конце каждого тура будет получаться слово, а в конце викторины у вас должна получится фраза. Буквы будем вывешивать на доску.
III. Выполнение творческих заданий.
1—я остановка
Наша первая остановка лес (на доске появляется изображение). Посмотрите вокруг, как же здесь грязно! Животный и растения в такой обстановке могут быстро погибнуть. Давайте им поможем!
Команды по очереди отвечают на вопросы, на доске появляются буквы (СОНАРИМХ). В конце конкурса команды собирают фразу «сохраним»
2—я остановка
Наша вторая остановка – заводы (на экране изображение завода). Мы можем помочь заводам не загрязнять окружающую среду, для этого нам необходимо ответить на вопросы. За каждый правильный ответ на доске появляется буквы (НАУПЛЕТ). В конце конкурса команды собирают слово «планету».
1) завод;
2) велосипед;
3) автомобиль;
4) фабрика.
1) увидеть;
2) потрогать;
3) понюхать;
4) побежать.
1) людям; 2) растениям; 3) животным; 4) горным породам.
1) белый; 2) синий; 3) голубой; 4) прозрачный.
1) Чистый воздух — главное богатство природы. 2) Грязный воздух опасен для нашего здоровья. 3) Воздух нельзя увидеть. 4) Человек не должен охранять воздух.
1) от лучей Солнца; 2) от снега; 3) от дождей; 4) от града.
1) пылесосить; 2) проветривать комнаты; 3) убирать вещи в шкаф; 4) протирать пыль.
Все знают, что без воды все живое на Земле погибнет, но мало кто из людей задумывается, что в пресном состоянии ее насчитывается всего 3 %. И, несмотря на столь мизерное ее количество в общем объеме водной поверхности планеты, человечество продолжает (осознанно или нет) уничтожать и сокращать этот показатель. Вот почему нужно охранять водоемы, реки, беречь воду, ведь ее нехватка остро чувствуется уже во многих странах.
3—я остановка
Наша последняя остановка водоёмы (на экране изображение водоёма). Чтобы отчистить водоёмы от мусора и загрязнений командам необходимо отгадать загадки.
Команды по очереди отгадывают загадки, с каждым правильным ответом на доске появляются буквы (СТЕВЕМ). В конце конкурса команды собирают слово «вместе».
Полосатый, да не тигр,
Он любитель быстрых игр,
Гребень есть, да не петух,
Гонит гурт, да не пастух,
Заморил бы червячка,
Коль не видел бы крючка.
(Окунь)
Не птица, но пером пестра,
Зубами частыми востра;
Она по речке шасть да шасть,
Чтобы насытить волчью пасть.
(Щука)
Суматоха на речушке
От зари и до зари:
Тараторят здесь подружки
И пускают пузыри.
(Лягушки)
Родится с хвостом,
Роднится с прудом,
Как подрастет,
Хвост отпадет.
(Головастик)
Кто гуляет по травинке,
Домик свой несет на спинке?
С виду дом, как пирамидка,
А хозяйка в нем...
(Улитка)
Есть такой на свете жук —
Может в воду прыгнуть вдруг.
Но не тонет жук-храбрец,
Плыть умеет...
(Плавунец)
Кто весь день на дне сидит
И клешнями шевелит?
А когда наступит мрак,
На прогулку выйдет...
(Рак)
Вот и подошёл к концу наш последний конкурс, теперь вам и команде противников необходимо собрать из получившихся слов собрать фразу («Сохраним планету вместе»).
Ребята, вы такие молодцы! Общими усилиями нам удалось помочь нашей планете (на экране телевизора появляется изображение счастливой планеты).
Охрана природы – одна из основных наших обязанностей. Природа дарит нам свои богатства. А мы, в свою очередь, должны их расходовать разумно и аккуратно, потому что они не бесконечны.
Заочное путешествие. Познавательный час «Что я знаю?
«Национальные парки Беларуси»
Подготовила библиотекарь: Смольская Е.П.
Цель:
Задачи:
Ход мероприятия
Каб любіць Беларусь нашу мілую,
Трэба ў розных краях пабываць… А. Ставер
Мы отправляемся в путь по красивейшим местам страны. Насладимся природой, в очередной раз поразимся её красоте и величию, увидим достопримечательности Беларуси.
III. Путешествие по заповедникам.
Заповедник находится под особой защитой, и попасть сюда не всегда просто (в ряде случаев требуется специальный пропуск). Создаются заповедники для изучения, наблюдения и сохранения биологических видов (животные, растения, почва, водоёмы – абсолютно все природные объекты). Жизнь здесь течёт практически без вмешательства человека. Потому на территории заповедников запрещена охота, рыбалка, сбор ягод и грибов, растений, здесь не организуют хозяйственную деятельность
В Беларуси существует два заповедника – Березинский биосферный и Полесский государственный радиационно–экологический.
Уникальное, потрясающей красоты место. Здесь в первозданном виде сохранились болота (около 10 видов). Различают верховые, низинные и переходные болота. По преобладающей растительности различают лесные, кустарничковые, травяные, моховые болота; по микрорельефу различают бугристые, плоские и выпуклые болота. В заповеднике обитают зубры, лоси, волки, бурые медведи (1/3 всей белорусской популяции) и рыси. А через озеро Плавно, расположившееся в сердце заповедника, проходит водный путь от Чёрного к Балтийскому морю. Здесь пролегал путь «из варяг в греки». А имя национальный заповедник получил по названию реки Березина, которая здесь берёт свое начало.
Территория этого заповедника огромна – 216,9 тысяч га. (21.97 – Жодино) А история его возникновения печальна. В 1988 году, спустя два года после чернобыльской аварии, было решено создать заповедник в зоне отчуждения. Цель – остановить всяческую хозяйственную деятельность человека на этой территории, проводить радиологические исследования, увеличивать популяцию животных и птиц. Зона отчуждения Чернобыльской АЭС до сих пор считается потенциально опасной, потому попасть сюда можно лишь на ограниченное время по пропускам, пройдя специальный инструктаж. Там туристам предлагают семь возможных вариантов маршрутов (одно– двух– и трёхдневные), на которых можно увидеть заброшенные деревни, поселки, предприятия, фермы, дома культуры и школы. Отсутствие деятельности человека на этих территориях дало возможность природе вступить в свои права. Здесь растут исчезающие виды растений, обитают порядка 40 видов исчезающих животных, например, в числе животных заповедника – лошади, а ещё одна из многочисленных вольно живущих популяций зубров и медведей. Проживание на территории радиационного заповедника невозможно.
Национальные парки создаются для того, чтобы защитить природные территории, имеющие особую экологическую, культурную, историческую значимость. Например, уникальный ландшафт, реликтовый лес, чистые озёра. Здесь запрещается хозяйственная деятельность, есть ограничения для охотников и рыболовов, грибников, и, соответственно, создаются благоприятные условия для жизни животных, птиц, растений. Посещение национальных парков абсолютно свободное, как и перемещение по их территории. В Беларуси есть четыре национальных парка.
Неспроста этот национальный парк республики находится под опекой ЮНЕСКО и входит в Список Всемирного наследия человечества. Здесь располагались стоянки древних времен, охотились князья Великого княжества Литовского. Здесь растут деревья, которым более 500 лет, есть уголки, которые не видели человека, сохранились болота и исчезающие виды растений, обитает огромное количество редких животных, птиц и насекомых. Украшение пущи – реки и искусственные водохранилища. На линии водораздела Чёрного и Балтийского морей располагается уникальный ландшафтный комплекс – Выгонощанский: Болота, озёра, являющиеся частью «Ясельдинского моря», 300-летние карликовые деревья.
Попасть в Беловежскую пущу может любой желающий – пожалуй, это самое популярное направление для иностранных туристов, которые выбирают экскурсии по Беларуси. В национальном парке разработаны многочисленные маршруты: пешеходные; велосипедные; автомобильные и автобусные. Гиды проводят обзорные экскурсии: по пуще, музею природы; экскурсионным вольерам; археологическому музею под открытым небом; резиденции Деда Мороза.
Большую часть территории национального парка занимают дремучие леса и болота. Здесь протекает «белорусская Амазонка». Весной разливается Геродотово море. Благодаря своей труднодоступности (болотистая непроходимая местность), здесь сохранилось большое биоразнообразие (например, из числа птиц, занесённых в Красную книгу Беларуси, здесь обитает 92% – 65 видов). Болота, пойменные леса и луга, вековые дубравы, реки, озёра… Природа великолепна здесь в любое время года. Незабываемое зрелище – весенний разлив Припяти. Летом вы услышите тысячи голосов птиц, увидите диких животных национального парка, осенью насладитесь неповторимыми красками лесов и болот, а зимой понаблюдаете за зубрами… Туристам здесь предлагают экскурсии, маршруты прогулок по экологическим тропам, охоту, рыбалку, водные прогулки по рекам на лодках, круиз на теплоходе, сафари-парк, Музей природы, Музей под открытым небом.
Синеокая Беларусь – особенно актуально это «второе имя» нашей страны звучит здесь, в нацпарке «Браславские озёра». Как вы думаете, сколько озёр в этом национальном парке? 267 озёр, 20 рек – уникальный ландшафт, живописные острова, курганы.
Самое глубокое озеро – Волосо Южное, 40 м, самое большое – Дривяты, 36 кв. км. Самое интересное – Струсто, на нём располагается несколько островов, а на самом большом из них располагается ещё одно озеро, внутреннее. В озёрах обитает 34 вида рыб. Раньше в лесах здесь водились зубры и тарпаны, но из-за климатических изменений животные ушли с этих территорий. Зато сейчас возобновилась популяция благородного оленя. Уникален в национальном парке и растительный мир, порядка 20 видов растений – из Красной книги. Туристам в Национальном парке «Браславский озёра» предлагают большое количество маршрутов, пешеходных и велосипедных: экотропа «Гора Маяк»; экотропа «Слободковская озовая гряда»; экотропа «Парк Бельмонт»; туристический маршрут «Турбазовский рог»; маршрут «Истрический» (35 км по территории нацпарка); Работает сафари–парк «Мекяны», где есть возможность прогулок по вольерам, наблюдение за животными с обзорных вышек. Туристам предлагают в аренду велосипеды, лодки, байдарки, катамараны, необходимое снаряжение, организацию рыбалки, охотничьих туров.
Своё название Национальный парк получил по имени самого большого озера Беларуси. Но кроме Нарочи, на территории нацпарка расположились ещё более 40 удивительной красоты озёр.
В начале прошлого века здесь был респектабельный район для отдыха, в 1950-х обнаружили источники минеральных вод и сапропелевых грязей и организовали курортно-лечебную зону, построили санатории и оздоровительные центры. «Нарочанский» интересен и с точки зрения невероятно живописной и уникальной природы, исторических достопримечательностей и культурных объектов. Здесь организованы туристические стоянки (всего 16), разработано более 30 экскурсионных маршрутов, пешие, водные, велосипедные, чтобы увидеть достопримечательности Национального парка, есть условия для занятий дайвингом, рыбалкой и охотой. Экологические тропы: Голубые озёра (4 и 7 км); полуостров Черевки (Парк редких растений). Есть большое количество обзорных точек, откуда открывается потрясающий вид на озёра, ландшафт нацпарка.
Заказников республиканского значения в Беларуси – 99, местного – 428.
Заказник – охраняемая природная территория, на которой под охраной находятся части (только растения, только животные или их виды) или геологические объекты.
Это самый большой лесной массив Беларуси, по территории которого протекает семь рек, а жемчужиной его украшающей является озеро Кромань. Этот водоем расположен в южной части Налибокской пущи, в 100 км юго–западнее Минска, близ д. Прудище. Его площадь составляет 0,92 кв. км. Береговая линия изрезана слабо. Вообще, национальный заказник уникален своей непроходимостью, во многие его уголки не ступала нога человека, потому здесь живут в естественной среде своего обитания редкие животные и птицы.
Говорят, «джунгли под Минском». А ещё сюда в 2019 году из Голландии привезли торпановидных лошадей для создания популяции в Беларуси, и их здесь можно увидеть в любое время года.
На территории республиканского заказника располагаются два крупнейших болота – Ельня (площадь 200 кв. км, а возраст более 9 тысяч лет) и Чёрное, более сотни озёр, берут исток пять рек, а площадь всего заказника более 25 тысяч га. Республиканский ландшафтный заказник «Ельня» расположился на территории Шарковщинского и Миорского районов. В республиканском заказнике «Ельня» оборудована самая большая экологическая тропа с деревянным настилом – 2,5 км, называется она «Озеравки–Ельня». Кроме того, по болоту можно прогуляться в болотоступах и проехать на настоящем болотоходе.
Этот заказник был образован в 1984 г., а позднее был преобразован в республиканский биологический заказник «Лебяжий». Республиканский биологический заказник «Лебяжий» расположен в границах города Минска к юго-западу от транспортной развязки Минской кольцевой автомобильной дороги с проспектом Победителей. Заказник был объявлен в целях сохранения ценного в научном и эстетическом отношении водно-болотного комплекса.
Мы познакомились с национальными парками, заповедниками и заказниками Беларуси.
Вот и закончился наш познавательный урок, наше виртуальное путешествие по замечательным местам нашей Родины. Я призываю вас к бережному и ответственному отношению к природному наследию Беларуси. Важно знать, но более важно – сохранить для себя и потомков.
Классный час «Сохранить природу – сохранить жизнь»
Класс: 7
Цель:
Ход классного часа:
Давайте будем Беречь планету. Во всей Вселенной Похожей нету, Во всей Вселенной Совсем одна, Что будет делать Без нас она?..
Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к Природе.
Для кого мы охраняем природу?
– Для человека. От кого мы охраняем природу?
- От человека.
III. Выступления учащихся.
Учащийся.
В последнее десятилетие мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука пытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «экос» - «жилище, дом» и «логос» - учение. Наука о жилище, доме.
Учащийся.
А обитатели этого дома – звери, птицы, рыбы, насекомые, травы, деревья, водоросли, микробы и все мы – люди.
Классный руководитель.
Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или снимаем обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье.
В обще планетном доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они часто думают, что кладовая природы неисчерпаема, а богатства планеты безграничны. Это опасное заблуждение. Заблуждением является и то, что почва, вода и воздух самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а также и то, что вредных живых созданий надо уничтожать.
И сегодня перед людьми стоит задача сохранить природные богатства для будущих поколений.
Учащиеся.
Экологические новости.
1) Планета наша сильно загрязнена и засорена, но мы еще не осознаем опасности жизни. Мы пока на ней живем, но смогут ли жить наши дети?
2) Кислорода на земле становится все меньше и меньше, а выхлопных газов все больше и больше.
3) Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.
4) В результате деятельности человека во многих реках уже нельзя купаться.
5) Для многих животных лес – родной дом. А лесов на Земле становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом. Значит, они обречены на гибель.
6) Человек опасен для природы не только пожарами и разливами нефти, но и бездумным уничтожением всего живого.
Классный руководитель.
Наша задача — вспомнить, какой виделась земля славянину в далеком прошлом. Обсудить почему именно так.
Варианты ответов:
Если богатырь земли русской припадал к ней с любовью и благодарностью, она дарила ему силу для борьбы с врагами.
Среди русских богатырей любимым у нее был пахарь — богатырь Микула Селянинович.
Микулу Селяниновича никто не мог победить, так как его силой была тяга земная, а тягу земли не может победить ни одно живое существо.
Когда она просыпалась весной, у нее был особый день, когда нельзя было ни пахать, ни копать землю, так как земля была именинницей и наказывала тех, кто нарушал этот запрет, чем проявлял неуважение к Матери Сырой Земле.
Классный руководитель.
Вам предстоит прослушать и в парах более подробно изучить рассказ. Выписать ошибки и нарушения, допущенные в лесу. После идёт обсуждение.
Отдых с друзьями
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли. (Громкая музыка распугает зверей и птиц). Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу не так ощущалась жара. Знакомая дорожка привела нас к берёзовой роще. По дороге нам попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. (Вырывать и сбивать грибы не следует– разрушается грибница). Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. (Для костра собирается сушняк. В жаркую и сухую погоду костры разводить не следует). Заварили чай в котелке, закусили и пошли дальше. Перед уходом Петя выбросил банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Все равно микробы их разрушат». (Эти вещества разрушаются 100-200 лет). Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. (Угли следует забросать землёй или залить водой). В кустах мы нашли гнездо какой- то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили обратно. (Трогать яйца птиц не следует). Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой - в школе пригодится. (Брать зверят и птенцов из леса не надо). Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали палочки. (Не следует что – либо проталкивать в муравейник).
Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошел сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. (Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно). С охапками луговых и лесных цветов мы пошли домой. (Луговые и лесные цветы рвать не следует).
Через час мы вернулись домой. Весело прошел день!
VII. Конкурс «Рыцари Земли».
Классный руководитель: попробуем ответить на непростые вопросы в командах по 4 человека. Команда, ответившая на большее количество вопросов, побеждает.
VIII. Творческое задание «Письмо родителям».
Учащиеся класса пишут письмо родителям об экологии, где дают некоторые рекомендации.
Классный руководитель читает письмо.
МЫ ЗАЯВЛЯЕМ:
СОХРАНЕНИЕ НАШЕГО ВЕЧНОГО ДОМА
В НАШИХ ИНТЕРЕСАХ!
Урок математики с экологическим компонентом в 4 классе по теме «Закрепление приёмов деления многозначных чисел на однозначное число. Решение экологических задач»
Учитель начальных классов: Кручок Нина Владимировна
Цель: совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать уравнения, учить самостоятельно работать над задачей, анализировать, делать выводы; развивать умение применять полученные знания на практике; развивать речь путем беседы, мышление, обогащать словарный запас, учить сравнивать, обобщать; воспитывать экологическую культуру школьника, воспитывать интерес к математике.
Ход урока
Девиз урока:
Я пришёл сюда учиться
Не лениться, а трудиться
Только тот, кто много знает
В жизни что-то достигает!
Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается……(не два, а шесть)
Меньше в десять раз, чем метр, всем известно……..(дециметр)
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается….(не два, а три)
II . Проверка домашнего задания.
21005 43020 203010
125025 107001 21001
III. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы будем не только решать примеры и задачи, мы узнаем о науке, которая связывает человека и природу, эту науку надо уважать и вслушиваться в ее тревожные сигналы.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…
Вопрос за вопросом, и так целый день.
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.
Продолжительность жизни дуба черешчатого — 400—500 лет, но известны деревья, имеющие возраст до 1000 и даже 1500 лет. По продолжительности жизни дуб стоит на одном из первых мест в растительном мире.
На доске прикреплены карточки, на обратной стороне которых написаны буквы, если вы правильно в порядке возрастания, расположите числа, то сможете прочитать слово.
Жужелица приносит большую пользу растениям и человеку в его хозяйственной деятельности, и ее необходимо охранять. Некоторые виды жужелиц занесены в Красную книгу.
200 |
91 |
2800 |
1400 |
4 |
25 |
60 |
150 |
Г |
Л |
Я |
И |
Э |
К |
О |
О |
ЭКОЛОГИЯ
Экология – наука о доме, о месте жительства. Наука о доме – для зверей и птиц, для червя и бабочки, для деревьев, цветов и грибов (одним словом о природе). Дом этот очень большой: вся Земля является домом для всех на ней живущих.
Сегодня на уроке у меня есть помощники – экологи. Они подготовили для вас интересные математико – экологические задания.
А. Реши выражения и узнаешь, какую рыбу называют водяной лисой (выбери наименьший ответ).
Сом: 84 + 2 – 40 = 60 – 45 – 8
Щука: 6 + 34 - 7 = 80 – 66 - 9
Карп: 75 - 5 + 30 = 30 – 27 - 3
Ответ: карп.
Карп – хитрая рыба, как лиса. Рыбаки – промысловики, например, не раз видели, как она своим спинным плавником, увенчанным выдающейся вперед жесткой косточкой с зазубринами, приподнимала нижний край сети – и была такова. Оказавшись в садке рыболова–любителя, она просто–напросто перерезала сетку садкa, если та не очень прочная, и сбегала.
Б. Какая из этих рыб меняет окраску?
Щука – 15.
Сом – 29.
Камбала – 18.
1 + 9 + 5 + 46 - 15 + 5 - 50 + 17+ 11 - 20 =
68 + 2 + 27 – 7 – 15 – 20 – 6 - 19 + 7 – 11 + 4 =
70 + 14 + 6 – 30 – 15 – 30 - 8 + 6 + 9 - 12 + 8 =
Ответ: камбала.
Камбала может быстро изменить свою окраску. Ученые провели эксперимент: к аквариуму с рыбой приставили шахматную доску. Через некоторое время рыба тоже стала «в шашечку». За это ее иногда называют «хамелеоном».
У щуки фантастическая жадность. В ее желудке находят не только рыб, но и мышей, крыс, мелких и средник птиц, а еще часы, монеты, – видимо, хищница впопыхах принимает их за рыбку с яркой чешуей.
VII. Закрепление.
Работа в группах
1 группа ( решить экологические задачи)
Задача 1
Дятел за день обрабатывает 70 сосновых шишек. Сколько шишек обработает дятел за 3 суток?
Составить обратные задачи:
Задача 2
Лев живёт 25 лет, а слон – в 4 раза дольше. Сколько лет живёт слон?
Всего на Земле 65 видов берёз, а дубов – на 385 видов больше. Сколько всего видов дубов на Земле?
Продолжительность жизни грушевого дерева – 200 лет, а сливового – в 10 раз меньше. Какова продолжительность жизни сливового дерева?
2 группа
В Красную книгу занесено много различных цветов и трав, которым грозит уничтожение. Сейчас вы узнаете название только одного из них, решив примеры. ЦЕПОЧКОЙ.
ПОДСНЕЖНИК
3 группа
«А знаете ли вы, что…»
60 кг макулатуры сохраняет от вырубки леса одно взрослое дерево, которое росло в течение 50 – 80 лет.
В квартире подтекает водопроводный кран. За 6 минут набегает полный стакан. За 1 час – 2 л, за сутки почти 50 л, за 3 суток – 150 л, а это уже целая ванна.
Все любят ходить в лес. Люди отдыхают, разжигают костер, готовят пищу. А вы знаете, что после костра на этом месте 6 лет ничего не будет расти, пока природа не залижет эту рану.
Чтобы образовался верхний плодородный слой земли должно пройти 6000 лет. И всего за 20 лет его можно разрушить.
Представление групп.
VIII. Рефлексия.
Закончить урок я хочу следующими словами:
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относится добрей.
Приложение
200 |
91 |
2800 |
1400 |
4 |
25 |
60 |
150 |
Г |
Л |
Я |
И |
Э |
К |
О |
О |
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 5 г. Жодино»
Урок по предмету «Человек и мир»
в 3 классе по теме
«Лесные богатства Беларуси»
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Мелешко Елена Владимировна
г. Жодино, 2022
Задачи:
· закрепить знания учащихся о природных сообществах на примере сообщества «лес»;
· расширить представления о значении леса для природы и в жизни человека;
· способствовать развитию мышления и речи, внимания, умения сравнивать и делать выводы;
· создать условия для воспитания чувства восхищения красотой леса, любви к Родине, природе, бережного отношения к лесным богатствам, содействовать экологическому воспитанию учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, карточки-задания, презентация, наглядный материал для оформления доски.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель: Встаньте ровно ребятишки
И девчонки, и мальчишки!
Руки вверх все, потянулись,
Мне все мило улыбнулись.
Всем здоровья пожелаем
И урок наш начинаем.
- Сегодня на уроке мы продолжим открывать тайны природы. Но сначала нам нужно проверить, насколько хорошо вы усвоили тему предыдущего урока.
II. Проверка домашнего задания
- Что такое природное сообщество?
- Назовите природные сообщества Беларуси.
- Что такое лес?
- Как изменится жизнь леса, если в нём погибнут все растения? Что будет, если в лесу исчезнут птицы и звери?
- Я предлагаю выполнить тестовое задание.
Тест «Лес и его обитатели». (Приложение 1.)
III. Целеполагание
- Чтобы сформулировать тему урока, давайте посмотрим небольшой ролик. (Видеоклип «Красивый лес»)
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке, о каких богатствах пойдёт речь?
- Тема нашего урока: «Лесные богатства Беларуси»
Эпиграф «Лес – богатство и краса земли».
Рассуждения учащихся по вопросу «Почему лес – богатство и краса земли?»
IV. Изучение нового материала
- Когда мы говорим о нашей Родине, мы не можем представить её без тенистых сосновых и еловых боров, без светлых берёзовых рощ. Наша страна славится своими лесами. Они занимают примерно третью часть территории Республики Беларусь. Самое распространённое из хвойных деревьев — сосна. Среди лиственных деревьев в наших лесах преобладает берёза, а в южных районах — дуб. Каждый лес прекрасен и неповторим в любое время года. Леса — украшение нашей земли и её национальное достояние. В лесу всё красиво и прекрасно!
Значение леса для природы велико.
- Какую пользу приносит лес? (ответы учащихся)
- Обратимся к научной литературе и проверим наши предположения о значении леса для природы и человека
Задание 1 группе: прочитать статью из книги для чтения Г.В.Трафимовой, С.А. Трафимова «Чудеса родного края» с. 66-67 и учебника с. 46- 47. Составь предложения о значении леса в природе. Заполни пропуски, используя слова для справок.
Лес-природная фабрика_____________на Земле.
Лес очищает воздух от ____________ и других вредных веществ.
Лес увлажняет ____________.
Лес - это природный дом для _______________, _____________, ______________.
Лес защищает ________________ от разрушения.
Лес задерживает _________, а потом медленно отдаёт её лесным _______ и _______.
Слова для справок: пыль, воздух, углекислый газ, кислород, ручейки, реки, почва, влага, животные растения, грибы.
2 группа: прочитать статью из учебника с. 47.
- Люди, каких профессий, могут сказать лесу спасибо и за что?
Название профессии |
Спасибо за что… |
|
|
3 группа: прочитайте телеграмму жителей леса и скажите, какую угрозу человек может принести лесу?
«Ребята, беда! Человек вырубает много леса, разоряет наши гнезда и жилища. Загрязняются воздух и вода, уничтожаются растения, гибнут животные. Устраивает пожары. Наша природа в опасности!»
4 группа: прочитать статью из учебника с. 48 - 49. Сказка Е. Пермяка «Семьсот семьдесят семь мастеров» (Приложение 2.)
- Какую помощь в сохранении лесных богатств можешь оказать ты?
Физкультминутка
Проверка карточек микро-групп:
- Проверим, что вы написали и сделаем вывод, какое же значение имеет лес в природе и жизни человека.
Кластер
- В лесу человек отдыхает, потому что нет ничего милее дышать и думать здесь.
Значит, лес — место отдыха.
- В лесу человек находит себе пищу: ягоды, грибы, орехи. Там есть чистая родниковая вода.
Значит, лес — источник чистой воды и пищи.
- Человек заготавливает дрова, которыми обогревает свой дом, а дрова — это деревья в лесу.
Значит, лес — источник топлива.
- В лесу есть лекарственные растения, которыми лечатся и животные, и человек. Лесной воздух тоже лечит.
Значит, лес — аптека.
- А еще лес украшает нашу землю.
Значит, лес — это красота.
Какие профессии лесу могут сказать спасибо и за что? (музыкант, столяр, художник, учитель, швея, ветеринар …)
- Какой мы сделаем вывод о значении леса? (Лес имеет огромное значение в жизни природы и человека).
- Лесовичок принёс нам телеграмму.
«Ребята, беда! Человек вырубает леса, разоряет гнезда птиц и жилища животных. Загрязняются воздух и вода, исчезают растения и животные. Наша природа в опасности!»
- Сделаем вывод: что угрожает лесам?
Кластер на доске (записи открываются параллельно ответам детей)
Вырубка
Угроза Загрязнение леса
Браконьерство
Пожары
- Леса в Республике Беларусь охраняются законом. На страже лесных хозяйств стоят лесничие и егеря. Необходимо принимать участие в охране и бережном отношении к лесным богатствам.
- Какую помощь в сохранении лесных богатств можешь оказать ты? Какие правила поведения в лесу люди должны соблюдать?
Дети читают стихи.
Не разоряйте птичьи гнёзда
Дети запомнить должны
И понять:
Гнёзда у птичек нельзя разорять!
Если в траве увидали яйцо
Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь,
Не лезьте туда
И не тревожьте
Ни птиц, ни гнезда.
Не разоряйте муравейники
Муравьи – лесные санитары;
Так прозвали люди их недаром!
Чтобы лес красив был и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Муравьи на страже день и ночь:
Гонят разных короедов прочь!
Только ты им, друг мой, не мешай!
Муравейники не разоряй!
Эти санитары так нужны
Для лесов твоей родной страны!
Не забирай из леса домой животных
Для ёжиков и белок
Лес – это дом родной.
Они живут там смело
И летом и зимой:
Находят пропитанье
Своих детей растят
И уходить из леса нисколько не хотят…
Поэтому не стоит
Их в город забирать…
Поверь: они в неволе
Не будут есть и спать…
Не обижай лесных насекомых
В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки…
Природа мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг мой
И одинокий, и пустой…
Не рвите редкие цветы
Есть цветочки редкие,
Белые и нежные:
Вам кивнут приветливо
Ландыши, подснежники…
Только рвать не надо их –
С ними лес добрей, светлей.
Ведь теперь цветов таких
Очень мало на земле…
Не шумите в лесу
У леса музыка своя…
Её послушайте друзья!
Вот птичьи трели раздались,
Вот белка скачет вверх и вниз,
А вот кузнечик затрещал,
По ветке дятел застучал…
Как много звуков тут и там!
В лесу не нужен шум и гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать
И громко музыку включать!
Не разжигай костёр в лесу
С огнём развлекаться опасно –
Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой,
Костёр обернётся серьёзной бедой!
Представьте, что пламя легко разгорится,
Начнёт полыхать, разбегаться искриться
Его потушить невозможно тогда…
Пожары лесные – большая беда!
Не оставляй мусор в лесу
Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой!
Не бейте стекло в лесу
Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
Осколки острые опасны –
О них порежешься ужасно!
А если вдруг на них свалиться –
В больнице можно очутиться!
И обитателям лесным
Стекляшки тоже не нужны…
Не портите несъедобные грибы
В лесу грибов различных много…
Ты несъедобные не трогай!
В корзинку их не собирай,
Но и ногами не сбивай…
Нужны они лесным зверятам:
Лисичкам, ёжикам, зайчатам…
Их только люди не едят:
В поганках, мухоморах – яд!
Но для зверья лесного всё ж
Тот гриб полезен и хорош.
Вывод: кластер на доске (изображения открываются по ответам детей).
V. Подведение итогов.
Продолжите фразы:
Лес – это ….
Я люблю лес за то, что ….
Лес нуждается в ….
VI. Домашнее задание.
Прочитать статью в учебнике на страницах 45 - 49, ответить на вопросы.
Составить кластер «Берегите лес!»
VII. Рефлексия.
«Сегодня на уроке я узнал………..,
мне было непонятно……,
теперь я знаю, что……..,
меня удивило……….,
я разобрался………»
Есть просто храм, есть храм науки.
А есть ещё природы храм -
С лесами, тянущими руки
На встречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
Приложение 1
Тест «Лес и его обитатели».
Вариант 1
Первый ярус________________________________________
Второй ярус________________________________________
Третий ярус________________________________________
Четвертый ярус_____________________________________
6.Отгадай животное.
Один из крупных зверей нашей страны, рост около 2 метров, легко и бесшумно бегает, имеет хороший слух -____________. 7. Какие из птиц являются хищными птицами? Сова, иволга, соловей, ястреб, чиж.
Тест «Лес и его обитатели»
Вариант 2
1.Природное сообщество, в котором преобладают деревья – это __________.
распространены, леса бывают:
Первый ярус________________________________________
Второй ярус_________________________________________
Третий ярус_______________________________________
Четвертый ярус____________________________________
Быстро бегает, делает длинные прыжки, хорошее зрение и слух, питается травой, листьями деревьев_______________.
соловей дрозд иволга коршун сова
Приложение 2
Евгений Пермяк — Семьсот семьдесят семь мастеров: Сказка
На лесной опушке, в небольшой деревушке жил Ваня. Пришло Ване время за дело браться — мастерство по сердцу выбирать. А какое мастерство ему по сердцу, он не знает.
Тогда ему отец и говорит:
— Иди, сынок, в лес. Лес, Ваня, семьсот семьдесят семь лесных мастеров знает. Вот и увидишь, катам тебе мастером быть.
Не поверил Ваня, что лес семьсот семьдесят семь мастеров знает, потому как сам-то он знал только одного лесного мастера — дровосека. Не послушал отца и не пошел в лес.
А в этом году лес именинником был. Он раз в сто лет именины справлял.
Как-то проснулся Ваня до солнышка. Не сам встал, а скамейка его разбудила, на которой он спал.
— Вставай, — говорит, — Ваня, с меня. Я в лес пойду.
— Это еще что такое? Зачем ты в лес?
А скамейка ему:
— Сегодня, — говорит, — в лесу праздник. Именины, день рождения и все прочее. Лес свою деревянную родню собирает. И потому как я тоже деревянная, его кровная племянница, непременно должна идти.
Сказала так скамейка и быстрехонько на своих четырех ножках побежала в лес.
Ваня глазам не верит. Только за скамейкой и стол и стулья в лес собираться стали. Поторапливают Ванину семью:
— Скорее чай пейте, пока мы не ушли.
Отец, мать, дедушка с бабушкой торопятся — пьют-едят, ложки моют, посуду, утварь деревянную трут, глянец наводят. Потому как им на именинах неряхами нельзя показаться.
Вымытые чашки, ложки на стол уставились, березовый веник за ножку стола увязался, а бочки, кадушки, лохань сами по себе за столом покатились. Колода дубовая долбленая, из которой скотину поили, и тесовые ворота вместе с корытами и коромыслами на телегу грузиться стали. А баня с колодезным журавлем на санях решили ехать. Те хоть и скрипят, трещат по летней поре, а везут. Своя ноша не тянет.
Глядит Ваня — все деревянное имущество на именины в лес собирается. И старуха изба тоже начинает отряхиваться да охорашиваться. Изба у Ваниной бабки шаль кашемировую поверх крыши надеть выпросила, потом два нижних венца вместо катков под себя подложила и покатилась на них к лесу. Видит Ваня — на дворе одна печь да самовар остались, да и те попутчиков подыскивают в лес ехать.
— А ты-то, кирпичная печь с медным самоваром, какая лесу родня? — спрашивает Ваня. — Вы-то ведь не в лесу родились.
— Так-то оно так, — отвечает печь. — Не в лесу родились, только лесным теплом хлебы печем, щи варим, чай греем.
Совсем тут Ваня умнеть начал. «Не пойти ли, думает, и мне!» Только он подумал это, лапти его сами в лес повели.
— Пойдем, пойдем, Ванечка, нам по пути. Мы ведь как-никак тоже лесные внуки. В лесу лыком на липе росли, из лесу лыком пришли, лаптями стали.
Сказали так и повели Ваню в лес. Вывели его на широкую дорогу, а по дороге видимо-невидимо гостей к лесу направляются. И лодки плывут, и мельницы идут, мосты шагают, балалайки с гитарами, скрипки друг дружку обгоняют… Корзины, плетни, катки, вальки, колодки для хомутов, дорогая резная мебель — лакированная, полированная, редкие меха, куньи воротники, скипидар, деготь, смола, пихтовое масло, кедровые орехи, целебные корни-травы…
Тысячи гостей со всех волостей: лесовальной, лесопильной, смолокуренной, плотницкой, охотницкой, тележной, санниковой, столярной, дегтярной, мебельной, корабельно-лодочной, литейно-модельной, токарно-резной… Семьсот семьдесят семь лесных мастеров.
Вечером пир на большой лесной поляне начался. И Ваню позвали.
— Приглядывайся, — говорит лес. — Может, семьсот семьдесят восьмым моим мастером станешь.
Весело пир пошел… Потом снедь лесную начали подавать. Соленые, вареные грибы. Грибы жареные, дичь разную: куропаток, тетеревов, глухарей, рябчиков. С брусничкой, клюквой, княженикой-ягодой. Лесным диким медом запивали, кедровым орехом заедали, свежей лесной малиной-смородиной закусывали.
И чего-чего только на том пиру не было, каких лесных съестных припасов не подано! Понял Ваня, что за дары в себе лес таит, каких лесных мастеров он требует, и задумался.
Долго ли, коротко ли думал Ваня, только стал он новым, семьсот семьдесят восьмым лесным мастером. А каким — про это сказка не сказывает и я сказать не могу.
У других поспрошайте.
Тема: Экологические проблемы Африки
Подготовила: Феоктистова А.Г.
Цель: осознать сущность экологических проблем материка Африка
Задачи:
Оборудование: физическая карта Африки, атлас, учебник, дополнительные источники информации (хрестоматии по физической географии), дидактический материал.
Ход урока:
Наш сегодняшний урок я хочу начать с притчи:
«Лягушку бросили в котёл с водой и начали подогревать воду, доводя её до кипения. Лягушка, поначалу не чуя беды и постепенно привыкая к повышению температуры, в итоге сварилась. Другую лягушку бросили в котёл с кипятком. Получив температурный шок, лягушка выскочила из котла и осталась жива».
Как не прискорбно это говорить, но человечество в настоящее время напоминает собой первую лягушку, ибо ещё до конца не осознало ту страшную экологическую опасность, которая нависла над ним.
Ребята, обратите, пожалуйста, внимание, около вас лежат карточки двух цветов – красная и зелёная.
Те ребята, которые оценивают своё отношение к экологическим проблемам как «первая лягушка» (не до конца осознаёте последствия экологических проблем), поднимите красную карточку. Те же ребята, которым ближе позиция «второй лягушки», поднимите зелёную карточку.
(Учитель комментирует получившиеся результаты)
Сегодня мы поговорим с вами о тех проблемах, которые связаны с вмешательством человека в природу Африки в результате его хозяйственной деятельности.
Но эти проблемы характерны не только для Африки, но и для большинства стран мира, в том числе и для нашей страны.
Вы, наверно, знаете, что в 1981 году была создана Красная книга Беларуси. Она представляет собой издание, содержащее список редких и находящихся под угрозой исчезновения на территории Беларуси видов диких животных и дикорастущих растений.
Красные книги и списки – наиболее широко используемые в сфере охраны природы всех стран мира документы, предназначенные для сосредоточения внимания на видах, имеющих высокую природоохранную значимость.
Сегодня на уроке я вам предлагаю создать такую книгу для Африки, но охватить не только растительный и животный мир, а весь природный комплекс материка. Ведь природа Африки удивительна и многообразна, но, к сожалению, сегодня она испытывает экологические проблемы глобального характера.
Для того чтобы содержание нашей книги было предельно актуальным и самое главное поучительным, мы с вами должны выявить основные экологические проблемы Африки, установить причины сложившихся проблем и попытаться найти пути их решения.
«Метод обмена деятельностями» (работа в группах):
Ученики класса делятся на пять групп, каждая из которых получает конверт определённого цвета (белый, зеленый, красный, жёлтый и синий). В конверте находится так называемая «Красная книга» (для каждого ученика группы), задание для группы, сигнальные карточки и дополнительный материал из хрестоматии. «Красная книга» состоит из страниц белого, зелёного, красного, жёлтого и синего цвета.
Объясняя задание для каждой группы, учитель обращает внимание на то, что ученики должны работать в «Красной книге» на той странице, которая соответствует цвету их конверта с заданием.
Вовремя презентации наработанного материала одной из групп, ученики других групп внимательно слушают и заполняют соответствующую страницу в «Красной книге».
Задание для 1 группы: установить этапы истории освоения Африки и показать, как это отразилось на природе материка.
Задание для 2 группы: рассмотреть проблему, связанную с сокращением площади тропических лесов и установить причины сложившейся проблемы.
Задание для 3 группы: доказать, что проблема наступления пустыни является самой острой экологической проблемой Африки и выявить природные и антропогенные причины, которые приводят к увеличению площади лесов.
Задание для 4 группы: изучить проблему уничтожения животных Африки, раскрыть её причины и показать последствия этой экологической проблемы не только для Африки, но и для Земли в целом.
Задание для 5 группы: установить, какие виды животных находятся под охраной в национальных парках и заповедниках Африки, и найти закономерность в их размещении на территории материка.
Учитель выступает в роли «рецензента» и предлагает выполнить задания на установление причинно-следственных связей по одной из экологических проблем Африки.
Учитель предлагает ученикам подумать, почему Красная книга состоит из страниц разного цвета и выявить наиболее острую экологическую проблему Африки (Провести ассоциацию с Красной книгой Беларуси. Наступление пустыни; страница красного цвета)
И в конце урока ещё одна притча:
«Две лягушки попали в горшок со сметаной. Одна из них решила, что борьба за выживание напрасна: сложила лапки и тут же пошла на дно. Другая решила бороться за свою жизнь. Она долго барахталась, и, в конце концов, сбила под собой комок масла и выбралась из горшка».
- Судьба человечества, а значит, жизнь – наша, наших детей и внуков – будет зависеть от того, насколько разумно мы будем «барахтаться» в природном окружении, чтобы преодолеть это, хотелось бы думать временное, кризисное положение.
- Учитель предлагает ученикам вернуться к карточкам красного и зелёного цвета и поднять одну из них.
VII. Домашнее задание.
Экологическая мельница
«Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!»
Цели:
Актуальность темы:
проблема мусора – одна из самых актуальных проблем современности. Она касается любого из нас. Свалки и другие скопления мусора являются серьёзным источником экологической опасности. В решении данной проблемы большую роль играет формирование экологического грамотного поведения у наших детей – школьников, в том числе и их родителей.
Презентация «История появления мусора на Земле».
Выставка поделок «Из мусорной кучки – классные штучки». (домашнее задание)
Ход мероприятия:
Библиотекарь: «Есть такое твердое правило, — встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету». Этими словами Маленького Принца я решила начать свое выступление.
Библиотекарь: Каждый человек нашей планеты за год выбрасывает приблизительно тонну мусора – полный кузов грузовика. На планете несколько миллиардов жителей. Представляете, сколько мусора скапливается на земле? Вероятно, скоро человечеству придётся спасать себя от мусора.
Вспомните, как об этом написал поэт Андрей Усачёв в стихотворении «Мусорная фантазия».
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты…
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
Библиотекарь: Мы с вами проведем небольшую разминку «Правда ли что…». Я вам задаю вопрос, а вы мне ответ.
Библиотекарь: Молодцы и с этим заданием вы хорошо справились.
III. Конкурсная программа.
Библиотекарь: А сейчас поиграем с вами и проведём с вами игру «Хлопни - топни».
Все попили и поели,
А потом пошли домой -
Мусор унесли с собой!
Ветки с дерева ломать?
И в веночки заплетали.
А полянка вся пуста -
Не осталось ни цветка!
Уносить ежа с собой?
Не бери ежа с собой,
Отпусти ежа домой.
Ежик даже глупый самый
Хочет жить с ежихой мамой.
Не шумели, не кричали,
Ягоды собрали,
Кустик не сломали!
Библиотекарь: Ребята, сегодня к нам в школу пришло письмо. Давайте, его прочитаем вместе.
Библиотекарь читает письмо:
«Здравствуйте, ребята! Я очень люблю детей, которые мусорят и засоряют все вокруг себя. Вчера вечером я гуляла у вас в лесу. Там была очень чистая полянка, а теперь вся полянка сильно вытоптана, везде валяются пустые банки, бутылки, бумага, остатки от еды и тряпки, Красотище! Если вы тоже любите мусорить приезжаете ко мне на полянку».
Ваша Злючка – Грязнючка.
Библиотекарь: Ребята, что будем делать? Надо спасать нашу полянку от Злючки - Грязючки. Дети выходят на полянку, где разбросан мусор: стеклянная бутылка, пластмассовая, жестяная банка, бумага, обертки от конфет и полиэтиленовые пакеты, листья.
Библиотекарь: Ребята, вот та самая полянка.
Библиотекарь: А как надо убирать мусор? Правильно, мы наденем перчатки, чтобы не пораниться и не испачкаться и будем собирать мусор в пакеты.
Дети надевают одноразовые перчатки и собирают мусор.
Мы по улице идем, на которой мы живем,
Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.
Раз в ведро, а два – в корзину,
Наклоняем дружно спину.
Если дружно потрудиться
Все вокруг преобразится!
Библиотекарь: Вот молодцы! Ну, что лучше стало на полянке? Ребята как вы думаете, куда мы денем мусор?
Библиотекарь: Правильно, принесли сюда мусор люди, и они должны его забрать с собой. Вот мы и заберем его с собой.
Библиотекарь: Ребята, вы молодцы, убрали мусор на полянке. Как вы думаете, что может случиться, если все будут оставлять мусор?
ожидаемые ответы:
Библиотекарь: а сейчас у нас пройдёт эксперимент. Мы с вами проверим:
Библиотекарь: Молодцы! Вам домашнее задание. Написать ответное письмо Злючке- Грязнучке, как нужно вести себя на природе.
Библиотекарь: - Правильно, выбрасывать мусор нужно в специально отведенные места, меньше использовать в быту изделия, изготовленные из вредных материалов, можно делать поделки из ненужных вещей…
Давайте будем беречь планету!
Другой такой на свете нету!
Развеем над нею тучи, и дым,
В обиду ее никому не дадим!
Библиотекарь:
Особую опасность представляют стихийные свалки: мусор и отбросы нередко содержат высокие концентрации вредных веществ, в местах их скопления развиваются микроорганизмы, которые попадают в подземные воды; крысы, обитающие на свалках, являются переносчиками опасных болезней.
Библиотекарь: Давайте, подумаем, что можно сделать из пластмассовой бутылки? Предполагаемые ответы детей.
Из бутылки можно сделать вазу для цветов, подставку для карандашей.
Библиотекарь: Что можно сделать из коробочки из-под сока?
Предполагаемые ответы детей ( кормушку, шкатулку).
Библиотекарь: Обратите внимание на выставку. Ребята и ваши родители хорошо постарались и изготовили такие прекрасные поделки.
Библиотекарь: Молодцы ребята. Всё то вы знаете. Раз вы такие знающие интеллектуалы, может вы ещё и хорошие хозяйственники.
Давайте с вами проведём конкурс «Хозяйственный» и это проверим.
Пока вы были на работе к нашему Лесовичку приходила в гости Баба Яга и оставила письмо—загадку.
Здравствуйте, здравствуйте. Тут мне сказали, что вы очень умные и собрались сегодня на праздник? Очень я на вас обиделась, что вы меня не пригласили. Думаете я не люблю праздники? Люблю и тоже готовилась к празднику.
В своей избушке на курьих ножках провела генеральную уборку. А для этого всяких средств химических приобрела. Вот только не знаю, правильно ли их употребила.
В общем, начну по порядку.
Библиотекарь: Ребята, Баба – Яга старая, может что-то перепутать. Вы всё запишите и потом дайте правильный ответ.
РАССКАЗ БАБЫ – ЯГИ
С самого утра я решила покрасить печку в своей избушке, а заодно перекрасить скамейку около избушки в более приличный цвет.
Для этого я воспользовалась белой краской. Скамейка и печка получились замечательными.
Воодушевлённая успехом, решила покрыть лаком книжную полку для своих страшных – престрашных сказочек. Но когда я наносила последний слой лака, 2 капли упали на мой шерстяной платок. Пришлось удалить пятна с помощью средства
«КОМЕТА».
Успех превзошёл все ожидания. Правда остались жёлтые пятна, и я тут же решила от них избавиться с помощью отбеливателя «Белизна».
Больше я рисковать своим платком не хотела, и я обработала его антимольным средством «Раптор».
Затем убрала его в шкаф. А заодно освежила все свои юбки и кофты препаратом с тонким и нежным запахом и таким же нежным названием «Лана».
А своим ботинкам придала блеск с помощью крема «Жемчуг».
Ну что ж, вы тут решайте, правильно ли я всё сделала, а мне уже пора- меня друзья в избушке ждут. Пока.
Библиотекарь: а сейчас команды по очереди будут называть те ошибки, которые совершила Баба – Яга.
Библиотекарь: Тяжело же вам пришлось. Вот Баба-Яга ошибок наделала, поди разберись.
Библиотекарь: Давайте сейчас отвлечёмся и проведём физкультминутку, а называется она «Спортивная»
Библиотекарь: Вы знаете, что многие гуляя по парку или улице города, часто после себя оставляют кучи мусора. Часто наблюдаешь такое- идёт мама с ребёнком. Вот они купили мороженое. Мама развернула обёртку от мороженого и бросила на тротуар, и мальчик сделал тоже самое. Дурной пример заразителен.
А ведь они проходили мимо урны. Но к ней надо было подойти. Мы сейчас с вами проведём такой эксперимент.
Задание: вам необходимо точно бросить в урну комок бумаги. То точнее это сделает, тот и будет победитель.
Библиотекарь: Давайте и мы поучимся сортировать мусор по материалу, из которого сделана упаковка и проведём дидактическую игру «Сортируем мусор правильно».
Правильно, их сжигать нельзя, когда они горят, выделяется дым, который вреден для всего живого.
При правильной сортировке и переработке мусора получается много ценных вещей.
Библиотекарь: Вот и подошло наше занятие к концу. Вы сегодня научились не просто сортировать мусор, а вы научились беречь природу, ее богатство.
Если каждый человек будет стремиться сделать чище свой двор, улицу, город, все люди будут дышать свежим воздухом, пить чистую воду, любоваться красотой земли. Ведь ухоженную землю имеет тот, кто для этого что-то делает!
Библиотекарь:
Е. Евтушенко сказал:
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя»
Тема: М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Тайна дружбы
Цели урока:
обучающие: обучение анализу художественного произведения; совершенствование умения находить в произведении изобразительно-выразительные средства и определять их роль (сравнения, эпитеты, олицетворение);
развивающие: формирование умения рассуждать, вести диалог в процессе групповой работы на уроке; на основе прочитанного уметь сопоставлять, анализировать поступки героев, их поведение в природе; развитие творческого мышления; развитие монологической и диалогической речи;
воспитательные: формирование любви к природе, ко всему живому; чуткости, желания жить в мире и гармонии с окружающим.
Тип урока: урок-эврика с применением технологии критического мышления, использование ИКТ.
Оборудование: презентация, мультимедиапроектор, портрет М.М. Пришвина, иллюстрации к произведению, рисунки детей по мотивам произведения, карточки с групповыми заданиями, карта путешествия Блудова болота.
Эпиграф:
Вставай же, друг мой!
Собери в пучок лучи своего счастья, будь смелей!
Начинай борьбу, помогай солнцу!
М. М. Пришвин
Природа так обо всём позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.
Леонардо да Винчи
ХОД УРОКА
Учитель. Добрый день! Ребята, я рада вас видеть сегодня на уроке и хочу, чтобы он прошёл с пользой и чтобы вы узнали много нового. Может быть, вам даже удастся открыть что-то необычное в себе и своих друзьях. Для творческой работы нам нужна добрая, теплая атмосфера. Улыбнитесь, почувствуйте локоть друг друга. Итак, мы приступаем к работе.
Слово учителя. В глазах большинства М.М. Пришвин предстает как «певец природы». И он действительно им являлся. Однако творчество писателя гораздо разнообразнее и многограннее. Великая любовь писателя к природе родилась из его любви к человеку. «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю», - говорил М.М. Пришвин.
Сказка-быль «Кладовая солнца» соединила в себе поэзию природы, занимательность сюжета и познавательный интерес. В этом произведении автор показал удивительную связь человека и природы, и важно по-родственному, мудро к ней относиться. А также это произведение учит нас дружить, любить друг друга.
Сегодня у нас не обычный урок, а особенный. А чем мы будем на нем заниматься, попробуем сказать в стихотворной форме.
Открываем мы страницы,
Чтоб у Пришвина учиться:
Читать, думать, размышлять
И словесно рисовать;
Понимать тот слог чудесный,
Что сродни народной песне;
Литературные знать средства –
Их мы четко помним с детства;
Видеть всюду красоту,
Всегда верить в доброту;
Со всем живым в согласье жить,
Чтоб тебя могли любить.
III. Стадия вызова.
(Солнце дает жизнь всем растениям, деревьям, птицам, животным, людям. Без солнца жизнь на земле была бы невозможна. Помогать солнцу – значит делать добрые дела. Нужно уметь делиться своим счастьем, поддерживать друг друга, и жизнь станет прекраснее.)
Помогать солнцу – это дарить окружающим людям тепло своего сердца. Если мы будем передавать это тепло друг другу, как по цепочке, то однажды оно перейдет к каждому из нас. Может в этом и заключается смысл дружбы.
Словарная работа. Что же такое дружба? Послушайте, как это слово толкует Сергей Иванович Ожегов в своём словаре:
«Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».
Учащимся предлагается подобрать в соответствующие графы зрительные и слуховые ассоциации, которые возникают в связи с понятием «дружба».
Выглядит, как… |
Звучит, как… |
веселье улыбка солнце дети песня мама
|
смех людей веселые песни звон колокольчика беседа |
Работа в группах. Каждая группа получает карточки с групповыми заданиями. Через какое-то время учащиеся отвечают на вопросы.
1 группа: «Тайна Насти и Митраши».
Учитель. Перед нами особое произведение, где большое место занимает рассказ о двух осиротевших детях. Пришвин прекрасно рисует их портреты.
Теория литературы.
( Писатель любит и уважает своих героев, гордится ими, радуется их успехам; отмечает их трудолюбие, хозяйственность, желание работать и участвовать в жизни села; дети любят и помнят своих родителей, дружат между собой.)
(Цитаты: «Они были очень милые».
«…досталось, однако, детишкам бедным и большая забота».
«Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились…»
«И какие это были умные детишки!»
«…не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как жили наши любимцы».)
2 группа: «Тайна Блудова болота».
Учитель. Пришвин полноправным героем считает природу. Он раскрывает человека именно через природу.
Действие нашего произведения происходит на Блудовом болоте. Хочется нам там побывать? Тогда счастливого путешествия! Давайте представим себе Блудово болото, ведь оно выступает и общим фоном, и одним из героев произведения. А чтобы с нами не приключилось неприятностей, возьмём экскурсовода.
Заочная экскурсия по Блудову болоту, подготовленная ученицей.
Расскажите о клюкве (сообщение учащегося).
Клюква
Самое главное сокровище болот является известная каждому клюква. Осенью моховые болота становятся ярко-красными от этих ягод. Вкусовые качества клюквы, её удивительная способность сохраняться в течение многих месяцев в свежем состоянии и переносить длительную транспортировку делают плоды этого растения ценнейшим даром русского леса, которому воздавали должное наши предки уже более тысячелетие назад.
В старину, когда на Руси ещё не знали чая, клюква неизменно входила в состав «взварца», который пили по утрам.
В настоящее время из ягод клюквы готовят соки, напитки, сиропы, варенье, экстракты, желе, мармелад…
В последние годы учеными установлено, что клюква обладает ещё одним ценным свойством: она усиливает действие некоторых антибиотиков, применяемых при лечении заболеваний почек.
Часто собирают и так называемую «подснежную клюкву» - ранней весной, как только стает снег. Перезимовавшие под снегом плоды по вкусовым качествам считаются наиболее ценными, хотя и содержат меньше витаминов.
Ещё в клюкве есть много витамина С. Поэтому ягода полезна для всех.
Учитель. О Блудовом болоте ходила легенда, что «лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка…» Давайте ее послушаем.
Чтение наизусть отрывка о судьбе ели и сосны (под музыку).
4 группа: «Тайна спора детей».
Учитель. Благодаря тому эмоциональному аккомпанементу, который создает природа, разгоревшийся спор между детьми воспринимается с большей остротой. Попробуем это показать.
Инсценирование эпизода «Спор детей о дороге».
Проверив по компасу направление троп, Митраша, указывая на слабую тропу, сказал:
–Нам надо по этой на север.
–Это не тропа! – ответила Настя.
–Вот ещё! – рассердился Митраша. – Люди шли, – значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше.
Насте было обидно подчиниться младшему брату. Золотая курочка собралась с силами и попробовала уговорить своего друга.
– Смотри, – сказала она, – какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех?
– Пусть ходят все люди, - решительно ответил упрямый «Мужичок в мешочке». – Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.
– Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, – сказала Настя, – и, наверно, на севере вовсе и нет никакой палестинки. Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.
– Ну ладно, – резко повернул Митраша, – я с тобой больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.
И в самом деле пошел туда, не подумав ни о корзине для клюквы, ни о пище. Насте бы надо было об этом напомнить ему, но она так сама рассердилась, что, вся красная как кумач, плюнула вслед ему и пошла за клюквой по общей тропе.
(Травке нужно о ком-нибудь заботиться, жить для человека, своего друга. Быть нужным, приносить пользу, делать добро. Травка – напоминание о верности, о любви, о необходимости быть терпеливым и заботиться о близких.)
Учитель. Соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает свою главную мысль: человек должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять.
Сказкой-былью Пришвин выражает мечту о нравственном совершенствовании человека, о его душевной красоте, славит человека с большим сердцем. И, конечно же, читатель у писателя должен быть очень внимательным, благодарным, подготовленным, иначе он может равнодушно пройти мимо сокровищ, содержащихся в прозе Пришвина и не заметить их. Мы всегда должны уметь читать между строк. Хочется верить, что мы относимся именно к таким читателям.
VII. Домашнее задание.
Сочинение-миниатюра «Чему учит меня сказка-быль «Кладовая солнца»».
VIII. Рефлексия.
А теперь, ребята, я вам раздам фигурки, а вы на их лицах изобразите своё сегодняшнее настроение на уроке и попробуйте сформулировать, что такое для вас дружба.
Урок беларускай літаратуры ў 8 класе
Падрыхтавала: Дабравольская Т.П.
Тэма: ГЕНРЫХ ДАЛІДОВІЧ. АПАВЯДАННЕ «ГУБАТЫ»
Мэта: мяркуецца, што напрыканцы ўрокаў вучні:
будуць ведаць: ідэйна-мастацкі змест і сюжэт апавядання «Губаты», засяродзіўшы ўвагу на душэўным стане, паводзінах і адчуваннях герояў;
авалодаюць паняццямі: апавяданне, навела;
удасканаляць навыкі: работы з апорным кластарам, мастацкім творам (эпічным).
Задачы выхавання і развіцця асобы вучняў: стварыць умовы для абуджэння пачуцця гуманных адносін да ўсяго жывога, адказнасці і абдуманасці ў дзеяннях і ўчынках; развіцця інтэлектуальных здольнасцей, аналітычнага мыслення вучняў, навыкаў слухання і канспектавання; садзейнічаць выхаванню маўленчай культуры вучняў.
Абсталяванне: партрэт Генрыха Далідовіча; выстава кніг апавядання «Губаты» розных гадоў выдання; відэаролікі «Апавяданне» і «Навела»; ілюстрацыі вучняў (на ўрок 32); рэпрадукцыя карціны «Нечакана» Т. Данчуравай.
Эпіграф: Без чалавечнасці — не будзе вечнасці... (Пімен Панчанка)
Ход урока
1.1. Арганізацыйны момант. Стварэнне псіхалагічнага настрою.
1.2. Актуалізацыя раней вывучанага.
А. Агучванне лістоў Гораву / Пора-Леановічу / жонцы Грынкевіча на аснове выказвання Я. Брыля (да 6 вучняў).
Б. Агучванне анатацьій-рэклам да апавядання «Паром на бурнай рацэ» У. Караткевіча (да 3 вучняў).
1.3. Мэтавызначэнне.
2.1.Паглыбленне ў тэорыю літаратуры.
А.Дэманстрацыя відэаролікаў «Апавяданне» і «Навела».
Б. Работа з вучэбным дапаможнікам. Чытанне артыкула «Апавяданне і навела».
В.Складанне апорнага канспекта.
2.2. Слова настаўніка.
Заўжды, заўжды, усюды, кожны міг,
3 жыццём усім, з якім навечна ў згодзе,
Ад самых шчырых роздумаў сваіх
Мне пакланіцца хочацца прыродзе...
Кожнаму з нас варта выканаць просьбу Кастуся Кірыенкі і пакланіцца прыродзе за тое, што яна дорыць нам жыццё, асалоду, радасць.
«Прырода — найцікавейшая кніга, якая разгорнута прад вачамі кожнага з нас. Чытаць гэту кнігу — хіба ж гэта не ёсць шчасце?» — адзначыў Якуб Колас.
У гэтым творы закранаюцца складаныя этычныя праблемы ўзаемаадносін чалавека і прыроды, дапамагае нам, чытачам, задумацца, паразважаць, зрабіць пэўныя маральныя высновы.
Пранікнуты спагадай да жывой прыроды, твор хвалюе чытачоў, не толькі выклікае шкадаванне і сумны роздум, але і прымушае падумаць кожнага над сваімі паводзінамі і ўчынкамі ў адносінах да жывых істот, да дзікіх і хатніх жывёл.
Апавяданне пераконвае нас, што чалавек не мае права быць жорсткім, заставацца абыякавым да прыроды. Гуманныя адносіны да ўсяго жывога ўзбагачаюць асобу чалавека, робяць яго высакародным, абуджаюць найлепшыя чалавечыя якасці.
Твор мае важнае выхаваўчае значэнне: ён адкрывае перад намі багаты духоўны свет чалавека і прыроды, вучыць актыўна ўмешвацца ў жыццё, абараняючы дабро.
Своеасаблівасць творчай манеры пісьменніка заключаецца ў тым, што ён не толькі перадае эмацыянальна-псіхалагічны стан людзей праз іх учынкі, паводзіны, думкі, але і як бы ўкладвае гэтыя чалавечыя адчуванні ў свядомасць маленькага ласяняці па мянушцы Губаты.
2.3. Калектыўнае каменціраванае чытанне апавядання «Губаты» Г. Далідовіча.
2.4. Тлумачэнне сэнсу незразумелых слоў.
2.5. Вывучэнне першаснага чытацкага ўспрымання.
2.6. Хвілінка адпачынку.
2.7. Гутарка.
2.8. Калектыўнае складанне плана апавядання (план запісваецца насгаўнікам на дошцы, а вучнямі — у сшыткі).
Прыкладны план твора:
2.9. Падрабязны пераказ зместу твора (ланцужком).
2.10. Гутарка.
2.11. Работа ў парах.
2.11.1. Агучванне праблемнага пытання настаўнікам.
Чалавек у адносінах да прыроды
Абаронца Спажывец
У апавяданні мы бачым з вамі гэтыя два тыпы адносін чалавека да жывёльнага свету.
Губаты-ахвяра
Чалавечай ласкі і дабрыні чалавечай жорсткасці і спажывы
2.11.2. Асэнсаваны першасны / другасны выбар.
Прыкладныя варыянты адказаў (запісваюцца на дошцы):
2.11.3. Выніковае абмеркаванне.
2.12. Работа ў парах.
Заданне. Складзіце сюжэтную табліцу па апавяданні «Губаты» Генрыха Далідовіча.
Хто? |
Што? |
Дзе? |
Калі? |
Чаму? |
|
|
|
|
|
(Агучваюцца вынікі работы.)
2.13. Афармленне выставы творчых работ. Абарона па меркаванні настаўніка.
2.14. Разрыў. Зварот да міжпрадметных сувязей (жывапіс).
2.15. Выразнае чытанне вучнямі ўрыўка з твора (эпізод на выбар вучняў).
2.16. Работа з кластарам.
Заданне. Звярніце ўвагу на змест апавядання «Губаты». Скажыце, чым адрозніваецца ён па форме ад ужо вядомых вам эпічных твораў. На аснове прачытанага твора запоўніце апорную ехему:
(Агучваюцца вынікі работы.)
III. Кантрольна-карэкцыйны этап.
3.1.Асэнсаванне.
3.2. Зварот да эпіграфа.
3.4. Тэматычны кантроль.
Выкананне тэставага задання па апавяданні «Губаты» Г. Далідовіча.
(Здача работ на праверку настаўніку.)
(Агучваюцца вынікі работы.)
Классный час в 9 «В» классе по теме «МЫ. Экология. Безопасность»
Цель: формирование культуры экологического мышления обучающихся.
Задачи:
творческого мышления.
Форма работы: Фронтальная и групповая.
Оборудование: компьютер, презентация
Ход мероприятия
У нас сегодня классный час, на котором мы затронем очень важные вопросы.
Внимательно рассмотрите рисунок.
Жизнь среднестатистического человека сегодня наполнена комфортом. Он преодолевает дальние расстояния на личном автомобиле, самолете или поезде, его рацион состоит из разнообразных блюд, а за его здоровьем следит целая армия врачей. Но это только на первый взгляд. На самом деле каждый из нас постоянно сталкивается с серьезными рисками, о которых мы можем даже не подозревать. Речь идет о глобальных экологических проблемах.
Наиболее серьезную угрозу представляет глобальное потепление климата, которое вызывает активное таяние ледников, истончение морского арктического льда….
Еще одна проблема, с которой столкнулось человечество — это разрушение озонового слоя…
Уже несколько лет научное экологическое сообщество ищет технологии для решения и такой проблемы, как загрязнение Мирового океана пластиковыми отходами…
Жителей мегаполисов особенно волнует проблема загрязнения воздуха. Огромные объемы выхлопных газов, выбросов от предприятий окутывают города в толстый слой смога, дышать в котором порой становится просто невозможно. Отсюда многочисленные проблемы со здоровьем у взрослых и детей.
Население засушливых регионов остро страдает от недостатка питьевой воды.
Еще одна проблема, последствия которой уже скоро ощутит всё человечество — это уничтожение лесов.
В результате глобальных изменений климата, вырубки лесов, дефицита пресной воды, интенсивного использования плодородных земель происходит их истощение и превращение в пустыни…
Не менее остро стоит и проблема истощения природных ресурсов….
Задания:
№ 1: Вы – пессимисты. Что произойдет на планете Земля через 100 лет? (Форма рассказа любая: или научная, или с юмором, или в стихах, можно – рисунком).
№ 2: Вы – оптимисты. Что произойдет на планете Земля через 100 лет? (Ваш прогноз).
Выберете то, что вы уже сегодня выполняете. Отметьте номера.
1.Выбрасываю мусор только в урну или бак
2.Сдаю пластик, металл, стекло и бумагу в переработку
3.Расходую экономно воду
4.Не разоряю птичьи гнёзда и не пугаю животных в лесу
5.Не собираю редкие растения
6.Не ем из одноразовой посуды
7.Аккуратно ношу одежду и берегу свои вещи
8.Хожу в магазин с многоразовой сумкой
9.Выключаю свет, когда выхожу из комнаты
10.Экономлю бумагу: печатаю и пишу на обеих сторонах листа
11.Сдаю батарейки в переработку
12.Сажаю деревья и другие растения
13.Выключаю электроприборы из розетки, когда ухожу из дома или ложусь спать
Учащиеся обсуждают ответы. Делают выводы, что каждый может сделать по улучшению экологической ситуации.
Будущее Земли в наших с вами руках. Давайте любить и беречь нашу планету!
План-конспект урока английского языка «Climate and Weather»
Подготовила: Е.К. Агапова
Тема: Погода это…
Цели:
Образовательные: совершенствовать лексические навыки по теме; развивать умения чтения, монологической речи в форме презентации прогноза погоды.
Развивающие: развитие способностей аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, поддерживать интерес к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности, экологической культуры учащихся.
Воспитательные цель: формирование нравственной и гражданской позиции учащихся по вопросам решения экологических проблем и загрязнения окружающей среды, также формировать навыки бережного отношения к объектам природы, совершенствовать информационно-коммуникативные способности;
Коммуникативная задача: уметь представлять прогноз погоды, погода это… анализ природных процессов; воспроизводить в речи новые лексические единицы, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, отвечать на вопросы учителя, одноклассников по содержанию услышанного, определять значение лексических единиц при помощи графического образа.
Оснащение урока: карта Великобритании, карточки с заданиями, аудиозапись, учебное пособие для учащихся «English 9», рабочая тетрадь к учебнику (авторы Л.М. Лапицкая, Н.В. Демченко, Н.В. Юхнель)
Ход урока:
Приветствие учащихся.
Речевая зарядка: короткая беседа о погоде, цель - настроить учащихся на иноязычное общение. Демонстрация карты Великобритании, на которой указаны данные о температуре основных городов, учащимся предлагается спрогнозировать тему, содержание урока.
Good morning, boys and girls! Good morning, boys and girls! Nice to see you again. I hope everybody is ready to work! Sit down, please! Let’s start our lesson and remember some rules:
How are you?
- What date is it today?
- What day is it today? How are you? Look at the window! Is it snowing? Is it windy? Is it spring?
You are right! Today we are going to speak about the weather.
Pupil 1: And how are you?
-I’m fine too, because it is winter, and I adore it! Look at the window! It’s so wonderful today! And do you like such weather?
Pupil 2 : Yes, it’s cool!
Now look at the board and guess what the title of our lesson is! What are we going to discuss today?
Корректировка ответов, с последующим сообщением точное название темы урока.
Знакомство учащихся с коммуникативной задачей урока.
Our aim today is to learn how to announce the weather.
Для создания мотивационной готовности, учащимся предлагается сказать, что мы можем ожидать от погоды (какой она может быть). Следует описание погоды (используя лексические единицы, усвоенные на предыдущих уроках) по принципу « снежный ком».
In fact, the weather can be really different! What may we expect? Let’s play the “Snowball Game! I’ll start with myself! – We may expect frost…
Pupil 1: We may expect rain and snow/
Pupil 2: We may expect sleet and snow, …
III. Проверка домашнего задания
Some people ignore weather forecast. Sometimes foreigners from hot countries don’t expect such frost in Belarus in winter. Give a piece of advice to your friend from Egypt, who is going to visit Belarus now for the first time, how to dress and explain why.
Play the game “What are they?” Find the right answer.
1) Учащимся предлагается ознакомиться с двумя текстами прогнозами погоды в Великобритании и подобрать соответствующую карту погоды, дополнительно необходимо определить пору года.
-Now open your Student’s Books at page 114. Let’s do ex. 2b. Read the weather forecast and match them with the weather maps and guess if they are for summer, autumn, spring or winter.
2) Преентация прогноза погоды - Now imagine, that you are a TV meteorologist. Read the weather forecasts expressively!
3) Ознакомиться с недельным прогнозом погоды в Лондоне, вставить пропущенные слова( “Information gap”).
-Now open your Workbooks, please! We’ll do ex.3a on p.66. Read the newspaper weather forecast for the week in London and complete the dates and the days.
Физкультминутка выполнение зарядки для глаз с использыванием специального тренажёра .Now let’s do some exercises!
4) Трансформация и комбинирование материала текста. Учащимся необходимо заполнить пропуски, используя материал предыдущего упражнения, а также материал текста, прочитанного в начале урока.
-Now your task is to complete the weather forecast for TV programme
( Ex.3b, p.66-67)
5)Учащимся неоходимосоставить собственный прогноз погоды в Великобритании на один Каждому предлагается карточка с индивидуальным заданием (прогноз погоды в странах, входящих в состав Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии , на завтрашний день). В качестве опоры используются логико-синтаксические схемы.
Образец карточки – задания для составления прогноза погоды в Англии:
England
Night |
|
Fair |
+7 |
759 |
S 6 |
91 |
+5 |
Morning |
|
Mainly cloudy, rain |
+9 |
759 |
S 6 |
95 |
+7 |
Day |
|
Cloudy, light rain |
+11 |
758 |
SW 8 |
92 |
+10 |
Evening |
|
Mainly cloudy |
+10 |
758 |
S 8 |
92 |
+8 |
-Now look through the scheme below and work out the structure of a weather forecast:
*The day will start with…( rain, fog, snow)
*Then in the afternoon the weather will turn/ will become…
dry/ warm/stormy/cold
*In the evening the weather will get/remain…
*During the day the temperature will range from …degrees above ( below) zero to ... degrees above ( below)
*On the whole,it will be a rainy/warm/cold…day, but whatever the weather, stay healthy and happy, and have a wonderful day!
учащиеся представляют прогноз погоды у доски, используя карту Великобритании.
V.Заключительная часть урока.
В качестве домашнего задания учащимся предлагается составить прогноз погоды на один день в Республике Беларусь.
-Your hometask is to find a weather map in a newspaper and write a weather forecast, following the steps( Ex. 4, p.118)
Our lesson is finished. Do you like today’s lesson? What new information have you learnt today?
Синквейн - прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме.
Слово «синквейн» происходит от французского, означающего «пять».
Цель данного приёма: добиться более глубокого осмысления темы.
Учащихся следует заранее познакомить с правилами написания синквейна:
VII. Подведение итогов урока.
-Thank you for your work today! Your marks today are…
План-конспект учебного занятия по предмету «Английский язык»
11 класс
Защита окружающей среды – наша обязанность.
Говорение
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №5 г. Жодино»
План-конспект учебного занятия по предмету «Английский язык»
11 класс
Тема:
Защита окружающей среды – наша обязанность.
Говорение
Подготовила:
учитель высшей
квалификационной категории
Екатерина Сергеевна Макаревич
Жодино 2022/2023
План-конспект учебного занятия по предмету «Английский язык»
Класс: 11А
Тема: Раздел 3. Экология. Защита окружающей среды – наша обязанность.
Коммуникативная ситуация: Говорение (диалогическая речь).
Место урока в изучаемой теме: Lesson 6.
Тип урока:
комбинированный урок, урок комплексного применения знаний, умений, навыков; изучения лексических единиц.
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся в рамках предложенной коммуникативной ситуации – практика высказывания о ежедневных действиях, которые помогают окружающей среде;
развитие речевых умений, обеспечивающих познавательно-коммуникативные потребности учащихся о проблеме защиты окружающей среды.
Прогнозируемый результат: предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут готовы рассказать друг другу о том, как с помощью простых действий изменить мир и защитить окружающую среду; будут использовать в речи лексические единицы: consumption, reduce, reuse, recycle, respect.
Задачи воспитания и развития.
способствовать совершенствованию навыков восприятия и понимания речи на слух;
создать условия для развития умений диалогической речи.
содействовать развитию памяти и аналитического мышления;
способствовать развитию речевых умений и навыков восприятия и понимания речи на слух.
Воспитательные:
Методы: коммуникативный, объяснительно-иллюстративный; технология проблемного, когнитивного, проектного обучения.
Оборудование урока: учебник 11 класс, английский язык, Н.В. Юхнель, 2021; презентация, раздаточный материал.
Этап |
Задачи этапа |
Содержание |
Время |
I.Организационно-мотивационный этап (5-8 мин) |
Введение в атмосферу иноязычного общения.
|
- Good morning pupils! I’m very glad to see you. Sit down, please.
|
0,5 |
1.Организационный момент |
Адаптировать к новой ситуации. Снять психологическое напряжение.
|
Look what a beautiful picture is on the paper, but we don’t need it today. What do you think I am going to do with it? Now I’m going to throw it away. I want you to tear a page out of exercise books and do the same. So we’ve just killed a little tree. We are killers! Would you like to change the situation? Let’s work hard today and I’ll tell you a simple secret. |
2 |
2.Введение в коммуникативную ситуацию |
Совершенствование слухопроизносительных навыков. Введение в проблемную ситуацию урока. |
On the slide Match the beginnings of the sentences with appropriate endings to make an environmental joke. Listen to the joke and check yourselves. What is the idea of the joke? (A teacher is criticizing a boy for dropping a chewing gum wrapper. At the same time he drives a 6-seat sport car but doesn’t see the damage he himself does to the environment.) |
4 |
3.Целеполагание |
Постановка целей урока. |
AIMS: So in our lesson we are going to revise some facts about ecological problems and think of different ways to solve them. We will practice talking about environmentally friendly daily practices. COMMUNICATIVE AREA: speaking about small actions that can change the world. |
0,5 |
4.Речевая и фонетическая разминка (Актуализация знаний) |
Снятие лексико-фонетических трудностей. |
Let’s read the poem: The world needs a friend To love and depend on In times of trouble…. The world has hope yet If the children let it And if we do it right Together we can make the world A better place Because the world’s best friend Is you!!! |
1 |
II.Операционно-познавательный этап (10-15) |
Развитие умений диалогической речи. |
SB: p.79, ex.2. a) Work in pairs. Answer the questions below. Report to the class the most or the least interesting answers. (Ss are led to a conclusion that usual everyday activities have serious impact on the environment.) |
6 |
|
Совершенствование навыков чтения. Развитие речемыслительных операций анализа и синтеза информации. |
SB: p.80, ex2. b) Read the environmental fact file. How are these facts connected with the questions in ex. 2a? (All these facts show that our usual everyday activities do harm to the environment) SB: p.80, ex.2. c) Can you think of any more questions that will make you think about environmental issues? |
3 |
III.Организационно-деятельностный этап (15-25-30 мин) |
Снятие лексико-фонетических трудностей. Введение новой лексики. |
SB: p.80, 3a) Look (at the blackboard, bottles, paper, can), this sign is called CONSUMPTION. to consume – consumption There are four solutions to the environmental problems. it includes the following actions reduce – you can use different things less than it is really needed reuse – look at the end of your book, how many students used it? Do you use plastic bags more than once? recycle – now let’s return to our thrown shirts of paper, what can we do with it? respect – when we do all theses actions we treat and respect our nature. Now go to the blackboard and take a petal of a flower. Find your pair and sit together. |
5 |
|
Формирование навыков поискового чтения в парах. |
SB: p.81, 3.b) What can we do to stop or at least reduce the amount of damage we bring to the environment? Find appropriate endings for the four beginnings. Now let’s check. Look, if you see your sentence raise your hand and read it aloud. |
5 |
Физминутка |
Организовать отдых учащихся, предотвратить переутомляемость. |
Video |
2 |
|
Развитие умений говорения, анализируя высказывание. |
Read the saying of Mahatma Gandhi. Can you explain the meaning? “You must be the change you wish to see in this world.” (To change the world we should start with ourselves) |
1 |
|
Формирование навыков поискового чтения в группе, в парах. Развитие аналитического мышления. |
(Приложение) Go to this desk and match the actions (numbers) with the reasons (letters). And read aloud in pairs.
|
5 |
|
Развитие умений диалогической речи. Развитие умений говорения на основе изученного материала. |
Work in pairs to discuss what you personally can do in each case. Decide which of the actions would change the way we use the world’s resources. Write your ideas on these leaves. Compare with your classmates. |
5 |
Let’s make our tree environmentally friendly, stick your leaves to the three. |
|||
IV.Рефлексивно-оценочный (5-7 мин) Учебная рефлексия |
|
Do you think, that it’s very important to be environmentally friendly? |
2 |
Итог урока |
|
Look after this planet, it`s the only one we have. Prince Philip of Britain If you don’t think about the future, you cannot have one. John Galsworthy Nature provides a free lunch, but only if we control our appetites. William Ruckelhause |
1 |
Домашнее задание |
Предъявление дом. задания (Развитие речевых умений на основе дискуссии и употребление на практике грамматических навыков). |
Open your diaries and write down the homework. p.82, ex.4d |
1 |
Выставление отметок |
Формирование у учащихся способности к самооценке результатов учебной деятельности. |
You have worked very well! Have you got any difficulties? Is everything clear? See you next time! Bye! |
1 |
Приложение
1. SAY NO TO PLASTIC BAGS WHENEVER POSSIBLE |
2. FIT AT LEAST ONE ENERGY-SAVING LIGHT BULB |
3. LEARN BASIC FIRST AID |
4. SMILE AND SMILE BACK |
5. TURN OFF APPLIANCES AT THE MAINS |
6. RECYCLE YOUR MOBILE PHONE |
7. SPEND TIME WITH SOMEONE FROM A DIFFERENT GENERATION |
8. GIVE YOUR CHANGE TO CHARITY |
9. TRY WATCHING LESS TV |
10. TURN OFF UNNECESSARY LIGHTS |
11. PUT YOUR GUM IN THE BIN |
12. DO SOMETHING YOU THINK YOU ARE UNABLE TO DO |
13. RECYCLE YOUR BOOKS |
A. Why? You could save someone’s life! |
B. Why? People in other countries can use them and they pollute landfill sites. |
C. Why? People’s mood is based on how they get treated. |
D. Why? They see the world differently and they want to know how you see it. |
E. Why? It can make you turn off from reality – get your own back! |
F. Why? Saves paper, shares words. |
G. Why? Many plastic bags can take up to 500 years to break down when buried. |
H. Why? You never know who you are until you try stretching your limits. |
I. Why? In the UK people buy about 1,000 million packets of chewing gum a year and it costs £150 million to clean up. |
J. Why? It all adds up. It makes the world the way you want it. |
K. Why? They use just one quarter of the electricity that the ordinary kind do. |
L. Why? A TV, Video and DVD on standby still use up electricity. |
M. Why? Because they burn up the earth’s resources for no purpose whatsoever. |
Презентация
Тема: Имя существительное как часть речи
Берендеями в старину называли племя, которое жило в лесу. Естественно этот народ знал все законы леса. Сейчас берендеем называют того, кто любит природу, кто живет с ней в согласии, бережет ее.
-- Посмотрим, какие вы знатоки природы. Перед вами на карточках рассказ, в котором допущено много ошибок, но не орфографических и пунктуационных, а ошибок фактических природных. Здесь написано то, чего не может быть на самом деле.
Прочитаем рассказ, найдем эти ошибки. Исправим их устно. Если вы найдете все ошибки, вы можете называться гордым именем «берендей»
Фенологический рассказ на тему «Осень»
Катя начала готовиться к походу в лес еще с пятницы. Суббота тянулась медленно, и казалось ей не будет конца. И вот оно наступило - первое воскресенье после летних каникул. Проснулась Катя, как только начало светать. Но дедушка уже тихонько хозяйничал в сенях, видно, готовился в дорогу. Катя с дедушкой вышли из дома и пошли краем села к лесу. Прошло минут пятнадцать, вот и лес. Хорош лес в сентябрьскую пору! Блестят в воздухе тонкие паутинки, сыплются на землю пестрые листья. Прячет осень под пестрым ковром грибы. Но у Кати глаза зоркие. И вот уже в лукошке белеет груздь, краснеют подосиновики. А вот дружная семейка опят на старом пне, и рядом в траве желтеют их шляпки. Слышно в лесу кукование кукушки, поет, заливается зяблик, из кустов доносятся трели соловья. Хорошо в лесу! Накануне прошел дождь, и солнце блестит на листьях люпина, еще краше оттеняя его синие цветы. В небольших водоемах резвятся головастики, скоро они превратятся во взрослых лягушек. Катя захватила с собой ведерко. Щедрый лес не подвел ее. Набрала Катя земляники и малины. Обедали с дедушкой на лесной вырубке, рядом росла рожь, и было видно, как на ней подкармливаются перед отлетом на юг белые журавли. С полным лукошком и ведерком возвращалась Катя домой. Вышли к полю и увидели - высоко в небе стремительно пролетают ласточки. «Видно, к дождю», - сказал дедушка.
Ошибки:
(Комментарии по работе с текстом – по ситуации)
--Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались сегодня на уроке?
-- Какую лингвистическую тему мы изучили? Что такое имя существительное?
--О чем еще говорили? Что такое экология?
-- Экологическое равновесие в окружающем мире – это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек. Всегда помните об этом, ребята, и берегите природу!
Экологическая работа по развитию речи
-- ребята, дома вы продолжите играть в берендеев. Вам необходимо найти все ошибки в текстах и написать новый исправленный рассказ. Затем нужно найти имена существительные и подчеркнуть их как члены предложения.
Фенологический рассказ на тему «Зима»
В классе только и было разговоров о том, будет в воскресенье мороз или оттепель. Проснулись и первым делом посмотрели на термометр за окном - 4 градуса мороза. Едем! Взяли лыжи, палки, не забыли термос с горячим чаем и бутерброд положить в рюкзак - и в дорогу. Поезд привез нас к лесу в девять часов. Кто-то уже прошел на лыжах, и нам было не тяжело идти по наезженной дороге. Тихо зимой в лесу, и только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Накануне выпал снег, и хорошо были видны следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы возле просеки? «Это, наверное, следы ежа», - сказал Петрик. «Нет, это не ежик пробежал, а суслик», - возразила Маша. Неожиданно мы вышли к опушке, где росли одинокие лиственницы. Зеленые иголки деревьев выглядывали из-под снега. Решили отдохнуть под большим дубом. «Что-то не видно белок», - сказала Маша. «А что, ты не знаешь, что белка зимой спит в дупле?» - ответил ей Петрик. Где-то сверху доносился равномерный стук - это дятел искал под корой личинок жуков-короедов. Неожиданно на ветке густой ели мы увидели какую-то птицу. Кто же это насиживает яйца зимой? Петрик и это знал: «Это сойка!» Между березами мы увидели кормушку, в которой лежало сено, а рядом соль-лизунец. Это лесники заготовили корм для лесных зверей, чтобы не было им голодно зимой. Солнце уже приближалось к горизонту, и мы двинулись к станции. Подходя к полю, мы увидели много звериных следов возле стога сена. «Наверно, это волк ловил мышей в сене», - сказал кто-то. Через несколько минут поезд уже набирал скорость. Немного усталые, но довольные, мы подъезжали к городу.
Ошибки:
-- Ребята, устали вы сегодня на уроке? Какое у вас настроение? (цветограмма)
Тема урока «Задачи на пропорции (части, проценты) и их решение»
Цель урока: способствовать закреплению навыка решения задач с помощью пропорций в несильно измененных условиях.
Задачи урока.
Образовательные:
- закрепление умения составления пропорций по условию задачи;
- закрепление навыка находить неизвестный член пропорции.
Развивающие:
- продолжить развивать умения анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитательные:
- воспитание нового экологического мышления, экологической культуры;
- привитие любви к Родине.
Планируемый результат.
Предметные: учащиеся используют приобретенные знания при решении задач с помощью пропорций, осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты алгоритма решения задач с помощью пропорций.
Личностные: у учащихся развитая мотивация учебной деятельности и личного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний, способов действий, интереса к экологии.
Метапредметные: умеют работать в парах, умеют оценивать успешность достижения цели.
Методы и приёмы обучения: работа в группах, информационные и коммуникативные технологии.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация урока.
На доске эпиграф: «Человек связан с природой тысячью неразрывных нитей, он сын её». И.С. Тургенев
Ход урока
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
В ходе фронтальной беседы учащиеся с учителем определяют цель урока и к чему должны прийти (планируемый результат для учащихся). Записывают дату урока, тему.
Учащиеся в парах выполняют задания, записывают зашифрованную фразу.
№ |
Задание |
Ответ |
Буква |
1. |
Найдите 5,2 + 3,4 |
8,6 |
Е |
2. |
Найдите -3,6 + 5,8 |
2,2 |
М |
3. |
Найдите -2,11 · 4 |
-8,44 |
Ш |
4. |
Найдите -42,56 – 17,44 |
-60 |
Н |
5. |
Найдите -3 : (-4) |
0,75 |
О |
6. |
Найдите 20% от 60 |
12 |
М |
7. |
Увеличьте 40 на 30 |
70 |
Я |
8. |
Уменьшите 30 на 40 |
-10 |
А |
9. |
Решите уравнение: 0,25x=2 |
8 |
З |
10. |
Решите уравнение: x + 0,4x =28 |
20 |
Л |
11. |
Решите уравнение: 0,9x - 0,5x = -2 |
-5 |
Д |
Расположите результаты в порядке возрастания и расшифруйте девиз нашего урока:
-60; -10; -8,44; -5; 0,75; 2,2; 8; 8,6; 12; 20; 70
Н А Ш Д О М З Е М Л Я
Учитель выслушивает несколько ответов, как учащиеся понимают зашифрованную фразу.
Вступление учителя о том, что задачи урока, решаемые с помощью пропорций, будут экологической направленности. Учащиеся отвечают на вопрос, для чего необходимо задумываться об экологии.
Учащиеся решают пропорции, в парах осуществляют взаимопроверку, после чего заполняют текст на парте.
Задание 1. Решите пропорции и вставьте результат вычислений в текст.
а) х : 5 = 1 : 2,5 (Ответ: 2)
б) 9 : 0,18 = х : 4 (Ответ: 200)
в) (Ответ: 300)
г) (Ответ: 100)
«Для разложения в природной среде ученической тетради требуется (а)____года, батарейки (б)_____ лет, упаковка от чипсов (в)_____ лет, полиэтиленового пакета (г) ____ лет. Вспомните об этом, прежде чем бросить в лесу полиэтиленовый пакет или бумагу!»
Один учащийся читает текст, остальные проверяют. Несколько учащихся озвучивают вывод.
Далее учащиеся 1-го ряда решают первую задачу, 2-ого – вторую, 3-его – третью.
Задача 1. Без пищи человек может прожить 1 месяц, без воды – 5 дней. А без кислорода? Чтобы узнать, сколько минут человек может прожить без кислорода, нужно найти 0,06 от числа 50 (3 мин).
Задача 2. Завод выбрасывает отходы в реку. За одну минуту в реку поступает 100 л загрязненной воды. Сколько загрязненной воды поступает в реку за час? (6000 л)
Задача 3. За час ночной охотник – летучая мышь – может съесть 160 малярийных комаров. Сколько вредных насекомых она уничтожает за день? (3840 насекомых).
После решения фронтальное обсуждение, взаимопроверка. Как вывод – алгоритм решения задач с помощью пропорций.
Решение задачи фронтально с помощью пропорции, 1 учащийся у доски.
Задача. У нас в школе за день собирается около 1,5 кг бумаги. Сколько бумаги собирается учащимися школы за один год, если в учебном году 210 дней? Сколько деревьев мы сохранили, если 1 тонна макулатуры спасает от вырубки 14 взрослых деревьев? (315 кг, 4 дерева).
После решения задачи итог от учителя: «А сколько бумаги мы выбрасываем дома? А какая это цифра в размерах города, страны? Можно было бы спасти 120-140 взрослых деревьев. ЛЕСА – это лёгкие нашей планеты, а чтобы их спасти, надо быть на своей земле разумным хозяином».
В лесу Солнечным погожим днем Мы с друзьями в лес идем. Мы с собой несем корзинки. Вот хорошая тропинка! (Ходьба на месте).
Песни птиц звучат повсюду, Здесь отличные места, Ах, какая красота! (Наклоны вперед, назад).
Снова мы идем по лесу. А вокруг так интересно! (Повороты вправо-влево).
Отдохнуть пора, дружок. (Потягивания, руки в стороны).
Мы присядем. Вот ручеек. (Дети садятся за парты).
Фронтально, 1 учащийся у доски.
Задача. Общая площадь особо охраняемых природных территорий Республики Беларусь составляет около 184764 км2, что составляет 8,9% от территории страны. Чему равна общая площадь Республики Беларусь? (207600 км2).
Фронтально, 1 учащийся у доски.
Задача. В Ботаническом саду г. Минска 600 видов субтропических и тропических растений, из них 75 сортов апельсинов и лимонов. Какой процент от всех растений составляют апельсины и лимоны? (12,5%).
Фронтально, 1 учащийся у доски.
Задача. Каждый городской житель генерирует около 1,42 кг твердых бытовых отходов в день. Сколько тонн отходов каждый день образуется в нашем городе? (Численность населения Жодино около 65450 человек). Сколько мусоровозов грузоподъёмностью 7 тонн понадобится для вывоза этого мусора на свалку? (92939 кг, 14 машин).
Выставление отметок за урок. Анализ достижения планируемых результатов на уроке каждым лично через рефлексию.
Составить задачу с экологическим содержанием.
План-конспект урока географии в 11 классе учителя Костеневич Е. Е.
Тема урока: Геоэкологические особенности гидросферы.
Цель: Формировать знания основных направлений повышения эффективности использования и охраны водных ресурсов суши и Мирового океана.
Ход урока:
1.Опрос д/з по вопросам стр. 63
2.Проблемы гидросферы рассматриваются, начиная с круговорота воды в природе; вспомнить, как происходит большой круговорот воды.
- Какие воды относятся к поверхностным?
- Какие воды называются подземными и как они образуются?
3.Геоэкологические проблемы рассматриваем с помощью визуального приёма, дающего возможность предложить пути их решения. У нас есть проблема гидросферы (схема изображена на доске).
В верхнем ряду показано значение гидросферы в жизни человека, в нижнем — перечень последствий воздействия деятельности человека на гидросферу.
4.Примеры заданий при работе со схемой:
- дополнить схему другими примерами использования воды в мировом хозяйстве (туризм, транспорт и т. д.);
- привести примеры использования воды в промышленности, энергетике и т. д.;
- показать, какие изменения произошли в использовании воды в отраслях мирового хозяйства (текст учебного пособия).
5.Записать, какие геоэкологические функции гидросферы существуют, используя текст учебного пособия (страница 62).
6.Класс разбивается на группы. Примеры заданий:
- объяснить, чем вызвано химическое и физическое воздействие на водные объекты;
- объяснить, к чему приводит усиление биологической продуктивности водоёмов;
- назвать водные объекты, в большей мере подвергающиеся антропогенному влиянию;
- причины изменения качества воды;
- какое использование ведёт к истощению водных ресурсов.
Классный час в 7 «В» классе на тему «Энергосбережение как образ жизни».
Провела учитель Анцугай О. Ф.
Цели и задачи:
охране окружающей среды;
Ход мероприятия
В переводе с греческого языка слово «энергия» означает действие, деятельность. И, действительно, ни одна деятельность, ни одна работа, ни одно явление в природе невозможны без участия энергии. Сегодня мы будем в основном говорить об электрической энергии, о том как ее получают, используют и почему ее нужно сберегать, т.е. экономить.
Электроэнергия необходимый помощник в нашей жизни. Если прекратится подача электричества, в нашей жизни наступит хаос. Выйдут из строя все электрические приборы, в домах встанут лифты, прекратится подача воды и тепла.
Доступность энергии породила у многих людей представление о неисчерпаемости наших энергетических ресурсов, притупило чувство ее экономии. Экономисты подсчитали, что запасов горючего топлива, из которого в основном и получают электроэнергию, осталось всего на несколько десятилетий. От 15% до 20% энергии в стране теряется от простой бесхозяйственности. Настало время, когда мы обязаны подумать, как организовать свою деятельность, чтобы экономно расходовать энергию, не погубить природу, не допустить трагических последствий для планеты.
Рассмотрим некоторые способы экономии энергии в нашем доме.
III. Выступления учащихся.
Учащийся 1
Обогрев помещений
Возможно, для тех, кто живет в тропическом климате, обогрев помещений не представляет проблемы. Для нас, живущих в холодном климате, необходимо придумывать искусственные методы сохранения тепла. Нам необходима достаточно теплая одежда. Но практичнее и комфортнее иметь возможность снять ее с себя в школе или дома.
Белорусские стандарты определяют комфортную температуру внутри помещений не ниже 18° С. Обогрев помещений стал очень энергоемким и дорогим. В энергосбережении проблема не в том, как доставить достаточно тепла, наша проблема в том, как сохранить это тепло. Например, помещение было однажды нагрето. Теперь оно стало холодным. Куда ушло тепло?
В школьном классе или жилом доме тепло теряется двумя способами:
Существует множество способов предотвратить потери тепла из дома. Что можно сделать для экономии энергии? Легче всего самостоятельно сократить потери тепла, устранив сквозняки через щели, окна и двери.
Сами радиаторы надо правильно использовать. Они должны быть чистыми и снаружи, и внутри. За многие годы эксплуатации они бывают забиты отложениями так, что и тоненькая струйка воды не просочится, какое уж там тепло. Потому радиаторы необходимо периодически промывать. Не затрудняйте теплоотдачу от радиаторов. Укрытие отопительных приборов декоративными плитами, панелями и даже шторами снижает теплоотдачу на 10-20%. Старайтесь избегать перегрева помещений. Наиболее благоприятная для здоровья температура в помещении — от 18 до 20" С. Для регулировки температуры в квартире на отопительные приборы необходимо установить терморегуляторы. Этим вы сэкономите немало энергии. Так, снизив температуру в помещении с 24 С до 20 С, вы сэкономите 20% энергии.
Учащийся 2
Использование воды
Знаете ли вы, что через кран, из которого капает вода (10 капель в минуту), вытекает до 2000 л воды в год? Казалось бы, экономия холодной воды — это проблема, не энергосбережению. На самом же деле, экономя воду, мы экономим электроэнергию, т. к. воду на нужную высоту в вашу квартиру поднимают мощные насосы, приводимые в движение электрическими моторами. Этот расход энергии не отражается на наших электросчетчиках, но величина его весьма ощутима. Водомерные счетчики уже стали привычной деталью наших квартир. В первую очередь необходимо привести в порядок сантехнику и все оборудование водоснабжения. О какой экономии можно вести речь, когда зачастую вода просто течет из крана, причем круглые сутки. Для нагрева воды необходимо много энергии Кроме использования горячей воды из крана мы греем воду при приготовлении пищи. Большинство посудомоечных и стиральных машин обычно самостоятельно нагревает воду с помощью электронагревателей. Этот процесс также часто можно усовершенствовать с точки зрения энергопотребления.
Что можно сделать для экономии энергии?
Горячая вода в основном используется для умывания, принятия душа и ванны, мытья посуды, пола, а также стирки. Будьте внимательны и не используйте больше горячей воды, чем необходимо для этих целей. Вы можете экономить горячую воду, уменьшая либо струю воды, либо ее температуру. Не допускайте того, чтобы вода лилась понапрасну, и почините протекающие краны. При мытье большого количества посуды под струей горячей воды расходуется очень много энергии. Не оставляйте воду включенной, пока вы чистите зубы. Для короткого душа расходуется меньше воды, чем для наполнения ванны.
Учащийся 3
Электроэнергия
В промышленно развитых странах от 30 до 50% электроэнергии расходуется на электрические приборы и установки в жилых домах. По оплачиваемым счетам за электроэнергию вы можете убедиться, что этот вид энергии относительно дорог. Поэтому при покупке бытовой электроники обязательно обратите внимание на потребляемую энергию, сравните различные модели и производителей и выберите наименее энергоемкую модель. Использование современной энергосберегающей электробытовой техники позволяет достичь такой экономии энергии, что в это сначала трудно поверить. Сошлемся в этом вопросе на пример Дании. Там специалисты подсчитали, сколько энергии можно экономить, просто используя лучшие модели из имеющихся на рынке приборов и устройств. Результат был просто ошеломляющим. Можно поддерживать современный уровень бытовых удобств, тратя на это лишь четверть от обычного потребляемого количества электроэнергии! Многие электронные приборы имеют так называемый дежурный режим. потребляется довольно ощутимое количество энергии. Ну, а, если, вы вернетесь через 10 минут, лампу выключать не следует! Дело в том, что лампы накаливания, если вы замечали, перегорают именно в момент включения. В этот момент нить накала холодная, ее электрическое сопротивление маленькое (оно увеличивается при нагревании спирали) и через лампу течет большой ток. А для изготовления новой лампы взамен перегоревшей требуется гораздо больше энергии, чем вы сэкономите, часто выключая ее на короткое время. Да и потратите вы на покупку новой лампы денег больше, чем сэкономите. Кстати, это же относится и к другим электрическим приборам, в том числе и компьютерам. Сильнее всего изнашиваются они именно в момент включения. Поэтому, если вы регулярно работаете на компьютере в течение всего дня, не выключайте его на обеденный перерыв или чтобы выпить чашку чаю.
Учащийся 4
Освещение
Людям для работы нужен свет. В среднестатистической семье на освещение тратится примерно половина потребляемой электроэнергии. Освещение квартиры складывается из естесственного и искусственного. Для улучшения естественного освещения комнат отделку стен и потолка рекомендуется делать светлой. Естественная освещенность зависит также от потерь при прохождении света через оконные стекла. Запыленные стекла могут поглощать до 30% света, поэтому окна необходимо регулярно мыть. Значительное количество электроэнергии напрасно расходуется днем в квартирах на первых, а в некоторых до мах — на вторых и даже третьих этажах. Причиной этому — беспорядочные посадки деревьев перед окнами, затрудняющие проникновение в квартиры естественного дневного света. Искусственное освещение создается электрическими светильниками.
Совет № 1
Следите, чтобы свет не горел понапрасну в кабинетах на переменах, когда на улице достаточно светло. Иногда не требуется включать все осветительные лампы в помещении, достаточно включить только их часть.
Совет № 2
Не забывайте максимально использовать естественное освещение, раздвигая жалюзи.
Совет № 3
Свет не должен гореть понапрасну в коридорах, туалетах, столовой и других помещениях.
Совет № 4
Закрывайте краны, если вода течет понапрасну. При этом мы экономим не только воду, но и электроэнергию.
Совет № 5
Вовремя выключайте компьютеры, принтеры и другую технику. Оставаясь в режиме ожидания, техника потребляет достаточное количество энергии.
Совет № 6
Сохраняйте тепло в помещении. 70% материальных средств школы тратится именно на тепло.
Совет № 7
Правильно проветривайте помещение. Лучше один раз широко открыть окно, чем весь день держать его приоткрытым.
Совет № 8
После окончания занятий отопление целесообразно сделать минимальным до утра.
Совет № 9
Окна в школьных помещениях необходимо мыть регулярно. Грязное стекло задерживает прохождение солнечного света на 30%. Кроме того, чистый воздух – это наше здоровье.
Совет № 10
Зеленые насаждения не должны затенять помещения первого этажа здания.
Совет № 1
У вас ещё не стоит электросчётчик и счетчики на горячую и холодную воду? Поставьте! Это полезно для вашего кошелька и экономии электроэнергии.
Совет № 2
Уходя, гасите свет! Выключать нужно не только свет, но все ненужные электроприборы, бытовую технику (в крайнем случае, убавлять её громкость или яркость) и воду - на её перекачку расходуется масса электричества. Ваши лампочки и домашняя техника имеют ограниченный ресурс использования. И если они будут работать впустую меньше, то дольше вам прослужат.
Совет № 3
Берегите тепло, не тратьте на это электричество! Электричество лучше использовать там, где без него никак не обойтись: для освещения, питания бытовой техники или приготовления пищи. А для обогрева лучше использовать тепло батарей центрального отопления или, при их отсутствии, тепло печного отопления.
Совет № 4
Остеклите балкон или лоджию! Теплопотери при этом уменьшатся, а у вас появится хорошая веранда.
Совет № 5
Тепло сначала уходит в подъезд, а оттуда - на улицу. Задержите тепло в подъезде. Входную дверь нужно снабдить хорошей пружиной, а ещё лучше - доводчиком. Подъездная дверь с домофоном открывается реже.
Совет № 6
Пригласите слесаря, если ваши батареи в прошлую зиму грели плохо. Возможно, вашим батареям нужна промывка или ваш стояк плохо отрегулирован. Не дожидайтесь морозов, вызовите специалиста еще до начала отопительного сезона.
Совет № 7
Не укутывайте ваши батареи! Если вы закрываете батареи, они не могут отдать вам своё тепло. Не прячьте их за декоративными плитами или шторами, тепла от них вы тогда получите на 10-12% меньше.
Совет № 8
Лучше нет дневного света! Дайте доступ дневному свету, раздвиньте занавески!
Больше используйте естественного дневного света, когда это возможно
Совет № 9
Держите окна в чистоте! Запыленные стёкла могут поглощать до 30 % света. Содержите их в надлежащей чистоте, это ещё и показатель вашей опрятности.
Совет № 10
Периодически чистите плафоны и лампы! Не чистившиеся в течение года лампы и люстры пропускают на 30 % света меньше даже в сравнительно чистой среде. На кухне с газовой плитой лампочки грязнятся намного быстрее.
Совет № 11
Светлые стены лучше! Сквозь окна, выходящие на север и частично на запад и восток, проходит рассеянный солнечный свет. Для улучшения естественного освещения таких комнат отделку стен и потолка рекомендуется делать светлой: светлые стены отражают 70 - 80 % света, в то время как темные - только 10 - 15 %.
Совет № 12
Применяйте современные энергосберегающие лампы!
Совет № 13
Не включайте плиту без необходимости!
Совет №14
Закройте крышку! Пища при закрытой крышке готовится быстрее. Это полезно для сохранения вкуса и запаха. Меньше улетучиваются полезные вещества, меньше затрачивается электроэнергии.
Совет № 15
Удалите накипь! Своевременно удаляйте твёрдый осадок на внутренних стенках посуды, накипь образуется в результате многократного нагревания и кипячения воды. Она плохо пропускает тепло, поэтому вода нагревается медленно. Стенки посуды, изолированные от воды слоем накипи, перегреваются, быстро изнашиваются.
Совет № 16
Правильно выбирайте холодильник! Посмотрите на маркировку. Все бытовые приборы должны быть промаркированы с целью ознакомления потребителей о расходе электричества. По тому, сколько они потребляют энергии, холодильники делят на классы «А», «В» или «С». Самый экономичный - «АA»,
Совет № 17
Почаще размораживайте холодильник!
Совет № 18
Правильно организуйте стирку белья!
Совет № 19
Своевременно отключайте от сети утюг! Своевременно включая и отключая утюг от сети, можно сберечь немало электричества.
Совет № 20
Своевременно очищайте фильтры пылесоса! Для эффективной работы пылесоса большое значение имеет хорошая очистка пылесборника. Забитые пылью фильтры затрудняют работу пылесоса, уменьшают тягу воздуха. Работая на забитых фильтрах, пылесос потратит уйму лишней электроэнергии и вряд ли прослужит долго!
Каждому ученику предлагается закончить фразу: «Сегодня на классном часе ….».
По желанию ребята могут дома написать сочинение на тему «Энергия и мы».
Классный час «Бережливость как образ жизни: ты можешь спасти планету»
Подготовила классный руководитель 7 «Б» класса: М.А. Петрова
Цели:
Задачи:
Ход урока
Наш современный мир целиком зависит от энергии. Она требуется для любой нашей деятельности, любых машин и приборов. Энергию для наших тел мы получаем из еды. Тепловая энергия кипятит, согревает наши дома и организмы. Основными источниками энергии в мире являются ископаемое топливо, падающая вода и атомные ядра. Топливо можно сжигать, высвобождая энергию, на которой движутся автомобили, самолеты и ракеты. Электрическая энергия питает приборы, такие, как компьютеры, холодильники и т.д.
Производство и потребление энергии прямо связано с уровнем технического развития региона и сопровождается разрушительным действием на окружающую среду: океаны загрязняются нефтью, идут кислотные дожди, содержание углекислого газа в атмосфере повышается, озоновый слой атмосферы разрушается. Возможен и еще один аспект: все более широкое строительство АЭС в малых странах в принципе может привести к распространению по всему миру атомного оружия.
Выход пока один — экономить энергию!!!
III. Выступления учащихся.
Ученик 1.
Топливо и электроэнергию нужно расходовать экономно, не допускать потерь. Нужно повысить уровень использования вторичных энергетических ресурсов. Что это значит? При работе электростанций, при выплавке металла, при охлаждении химического оборудования и станков образуется много горячей воды или воздуха. Подсчитано, что если пустить эти «отходы» в дело, то ими можно покрыть от 30 до 90% энергетической потребности черной металлургии, нефтехимии и машиностроения.
Ученик 2.
Экономия энергии — дело, касающееся всех, каждого из нас. Сколько может израсходовать одна электрическая лампочка? Казалось бы, пустяк, капля в море энергии. Что показал опыт, проведенный в один вечер? Дикторы Центрального телевидения обратились к зрителям с просьбой выключить лишние электролампочки и другие приборы, которыми в данный момент не пользуются. Эффект превзошел все ожидания. Оказалось, что, выполнив просьбу, жители нашей страны сберегли энергию целой электростанции. Введение «летнего времени» сберегает каждый год четыреста поездов с углем.
Ученик 3.
В экономии энергии нет мелочей. И не надо думать, что это дело ученых и инженеров. Вклад в осуществление этой серьезнейшей задачи может внести любой житель нашей страны. Нужно лишь не проходить мимо бездумного растранжиривания энергии. Плохо утепленное с щелями окно, хлопающая в подъезде дверь без пружины, текущий в ванной кран — все эти, казалось бы, несущественные источники потерь энергии, взятые вместе, значат очень много. Устанавливая электролампы и другие приборы с низким энергопотреблением, мы можем сберечь электричество — а заодно уменьшить на счета за свет.
Ученик 4.
Другой способ экономии — извлекать больше тепла из сжигаемого топлива. Мы превращаем одни виды энергии в другие очень малоэффективными путями. В большинстве случаев лишь малая часть энергии переходит в полезную форму — остальное теряется.
Если использовать энергию рационально, запасов топлива хватит на более долгий срок. Надо научиться извлекать больше энергии из меньшего объема. Например, использовать на автомобилях топливный элемент. Автомобили могут работать не на бензине, а на топливных элементах. Такой элемент больше похож на батарею. Внутри него находятся два химических элемента — атомный кислород и водород. Они взаимодействуют, производя электричество. Солнечная энергия помогает разлагать воду на водород и кислород. Вода имеется в изобилии, поэтому топливные элементы будут дешевы.
Типичный солнечный автомобиль преобразует около 15% энергии солнечного света в движущую силу. Но солнечный свет — источник бесплатный и не загрязняющий окружающую среду.
Ученик 5.
Энергосберегающий дом будущего: солнечные панели на освещенной стороне крыши и стеклянная стена, поглощающая энергию Солнца. По ночам стекло затемняется, а по утрам снова становится прозрачным, поэтому не нужны шторы. В будущем дома будут питаться энергией от солнечных батарей, но на всякий случай подключатся к электросети. Любой избыток электроэнергии будет возвращаться в местную сеть или использоваться для подзарядки аккумуляторов. Специальная установка будет вырабатывать биогаз, сжигаемый в кухонных плитах. Солнечные водонагреватели обеспечат дом горячей водой и помогут в отоплении.
В будущем источником электричества в домах станут компактные топливные элементы. Они будут устанавливаться в центральном энергетическом узле дома. Через несколько недель их придется заменить — этим займется техник из энергетической службы.
На заправочных станциях будущего не останется ни капли бензина! Вместо него насосы будут закачивать в топливные элементы автомобилей водород и кислород. А синтезированная в элементах вода будет использоваться.
Спутники на околоземных орбитах будут собирать космические лучи и солнечное излучение, а затем передавать энергию в виде луча обратно на Землю. Но сначала эту энергию нужно преобразовать в безопасную форму.
Ученик 6.
Энергетика будущего — биоэнергетика. Солнечный свет сам по себе может расщепить молекулу воды, если будет присутствовать подходящий катализатор. Существуют проекты крупномасштабного производства водорода с помощью бактерий. Процесс идет по схеме фотосинтеза: солнечный свет поглощается сине-зелеными водорослями, которые довольно быстро растут. Эти водоросли могут служить пищей для некоторых бактерий, в процессе жизнедеятельности которых из воды выделяется водород. Исследования, которые провели с разными видами бактерий российские и японские ученые, показали, что в принципе всю энергетику города с миллионным населением может обеспечить водород, выделяемый бактериями, питающимися сине-зелеными водорослями на плантации площадью всего 17,5 км2. По расчетам специалистов МГУ водоем размеров с Аральское море может обеспечить энергией почти всю нашу страну.
Учитель.
А пока в мире все больше ученых и инженеров занимаются поисками новых нетрадиционных источников, которые бы могли взять на себя хотя бы часть забот по снабжению человечества энергией — энергией текущей воды, подводных течений, ветра, океанских приливов и отливов, тепла земных недр, Солнца. Много внимания уделяется развитию атомной энергетики. Ученые ищут способы воспроизведения на Земле процессов, протекающих в звездах и снабжающих их колоссальными запасами энергии.
Экономия электроэнергии при приготовлении пищи.
Правильная эксплуатация бытовых электроприборов заключает в себе большие резервы экономии электроэнергии.
Самыми энергоёмкими потребителями являются электроплиты. Годовое потребление электроэнергии ими составляет 1200-1400 кВт. Как же рационально пользоваться электроплитами?
Технология приготовления пищи требует включения конфорки на полную мощность только на время, необходимое для закипания. Варка пищи может происходить при меньших мощностях. Суп совершенно не обязательно должен кипеть ключом: он от этого быстрее не сварится, потому что выше 100 0С вода всё равно не нагреется. Зато при интенсивном кипении она будет очень активно испаряться, унося около 0,6 кВтч на каждый литр выкипевшей воды. То, что должно вариться долго, следует варить на маленькой конфорке, нагретой до минимума, и обязательно при закрытой крышке. Варка пищи на малых мощностях значительно сокращает расход электроэнергии, поэтому конфорки электроплит снабжают переключателями мощности.
Одним из условий улучшения работы электрочайника и посуды является своевременное удаление накипи. Накипь – это твёрдый осадок на внутренних стенках посуды, который образуется в результате многократного нагревания и кипячения воды. Накипь обладает малой теплопроводностью, поэтому вода в посуде с накипью нагревается медленно. Кроме того, изолированные от воды слоем накипи стенки посуды нагреваются до высоких температур, при этом железо постепенно окисляется, что приводит к быстрому прогоранию посуды. Для удаления накипи выпускают препарат «Антинакипин». Можно использовать и уксусную эссенцию (1 часть эссенции на 5-6 частей воды).
Ещё один весомый резерв экономии электроэнергии – использование специализированных приборов для приготовлению пищи. Эти приборы предназначены для приготовления отдельных видов блюд. Блюда получаются лучшего качества, чем приготовленные на плите, а энергии затрачивается меньше. Имея набор таких приборов, можно свести пользование электроплитой к минимуму. В набор могут входить электросковорода, электрокастрюля, электрогриль, электротостер, электрошашлычница, электрочайник, электросамовар, электрокофейник.
Значительные удобства, экономию времени и энергии даёт применение скороварок. Их использование примерно в три раза сокращает время приготовления блюд и упрощает технологию. Расход электроэнергии при этом сокращается в два раза. Эти преимущества скороварок обеспечиваются её герметичностью и особым тепловым режимом – температура 120 0С при избыточном давлении пара.
Неоспоримые преимущества имеют и микроволновые печи, получившие в последнее время широкое распространение. В них разогрев и приготовление продуктов происходят за счёт поглощения ими энергии электромагнитных волн. Причём продукт подогревается не с поверхности, а сразу по всей его толще. В этом заключается эффективность этих печей. При эксплуатации микроволновой печи необходимо помнить, что она боится недогрузки, когда излученная электромагнитная энергия ничем не поглощается. Поэтому во время работы печи нужно держать в ней стакан воды.
Экономия электроэнергии при пользовании радиотелевизионной аппаратурой.
Радиотелевизионная аппаратура – значительный потребитель электроэнергии. Если считать, что в среднем телевизоры в наших домах бывают включены 4 часа в сутки, то ежегодно расходуется около 30 миллиардов кВтч электроэнергии. Для рациональной работы радиотелевизионной аппаратуры надо создать условия для ее лучшего охлаждения, а именно: не ставить вблизи электроотопительных приборов, не накрывать различного рода салфетками, производить систематическую очистку от пыли, не устанавливать в ниши мебельных стенок. Для улучшения качества изображения часто используют стабилизаторы напряжения.
Стабилизатор напряжения предназначен для подключения телевизионных приемников и другой радиоаппаратуры к электрической сети, напряжение которой заметным образом меняется в течение дня. Стабилизатор автоматически поддерживает нужное напряжение питания. Работает он от сети переменного тока, напряжением 127 или 220В, давая номинальное выходное напряжение 220В. при выборе стабилизатора необходимо иметь в виду, что суммарная мощность потребителя энергии, подключенных к стабилизатору, не должна превышать мощности (значение ее приводится в названии модели), на которую стабилизатор рассчитан. Наибольшее распространение получили феррорезонансные стабилизаторы напряжения. Они поддерживают выходное напряжение с точностью +\- 1 %. К их недостаткам относится низкий коэффициент мощности, что ведет к значительным потерям электроэнергии в стабилизаторе.
Экономия электроэнергии при пользовании электробытовыми приборами
Холодильник – энергоемкий прибор. Поскольку холодильники постоянно включены в сеть, они потребляют столько же , а то и больше энергии, сколько электроплиты:
Холодильник следует ставить в самое прохладное место кухни (ни в коем случае не к батарее, плите), желательно возле наружной стены, но ни вплотную к ней. Чем ниже температура теплообменника, тем эффективнее он работает и реже включается. При снижении температуры теплообменника с 21 до 20 градусов, холодильник начинает расходовать электроэнергии на 6% меньше. Ледяная «шуба», нарастая на испарители, изолирует его от внутреннего объема холодильника, заставляя включаться чаще и работать каждый раз больше. Чтобы влага из продуктов не намерзала на испарители, следует хранить их в коробках, банках и кастрюлях, плотно закрытых крышками, или завернутыми в фольгу. А регулярно оттаивая и просушивая холодильник можно сделать его гораздо экономичнее.
Стиральные машины – наиболее экономичные с точки зрения потребления электроэнергии автоматические машины, включение и выключение которых производиться строго по программе. Они рассчитаны на единовременную загрузку определенной массы сухого белья. Перегружать машину не следует: ее мотору будет тяжело работать, а белье плохо отстирается. Не следует думать, что загрузив бак машины лишь наполовину, можно добиться экономии энергии и повысить качество стирки. Половина мощности машины уйдет на то, чтобы вхолостую гонять воду в баке, а белье чище все равно не станет.
Мощность утюга довольно велика – около киловатта. Чтобы добиться некоторой экономии, белье должно быть слегка влажным: пересушенное или слишком мокрое приходится гладить дольше, тратя лишнюю энергию. Массивный утюг можно выключить незадолго до конца работы: накопленного им тепла хватит еще на несколько минут.
Для эффективной работы пылесоса большое значение имеет хорошая очистка пылесборника. Забитые пылью фильтры затрудняют работу пылесоса, уменьшают тягу воздуха. Для их очистки надо обзавестись щетками двух типов: плоской широкой и узкой длинной. Такими щетками легко удалять пыль как с пылесборника, так и с матерчатых фильтров.
Если рассмотреть тепловой баланс жилища, станет ясно, что большая часть тепловой энергии отопительной системы идет на то, чтобы перекрыть потери тепла. Они в жилище с центральным отоплением и водоснабжением выглядят так:
Повышенный расход электроэнергии вызывает применение электроотопительных приборов (каминов, радиаторов, конвекторов и др.) дополнительно к системе центрального отопления, в котором часто нет необходимости, если выполнить простейшие мероприятия, а именно:
Экономное использование воды.
Многие считают, что экономия воды это другая проблема, не относящаяся к электроэнергии. На самом же деле, экономя воду, мы экономим электроэнергию. Вода не сама приходит в наши многоэтажные дома. Мощные насосы, приводимые в движение электрическими моторами, поднимают воду на нужную высоту. Этот расход энергии не отражается на наших электросчетчиках, но величина его весьма ощутима.
Во многих странах Европы водомерные счетчики уже стали привычной деталью квартир.
Советы по экономии воду очень просты. Это исправное состояние кранов в ваннах, умывальниках и мойках; исправность унитазов; уменьшение пользования ванной за счёт использования душа.
Подводя итоги, хотелось бы обратить внимание на следующее. Экономия электроэнергии необходима в любое время года, месяца и дня. Но особенно она значима в часы наиболее напряжённого режима работы наших электростанций, так называемых утренних и вечерних часов максимума нагрузки энергосистем. В ряде стран (например, в Англии) ни одна рачительная хозяйка не включит стиральную машину в энергетические часы пик. Её останавливает цена, которая резко увеличивается во время повышенной нагрузки в энергосети.
Планеты, вращающиеся вокруг Солнца, имеют свои цвета. Венера ярко-белая. Это цвет окутывающих облаков. Марс красноватый. Это цвет марсианских песков. Нептун синеватый, это цвет его газов. А наша Земля на снимках из космоса выглядит голубой. Это цвет ее океанов и морей. Их больше, чем суши. И, может быть, нашу планету правильнее было назвать не Земля, а Вода.
На каждые 100 л воды приходится лишь 2 л пресной. Неравномерно распределена питьевая вода на Земле. Есть места, куда ее привозят на машинах в цистернах. Представь такую картину: огромное море воды, а на его берегу в поселке люди берут воду из машины-цистерны и бережно несут ее, чтобы не расплескать ни капли. В таких местах люди умеют беречь воду. А умеешь ли ты беречь воду?
Правила, которые должен соблюдать каждый:
Если мы будем знать и выполнять правила экономного расходования воды, мы поможем сберечь воду.
Классный час «Земля – наш общий дом»
Подготовила: классный руководитель Козловская О.М.
Цель: формирование чувства любви к своему родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
Задачи:
Ход мероприятия
Разные науки изучают природу. Это и ботаника – наука о растениях, и зоология – наука о животных, и многие другие. Но есть особая наука, которая исследует, каким образом растения, животные и человек связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей их природе и как они на неё влияют. Наука эта — ЭКОЛОГИЯ. Её название произошло от древнегреческого слова «ойкос», что означает дом и «логос» - наука. Ведь природа – это общий дом для растений, животных и человека.
III. Работа со словарём.
Экологическая проблема – это изменение окружающей среды в результате деятельности человека, которое приводит к нарушению функционирования природы.
Глобальный – универсальный, охватывающий весь земной шар, весь мир.
Глобальные проблемы - проблемы, охватывающие весь земной шар, носят универсальный характер.
Гуманизм - человечность в общественной деятельности, в отношении к людям, ко всему живому.
Потомки - те, кто наследуют, наследуют после кого-то.
Чтобы не потерять свою планету, земляне должны решить эти проблемы немедленно. Мы с вами можем поучаствовать в решении одной из них - экологической.
Одним из главных факторов по степени влияния на здоровье человека является такой фактор, как экология (25%). Что касается экологии, как фактора воздействия на здоровье человека, то при оценке степени его влияния важно учитывать масштабы экологического загрязнения: Слайд
Задание: сформулировать причины, которые пагубно влияют на экологию.
8 видов загрязнения окружающей среды.
Загрязнение – это внедрение вредного или ядовитого вещества или материала в окружающую среду. Загрязнение означает присутствие нежелательных материалов в природной среде, что чаще всего возникает в связи с деятельностью человека.
В частности, загрязняются почвы, вода и воздух.
Ниже мы расскажем об основных видах загрязнения.
Загрязнение воздуха – это внедрение в воздух вредных субстанций, что оказывает негативное влияние на состояние окружающей среды, а также на человека. В результате воздух перестает быть чистым.
В частности, в воздух выбрасываются углеводороды, различные органические соединения, частички пыли, газы.
Это может привести к негативным последствиям для здоровья человека и состояния животных и растений.
Выбросы заводов и фабрик – один из самых ярких примеров причин загрязнения воздуха.
Однако загрязнение воздуха может происходить и по не зависящим от человека причинам.
В частности, извержения вулканов или лесные пожары также могут привести к серьезному загрязнению воздуха.
Загрязнение воды включает вредные выбросы в реки, моря, океаны, озера и подземные воды. Это происходит, когда в воду попадают чужеродные химикаты или материалы, что может привести к негативным последствиям для экосистемы водоема. Вода считается вторым самым загрязненным природным ресурсом после воздуха.
Загрязнение земли – это ухудшение качества поверхности земли, ее непригодность для того, чтобы поддерживать существование живых организмов. Это прямо или косвенно связано с деятельностью человека.
Загрязнение земли происходит тогда, когда мусор не утилизируется, что в свою очередь приводит к тому, что в почвы попадают токсины и химикаты.
Это также происходит, когда люди сбрасывают химикаты на землю. Разработка и освоение месторождений также приводит к ухудшению качества земель.
Все это приводит к существенным негативным последствиям для здоровья человека, для состояния растительного мира и качества почв.
Загрязнение почв происходит в результате попадания химикатов в почвы, что приводит к ухудшению их состояния.
Подобное случается в результате горнодобывающих работ, очистки растительного покрова, эрозии почв.
Как правило, это прямо или косвенно связано с деятельностью человека, в частности в результате сброса химикатов, субстанций или объектов в почвы, что может нанести существенный вред экосистеме.
Шумовое загрязнение означает высокий уровень шума, который приводит к дискомфорту для человека, а также для животных.
Уровень громкости звука измеряется в децибелах. Если уровень громкости превышает определенные значения, то принято говорить о шумовой загрязнении.
Уровень громкости свыше 100 децибел может привести к потере слуха. Согласно нормам Всемирной организации здравоохранения рекомендованный уровень шума на предприятиях не должен превышать 75 децибел.
Однако в современном обществе шум стал постоянным спутником повседневной жизни.
Мы слышим шум в транспорте, на производствах. В отличие от других видов загрязнения, шум не накапливается в атмосфере.
Однако важно отметить, что шумовое загрязнение поражает не только человека, но также и животный мир, в частности морских обитателей, причем высокий уровень шума может даже привести к гибели некоторых видов.
Тепловое загрязнение происходит, когда нарушается температурный режим водных объектов.
Как правило, это происходит в результате деятельности человека, в частности в результате промышленного производства.
Тепловое загрязнение поражает озера, реки, океаны и пруды. В современном мире тепловое загрязнение связано с фабриками и заводами, которые используют воду из водоемов в качестве охладителя. Таким образом, тепловое загрязнение является одним из видов загрязнения воды.
Световое загрязнение связано с избыточным использованием искусственного освещения, в частности речь идет об уличном освещении, рекламных щитах и так далее. В результате это нарушает естественные циклы жизни в природе, а также имеет негативные последствия и для человека, у которого также могут нарушаться циклы сна.
Термин «визуальное загрязнение» используется, когда речь идет о чем-то, что загораживает вид, мешает смотреть на что-то. Это в основном вопрос эстетики, причем зачастую этот термин используется, если какой-то объект закрывает вид на природу. Это довольно субъективное понятие, так как понимание красоты и эстетического восприятия у людей могут существенно отличаться.
В целом, когда речь идет о визуальном загрязнении, то говорят о городах, в которых нет или очень мало зеленых насаждений, так что человек не видит природу.
А. Заповедник находится под особой защитой, и попасть сюда не всегда просто (в ряде случаев требуется специальный пропуск). Создаются заповедники для изучения, наблюдения и сохранения биологических видов (животные, растения, почва, водоёмы – абсолютно все природные объекты). Жизнь здесь течёт практически без вмешательства человека. Потому на территории заповедников запрещена охота, рыбалка, сбор ягод и грибов, растений, здесь не организуют хозяйственную деятельность (например, не вспахивают землю, не заготавливают древесину). В Беларуси существует два заповедника – Березинский биосферный и Полесский государственный радиационно-экологический.
Б. Национальные парки создаются для того, чтобы защитить природные территории, имеющие особую экологическую, культурную, историческую значимость (например, уникальный ландшафт, реликтовый лес, чистые озёра). Здесь запрещается хозяйственная деятельность, есть ограничения для охотников и рыболовов, грибников, и, соответственно, создаются благоприятные условия для жизни животных, птиц, растений. Посещение национальных парков абсолютно свободное, как и перемещение по их территории. Национальные парки Беларуси. В Беларуси есть четыре национальных парка: Беловежская пуща, Припятский, Браславские озёра и Нарочанский.
В. В заказниках под охрану попадают определённые виды флоры и фауны. Здесь разрешено ведение хозяйственной деятельности и нет абсолютно никаких ограничений в плане посещении. Заказники Беларуси Заказников республиканского значения в Беларуси – 99, местного – 428.
VII. Доклады учащихся.
Уникальное, потрясающей красоты место, биосферный заповедник находится под опекой ЮНЕСКО. Здесь в первозданном виде сохранились болота (около 10 видов), густые дикие леса, луга, живописные реки и озёра, обитают зубры, лоси, волки, бурые медведи (1/3 всей белорусской популяции) и рыси. А через озеро Плавно, расположившееся в сердце заповедника, проходит водный путь от Чёрного к Балтийскому морю. Да-да, здесь пролегал путь «из варяг в греки» – по Березинской водной системе торговцы переправляли свои товары в порты Европы. А имя национальный заповедник получил по названию реки Березина, которая здесь берёт свое начало. Природный ландшафт этого заповедника Беларуси начал формироваться тысячи лет назад, и сегодня можно увидеть этот уголок первозданной природы. Хотя статус заповедника эти территории получили лишь в 1925 году в связи с необходимостью сохранения популяции речных бобров, которых в те времена практически полностью истребили ради меха. Здесь запретили охотиться и рыбачить, возделывать землю и заготавливать лес, проводили научные исследования и наблюдения. Во время войны национальный заповедник, ставший базой партизанского движения, сильно пострадал: были уничтожены документы, разрушен музей и все здания на его территории, уничтожена ферма бобров, питомник лосей. И лишь в конце 1950-х началась серьёзная работа по восстановлению белорусского заповедника. Сегодня Березинский биосферный заповедник – потрясающее туристическое место, где разработана хорошая инфраструктура, позволяющая с комфортом изучить частичку дикой природы. Здесь работают музеи, туристический центр, гиды-экскурсоводы, проводники, готовые сопроводить туристов по одному из эко-маршрутов, есть возможность арендовать снаряжение и инвентарь.
Реликтовый лес, один из старейших сохранившихся в Европе, редкие виды флоры и фауны и, к слову, самая большая популяция зубров – неспроста этот национальный парк республики находится под опекой ЮНЕСКО и входит в Список Всемирного наследия человечества. Здесь располагались стоянки древних времен, охотились князья Великого княжества Литовского и царская семья Российской империи… История Беловежской пущи как заповедной зоны началась в 1939 году, а в 1991-м эта территория обрела новый статус – Национальный парк РБ, что позволило сохранить и защитить её природное многообразие. Это действительно уникальная природная, культурная и историческая достопримечательность, объект научных исследований – здесь растут деревья, которым более 500 лет, есть уголки, которые не видели человека, сохранились болота и исчезающие виды растений, обитает огромное количество редких животных, птиц и насекомых. Украшение пущи – реки и искусственные водохранилища. На линии водораздела Чёрного и Балтийского морей располагается уникальный ландшафтный комплекс – Выгонощанский: болота, озёра, являющиеся частью «Ясельдинского моря», 300-летние карликовые деревья. Попасть в Беловежскую пущу может любой желающий – пожалуй, это самое популярное направление для иностранных туристов, которые выбирают экскурсии по Беларуси. В национальном парке разработаны многочисленные маршруты: пешеходные; велосипедные; автомобильные и автобусные.
Налибокская пуща – самый большой лесной массив Беларуси, по территории которого протекает семь рек, а жемчужиной его украшающей является озеро Кромань. Вообще, национальный заказник уникален своей непроходимостью, во многие его уголки не ступала нога человека, потому здесь живут в естественной среде своего обитания редкие животные и птицы. Здесь удивительно красиво, чистейший воздух, шум деревьев и пение птиц, никакого намёка на цивилизацию – и всё это в 65 км от Минска. Это единственное место, где организован питомник глухарей. А ещё сюда в 2019 году из Голландии привезли торпановидных лошадей для создания популяции в Беларуси, и их здесь можно увидеть в любое время года. В ландшафтном заказнике живут и зубры, показываются туристам они в зимний период. В Налибокской пуще организовали экотропы: Сябрынский перекрёсток; экологический маршрут вблизи деревни Белокорец. Комфортно по пуще передвигаться на велосипеде, для удобства туристов разработаны маршруты различной протяжённости и сложности – от 4 до 38 км. Администрация заказника предлагает в аренду горные велосипеды (зарезервировать лучше заранее, они находятся в глухарином питомнике). Кроме того, по территории заказника проходит часть больших веломаршрутов: EuroVelo-2, по Беларуси проходит через пущу (название «Маршрут столиц»); веломаршрут по «Воложинским гостинцам». В Налибокской пуще есть организованные места для палаточного лагеря, установлены беседки, навесы, оборудованы места для костра. Они особенно полюбились байдарочникам – с ранней весны до поздней осени по Ислочи сплавляются на байдарках, ведь здешние места в числе самых живописных. Туристические стоянки на реке Ислочь: «Сутоки» (Дорога Н-8254, поворот на деревню Рудня); «Вялое (Дорога Н-8254, поворот на санаторий «Лесное»); «Белокорец»; «Марчеха» (4 км от д. Дорогунь). А недалеко находится туристический комплекс «Сула», где предлагается и экскурсионный досуг, и активный отдых, и аутентичное ресторанное меню, и комфортабельное размещение. Маршрут путешествия в Налибокскую пущу можно начать с остановки возле деревни Белокорец. Здесь организована бесплатная парковка для автомобилей, есть информационные стенды и пункт проката велосипедов, а дальше вас ожидает увлекательное приключение в природном заказнике.
VIII. Викторина. «Узнай птицу». (Слайд)
1.Трясогуска.
3.Чиж.
6-Бурый медведь
Задание: узнать птицу по её пению.
Вам ещё только предстоит найти ответы на загадки Природы, бережно относиться к Ней, ведь, ДОМ, в котором мы все живём, не только очень загадочный и интересный, но и очень хрупкий. Берегите свою планету и родную землю! Судьба планеты зависит от каждого из нас каждого. Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет! Земля с ее биосферой - величайшее чудо, она у нас одна. Дорогие ребята! Территория нашей школы очень маленькая, но все начинается с малого. Давайте все вместе будем следить за тем, чтобы в нашей школе, в нашем городе всегда был порядок: чистые классы и коридоры, улицы и переулки. Завтрашний день Земли будет таким, каким мы создадим его сегодня.
СЛ.1 Литературный калейдоскоп «Друг в беде не бросит»
Дата проведения: 9 ноября
Место проведения: библиотека
Цель: формирование бережного отношения к животным, ответственности, милосердия.
Задачи: закреплять знания детей о домашних и диких животных, формировать активную жизненную позицию; воспитывать ответственность за живое существо.
Оформление: большие мягкие игрушки (кошки, собаки), выставка детских рисунков, книжная выставка «Я книгой открываю мир природы», презентация.
Домашнее задание: сделать поделок или нарисовать рисунок «Мой домашний друг», подготовить описание своей любимой игрушки.
Участники: дети 2 «А» класса. Классный руководитель Дорош О.Л.
Ход праздника
Ведущий: I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Ведущая: Наша Земля – это наш общий большой дом, в котором человек – хозяин. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Давайте еще посмотрим, как красива наша земля.
Сл. 2 Под белоснежными ватными облаками лежит синяя гладь озера…
Сл. 3 Медленно с тихим шелестом бегут волны…
Сл. 4 Солнце уже давно стоит над горизонтом...
Сл. 5 Среди бесконечной синевы виднеются островки суши…
Сл.6 С песчаного берега слышны крики птиц…
Сл.7 Ощущается аромат цветов…
Сл.8 Легко дышится среди зелёных великанов...
Сл.9 Это наша Земля.
Сл.10 Она ни с чем не сравнимый уголок Вселенной. Первозданная её красота пленит сердце каждого. Венец творения – ЧЕЛОВЕК – средоточие добра и зла, любви и ненависти. Человеку дана свобода выбора: в поступках, делах, отношениях.
Сл.11 Как тернист и труден путь человека, который хочет распознать своё назначение, выполнить величайшую миссию – послужить во имя добра и любви, счастья и мира.
Только стремление достичь высоких идеалов добра, справедливости, стремления помочь людям, животным- вот что делает человека счастливым.
Ведущий: Давайте будем беречь красоту Земли.
Ребята, вы знаете лучше меня, что с незапамятных времен животные живут рядом с человеком. «Животные – друзья человека» - это выражение знает каждый. Однако их роль в жизни человечества здорово менялась. Сначала на них охотились, и они являлись пищей для выживания. Позже их начали приручать.
ВОПРОС:
Какое животное и почему человек приручил первым? Археологи утверждают, что верным другом дикарей в незапамятные времена стала собака или ее ближайший предок - волк.
Первые животные, прирученные человеком, вели стайный или стадный образ жизни. Другое дело - независимая кошка, гуляющая по ночам
Пора вспомнить и о птицах. Первоначально человек охотился на них, но, перейдя к оседлой жизни, захотел иметь продукты питания под рукой. Согласно данным исследователей, первыми были одомашнены гуси
В настоящее время человек активно работает над приручением зебр и страусов. На очереди лоси, маралы, норки, соболи. Отдельные успехи в их приручении уже имеются.
Сл. 13
Ведущий: И это очень хорошо описал Ридьярд Киплинг в своей книге «Кошка, гулявшая сама по себе».
Человек привык считать себя венцом, высшим творением природы, и забывает то, что не всё в природе может подчинить себе и не может властвовать над всем и над всеми.
Вот это и показывает Киплинг в своих сказках (и в сказке "Кошка, которая гуляла сама по себе"). В сказках Киплинга и звери, и люди равны. Он не выделяет людей, как самых умных, а зверей не делает глупыми.
В этой сказке, написанной в 1902 году мы узнаем версию Киплинга о том, как кошки появились в жилищах людей и сюжет развивается в древние годы, когда еще диким мужчиной, обустраивалось жилище для своей жены.
В качестве первых животных, сначала появилась собака, потом лошадь, согласившаяся возить человека, потом корова, но кошка не стала прислуживать людям, она только может жить с людьми, но всегда остается тем животным «который гуляет сам по себе» и изредка помогать той же поимкой мышей.
Конкретно, в сказке про Кошку, которая гуляла сама по себе, Киплинг показывает насколько умная мудрая и хитрая женщина, которая смогла приручить, одомашнить Собаку, Лошадь, Корову... Но не кошку! Для кошки самое главное - это ее свобода.
Ведущий: Вчера я получила письмо от деревенских жителей, послушайте, что они нам пишут. (в руках конверт с письмом) Приложение1
«Дорогие ребята!
Мы живем в деревне и у нас большое хозяйство. Здесь живут разные животные и птицы. Ваша учительница рассказывала, какие вы умные и как много вы уже знайте. Мы прислали вам задания, а вы их должны отгадать. Мы с нетерпением ждём, как вы справитесь с ними. Желаем вам удачи!»
Ведущий: - Ребята, а вы хотите проверить свои знания? (да)
- Тогда сейчас я вам буду читать задания, которые нам прислали, а вы должны их выполнить.
Сл.14 Задание 1.
Ведущий: - Послушайте загадки и ответьте, кто это? (коллективная работа)
Слайд 15
Кто живёт у нас в сарае?
Я их всех отлично знаю.
Всем могу я по порядку
Дать характеристику.
Слайд 6
Эта, прыгая по кручам,
Блеет голосом скрипучим.
Хоть она и молодая,
А уже совсем седая.
Не напиться ей воды,
Не смочивши бороды.
Слайд 17
Эти всюду ходят вместе,
Вместе дремлют на насесте,
Вместе раньше всех встают,
Очень долго воду пьют:
После каждого глотка
Долго смотрят в облака.
Слайд 18
А от этой небо скрыто –
Всё глядит она в корыто
Или, хвост задрав крючком,
Роет землю пятачком.
Слайд 19
А вот эту я зову
Очень просто - Лена.
Летом ест она траву,
А зимою - сено.
Подхожу к ней, не дыша я:
Очень уж она большая!
Слайд 20
Здесь семейство:
Мать и дочки.
Все - как снежные комочки.
Мне их трудно различать,
Дочки - вылитая мать.
Вместе грызть морковку станут –
Друг от друга не отстанут.
Слайд 21
Этот прячется на крыше –
Я зову, а он не слышит.
Притворяется, что спит,
Сам за птицами следит.
Выйдет мама из сеней –
Он скорей бежит за ней.
Слайд 22
Этот - чёрный и лохматый,
Сторож он у нас, ребята.
Только днём он спит в сарае,
Ночью ходит во дворе.
Он меня весёлым лаем
Будит рано на заре.
Я сама его кормлю
И в обед, и в ужин.
Больше всех его люблю,
Мы с ним очень дружим!
Слайд23
На заре в широком поле,
Любит погулять на воле-
Грациозна и красива,
С пышной серебристой гривой,
Что за зверь там, вот загадка,
Ну, конечно же…
Ведущий: - Как одним словом можно назвать всех этих животных? (Домашние)
Чтобы выполнить следующее задание мы с вами сделаем небольшой перерыв и поиграем. И игра наша называется «Сосчитай до пяти»
Сл.24 Игра «Сосчитай до пяти»
Один пушистый кот – два пушистых кота… пять пушистых котов.
Одна рябая курица – ……
Одна быстрая лошадь – …..
Один ретивый конь – ……
Одна домашняя утка – …..
Сл.25 - 54 Задание 2. «Животные и их детеныши»
Условия задания таковы – я называю взрослое животное, а вы должны сказать, как называют детёныша.
Примеры:
верблюд =верблюжонок
заяц -зайчонок, зайчата. А вообще потомство у зайцев бывает 3 раза в году. Первый выводок в конце марта. Они называются — «настовики», второй выводок рождается в июне, и их называют «колосовики» и «травники». Осенних зайчат называют «листопадники «, и появляются они в сентябре. Таким образом, поздние зайчата называются «листопадниками».
У свиньи — поросенок.
У овцы — ягненок.
У курицы — цыпленок.
У коровы — теленок.
И у носорога, и у бегемота тоже - телёнок
А у антилопы и лани – тоже телята
А у оленя -оленуха-оленёнок-оленята
У лошади – жеребенок.
И у зебры – тоже жеребёнок
У собаки — щенок.
И у хорька и енота -щенок
И у песца и куницы – щенок
И у и нерпы - белёнок или в науч. Лит. щенок
У лебедя – лебедята
У страуса – страусёнок или птенец страуса
А у филина и пеликана - птенец филина, птенец пеликана
У жабы-жабёнок
А у лягушки – головастик, лягушонок
У рыбы- малёк
У тюленя – белёк или щенок
А у дельфина- дельфинята
А у пингвина- пингвинята
У кошки - котята
У леопарда и гепарда – котята
И у пантеры тоже - котята
А медведя - медвежонок
А у панды- медвежонок панды
У суслика- детёныш суслика
У обезьяны- детёныши обезьяны
У акулы – акулята
У косули-косулята
У ящерицы- ящерёнок
А у слона – слонёнок,
А льва – львёнок
У белки – бельчонок
А у летучей мыши- щенки, дети летучей мыши
Бобр- бобрёнок,
волк- волчонок
ворон - воронёнок
гусь- гусёнок
индейка- индюшонок
кенгур- кенгурёнок
кит- Китята, детёныш кита, телята
коза- козленок
кошка- котёнок
крокодил - крокодильчик
кролик- крольчонок
крыса -крысёнок
курица- цыплёнок
лев - львёнок
лось- лосёнок
мышь - мышонок
орёл - орлёнок
перепел - перепелёнок
свинья - поросёнок
сова - птенцы, совёнок
тигр - тигрёнок
утка утёнок
хорек - щенок
Выдры, скунса-щенки
Морской котик – щенки
Соболь, ласка, норка - щенки
черепаха- черепашонок
барсук-барсучки
кенгуру- кенгурята
Ведущий: А сейчас отдохнём. Мне нужно выбрать 2 человека, самых смелых и самых начитанных.
Сл. 55
Предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко»
1. Пчелиный домик… улей
2. Друг человека… собака
3. Средство для отпугивания насекомых у животных… хвост
4. Упрямое домашнее животное… осёл
5. Ласковое домашнее животное… кошка
6. Большое стадо лошадей… табун
7. Живой будильник… петух
8. Ценный пищевой продукт животноводства… жир
9. Одомашненный пушной зверь…песец
10.Самое быстрое животное из семейства кошачьих? (гепард)
11. Как по-научному, называются усы? (вибриссы)
12. Какой кот говорил: «А я еще и вышивать умею и на машинке шить тоже» (кот Матроскин из Простоквашино)
🐶 Жил-был маленький ЩЕНОК
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок -
Взрослая ... (собака).
🐴 ЖЕРЕБЁНОК - с каждым днём
Подрастал и стал ...(конём).
🐃 Бык, могучий великан,
В детстве был... (телёнком).
🐏 Толстый увалень БАРАН-
толстеньким ...(ягнёнком).
🐱 Этот важный КОТ пушок -
Маленьким... (котёнком).
А отважный ПЕТУШОК -
Кро-о-хотным ...(цыплёнком).
А из маленьких утят 🐤
Вырастают... утки -
Специально для ребят,
Тех, кто любит шутки.
Если папа — серый заяц, 🐇
мамочка - зайчиха!
А ребёнок, а ребёнок —
Маленький зайчонок!
Если папа — ёж колючий,
Мамочка — ежиха.
А колючего мальчонку
Называют все ежонком.
Если папой будет конь, 🐎
Мамой будет лошадь.
Знаешь ли, что их ребёнок -
Быстроногий жеребёнок.
Знают все наверняка,
Чуть ли не с пелёнок:
Сын коровы и быка —
Маленький телёнок.
А Шибаев
Сл.56 Игра «Подбери признаки».
Для этой игры можно использовать мягкие игрушки животных, которые вы принесли из дома. Задача – дать характеристики своему животному.
Примеры:
Кот - весёлый, добрый, красивый, черный с белыми пятнами, пушистый;
Корова - большая, ласковая, добрая, рогатая, бодливая;
Лошадь - сильная, большая, трудолюбивая, добрая, красивая;
Свинья - толстая, грязная;
Коза – рогатая, бородатая, пушистая, бодливая, ласковая;
Овца – кучерявая, шерстяная, пушистая, добрая;
Собака – верная, злая, добрая, кусачая;
Кролик – маленький, трусливый, пушистый, красивый.
Ведущий:
Сегодня практически в каждой семье есть какое-то животное. Наиболее распространенные среди них собаки, коты, рыбки, хомяки и попугаи
Кто-то скажет, что с животными легче, чем с людьми, и это совершенно правильно. Ведь они никогда не будут тебя ругать, им не свойственно лицемерие и вранье. Они добрые и искренние. С ними всегда легко, и в любой момент можно поиграть.
Животные – безоговорочно лучшие друзья, если о них заботятся и их любят. Ни один представитель зверей не будет добрым для черствого и эгоистичного хозяина.
Животное в доме — это и большая ответственность перед ними и перед окружающими людьми. Любить животных и любить с ними поиграть, погладить — не одно и то же. Любовь к животным требует и времени, и терпения, и труда, и забот, и средств. Животных нужно вовремя кормить, убирать за ними, гулять, следить, чтобы они были чистыми и здоровыми. Только после этого хозяин имеет право на удовольствие от общения с собакой или кошкой.
- Все вы знаете о том, что нужно беречь наших животных, я хочу спросить вас
- У всех ли кошек и собак есть дом, заботливый хозяин? (ответы детей)
-Как вы думаете, почему появляются бездомные животные? (ответы детей)
Ведущий: - Правильно, ребята. Каждое выброшенное на улицу животное – это чье-то предательство. Надо помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам.
Сл.57 Дети читают стихи
Сл.58 Зачитать
Находясь на этой планете, люди поймут, что человек живёт среди себе подобных и ему необходимо дружить и любить тех, кто нас окружает.
Ведущий: Вот вы родились, растёте и узнаёте законы общения, ведь придётся не только их безукоризненно соблюдать, но и обязательно выполнять.
Вот эти законы
Сл.59-62
Общаясь с другими:
Сл.63 Человек –это высокое звание
Сл.64 Доброта даётся от рождения
Сл.65-68 Зачитать В: А еще я приготовил памятки о том, как надо ухаживать за домашними питомцами и как вести себя при встрече с бездомными животными. Я раздам вам памятки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Дорогие ребята!
Мы живем в деревне и у нас большое хозяйство. Здесь живут разные животные и птицы.
Ваша учительница, побывав у нас в гостях, много нам рассказывала, какие вы умные и как много вы уже знайте.
И мы решили проверить ваши знания и прислали для вас задания, и вы их должны отгадать.
Мы с нетерпением ждём, как вы справитесь с ними. Желаем вам удачи!
1ученик ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Стремись животных защищать,
Они ведь — братья наши!
Стремись чуть— чуть добрее стать,
Мир этот сделать краше!
2 ученик
Их дружба крепкая верна,
Животные — как люди!
И нам их доброта нужна,
Кем без добра мы будем?
3ученик
Хочу я, чтоб животных не бросали!
Не оставляли тихо умирать!
Чтоб за поступки злые люди отвечали!
Чтоб было, где животным обитать!
4ученик
Пускай хозяин каждому найдётся
И тёплый дом, и в миске вкусный корм!
Пускай беда любая обойдётся!
И не подступит к горлу ком!
5ученик
Мы встанем на защиту "братьев меньших"!
В обиду ни за что их не дадим!
И численность бездомных мы уменьшим,
6 ученик
Любовь подарим кошке и собаке,
Друзей пернатых нужно не забыть.
Любой пусть счастлив будет зверь лохматый!
Запал наш никому не погасить.
7ученик
Берегите своих кошек и собак,
Надевайте поводок, когда ходите гулять!
Не забудьте вовремя кормить и поить,
Прививки им делать и просто любить!
8ученик
Давайте любить все живое,
Ведь это чудесно, ребята!
Чтоб птицы дружили с тобой и со мною,
Чтоб хомка свой нос любопытный не прятал,
Бежал по дорожке щенок без помех,
И кошки доверчивы были,
Нам «нужно всегда быть в ответе за тех,
Кого мы к себе приручили»
Характер дикий мягко укротим!
Памятка 1. ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Прежде чем завести животное в доме, надо узнать, а все ли члены семьи согласны. Не стоит брать питомца, если даже кто-то один против этого. Животное в доме должно быть желанно для всех.
Памятка 2
Чтобы избежать нападения собак, надо соблюдать следующие правила:
Если вы укушены:
Тема: Решение задач геометрического содержания
«Счёт и внимание—
основы порядка в голове»
И.Г. Песталоцци
Цели:
Задачи:
Тип урока: урок повторения.
Методы обучения: беседа (словесный), решение задач (практический), проблемный метод, исследовательский метод.
Ход урока:
Выразите в сантиметрах:
2 м 50 см 2 м 5 см 4 дм 8 см 460 мм |
Выразите в метрах и сантиметрах:
683 см 820 см 5030 см 986 |
1). Вычислите
39 : 3 + 37 : 5 * 11 ? |
28 : 2 + 40 : 3 * 5 ? |
100 : 10 * 7 : 14 + 75 ? |
2) Исключите лишнее:
км2; см2; м; га (гектар); мм2; м2; а (ар); см; дм2
А сегодня мы посмотрим на учебные предметы с иной точки зрения.
Нет ничего краше и привлекательнее нашего леса! Леса – это величайшее творение природы, краса и гордость нашей планеты, «Леса учат человека понимать прекрасное» – эти замечательные слова принадлежат Антону Павловичу Чехову. И действительно, именно в лесах с необычайной силой и выразительностью представлены могущество и величественная красота природы
Но лес – это не только украшение земли. Это ценнейшее сокровище нашей природы. Лес необходим для строительства сёл и городов, фабрик и заводов, гидроэлектростанций. Производство бумаги и киноплёнки, искусственного волокна и мебели, музыкальных инструментов и спортивного инвентаря не может обойтись без древесины. Древесина служит сырьем для получения массы ценных химических продуктов: спирта, кислот, канифоли. Высококачественный лес охотно покупают многие страны. Сегодня мы остановимся на производстве бумаги. Проведем маленькое исследование и сделаем вычисления к следующей задаче.
Задача 1.
Вычислить, сколько нужно вырубить леса для того, чтобы издать один учебник «Этапы работы над задачей»:
4 2000 кв м. лесных угодий вырубают, чтобы получить 1000 кв. м бумаги.
Учитель:
Леса стоят на страже нашего здоровья. Они поглощают из атмосферы вредные для жизни человека газы, задерживают пыль на поверхности листьев. А вспомните, как легко дышится в знойный летний день в лесу. Гулять в лесу полезно для здоровья. Часовая прогулка среди сосен даст заряд бодрости, укрепит иммунитет и повысит работоспособность даже совершенно здоровых людей. Деревья обогащают атмосферу кислородом и выделяют ароматные смолистые вещества, которые губительно действуют на болезнетворные микробы.
Учитель:
Деревья не только поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Они «работают» как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли.
Испокон веков лес был и остается верным другом и защитником человека. Ведь лес и кормит, и лечит, и одевает, и согревает людей. Лекарственные растения, ягоды, грибы, плоды дарит лес людям, а взамен требует только одного – бережного обращения с ним. Во многих странах приняты законы об охране природы, в том числе и растений, создаются охраняемые природные территории: заповедники, заказники и национальные парки. Составлены специальные списки охраняемых видов животных и растений, так называемые Красные книги. Сберечь и сохранить растительный мир Земли для потомков – важнейшая задача человечества. Любить лес, охранять его – это долг каждого человека
Домашнее задание:
Математика: составить задачу экологического содержания, используя материал СМИ, средства Интернет (провести исследование по вычислению площади зеленых насаждений на одного члена семьи в частном секторе и во дворах многоэтажных домов)
Выставка работ в рамках областного экологического проекта «Формирование основ экологической грамотности через самостоятельную познавательную деятельность в условиях проблемной ситуации» организована в школьной библиотеке. В ней приняли участие педагогический коллектив (учителя I, II и III ступеней образования), воспитатели групп продлённого дня и учащиеся школы.
На выставке можно узнать о захватывающих экскурсиях, путешествиях учащихся и учителей. Познакомиться с работами исследовательского характера, открытыми уроками, внеклассными мероприятиями, работами из обобщения опыта.
Разработки экологической направленности учителей нашей школы представлены во многих направлениях.
Пахнет свежестью и волей.
Небо в синем купоросе.
А у нас субботник в школе.
Мы в мешки сгребаем осень!!!
Большой, дружной семьей, перед осенними каникулами, 29 октября, педагоги нашей школы поддержали городской субботник и вышли на пришкольный участок с лозунгом «Вместе, дружно за экологию!».
Субботник, как и любая другая совместная деятельность, очень сближает коллектив. А если деятельность трудовая, то эффективность и вовсе в два раза увеличивается. Физическая деятельность влечет за собой сотрудничество, появляется поддержка внутри коллектива. Поэтому наши учителя на своём примере показали, как во время коллективной работы формируется бережное и ответственное отношение к окружающей природе.
Экологический субботник прошел очень воодушевленно и активно. Погода радовала всех нахлынувшим теплом, поэтому работа спорилась, и результат был, как говорится, налицо! Все были полны задора и желания ухаживать за своей родной природой, ведь природа, окружающая мир – это наш дом. А мы должны поддерживать чистоту и порядок в нем.
24 октября учащиеся 1—4 классов побывали в творческой мастерской «Вторая жизнь вещей».
Наши квартиры населены огромным количеством людей. Каждый день мы из квартиры выбрасываем мусор, который машина увозит на свалку. После того как мусор рассортирован, он отправляется на переработку. И, оказывается, можно дать старым вещам «вторую жизнь»! Из старой бумаги и газет на заводе делают новые альбомы и тетради. Из пластиковых бутылок – украшения детских площадок и красивые сувениры. Из железных банок – детали самолетов и новую кухонную посуду. Со временем некоторые вещи становятся ненужными. Единственный способ от них избавиться – выбросить. Мы решили дать им «вторую жизнь»: сделать подарки, игрушки, сувениры, предметы интерьера. И так у нас открылась творческая мастерская «Вторая жизнь вещей».
Тема: Подтемы текста
Цель: закрепление речеведческих понятий «подтемы текста», «ключевые
предложения подтемы».
Задачи:
Ход урока
III. Лингвистическая разминка.
Тематическое единство, связность, цепной вид связи, параллельный вид связи, последовательность, развернутость, завершенность, подтемы текста, ключевые предложения каждой подтемы.
4.1. Упр. 37, с. 23-24
а) Ознакомить с происхождением названий птичка-малиновка, малиновый колокольный звон.
б) Самостоятельная работа учащихся: составить устный текст о повадках одной из известных для них птиц
Примеры:
Совы - ночные хищные птицы. Они днём спят, а ночью охотятся. Совы не могут поворачивать глаза в глазницах так, как люди. Чтобы оглядеться, им нужно полностью поворачивать голову. Совы охотятся на грызунов, насекомых, лягушек и мелких птиц.
Клёст — обладатель уникального клюва. Кончики его клюва крестообразно перекрещиваются. Это даёт ему возможность лущить еловые и сосновые шишки и добывать спрятанные внутри них семена.
Колибри — очень маленькая птичка. Это единственная птица, способная летать вниз головой и задом наперед. У колибри клюв длинный, почти как хоботок. С его помощью колибри собирает цветочный нектар, которым и питается.
4.2.Физкультминутка
Ах, как долго мы писали
И глаза у всех устали
Посмотрите все в окно
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза себе закроем
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем
А потом скатились вниз
Жмурься сильно, но держись.
4.3. Упр. 38, с. 24
Анализ сказки «Откуда взялась летучая мышь»:
4.4. Упр. 39 (2), с. 24-25
Самостоятельная письменная работа:
учащиеся выбирают подтемы для раскрытия тем «Начало осени», «Осень», «Прощание с теплом» по выбору и определяют содержание каждой подтемы с ключевыми предложениями для раскрытия темы. Затем зачитываются составленные варианты подтем и коллективно обсуждаются.
«Начало осени»
«Осень»
«Прощание с теплом»
4.5. Словарный диктант.
Искусство, вкус, девчонка, бетон, вираж, футбол, отрасль, сочетание, асфальт, горизонт обаяние, сердце, информация, рюкзак, комбинезон, ссутулиться.
Домашнее задание: § 4, упр. 39 (1).
Классный час «Экологическая тропа» для 5 класса
Цель. Формирование экологической компетентности учащихся при помощи игровой деятельности.
Задачи:
- способствовать восприятию любви к природе;
- познакомить с правилами поведения на природе;
- способствовать обучению работе в группе.
Оборудование. Мультиборд, презентация, раздаточный материал.
Классный руководитель. Потапенко П.В.
Учитель. Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства Земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном отношении.
Все, что нас окружает, мы должны научиться любить и беречь. И этой цели посвящена наша сегодняшняя встреча.
Есть даже специальная наука, которая изучает окружающую среду. Это слово происходит от двух греческих слов “ойкос” - дом и “ логос” – учение. (Слайд 1). А как называется эта наука, мы узнаем в конце нашего занятия. Для этого вам предстоит пройти несколько испытаний (Следы)
(РАЗДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ) Приложение 1
Учитель. Как вы считаете, охрана природы - дело только взрослых людей, или школьники тоже могут внести свой посильный вклад?
Что же могут делать и делают школьники? Да, школьники могут многое. Их деятельность в природе разнообразна. Например, защита природной среды: подкормка и спасение животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка зверей и птиц; установление табличек в местах распространения охраняемых растений; оказание помощи больным деревьям.
Какие мероприятия проводятся в нашей школе? О каких акциях вы уже слышали? (Фото экологических мероприятий в школе) (Слайды 2-3)
Учитель. Следы привели нас в лес. Ребята, за последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря уже о пожарах, которые возникают в основном по вине человека. Усиленно идет «облысение» планеты.
Для многих животных и птиц лес – родной дом. Значит, они обречены на гибель. Ребята, а нам нужны животные, птицы, рыбы и насекомые? А зачем они нам нужны?
(дети отвечают)
Мы с вами оказались на лесной тропе. И наше первое заданий так и называется «Лесная тропа» (Слайд 4-5).
Представители от каждой команды выходят к столу ведущего и вытаскивают поочерёдно карточки с изображением следов лесных животных, семенами растений (Приложение 2).
1). В лесу леснику встретились следы собаки, волка, лося, рыси, белки, зайца, кабана и медведя. Определи, чьи это следы.
2).Нашли семена растений: дуба, клёна, берёзы, ели, кедровой сосны, ольхи и каштана. Определи, чьи это семена.
3). Собери лукошко. Каждой команде даётся по набору муляжей грибов. Нужно отобрать съедобные грибы и назвать их (Слайд 6-13).
Учитель. На нашей планете насчитывается около 320 тыс.видов растений. За 200 лет площадь лесов, которые являются легкими планеты, уменьшилась вдвое. В год исчезает 11 млн. гектаров лесов. Уничтожено 40% тропических лесов Америки, 50% - Африки. Около 25% площади растительного покрова Земли нарушено. Если ничего не предпринять, то все растения на планете исчезнут. Ребята, а что нужно сделать, чтобы избежать этого?
(дети должны сделать вывод об охране растений)
Учитель. В настоящее время учёными описано более 2 млн видов животных. По данным экологов, каждый год гибнет около 100 видов животных. На грани уничтожения находятся около 50 тыс. видов животных. Красная книга, опубликованная Международным союзом охраны природы, в которую включены исчезающие виды только млекопитающих и птиц, представляет собой два объемистых тома. Огромный вред наносит подпольная торговля редкими животными. Она приносит доходы около 6 млрд. долларов в год (Слайд 14).
Ребята, а мы можем сохранить животных? Как мы можем это сделать?
Животные тоже жалуются на свою нелегкую судьбу. Прислушайтесь и вы услышите их жалобы.
Жалоба №1
Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то! Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая. (Жаба)
Жалоба №2
На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы не друзья человека, и не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы родились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно. (Летучая мышь)
Жалоба №3
Я - единственное животное, которое может подпустить человека довольно близко. Но вовсе не потому, что я такой храбрый. Просто я плохо вижу и больше надеюсь на свой нюх. Зато у меня есть колючая защита. Кто я узнайте? (Ёж)
Жалоба №4
Меня называют непоседливым зверьком. Я постоянно в движении: быстро спускаюсь с ели на землю, тотчас взлетаю по стволу обратно или перепрыгиваю с ветки на ветку. Ах, как я устала! (Белка)
Учитель. Мы уже говорили, что многие животные занесены в Красную книгу.
– Какие вы знаете растения, занесенные в Красную книгу? Сейчас вам предстоит узнать о некоторых видах животных.
- У вас на столе лежат листочки с буквами. Зачеркните одинаковые буквы и прочитайте слова, что у вас получилось (Приложение 3).
Я в к я с у л а с н в ц ц
П д ж ф е ч й р п а н ф ч
Ж м в ы м р х у ж х о р л ь
Г с в е в о п б в а с р о д
М б е к д ь о в е д б к в
К ф п о ы б з р а ы ф п з
В г е м г е л о в р д ж д д
Ц с э я у ф т ц я о э р а ф
Ответы: кулан, джейран, выхухоль, гепард, медоед, кобра, морж, сутора (Слайд 15).
Учитель. Мы с вами собирались сегодня на прогулку в лес, как мы с вами узнали о том, что погода сегодня будет хорошая погода? А как в давние времена люди определяли, какая будет погода? Важно ли знать прогноз погоды?
И вот, если отключится электричество, как нам узнать погоду? А если исчезнут животные и растения?
Следующее испытание «БЮРО ПОГОДЫ» (слайд 17)
А: ХОРОШАЯ ПОГОДА (весёлый смайлик); В: ПЛОХАЯ ПОГОДА (грустный смайлик) (Приложение 4)
По поведению животных и растений предскажите погоду.
Рыба не клюет – она сыта;
пчелы сидят в улье и громко гудят;
ласточки и стрижи летают высоко;
птицы /ВОРОБЬИ/ купаются в пыли;
благоухают цветы сирени, жасмина, акации;
Божья коровка, взятая на руку быстро слетает;
раскрыты цветы кувшинки;
одуванчик складывает свой пушистый зонтик;
поздно вечером сильно трещат кузнечики;
крот нагребает высокие холмики;
паук усиленно плетет паутину;
голуби разворковались. ОТВЕТ: A) 3, 6, 7, 9, 11, 12; B) 1, 2, 4, 5, 8, 10.
Учитель. Мы с вами сейчас гуляли по лесу, устали, проголодались, в ваших рюкзаках много вкусностей, перекусили, что дальше будете делать?
(Заберут мусор с собой). Молодцы, забрали.
Пришли в город. А дальше, что будете делать с мусором?
Задание «Сортировка мусора» (Слайд 18-19)
Учитель. Мы сегодня много говорили о том, что нужно беречь природу, беречь нашу Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья, не разоряйте гнезда! Давайте подведем итог нашей сегодняшней прогулки (Приложение 5).
Задание «Можно/нельзя» (Слайд 20)
Учитель. Я читаю вам «правило», вы хлопаете, если это можно и нужно делать для сохранения нашей природы, топаете – если нет.
- Мусорить в лесу
- Разводить в лесу костёр
- Нарвать большой букет ландышей
- убивать животных ради развлечения
- Выбросить пластиковую бутылку в речку
- выбросить упаковку от чипсов в мусорный бак
- выбросить батарейки в мусорный бак
- высадить деревья возле школы
- обломать ветки у старых деревьев
- выпускать электромобили и т.д.
Учитель. Пусть каждый из вас следует этим правилам. Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли!
Вы получили за правильные ответы буквы. Соберите слово: какая наука заботится об окружающей среде? – (Экология) (Слайд 21)
Хотелось бы завершить нашу прогулку по экологической тропе следующим стихотвореием.
Давайте будем
Беречь планету!
Во всей Вселенной
Похожей нету,
Во все Вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?
У нас в школе на протяжении 5 лет работает Родительский университет «Осознанное родительство». Первое заседание 2022/2023 учебного года прошло в сентябре по теме «Экологическое воспитание учащихся». Педагог-психолог Булавская Елена Виленовна организовала диалоговую площадку, целью которой было способствовать развитию интереса родителей к формированию у детей нового отношения к вопросам, связанным с охраной окружающей среды и рациональным использованием природных ресурсов через воспитание необходимых компетенций у себя.
Семья, уровень развития экологического образования и воспитания членов семьи, культура поведения членов семьи в окружающей среде – образец для любого ребенка. Формирование личностных компетенций в области экологических знаний базируется на сложных взаимоотношениях человека как общественного существа и природы.
Цель экологического воспитания – воспитание человека, ответственного перед природой, людьми и самим собой, осознающего свое место в мире и строящего свой образ жизни в соответствии с экологическими приоритетами; формирование экологической культуры, которая включает комплекс нравственно – этических норм и деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека и природы, общества и человека.
Воспитательная работа школы направлена на реализацию этой цели, которая осуществляется при проведении различных мероприятий
На заседании обсуждались методы и приёмы экологического воспитания учащихся, родителям были даны рекомендации по воспитанию экологически осознанного школьника, были проанализированы ответы учащихся и родителей по теме «Экологически-осознанное потребление». С результатами анкетирования можно ознакомиться по соответствующей вкладке.
Результаты первого анкетирования учащихся и родителей
«Экологически-осознанное потребление»
Учителя нашей школы считают, что одним из важнейших средств решения образовательных задач в вопросе экологического воспитания является организация экскурсий, как для детей, так и для себя.
В сентябре этого года классные руководители 2-х классов, организовали и сами с большим удовольствием посетили экскурсию в Усадебно-парковый комплекс «Дукорский маёнтак».
А педагогический коллектив школы с огромным интересом и в хорошем настроении принял участие в эко-туре: Миоры, ландшафтный заказник «Ельня», водопад на реке Вята. Учителя прошлись по живописной экологической тропе через Верховое болото, побывали на самом большом водопаде, шум которого слышен за километр, надышались чистейшим воздухом, узнали много нового и интересного, увидели невероятные пейзажи.
10 сентября в Государственном учреждении образования «Средняя школа №5 г. Жодино» прошел III Всероссийский экологический диктант с международным участием «ЭкоТолк». В этом году 16 учащихся нашей школы впервые участвовали в данном мероприятии.
Цель диктанта – повышение экологической грамотности учащихся и популяризация инициатив по сохранению природных богатств. В этом году провели диктант с хештегом #УстойчивоеРазвитиеНачинаетсяСТебя. И это неслучайно. Ведь сегодня одной из важнейших проблем является вопрос дальнейшего существования нашей планеты и жизнь будущих поколений на ней.
Ребята с удовольствием согласились принять участие в экологическом диктанте, который поспособствует повышению их интереса к природе, популяризации исследований и технологий в области экологии.
В завершении мероприятия каждый учащийся получит сертификат участника III Всероссийского экологического диктанта с международным участием «ЭкоТолк»