Учителя в экологическом проекте

Классный час « Всемирный День моря»

Цель: повышение уровня экологической грамотности учащихся

Задачи:

• расширять знания учащихся о взаимосвязи человека и природы;
• развивать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
• формировать навыки рационального природопользования;
• воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;
• способствовать активной гражданской позиции учащихся в вопросах охраны окружающей среды.

Ход классного часа

I. Введение.

Ребята, наше мероприятие  посвящено Всемирному дню моря. Этот день отмечается с 1978 г. по всему миру в один из дней последней недели сентября. Всемирный день моря в 2024 году -24 сентября

1 учащийся

В настоящее время принято разделять Мировой океан на 5 отдельных океанов и 75 морей, включая крупные заливы и проливы.. Они занимают большую часть земного шара. Суши на Земле гораздо меньше. Водное пространство сравнивают с космосом: подводный мир изучен людьми ещё очень слабо.

2 учащийся       

Море, каким бы большим и могучим оно ни было, нуждается в бережном и разумном отношении человека к нему и его обитателям. Многие люди проводят отпуск на море. И всем хотелось бы встречаться только с чистым и ласковым морем, не загрязнённым отходами и мусором. Для этого и был придуман Всемирный день моря.        

3 учащийся        

Чтобы обратить всеобщее внимание людей на решение «морских» вопросов в календаре международных праздников появилась специальная дата.

Цель Всемирного дня моря — привлечь внимание к тому, какой ущерб морям и океанам наносят перелов рыбы, загрязнение водоемов, а также к  проблемам сохранения  ресурсов морей для будущих поколений.

4 учащийся        

Как можно принять активное участие, если ты живешь вдали от моря? Чтобы приобщиться к празднованию Дня моря, необязательно жить на морском побережье. В этот день можно выбрать любой водоем, который находится рядом, вооружиться мешком и перчатками и очистить берег от мусора.

II. Основная часть.

Основным фактором негативного воздействия на море, который представляет наибольшую угрозу  для морской жизни, является чрезмерный вылов рыбы. Ребята, как вы думаете, почему это является большой угрозой?

(Это может привести к исчезновению некоторых видов морских обитателей.)

Действительно. Знаете ли вы, что ежегодно используется 70% мирового запаса рыбы. Это влечёт за собой исчезновение многих видов рыб. Многих морских животных уже не существует. Необходимо остановить разрушение самых  обширных водоёмов - морей и океанов. Известно, что за последнее столетие некоторые виды рыб, например, марлин, тунец, треска, были выловлены на 90%. (пр.) Под угрозой исчезновения находятся более 40 видов средиземноморских рыб. Рыбы, находящиеся под угрозой исчезновения, занесены в Красную книгу.

Второй важнейший негативный фактор - загрязнение морей. Отходы бурения, сбрасываемые в море, частые разливы нефти, вредны для морских обитателей. Ребята,  почему вредны  разливы нефти?

Особенно большой урон морям наносят аварии нефтяных танкеров. При перевозках нефти танкерами по морям за последние 30 лет произошло более двадцати серьезнейших аварий, тогда в мировой океан вылились тысячи тонн нефти. Приведу несколько фактов, когда случались аварии при перевозке нефти.

Факт 1  

19 ноября 2002 г. танкер «Престиж», терпящий бедствие у северо-восточного побережья Испании, раскололся пополам. Судно ушло под воду вместе с 70 тысячами тонн топлива. Ущерб был нанесен одной из самых богатых по сбору моллюсков и ловле рыбы зон Испании. Нефтяное пятно покрыло участок побережья протяженностью почти в 200 километров. Власти запретили здесь промысел, опасаясь заражения потребителей.

Факт 2

В ноябре 2007 года в Керченском проливе произошла авария нефтяного танкера “Волгонефть-139″. Масса разлитого мазута оказалась около 1200 тонн. Недалеко от эпицентра разлива оказался порт международного значения «Тамань» куда прилетает на зимовку около 50 тысяч различных птиц.  Из-за разлива нефтепродуктов на 1 живую птицу приходилось около 40 мертвых. Пострадавших птиц почти невозможно было определить, потому что они были  пропитаны мазутом и перемешаны с мусором.

Факт 3

16 апреля 2011 г. близ Южной Кореи произошла авария нефтяного танкера, перевозившего 50 тыс. тонн нефти. Огромное нефтяное пятно быстро покрыло обширную территорию, вызывая массовую гибель живности.

Кроме Всемирного дня моря существуют такие праздники. Например, 31 октября отмечается Международный день Черного моря, 12 августа – День Каспийского моря, а 22 марта празднуют День Балтийского моря.

Учащийся 1

День Балтийского моря

С глубокой древности и до 18 века Балтийское море называли в России «Варяжским морем». Средняя глубина Балтийского моря составляет примерно 51 метр, а наибольшая — 470 метров. Сегодня Балтийское море — важнейший транспортный коридор, связывающий Россию, Европу и Азию. Оно омывает берега России, Эстонии, Латвии, Литвы, Польши, Германии, Дании, Швеции и Финляндии. В последние годы, однако, экологи утверждают, что этот водный коридор завален мусором и остро нуждается в очистке.

Учащийся 2

Международный день Черного моря

Чёрное море — внутреннее море бассейна Атлантического океана. Это важный район транспортных перевозок и один из крупнейших курортных регионов Евразии. Этот регион плотно заселён человеком ещё с античных времен, поэтому побережье Чёрного моря и бассейн рек, впадающих в него, являются районами с высоким антропогенным воздействием. Всё это нарушает равновесие в экологической системе моря. 

         Некоторые факты о Чёрном море:

• Наибольшая глубина моря составляет 2210 метров, а средняя — около 1240 метров. — Чёрное море по форме можно сравнить с овалом, вытянутым с запада на восток длиной примерно 1150 километров. С севера на юг море простирается на 580 километров.
• Чёрное море омывает берега России, Украины, Румынии, Болгарии, Турции и Грузии.
• В Чёрное море впадают крупнейшие реки: Дунай, Днепр, Днестр. В Черном море обитает более 2500 видов животных.

Учащийся

3 Всемирный день водных ресурсов

70% земной поверхности покрыто водой, 97,5% — это соленая вода. Из оставшихся 2,5% пресной воды, почти 68,7% — замерзшая вода ледяных шапок и ледников. Только один процент от общего объема водных ресурсов планеты доступен для использования человеком. На сегодняшний день почти половина населения планеты   не имеет безопасных санитарных условий, 2,2 млрд. человек не имеют доступа к безопасной воде, а 1,4 млн. человек ежегодно умирают из-за плохого качества воды, санитарии и гигиены.

Каждый учащийся снимает с доски бумажную полоску с интересным фактом о воде .

Факты о воде.   

Знаете ли вы, что… в морской воде можно обнаружить большинство химических элементов

• из морской воды выделяют почти половину всего магния в мире и довольно много брома;
• в морской воде находится приблизительно 20 млн тонн растворённого в ней золота;
• воды Балтийского моря насыщены золотом больше, чем воды любого другого моря; поверхность Марса исследована гораздо лучше, чем дно Мирового океана;
• на морском дне находится около 3 млн затонувших кораблей;
• 99 % всех живых организмов, находящихся внутри Мирового океана, пока не открыты и не изучены;  
• 75 % крупнейших городов мира располагаются возле морских побережий; 
• на дне морей и океанов есть горячие гейзеры, нагревающие воду до 400 °C,  вода там не закипает только по причине огромного давления;
• Средиземное море омывает наибольшее количество государств;
• Средиземное и Азовское моря раньше были сушей;
• в Тихом океане штормы бушуют чаще, чем в любом другом;
• иногда морские волны достигают высоты около 40 метров (это выше, чем девятиэтажный дом);
• ежегодно люди сбрасывают в моря и океаны объём мусора, втрое превышающий объём выловленной рыбы. 

III. Заключительная часть.

• Ребята, как по-вашему, нужно ли сохранять водоёмы чистыми? Что необходимо делать? А как Вы поступаете?

Соблюдая следующие элементарные правила, вы поможете сохранить море живым:

• Увозите с собой весь мусор, который остался после вашего отдыха на берегу реки или моря.
• Не мойте в речке или море посуду с использованием синтетических моющих средств.
• Увидев погибших в большом количестве рыб, морских птиц, других морских животных - срочно сообщайте об этом в государственные органы или общественные экологические организации, чтобы причины гибели животных или факты загрязнения были вовремя и оперативно расследованы.

         Скажем «нет!» грязи, губительным стокам, ядовитым жидкостям, химикатам, мусору! Природа наделила человека огромным, уникальным даром — разумом. Давайте и будем вести себя цивилизованно. Грязь, мусор – только в специально отведённые места. То, что нужно переработать на специальном оборудовании, должно быть переработано.

Загадки о воде:

Много меня - пропал бы мир,

Мало меня – пропал бы мир.  (Вода)

В неё льётся,

Из неё льётся,

Сама по себе плетётся.  (Река)

Книзу летит капельками,

А кверху – невидимкою.  (Вода)

В жаркий день

самой желанной бывает  (Вода)

Ни рук, нм ног,

А гору разрушает  (Капля)

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит  (Река)

Зимой спит,

А летом шумит  (Река)

Урок русского языка в 6 классе

Тема: Средства связи предложений в тексте

Цель: ознакомление учащихся со средствами связи предложений в тексте.

Задачи:

• формировать умение использовать языковые средства связи предложений и частей в тексте;
• развивать коммуникативные навыки учащихся через углубление и расширение знаний о тексте;
• совершенствовать устную и письменную речь учащихся.

Ход урока

I.Организационный момент.

  Из всех знаний и умений самым важным,

  самым необходимым для жизни является,

  конечно, умение ясно, понятно говорить

  на своем языке.

  Л.Н. Толстой

II. Проверка домашнего задания.

Словарный диктант (слова-исключения на стр. 10-13)

         Цыган, сверхинтересный, цыплёнок, сочетание, отрасль, цыкнул, межигровой, полог, росток, крыжовник, Ростов, шов, шорох, трущоба, капюшон.

 III. Целеполагание и мотивация.

1. Работа с эпиграфом:

• Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Внимательно прочитайте и подумайте над смыслом этого высказывания. Согласны ли вы с мыслями автора? Свой ответ обоснуйте.
• А что нужно знать, чтобы научиться так ясно и понятно говорить?

  (Составлять высказывания – тексты).

Давайте вспомним, что такое текст.

   (Группа предложений, связанных между собой по смыслу).

Как устанавливается связь слов в предложении?

2. Целеполагание.

• Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему:
• буду знать... (средства связи предложений в тексте);
• буду уметь... (определять средства связи предложений и частей текста).

IV. Актуализация знаний и умений учащихся.

1. Постановка проблемного вопроса.

• Подумайте, можно ли установить связь между предложе­ниями при помощи вопросов? --- Так какие задачи нам предстоит выполнить на уроке?

   (Нам нужно узнать, при помощи каких средств устанавли­вается связь между

    предложениями в тексте).

• Какие способы связи предложений в тексте бывают?

    И для решения этой проблемы предлагаю вам текст:

 Оно чуть помедлило, словно запутавшись в ветвях деревьев, и вдруг выкатилось золотым колесом.

Над соседним лесом показался краешек солнца.

Луг весь засверкал, заискрился.

• Проследим за развитием мысли. Назовите способы связи предложений в этих текстах.
• Почему не справились с заданием?
• Можно ли назвать эту запись текстом? Почему?

2. Работа с учебником.

• Зачитайте правила на стр. 23-24
• Назовите средства связи предложений и частей в тексте.

   (Местоимения, лексический повторы, синони­мы, союзы, одинаковый порядок одних и тех же членов пред­ложения и др.).

Физкультминутка

Глазки видят всё вокруг,      

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг.      

Погляжу на мир вокруг.

3. – Упр. 35, стр. 23

1) Определите вид и средства связи предложений. (Цепная связь. Средства связи: местоимения (я, мне, у меня, они), лексиче­ский повтор (союзы: будто, а, что)).

2) Выпишите слова с пропущенными буквами, решая орфографические задачи.

4. Групповая работа (карточки с текстами на каждой парте):

• Определите вид связи и средства связи предложений в тексте.
• Был конец ноября — самое грустное время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле. Темная вода хлестала в окна. Дороги размыло. Вот уже больше недели, как никто нас не навещал.

 (По К. Паустовскому).

(Вид связи — параллельная,

средства связи — одинаковый порядок одних и тех же членов предложения)

• В маленькой комнатке на светлом половичке копошились серые пушистые существа. Они были похожи на большие клубки шерсти. Клубки размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка-хвостик

                                                                                                          (По Ю. Яковлеву).

(Вид связи — цепная,

средства связи — местоимение (они) и лекси­ческий повтор (клубки — клубки).

•  Любопытство привело меня к ребятишкам. Они сидели у костра, может быть, на том самом месте, где когда-то Тургенев встретился в ночном с крестьянскими ребята. Тогда пятеро их стерегли табун лошадей и ночевали у костра.

(По М. Ростовцеву).

(Вид связи — цепная,

средства связи — местоимения).

• В одну из апрельских ночей темная не­ровная трещина расколет реку пополам и из трещины радостно хлынет вода. Утром ледяное поле оторвется от берегов и плавно двинется вниз по течению. Лед тронется. В ярких солнечных лучах синеватые льдины, напирая одна на другую, быстро плывут, вертятся, пляшут в водоворотах.

(По М. Ростовцеву).

(Вид связи — цепная,

средства связи — синонимы к слову лед).

5. – Упр. 37, стр. 24

Прочитайте. Определите тему (Любовь к малой родине), основную мысль (Можно побывать даже в космосе, но самым родным местом всегда оста­нется малая родина), подтемы текста (1. Что такое Комаровка для Петра Климука. 2.Воспоминания о Комаровке. 3. Самое важное воспоминание).

Вид связи предложений в тексте – 1 и 3 абзацы – цепная связь, 2 абзац –параллельная связь. Средства связи предложе­ний в тексте: местоимения; лексический повтор; синонимы, со­юзы, одинаковый порядок одних и тех же членов предложения.

 Во 2-м абзаце средством связи является одинаковый поря­док членов предложения.

V. Рефлексия.

• Дополните предложения:

Сегодня я узнал(а) …

Я научился (лась) …

Мне захотелось …

VI. Подведение итогов урока. Домашняя работа: 5, упр. 36

Обучающее сочинение-описание

по картине А. Пластова «Первый снег»

Цели:

• совершенствование умений учащихся писать сочинение-описание по сюжетной картине;
• совершенствование умений правописных навыков;
• продолжать развивать речь учащихся;
• способствовать формированию языкового и художественного вкуса учащихся;
• воздействовать на чувства учащихся, развивать образное мышление;
• воспитывать любовь к природе.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

II. Сообщение темы, целей урока.

Сегодня на уроке русского языка мы будем писать сочинение по картине известного русского художника Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».

III. Вступительное слово учителя.

Аркадий Александрович Пластов (1893-1972 гг.) – выдающийся русский живописец. Он писал портреты, пейзажи, картины проникнутые глубокой любовью к родной природе, к деревне и её людям.

Художник родился в деревне Прислониха Ульяновской области. С детских лет любил рисовать. Он закончил Московское училище по скульптурному отделению, а живописи обучался самостоятельно. Любил детей и деревню. Подолгу жил и работал в родной Прислонихе. Любимые герои Пластова – деревенские ребятишки. Они присутствуют почти всегда в его картинах: «Первый снег», «Витя – подпасок», «Летом», «Ужин тракториста».

Словарная работа.

Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, вид.

Пейзажист – художник, специалист по пейзажам.

Живопись – изобразительное искусство - создание художественных образов с помощью красок.

Живописец – художник, занимающийся живописью.

Палисадник – небольшой, огороженный садик, цветник перед домом.

IV. Знакомство с картиной «Первый снег».

Перед вами репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег».

• Ребята, а что такое репродукция?

1. Воспроизведение картин, рисунков путём фотографии.
2. Картина, рисунок, воспроизведённые типографским способом.

Чтобы говорить о картине, её надо прочитать, т.е. очень внимательно рассмотреть и обдумать. Но сначала давайте попробуем вспомнить, какие чувства испытываете вы, когда рано утром в ноябре видите первый снег?

• Как зимой меняются улицы, школьный двор?

V. Беседа по картине.

• Почему девочка и мальчик выбежали на крыльцо своей избы?
• Почему девочка закинула голову и смотрит вверх?
• Что выражает её лицо?
• Чему она радуется
• Каким вы видите мальчика на картине?
• Что особенно удивляет и радует детей?
• Только ли дети рады снегу? Кого мы ещё видим на картине?
• Какие это птицы?
• Ребята, а что мы делаем зимой, чтобы птицы не голодали?
• Как изменились улица, крыши домов, палисадник, деревья?
• Какое настроение создаёт эта картина?

VI. Работа над планом.

• О чём надо написать во вступлении?
• О чём мы должны написать в основной части?
• Каким может быть заключение?

Составление плана сочинения на черновиках.

План

I. Вступление. А.А. Пластов – известный художник XX века.

II. Основная часть. Картина Пластова «Первый снег».

1) Передний план картины. Описание брата и сестры.

2) Второй план картины. Описание берёзы, сороки, вороны, лошади и т.д.

3) Задний план картины. Избы.

4) Краски, использованные художником.

III. Заключение. Моё впечатление от картины. Какие чувства передаёт картина.

VII. Самостоятельная работа учащихся над черновыми и беловыми вариантами сочинений. 

Урок 3. Поиск в сети Интернет:

«По страницам Красной книги Республики Беларусь».

Цель урока:

• ввести понятие «поисковая система», «поисковый каталог»;
• ознакомить с тремя способами поиска информации в сети Интернет;
• научить осуществлять поиск в сети Интернет с помощью поисковых систем, сохранять информацию разными способами;
• воспитать у учащихся бережное отношение к природным ресурсам, обучение грамотному использованию сети Интернет для ознакомления с фауной Республики Беларусь.

Задачи:

• создать условия для формирования информационной культуры при выполнении заданий по организации поиска информации в сети Интернет и сохранения информации;
• создать условия для развития навыков самостоятельной работы при выполнении заданий на компьютере;
• способствовать формированию знаний о природе;
• способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе, побуждать учащихся к пропаганде экологических идей.

Тип урока: урок усвоения новых знаний,

Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, персональные компьютеры учащихся с доступом в сеть Интернет, электронные образовательные ресурсы

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Расшифровать слово, записанное змейкой:

Полученное слово «поиск» является ключевым словом урока.

2.Проверка домашнего задания и актуализация знаний и умений учащихся.

Ответы на вопросы 1-4 (с.14, учебного пособия)

Послушать реферат на тему «Животные Республики Беларусь»

3.Изучение новой темы.

Сформулировать тему урока.

Совместно с учащимися сформулировать цель урока.

Предложить учащимся ответить на вопрос: «Как вы осуществляете поиск информации в сети Интернет».

Просмотр видеофильма по теме урока «Поиск в сети Интернет».

4.Закрепление изученного

Выполнить задание:

Используя поиск изображений, создайте коллаж «Любимые млекопетающие» со ссылкой на сайт «Красная книга Республики Беларусь»

5.Физкультминутка.

Физкультминутка с учащимися, которая состоит из трех групп упражнений гимнастики для глаз, снятия напряжения и утомления по методике Э. С. Аветисова.

6.Обобщение и систематизация изученного.

Обсуждение:

• Поиск информации в сети Интернет – это легко. Вы согласны? Почему да? Почему нет?
• В чем недостатки поиска информации по известному адресу?
• В чем особенность организации поиска информации с помощью поисковой системы?
• Привести примеры организации эффективного поиска информации.
• С какой целью создана Красная книга?

7.Практическая работа по поиску в сети Интернет.

Практическая работа.

Образовательные ресурсы Интернета

7.Подведение итогов урока, рефлексия урока, постановка домашнего задания

8.Домашнее задание

Выучить материал §3 (учебник В.М.Котов, А.И.Лапо, Ю.А. Быкадоров, Е.Н. Войтехович «Информатика 9»).

Подвести итог урока, выставить оценки и поблагодарить за урок, предложить учащимся заполнить лист рефлексии урока.

Ответьте выборочно на 2-3 из предложенных вопросов:

• сегодня я узнал
• у меня получилось
• у меня возникли трудности
• я выполнял задания
• я научился
• теперь я могу

Урок 3. Поиск в сети интернет:

«По страницам Красной книги Республики Беларусь».

Цель урока:

• ввести понятие «поисковая система», «поисковый каталог»;
• ознакомить с тремя способами поиска информации в сети Интернет;
• научить осуществлять поиск в сети Интернет с помощью поисковых систем, сохранять информацию разными способами;
• воспитать у учащихся бережное отношение к природным ресурсам, обучение грамотному использованию сети Интернет для ознакомления с фауной Республики Беларусь.

Задачи:

• создать условия для формирования информационной культуры при выполнении заданий по организации поиска информации в сети Интернет и сохранения информации;
• создать условия для развития навыков самостоятельной работы при выполнении заданий на компьютере;
• способствовать формированию знаний о природе;
• способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе, побуждать учащихся к пропаганде экологических идей.

Тип урока: урок усвоения новых знаний,

Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, персональные компьютеры учащихся с доступом в сеть Интернет, электронные образовательные ресурсы

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку с помощью слова ТРУД (тетрадь, ручка, учебник, дневник).

Расшифровать слово, записанное змейкой:

Полученное слово «поиск» является ключевым словом урока.

Проверка домашнего задания и актуализация знаний и умений учащихся.

Ответы на вопросы 1-4 (с.14, учебного пособия)

Послушать реферат на тему «Красная книга Республики Беларусь»

Изучение новой темы.

• Сформулировать тему урока.
• Совместно с учащимися сформулировать цель урока.
• Предложить учащимся ответить на вопрос: «Как вы осуществляете поиск информации в сети Интернет».
• Просмотр видеофильма по теме урока «Поиск в сети Интернет».

Закрепление изученного.

Выполнить задание:

1. Используя поиск изображений, создайте коллаж «Любимые животные» со ссылкой на сайт «Красная книга Республики Беларусь»

Физкультминутка.

Физкультминутка с учащимися, которая состоит из трех групп упражнений гимнастики для глаз, снятия напряжения и утомления по методике Э. С. Аветисова.

Обобщение и систематизация изученного.

Обсуждение:

• Поиск информации в сети Интернет – это легко. Вы согласны? Почему да? Почему нет?
• В чем недостатки поиска информации по известному адресу?
• В чем особенность организации поиска информации с помощью поисковой системы?
• Привести примеры организации эффективного поиска информации.
• С какой целью создана Красная книга?

Практическая работа по поиску в сети Интернет.

Практическая работа.

Образовательные ресурсы Интернета

Подведение итогов урока, рефлексия урока, постановка домашнего задания.

Домашнее задание.

• Выучить материал 3 (учебник В.М.Котов, А.И.Лапо, Ю.А. Быкадоров, Е.Н. Войтехович «Информатика 9»).
• Подвести итог урока, выставить оценки и поблагодарить за урок, предложить учащимся заполнить лист рефлексии урока.

Ответьте выборочно на 2-3 из предложенных вопросов:

• сегодня я узнал
• у меня получилось
• у меня возникли трудности
• я выполнял задания
• я научился
• теперь я могу

Урок беларускай мовы ў 5 класе

Тэма:Прыметнік. Сувазь прыметніка з назоўнікам. Асаблівасці змянення прыметніка па родах, ліках і склонах (працяг)

Мэты:

• паўтарэнне і замацаванне ведаў пра прыметнік; удасканаленне ўменняў правільна ставіць пытанне да прыметніка, адрозніваць яго ад іншых часцін мовы, вылучаць са сказаў словазлучэнні, у склад якіх уваходзяць прыметнікі, замацоўваць уменні вызначаць род, лік і склон, дапасоўваць прыметнікі да назоўнікаў;
• развіццё лексіка-граматычнага ладу маўлення вучняў;
• выхаванне паважлівых і беражлівых адносін да прыродных багаццяў нашай краіны.

Ход урока

І. Арганізацыйны момант.

ІІ. Праверка дамашняга задання

Праверка выканання практ. 59.

III. Актуалізацыя ведаў вучняў.

Гульня «Так» або «Не»

• Калі вы згодны з выказваннем, падыміце рукі ўверх, калі не — пакладзіце рукі на парту.

1) Прыметнік — гэта член сказа. (Не.)

2) Прыметнік абазначае прымету прадмета. (Так.)

3) Прыметнікі адказваюць на пытанні які? якая? якое? якія? (Так.)

4) Пачатковая форма прыметніка — форма назоўнага склону множнага ліку. (Не.)

5) Прыметнікі надаюць выказванню вобразнасць, эмацыянальнасць, выразнасць. (Так.)

6) Прыметнікі змяняюцца па родах, ліках і склонах. (Так.)

7) Род, лік і склон прыметніка залежыць ад назоўніка. (Так.)

8) У сказе прыметнік бывае ў ролі азначэння. (Так.)

ІV. Праверачная работа.

V. Паведамленне тэмы і мэтавызначэнне.

VI. Знаёмства з новай тэмай.

• Прачытайце правіла на с. 36—37 і паспрабуйце задаць пытанні аднакласнікам, каб праверыць, як яны засвоілі правіла.

VII. Замацаванне.

Практ. 60. (Выкананне заданняў практыкавання.) (Першыя тры словы запісваюцца і разбіраюцца на дошцы калектыўна, з астатнімі словамі вучні працуюць самастойна па ўзоры).

Праверка выканання.

У сінім небе — адз. л., н. р., М. скл.;

у бязвоблачным небе — адз. л., н. р., М. скл.;

яркае сонца — адз. л., н. р., Н. скл.;

цёпламу дню — адз. л., м. р., Д. скл.;

яснаму дню — адз. л., м. р., Д. скл.;

жывая істота — адз. л., ж. р., Н. скл.;

бесклапотныя сініцы — мн. л., Н. скл.;

імклівыя ластаўкі — мн. л., Н. скл.;

на маленькім лапіку — адз. л., м. р., М. скл.;

цягавітая мурашка — адз. л., ж. р., Н. скл.;

спакойная божая кароўка — адз. л., ж. р., Н. скл.

Фізкультхвілінка

Вецер дрэва пагайдаў, (Пацягнуцца рукамі і ўсім целам угару (дрэва), нахіліцца управа, улева.)

Лісце ў неба падкідаў, (Прысесці (сабраць лісце), хутка ўстаць, рукі ўгару (падкінуць лісце).)

Дзьмуў на хмары ды аблокі, (Нахіліцца целам наперад (прамыя рукі адвесці назад), падзьмуць.)

Па траве пусціўся ў скокі! (Паскакаць.)

Ён віхурай закруціўся, (раскінуўшы рукі, пакружыцца.)

Ды спыніўся, бо стаміўся! (Прысесці на кукішкі, глыбокі ўдых-выдах (стаміўся).)

VIII. Замацаванне (працяг).

• Паглядзіце на дошку. Да нас прыляцелі розныя птушкі. Хто ведае іх назвы? (Белахвосты пясочнік, вялікая марская чайка, вялікі баклан, мандарынка, кваква.)
• Адна з гэтых птушак занесена ў Чырвоную кнігу Беларусі. А вы ведаеце, што гэта за кніга? (Чырвоная кніга Рэспублікі Беларусь — афіцыйны дакумент, які змяшчае сістэматызаваныя звесткі пра пэўныя віды жывёл і раслін, што з’яўляюцца рэдкімі або знаходзяцца пад пагрозай знікнення на тэрыторыі Беларусі. Заснавана ў 1979 годзе.)
• Для чаго яе стварылі? (Адказы вучняў.)
• Ці знаёма вам гэта птушка? (Паказваю на фотаздымак кваквы.)

У яе незвычайнае і смешнае імя — кваква. Магчыма, вы здагадаецеся, чаму яе так называюць пасля таго, як мы папрацуем з тэкстам пра гэту птушку.

IX. Работа ў групах (на картках)

Прачытайце інфармацыю пра квакву. Дакажыце, што гэта тэкст. Прыдумайце назву і запішыце яе.

Дапішыце канчаткі прыметнікаў.

Вызначце ў прыметніках канчаткі, род, лік і склон.

Заўважыць вялік…  квакву ў дзік…  прыродзе няпроста. Днём яна хаваецца сярод прыбярэжн…  кустоў, густ...  кроны дрэў, а палюе толькі ўначы. Селяцца гэтыя птушкі ў вільготн… забалочан…  нізінах, аддаючы перавагу зарослым берагам рэк і сажалак, дробн… азёр і невялік… раўчукоў.

Кваквы маюць звычай адпачываць усе разам, сабраўшыся ў вольн…  чараду, а часам нават гняздуюцца вялік…  шумн… асадамі. Са світанку да заходу птушкі мірна дрэмлюць, схаваўшыся ад драпежнікаў у гушчы зялён лістоты на галінах высок… дрэў, а ледзь на зямлю апусціцца вячэрн…  змярканне, ляцяць на кармленне.

Вочы кваквы выдатна бачаць у начн…  цемры, і птушка выглядвае спажыву, павольна выкрочваючы па дробн…  вадзе. Здабычай птушкі часцей за ўсё становяцца невялік… рыбкі, жабы, вадзян     казуркі і іх лічынкі. Часамі яна палюе на сушы на павукоў, дробн… грызуноў, а ў сезон гнездавання нярэдка цягае птушанят і гнёздаў іншых птушак.

Кваква вельмі спрытн… і хітр… птушка, цягавітая ў палёце.

• Паспрабуйце прачытаць тэкст без прыметнікаў. Падумайце, для чаго патрэбны прыметнікі ў мове. (Адказы вучняў.)

X. Падвядзенне вынікаў.

Зварот да задач, пастаўленых у пачатку ўрока. Выстаўленне адзнак.

XI. Дамашняе заданне: § 7, практ. 61.

XII. Рэфлексія «Мішэнь».

Ацаніце сваю працу на ўроку, прымацаваўшы фішкі на мішэнь, намаляваную на дошцы.

Классный час «Чистота города в наших руках»

Цель: формировать представление об экологии и её роли в жизни человека.

Задачи:

• развивать интерес учащихся к экологическим проблемам города.
• формировать у учащихся экологическое сознание-понимание необходимости поддерживать чистоту города.
• формировать у учащихся чувство ответственности за облик родного города и желание изменить его к лучшему.
• пробуждать у учащихся активность, отзывчивость.

 Ход мероприятия

Организационный момент

Вступительное слово учителя

Здравствуйте, ребята! Сегодня говорить мы будем о самом близком, дорогом и всем нам хорошо известном. Слайд 1.

     С каждым годом

     Жодино наш все краше,

     Расцветает он день ото дня,

     В ясный день или даже в ненастье

     Любоваться им можно всегда!

     Приезжая в наш город, гости

     Остаются в восторге от встреч.

     И все мы, и дети, и взрослые,

     Должны свой город беречь!

• Как вы думаете, о чем сегодня пойдёт речь? (Ответы учащихся.)

Тот, кто бывает в нашем городе в гостях, отмечает, как изменился его облик, как стало уютно, чисто и красиво в нём. Радует глаз Жодино летом обилием цветов и ярких красок.  В зимнее время – праздничными огнями и нарядными елками. Слайд 2.

• А у вас есть любимые места в городе, и почему они вас так привлекают?

(Ответы учащихся: Аллея фонарей, парк и т.д.)

–  Мы увидели наш город  чистым и красивым, но бывает и так…  Слайд 3.

• Нравится вам такой город?
• Можно ли назвать это проблемой? (Да, это экологическая проблема. Экология – наука об отношениях живых организмов между собой и с окружающей средой. Слайд 4.)
• Назовите объекты, которые являются источником загрязнения города. (Предприятия, машины, люди.)

Работа в группах

Задание: из предложенных вариантов определите, что должны делать жители города и владельцы автомашин, что должны учитывать предприятия города и магазины. (См. Приложение.)

(Выступление представителей групп.)

Проблема  загрязнения мусором  подъездов, дворов и улиц  любых городов и деревень была и остается  актуальной.  Идя по улице,  мы  можем видеть под ногами брошенную пачку из-под сигарет, пустую бутылку, мешок или бумагу, а то и вовсе пакет с мусором, который не донесли до контейнера… Слайд 5.

Кто-то возмущается (громко или про себя) и проходит дальше, кто-то пройдет мимо, совсем не обращая внимания, мол, не я бросил – не моя проблема.  Редко кто из нас поднимет и донесет до урны чужой мусор,  не думая, что этим должны заниматься  коммунальные службы.  Почему же горожане, ревностно следящие за порядком в собственной квартире, ведут себя так, не считаясь с окружающими их людьми, демонстрируют свое бескультурье и пренебрежительное отношение к своей окружающей среде?

Слайд 6.

Как ни печально, привычка  мусорить  укоренялась в сознании человека десятилетиями и имеет глубокие исторические корни.  Выделим следующие причинные первоисточники:

1. Безответственность и безразличное отношение человека.

Мы все думаем, что от одной брошенной мимо урны бумажки ничего страшного не случится. Но если подумать масштабно,  что произойдет, когда мимо начнут бросать все? Не очень-то приятная картина предстает перед глазами… Остается пожелать, чтобы  среди нас было как можно меньше людей с таким отношением.

2. Незнание основ экологии.

Например, обычный лист бумаги может разлагаться на протяжении двух лет. Кусок фольги – до ста лет, батарейка – сто-сто десять лет. Срок разложения алюминиевой банки – 500 лет, разбросанного в каждом дворе стекла – более тысячи лет. На протяжении всего срока разложения определенный предмет будет выделять токсичные вещества, позволять размножаться многочисленным опасным микроорганизмам, разрушать кислородный баланс и защитный озоновый слой планеты.

• Да, ребята, только от нас зависит, в каком городе мы будем с вами жить. Как же можно решить вопрос чистоты в подъездах, дворах и улицах?

(Ответы учащихся.)

Слайд 7. На сегодняшний день есть много вариантов решения  проблемы загрязнения мусором окружающей среды. Это – дополнительные урны и контейнеры, полигоны для утилизации отходов, деньги, выделяемые на уборку и вывоз мусора, штрафы и наказания и т.д.  Но прежде всего каждому жителю города или деревни нужно обратить внимание на себя и своё поведение, перестать мусорить и проявлять ответственность за себя и за свои поступки. 

Сколько бы дел мы ни делали, какие бы меры ни предпринимали, в решении этой глобальной проблемы   самое минимальное, что мы обязаны  делать, – это не мусорить. Ведь чисто не там, где убирают, а там, где не сорят.

Если каждый из нас  будет поддерживать порядок, делать чище свой двор, улицу, все будут дышать свежим воздухом, любоваться красотой нашего города.

 – Но, к сожалению, есть ещё одна серьёзная проблема города – вандализм. Что это такое? Где вы встречали вандализм в нашем городе?

(Ответы учащихся.)

Рефлексия

• Послушайте одну притчу и задумайтесь над словами мудреца. Слайд 8.

– Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» а сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».

• Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы учащихся.)

Именно от нас зависит, какова будет жизнь сегодня, завтра и во все последующие годы. Недаром говорят: «Хочешь изменить мир – начни с себя».  

Если каждый из нас Бросит в день хотя бы раз Или фантик от конфет, Иль бумажку, иль пакет, То со временем, глядишь, Станет мусор выше крыш. Постепенно день за днем, Город наш утонет в нем!

Заключительное слово учителя

Я надеюсь, что мы   сделаем все возможное для своего города, чтобы могли им гордиться! Ведь чистота города в наших руках. Я вам желаю, чтобы вы всегда помнили слова из притчи «все в твоих руках». Любите свой город, берегите его!

ПЛАН-КОНСПЕКТ

УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВЬЯ

ДЛЯ 9-Х КЛАССОВ

Тема: «Экомяч. Роль пластики для человека»

Цель: выявить чего же больше пользы или вреда в пластмассе и можно ли в современной жизни полностью отказаться от этого материала.

Задачи:

• развитие гармонично развитой личности школьника посредством бережного отношения к своему здоровью;
• ознакомиться с несколькими видами применения пластмассы;
• активное приобщение детей к физической культуре и спорту, регулярным занятиям физическими упражнениями;
• развивать физические способности детей – быстроту, ловкость; научить детей дружить с природой и заботиться о ней.

Инвентарь: волейбольные мячи по количеству пар, свисток, секундомер, волейбольная сетка.

План урока "Выполнение рельефной композиции из бумаги «Папараць – кветка»"

Классный час «Колокола Чернобыля» 

Цели и задачи:

• способствовать формированию уважительного отношения к людям, выполнившим свой человеческий долг в минуты страшной Чернобыльской трагедии;
• активизировать эмоциональную сферу личности учащихся;
• воспитывать чувство уважения к природе и желание её охранять.

Оборудование: мультимедийная презентация, карта «Экологические проблемы Беларуси»

Ход классного часа

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.

«Недалеко время, когда человек получит в свои руки атомную энергию ..., такой источник силы, который даст ему возможность строить свою жизнь, как он захочет… Сумеет ли человек воспользоваться этой силой, направить ее на добро, а не на самоуничтожение?»  В.И. Вернадский

Сегодняшний наше мероприятие посвящено великому мужеству человека. Мужеству людей с большой буквы.

• Какая дата изображена на доске? ( 26 апреля 1986 года)
• Кто может сказать, что произошло в это время? (Чернобыльская катастрофа).

26 апреля – день катастрофы на Чернобыльской АЭС, 22.04 1993 г. внесен в государственный календарь как «День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах». Этот день - дань памяти всем погибшим в радиационных трагедиях и дань уважения всем, кто ликвидировал тяжелейшие последствия аварий и катастроф, всем, кто пострадал от радиационного заражения, кто вынужден был покинуть свои родные места.

3. Беседа с учащимися.

• Что даёт атомная электростанция человеку?
• Сколько лет прошло со дня этой трагедии?
• Каковы причины катастрофы?
• Какова была хроника событий?
• Кто такие ликвидаторы АЭС? Почему их считают героями?
• Что такое «зона отчуждения»?
• Каковы последствия этой катастрофы?
• Можно ли защитить человечество от атомной катастрофы?
• Почему Чернобыльскую катастрофу считают страшной трагедией 20 века?

4. Основная часть.

Героизм на войне понимаю.

Быть в бою очень надо,

Но когда героизм – расплата

За беспечность, за незнанье,

За работу спустя рукава –

Тут идея себя подменяет.

Смерть героев всегда выбирает,

Только лучше б виновных брала.

Как это было? Чернобыльская атомная станция расположена на Украине вблизи города Припять, в 18 километрах от города Чернобыль, в 16 километрах от границы с Белоруссией и 110 километрах от Киева. Хроника событий. Трагедия. 26 апреля 1986 г. весь мир «вздрогнул» от взрыва энергоблока, прозвучавшего на Чернобыльской АЭС. Радиационная пыль протянулась «хвостом» через территорию Украины, Белоруссии, 14 областей России и накрыла часть территории Западной Европы. 26 апреля 1986 года 1 час 23 минуты 47 секунд – взрывом реактора закончился эксперимент на Чернобыльской АЭС. С крыши четвертого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать сверкающие сгустки. Они поднимались высоко вверх. Черный огненный шар взвился вверх, образуя облако, которое вытянулось по горизонтали в черную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни и беду в виде мелких-мелких капель. 1 час 28 минут – к четвертому блоку прибыл дежурный караул станции, 14 пожарных принялись тушить кровлю. 1 час 35 минут – на станцию прибыл караул города Припять. Борьба со стихией шла на высоте 72 метра. Внутри помещений тушением занимался дежурный персонал станции. О том, что реактор раскрыт, пожарные не знали, они не догадывались, что работают в зоне очень высокого радиационного излучения. 6 часов 35 минут – пожар полностью ликвидирован. Пожарным, принявшим на себя первый удар, было присвоено звание «Герой Советского Союза», многим – посмертно. Возникший пожар продолжался в течение 10 дней. В окружающую среду был выброшен большой объём радиоактивных веществ. Для прекращения выброса очаг аварии с помощью военных вертолётов забрасывали мешками с защитной смесью. Ежедневно взлетало по 20-30 вертолётов, каждый совершал по 20 заходов.

• Ребята, как вы думаете, люди каких профессий необходимы были при тушении разрушенного реактора? (военные, лётчики, врачи, крановщики и т.д.)
• Ребята, как вы думаете, только ли жители Чернобыля пострадали в результате взрыва? (нет)

 Карта радиоактивного загрязнения

Радиоактивному загрязнению подверглось более 200 000 км², что вызвало вынужденное переселение сотен тысяч человек и привело в негодность одни из самых плодородных земель в Европе. В результате взрыва на Чернобыльской АЭС, который на сегодняшний день является самой масштабной индустриальной катастрофой человечества. Выброс привёл к гибели деревьев рядом с АЭС. Высокая доза поглощённой радиации привела к гибели деревьев и окрашиванию их в буро-красный цвет. Чрезвычайно радиоактивное облако убило большую часть сосен, тогда как березы и осины оказались более радиоустойчивыми. Кроме того, по ночам наблюдалось свечение погибших деревьев, также вызванное радиоактивным распадом. Во время работ по дезактивации территории, лес был полностью снесён бульдозерами и захоронен. Территория заражена, что необходимо было сделать с населением?

Эвакуация населения

После оценки масштабов радиоактивного загрязнения стало понятно, что потребуется эвакуация г. Припять, которая и была проведена 27 апреля. В первые дни после аварии было эвакуировано население 10-километровой зоны. В последующие дни было эвакуировано население других населённых пунктов 30-километровой зоны. Ни 26, ни 27 апреля жителей не предупредили о существующей опасности и не дали никаких рекомендаций о том, как следует себя вести, чтобы уменьшить влияние радиоактивного загрязнения. Первое официальное сообщение было сделано по телевидению лишь 28 апреля, но и оно содержало очень мало информации о том, что произошло.

Ликвидация последствий аварии

Ликвидаторы – так называли людей, которые боролись с аварией ценой собственной плоти и жизни, ценой собственного здоровья выполняли свой долг перед Родиной

• Подумайте, то чем занимались эти люди, каким одним словом можно назвать? (подвиг)
• А что понимается под словом подвиг? ( долг перед Родиной, перед народом)
• Какими качествами обладали эти люди? (мужеством, героизмом)

Для ликвидации последствий аварии была создана правительственная комиссия. В 30-километровую зону вокруг ЧАЭС стали прибывать специалисты, командированные, а также воинские части. Их всех позднее стали называть «ликвидаторами». Ликвидаторы работали в опасной зоне посменно: те, кто набрал максимально допустимую дозу радиации, уезжали, а на их место приезжали другие. Основная часть работ была выполнена в 1986—1987 годах, в них приняли участие примерно 240 000 человек. Общее количество ликвидаторов (включая последующие годы) составило около 600 000.

 Сооружение саркофага 

Затем начались работы по очистке территории и захоронению разрушенного реактора. Вокруг 4-го блока был построен бетонный саркофаг. Так как было принято решение о запуске 1-го, 2-го и 3-го блоков станции, радиоактивные обломки, разбросанные по территории АЭС и на крыше машинного зала были убраны внутрь саркофага или забетонированы. Строительство саркофага было завершено в ноябре 1986 года. В помещениях первых трёх энергоблоков проводилась дезактивация.

Дезактивация

Важно было не допустить расширения зоны радиоактивного заражения. С этой целью боролись с пылеобразованием, опрыскивая поверхность специальной смесью, применяли полимерные покрытия, использовали метод вакуумной очистки всасыванием (пылесосы), вручную протирали объекты тканями, пропитанными дезактивирующими растворами.

 Памятник ликвидаторам

В 1988 году на территории, подвергшейся загрязнению, был создан радиационно-экологический заповедник. Наблюдения показали, что количество мутаций у растений и животных, хотя и выросло, но незначительно, и природа успешно справляется с их последствиями. Природа стала восстанавливаться быстрыми темпами, выросли популяции животных, увеличилось многообразие видов растительности

Дозы облучения.

Наибольшие дозы получили примерно 1000 человек, находившихся рядом с реактором в момент взрыва и принимавших участие в аварийных работах в первые дни после него. Эти дозы в ряде случаев оказались смертельными. Многие местные жители в первые недели после аварии употребляли в пищу продукты (в основном, молоко), загрязнённые радиоактивным иодом-131. Иод накапливался в щитовидной железе, и это привело к большим дозам облучения на этот орган, помимо дозы на всё тело, полученной за счёт внешнего излучения и излучения других радионуклидов, попавших внутрь организма. Было зарегистрировано 134 случая острой лучевой болезни среди людей, выполнявших аварийные работы на четвёртом блоке. Во многих случаях лучевая болезнь осложнялась лучевыми ожогами кожи. Чернобыль сегодня На сегодняшний день город Чернобыль со стороны почти ничем не отличается от любого другого районного центра. В общей сложности одновременно в Чернобыле проживает около 4000 человек. Это вахтовые рабочие, работающие по две недели, и вахта МЧС.

Зона отчуждения

Ошибочно предполагать, что в Чернобыль может попасть каждый встречный. Это закрытая территория, въезд на которую разрешен лишь после предварительной подачи заявки и ее утверждения. В настоящее время организованы платные экскурсии на Чернобыльскую АЭС. За год зону отчуждения посещают порядка семи-девяти тысяч человек. Как правило, туристы приезжают на станцию, посещают сам Чернобыль, Припять, останавливаются в нескольких поселках, куда после эвакуации самовольно вернулись местные жители. После экскурсии необходимо дважды пройти дозиметрический контроль: в Чернобыле и на выезде из 30-километровой зоны.

Припять – город-призрак. Население города Припять до аварии на Чернобыльской АЭС 26 апреля 1986 составляло: — 49,4 тыс. человек 27 апреля 1986 года в течение 24 часов население было полностью эвакуировано в связи с аварией на атомной станции. В связи с сильным радиационным загрязнением город не подлежал восстановлению. В течение 30 лет город подвергался наступлению природы, улицы заросли деревьями, стены покрылись мхом. Светлые широкие улицы превратились в просеки. В комнатах растет трава. Чернобыльская зона отчуждения сегодня. Через много лет после аварии на ЧАЭС автомобили и вертолеты, которые работали при ликвидации ее последствий, ржавеют в могильниках под открытым небом, расположенных в 30-километровой зоне. Своей участи ждут груды техники. Самое большое такое кладбище находится в селе Рассоха – в 25 километрах на юго-запад от атомной станции. Один из многочисленных уроков Чернобыля состоит в том, чтобы не предполагать, а твердо знать, каким образом надо действовать в подобных экстремальных ситуациях. Надо уметь говорить с людьми не только в праздники, но и в часы испытаний. Боязнь и малодушие перед реальностью неизбежно оборачиваются потерями. А они были. И во многом как раз потому, что люди не знали, как себя вести. Прошло 38 года, а черный день Чернобыльской трагедии продолжает волновать людей: и тех, кого он зацепил своим черным крылом, и тех, кто позднее родился далеко от этой страшной трагедии.

5. Работа в группах.

 Поработайте в группах, подберите к слову Чернобыль слово - имя существительное, которое ассоциируется с ним.

Чернобыль – подвиг, трагедия, предупреждение, боль.

Страшная трагедия 20 века ещё долго будет напоминать о себе своими последствиями. Каждый человек должен помнить о взрыве на ЧАЭС.

6. Рефлексия.

Перечислите, на какие вопросы вы нашли ответ в ходе нашего мероприятия?

Какой факт о Чернобыльской трагедии произвел на вас самое большое впечатление?

Почему необходимо знать о трагедии в Чернобыле?

Нужны ли атомные станции? Можно ли обойтись без них?